生产学习报告

过程描述
2015.4.20-4.25 生产工序作业指导书学习 根据技术部提供的宝成主要客户斯凯孚公司的油封骨架作业指导书文件，学习并了解主要型号油封骨架的 生产工序： 来料/进货检验-》原材料存储-》原材料吊运-》剪板-》条料搬运-》落料-》拉伸-》冲孔-》切边-》整形》半成品搬运-》车高度去毛刺-》车外圆凸台及倒角-》检外径圆度-》检外观-》成品搬运-》成品检验-》 包装入库-》出货发运 不同型号的油封骨架在生产工序上存在先后顺序、工序繁简、技术规格要求、使用设备方面都不相同，因 此如果没有生产现场的实际观察，无法了解每道工序的具体动作以及操作步骤。 2015.4.20-4.25 骨架车间 冲压车间 在提前与车间主任沟通并了解车间当天生产的油封骨架型号，根据对应型号的生产作业指导书至车间生产 现场进行实地观察调研： 骨架型号： 生产工序观察：1、剪板 基本与作业指导书操作步骤一致，缺少自检流程，经询问该步骤由过程巡检完成 。 2、落料 基本与作业指导书操作步骤一致， 缺少自检流程，由过程巡检完成，6S操作 未到位。 3、拉伸冲孔 基本与作业指导书操作步骤一致， 缺少涂拉伸油和自检流程，6S操作未 到位。 4、整形切边 基本与作业指导书操作步骤一致 ，缺少自检流程，由过程巡检完成 2015.4.20-4.25 车床车间 骨架型号： 生产工序观察：5、车高度以及去毛刺 基本与作业指导书操作步骤一致，违反作业指导书的步骤存在工 伤风险， 缺少自检流程，由过程巡检完成，6S操作未到位。 6、检外径及圆度 基本与作业指导书操作步骤一致
部 门 学习日期
人力资源部
2015.4.20--4.25
职 位
培训专员 学习地点
ห้องสมุดไป่ตู้
姓 名
陶维翌
制造部/骨架车间、车床车间
问题及措施
1、经过学习观察，发现车间生产现场各道工序虽有作业指导书，但是存在以下问题： （1）由于不同型号的骨架同一道工序的作业指导书存在差异，因此在生产工序现场应该根据目前所生产 的骨架类型更换相应作业指导书，但目前作业指导书并未进行更换，部分指导书已经使用较长时间从未更 换过。 （2）各道工序作业指导书并未成为生产作业的操作标准，原因主要有：一方面目前一线作业人员文化水 平较低，甚至部分员工不识字；一方面绝大部分一线员工在入职后并未经过作业指导书的学习，而是通过 观察老员工的操作步骤后即上岗操作，而老员工的操作步骤本身并未按作业指导书进行。 措施： （1）由于一线员工文化水平较低，看不懂或无法理解作业指导书，从培训角度而言，可以将规范性操作 步骤拍成图片，作为岗前操作培训教材内容，配合对老员工操作步骤的现场观察，作为对一线员工的上岗 前的作业培训；另外也可将标准作业步骤拍摄成为视频，这样更加直观，同时一劳永逸长期使用。 （2）建议绩效办可以进行作业指导书执行率的抽检（具体看公司管理基础） 2、车间生产现场6S执行存在一些问题，主要体现在目视管理缺失、原材料（半成品）随意摆放、作业结 束未清理等。 措施： （1）公司虽然在新员工培训中涉及6S内容，但基本是简单介绍，很多员工甚至一线管理人员不了解6S的 具体实施内容，在今后的新员工培训中，针对“清扫”环节中存在的问题，通过图片化呈现让员工了解自 己在各自工序中应该做什么，怎么做。 （2）6S的实施更多责任在于各车间管理人员，公司先前虽然开展过6S的培训及活动，但6S实施目前看来 并未落地，建议根据目前的管理基础，将6S实施具体化，并纳入管理人员绩效考核项目 3、车间部分员工由于未按照作业指导书进行操作，存在安全隐患，4月车床车间CNC数控机床作业员许 家红操作不当导致手指被车床顶尖划伤就是明显的例子。 措施： （1）作业指导书学习培训（见第1点） （2）仅仅依靠新员工安全培训无法让员工提升自身安全意识，建议通过车间看板来进行日常安全宣贯 （工伤图片、安全注意事项）；并在晨会上进安全注意事项提醒；通过平时不断的潜移默化，让员工产生 自发的意识。 4、生产一线师徒制 针对新员工的传帮带，生产车间可以尝试进行师徒制（目前也有师傅帮带新员工但师傅只负责演示，积极 性与责任心也不够），将新员工的岗前技能培训以及安全作业规程甚至生活辅导等交由师傅承担并进行考 核，在承担责任的同时给予物质和精神鼓励（师傅津贴、拜师仪式、优秀评比）
生产现场学习报告
部 门 学习日期 人力资源部 2015.4.20--4.25 职 位 培训专员 学习地点 姓 名 陶维翌
制造部/骨架车间、车床车间
背景目的
企业的培训开发和实施必须与业务相结合，必须以业务作为培训的起点和来源，此次生产现场的学习调研 主要目的： 1、通过对产品及生产工艺的学习和了解，积累一线员工技能培训课程相关素材，增强课程与生产实际的 匹配度 2、通过对生产工艺的学习和了解，发现可能引起工伤安全事故的工序环节，积累安全教育培训课程相关 素材。 3、通过对生产工艺的学习和了解以及生产现场的参观调研，发现生产过程中较为明显的问题，作为培训 需求的来源点。 4、通过对生产现场的参观调研，了解实施一线员工师徒制的基础和条件。