信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案
信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版
信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。
信息技术与小学英语学科整合教学案例(肖素虹)
信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体信息技术教学”成了现代教育理念中的一大热门。
多媒体信息技术集图片、文字、动画和声音于一体、创造生动、形象、交互的开放式教学环境，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。
多媒体信息技术的的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力，能使学生积极思维，主动参与语言实践，它能加速学生对知识的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
使教学效率达到最优化，是优化英语课堂教学的重要途径。
下面我结合几个教学片段来谈谈如何在课堂教学中将信息技术与小学英语教学进行整合。
案例片段描述：片段一：在教学六年级上册Unit 16 Christmas Is Coming这一课,文章共有10个单词,单词的的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。
于是我利用多媒体设计了圣诞老人派发礼物的情景教学，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，学生过关了，再由圣诞老人派发礼物，学生得到了礼物，学生在乐学的状态下学习，得到了较好的教学效果。
为了巩固学生所学的内容，我还利用所学单词、短语、句型编成一首歌曲，配上学生所熟悉的旋律《两只老虎》的伴奏，把所学的知识用歌曲的形式唱出来。
（电脑配乐，师生同唱）1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/FatherChristmas,Father Christmas,I love you, I love you.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Western countries, Western countries,popular, festival.1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/Lots of prestens,Lots of prestens, for children,for children.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Thanks father Christmas , Thanks father Christmas ,I can’t wait, I can’t wait.片段二：在教学三年级上册《Put the book on the des》中讲授：in，on，under 这三个介词时，我设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后再让小鸟飞到讲桌底上吃米粒。
信息技术与英语学科融合的教学设计
信息技术与英语学科融合的教学设计一、技术工具介绍在英语学科教学中，常用的信息技术工具包括多媒体教学软件、在线学习平台、互动白板、电子词典、语音识别软件等。
这些工具具有丰富的教学资源和交互功能，能够帮助学生提高英语听说读写的能力，同时增强学习兴趣和动力。
二、英语学科特点英语学科注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
英语学科具有广泛的应用性和实践性，需要学生不断积累词汇、语法和表达方式，同时注重语言运用的准确性和流畅性。
三、融合教学策略在信息技术与英语学科融合的教学中，可以采用以下策略：利用信息技术工具提供丰富的教学资源，创设真实的语言环境，提高学生的语言感知能力；利用语音识别软件等工具，辅助学生的口语练习和发音纠正；利用在线学习平台和互动白板等工具，促进师生之间的互动交流和合作学习。
四、教学设计原则在英语学科与信息技术融合的教学设计中，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；以教学目标为导向，确保教学内容与信息技术的有机结合；注重教学过程的互动性和实践性，提高学生的语言运用能力；注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。
五、教学实施步骤在英语学科与信息技术融合的教学实施中，可以按照以下步骤进行：明确教学目标和内容，选择合适的信息技术工具；设计教学活动和任务，注重学生的参与和互动；组织学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生在实践中探索和创新；及时进行教学效果的评估和反馈，调整教学策略和方法。
六、教学效果评估对于信息技术与英语学科融合的教学效果评估，可以采用多种方式进行，如学生作品展示、课堂表现观察、在线测验、问卷调查等。
评估结果应能够反映学生在英语综合运用能力、信息素养、合作能力等方面的提升情况，同时也为教学改进提供依据。
七、教学资源推荐为了更好地支持信息技术与英语学科的融合教学，推荐以下教学资源：英语学科相关的多媒体教学软件、在线学习平台和资源库、语音识别和语音合成软件、互动白板和教学辅助工具等。
小学英语信息技术与学科教学融合教学案例4
小学英语信息技术与学科教学融合教学案例4引言本文提供了一份小学英语信息技术与学科教学融合的教学案例，旨在帮助教师在英语教学中运用信息技术提升学生研究效果。
案例概述本案例中，教师将英语教学与信息技术有机结合，通过利用多媒体资源和互动软件，帮助学生提升英语听、说、读、写的能力。
教学目标本案例的教学目标主要包括：1. 提高学生的英语听力水平；2. 培养学生的口语表达能力；3. 激发学生对英语阅读的兴趣；4. 提升学生的英语写作能力。
教学内容本案例中的教学内容包括：1. 英语听力训练：通过播放英语音频，让学生听取并理解其中内容。
2. 口语表达训练：通过角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的口语表达能力。
3. 英语阅读指导：通过使用电子书和在线阅读平台，引导学生阅读英文文章，理解其中意思。
4. 英语写作练：通过使用电子写作工具和互动软件，鼓励学生进行英语写作练。
教学步骤以下是本案例中的教学步骤：1. 引导学生预相关英语听力材料。
2. 播放英语听力材料，学生跟读、模仿。
3. 分组进行口语表达活动，激发学生积极参与。
4. 引导学生使用电子资源阅读英语文章，并进行讨论和解读。
5. 布置英语写作任务，引导学生利用电子写作工具进行写作练。
教学评价与反馈在案例的最后，教师应进行教学评价与反馈，包括对学生在听、说、读、写方面表现的评估，以及对教学效果的总结和反思。
结论通过将英语教学与信息技术有机结合，本案例提供了一种有效的小学英语教学方法，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以根据实际情况和具体教学内容进行适当调整，以达到更好的教学效果。
关于信息技术与小学英语学科整合教学精选优质案例.doc
学习必备欢迎下载信息技术与小学英语学科整合教学案例Unit 5Where is my ruler? 信州区一小夏静（第一）案例片段描述：片段一：在呈本重点句型“ Where is ⋯?”及其回答“It ’s in / on / under⋯” ，我利用多媒体件，将此句型形象深地展学生：T:Boys and girls, look at the screen,what is it?S:It’s a pencil.T:Where is my pencil?Help to answer: It’s in the desk.件化笔的位置，教呈本重点：T：Look, where is my pencil now?Help to answer:It ’s on the desk.It ’s under the desk.片段二：在操和巩固，我了一个“捉迷藏”的游。
件播放画，本册中的小松鼠Zip 是本段的中心人物。
它不断地在森林里的位置，然后同学和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
( 件 ) Zip: Hello, boys and girls, I ’m Zip. Can you guesswhere I am?之后，画面化，Zip藏了起来。
学生开始猜 Zip 的位置：S1： It ’s under the tree.S2:It ’s in the house.S3: It’s on the chair.⋯学生争先恐后地猜着 Zip 的位置，而且都能运用英的方位来表达。
后反思：在“片段一”中，教授英方位的表达比困，学生空概念不，如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此，运用事先好的多媒体件，呈本新知，学生很感趣，注意力很快就集中。
根据画面的化，学生很快理解了英方位的用法，松掌握了本重点句型。
1、在“片段二”中，是本的操和巩固。
如果行一的生操或生生操，学生已提不起趣了。
于是，此我安排了一个表面是游，其是一个操和巩固的。
游中的小物是学生感趣的小松鼠Zip, 它在件的画中和同学打招呼，而且不断化自己的位置，学生来猜一猜它藏在哪里，并用英表达出来。
信息技术与小学英语课程整合教学设计
信息技术与小学英语课程整合教学设计本课旨在帮助学生在旅行场景中熟练运用be going to句型，提高学生的英语口语素养和交际能力。
2、知识目标：了解XXX一家人准备去昆明旅行的情况，复巩固be going to句型。
3、情感目标：激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化，培养学生与他人合作的能力，提高学生的信息技术应用能力。
五、教学内容本课的教学内容是XXX出版的PEP小学英语六年级下册Recycle 1Let's take a trip第一课时Read and say的内容。
课文以电话语言的形式，讲述了XXX一家人准备去昆明旅行的情况。
六、教学过程1、导入通过多媒体课件播放昆明的美景和民族文化，激发学生的兴趣和好奇心。
2、讲解讲解be going to句型的用法和示范语言，帮助学生理解课文内容。
3、练设计任务型活动，让学生根据旅程安排表在同桌或小组间进行交流，练be going to句型的使用和英语口语表达能力。
4、创作让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计自己的旅程并编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现任务驱动、自主探究、协作交流的理念。
5、展示让学生在课前制作一个英语专题的博客主页，并利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能展示自己的作业，拓宽学生的思维和信息技术应用能力。
七、教学评价通过观察学生的表现和听取学生的反馈，评价学生在本课的语言表达能力、协作交流能力和信息技术应用能力的提高情况。
同时，也评价教学方法和教学策略的有效性和可行性。
新知讲解（10分钟）1）教师通过课件展示，讲解be going to句型的用法和构成方式，并带领学生进行口语练。
（2）教师利用多媒体课件创设情景，让学生能够在实际中灵活运用be going to句型。
（3）教师还可以通过多媒体课件展示不同地方的旅游景点，让学生了解不同地方的风土人情。
4、练活动（15分钟）1）课件展示一段对话，让学生阅读并回答问题，帮助学生巩固be going to句型的用法。
小学信息技术与英语学科教学整合教学设计
信息技术与英语学科教学整合教学设计一、教学指导思想与理论依据：1.素质教育要求教师充分运用现代化科技成果，结合现代教育理论，探求优化教育教学过程，重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，积极探索信息技术在教学中的运用。
2.语言训练离不开情景创设，英语教学中的情景创设有助于启迪思维，激发学生表达思想的欲望，调动学生参与的积极性和主动性。
3.利用信息技术的特点，创设生动活泼的英语学习情景，将媒体“硬件”和创设情景“软件”有机地整合在一起，探索一种有别于以往教学方式的教学模式；有利于充分发挥现代信息技术的的作用，让先进的教学手段成为教师的有力助手，使学生尽早尽快地掌握所学知识；有利于教育教学的研究，寻找到小学生学习英语的有效方法。
二、教学背景分析:1、教学内容分析《九年义务教育初级中学英语教材（试验本）新标准》第三册Module 8 Unit 1 This one is cheaper.学会使用形容词的比较级的句型，并能听说读写使用形容词的原级，比较级的句型的有关人或事物的特征的句子。
了解和熟悉国内外购物方式，学会选择适合于自己的购物方式。
2、学生情况分析学生在小学有一定的基础，学起来应该比较容易理解。
让学生通过小组活动培养合作学习意识。
3、教学方式、手段和技术准备充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件努力将信息技术与英语课堂教学整合。
三、教学内容框架设计1、知识与技能学习单词:big-bigger cheap-cheaper heavy-heaviernice-nicer 初步运用句型:This one is big. That one is bigger.This one is cheaper than those two.It’s even bigger than the blue one.2、过程与方法组织教学——歌曲引入，制造学习气氛学习词汇——化解词汇难点，记忆轻松自然观看多媒体动画——选用英语光盘，优化动态教学模仿跟读——模仿语音语调，学习纯正英语课堂活动———自设英语情景，培养创新精神巩固练习——小组对话，合作学习回顾小结——纳入知识体系3、情感态度与价值观在教学中培养学生对人或事物进行观察比较分析的能力。
信息技术与小学英语融合的教学设计
信息技术与小学英语融合的教学设计
信息技术与英语融合的教学设计
信息技术与学科课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
运用现代教育技术与学科课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。
一、教学目标
1、使用信息技术,解决过去在各学科教学中难以实现的面向全体学生,因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平,能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容
从教学实际需要出发,配备录音机、白板等声像资料,配备收录机及其他辅助器材,这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现。
小学英语信息技术与学科教学融合教学案例3
小学英语信息技术与学科教学融合教学案
例3
简介
本文档介绍了一份小学英语信息技术与学科教学融合的教学案例，旨在帮助教师更好地利用信息技术来提高英语学科的教学效果。
教学目标
1. 培养学生对英语学科的兴趣和积极性。
2. 提高学生成绩，特别是听说读写能力。
3. 培养学生的信息技术能力。
教学内容
本案例的教学内容为小学英语中的动物单词研究。
教师将通过
结合信息技术，设计一系列活动来帮助学生研究和记忆动物单词。
教学步骤
1. 使用电子课件展示动物图片，并教授学生相关的动物单词。
2. 制作一份包含动物图片和单词的互动研究资料，供学生在电
脑上研究和复。
3. 通过播放动物的音频录音，让学生听写相应的单词。
4. 使用教育app或网站上的英语研究游戏，让学生在课后继续
巩固研究。
教学评估
1. 在课堂上观察学生对动物单词的研究情况，了解他们的掌握
程度。
2. 设计一份简单的听力和阅读测试，考察学生对动物单词的听
说读能力。
教学效果
通过融合信息技术和学科教学，学生能够更加活跃地参与研究，提高英语学科的研究效果和兴趣，同时还能够培养学生的信息技术
能力。
结论
信息技术与学科教学的融合可以为学生提供更多样化、趣味化
的研究方式，提高学生的研究积极性和成绩。
教师应积极探索和应
用信息技术在教学中的应用，以促进学科教学的创新和发展。
信息技术与小学英语学科整合教学案例 文档
信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体教学”成了现代教育理念中的一大热门。
多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。
多媒体的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力。
英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。
一、优化教学环境，促进学生主动学习
运用多媒体技术辅助教学大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。
为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息。
例如：在片段一中，运用多媒体课件展示monkey show，创设出轻松、愉快的课堂氛围，吸引了学生的注意力，充分调动了学生情感因素，激发学生学习兴趣。
二、创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力
在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。
总之，多媒体辅助教学的教学特色以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变
成形象直观的动画，降低了知识难度，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
大冶一小
甄旭歌。
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计本文介绍了一节小学英语课的教学设计方案，重点在于帮助学生掌握英语单词的记忆技巧和提高语言综合运用能力。
教学设计中充分利用了信息技术，采用了多种教学形式，如图片、实物、flash动画等，以视听多感官刺激学生。
同时，采用任务型语言教学模式，注重学生的体验参与和个体差异，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
通过本节课的教学，旨在建立英语单词的网状研究模式，培养学生对语言的综合运用能力，引发学生更进一步的研究兴趣。
多媒体技术在教学中的应用，为学生提供了更加生动有趣的研究体验，也更好地满足了学生的需求。
在教学过程中，可以通过搜集图片和Flash动画等多种形式的素材来激发学生的好奇心和兴趣，从而更好地调动学生的感官，提高研究的效果。
同时，利用PowerPoint等多媒体工具，可以将教学内容进行清晰的展示，为学生提供明确的指引。
通过图片和Flash动画的冲击，可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容，加快研究速度。
此外，在使用课件时，也要充分考虑学生的自由选择和思考空间，以便更好地培养学生的探究性研究。
教学过程中的结构流程图，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
在开课及热身环节，可以通过共同表演“单词变变变”chant来激发学生的兴趣。
在复环节，可以通过小组进行单词卡片的小奖励，来提高学生的参与度。
在新授环节，可以通过分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，来引导学生完成12个单词的复与巩固。
在练与巩固环节，可以通过游戏“What’s Missing？”来加深学生对合成词的理解。
在拓展环节，可以通过展示更多的合成词，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
总之，多媒体技术的应用，可以为教学提供更加生动有趣的体验，更好地满足学生的需求。
同时，合理的教学结构和流程，也可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
Air。
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信息技术与英语学科相结合教案
一、教案名称：信息技术与英语学科相结合教案章节一：引言二、教学目标：1. 了解信息技术与英语学科相结合的重要性。
2. 掌握基本的计算机操作技能。
3. 能够使用信息技术工具进行英语学习。
三、教学内容：1. 介绍信息技术与英语学科相结合的概念和优势。
2. 学习如何使用计算机和互联网进行英语学习。
3. 学习使用英语学习软件和在线资源。
四、教学步骤：1. 导入：向学生介绍信息技术与英语学科相结合的概念和重要性。
2. 讲解：讲解如何使用计算机和互联网进行英语学习，包括使用英语学习软件和在线资源。
3. 实践：让学生实际操作计算机，使用英语学习软件和在线资源进行学习。
4. 总结：总结本节课的学习内容，强调信息技术与英语学科相结合的重要性。
五、教学评估：1. 观察学生在实践环节中的表现，评估他们对于信息技术与英语学科相结合的掌握程度。
2. 收集学生的学习成果，进行评价。
3. 学生自我评估，反思自己在学习过程中的进步和不足。
六、教学资源：1. 计算机和投影仪。
2. 英语学习软件和在线资源。
3. 学生手册或指南。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、课后作业：1. 学生需要复习本节课的学习内容，并完成相关的练习题。
2. 学生需要自主选择一种英语学习软件或在线资源，进行进一步的学习和实践。
六、教案名称：信息技术与英语学科相结合教案章节二：英语词汇学习七、教学目标：1. 能够利用信息技术工具进行英语词汇学习。
2. 掌握英语词汇学习的基本技巧。
3. 扩充英语词汇量，提高英语表达能力。
八、教学内容：1. 学习如何利用信息技术工具进行英语词汇学习。
2. 掌握英语词汇学习的基本技巧，如前缀、后缀、词根等。
3. 利用在线词汇学习资源，进行词汇练习和记忆。
九、教学步骤：1. 复习：回顾上一节课的内容，强调信息技术与英语学科相结合的重要性。
2. 讲解：讲解英语词汇学习的基本技巧，如前缀、后缀、词根等。
3. 实践：让学生利用信息技术工具和在线词汇学习资源，进行词汇学习和练习。
信息技术与小学英语整合的教学设计
信息技术与小学英语整合的教学设计信息技术与小学英语整合的教学设计________________________________________________________________________随着社会的发展，信息技术已经渗透到我们的各个方面，而在教育领域，信息技术的应用也得到了广泛的发展。
尤其是近几年，信息技术已经成为小学英语教学的重要组成部分。
本文旨在探讨信息技术与小学英语整合的教学设计。
一、信息技术在小学英语教学中的作用信息技术在小学英语教学中具有重要的作用，可以帮助学生们更好地理解英语知识，提高英语学习效率。
首先，信息技术可以帮助教师和学生们在课堂上进行互动式教学。
例如，老师可以使用多媒体工具，如电子白板、电子笔等，将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解；另外，老师可以通过屏幕共享、网络教室等形式，与学生们进行交流，从而使学习过程更加有趣。
此外，信息技术也可以帮助老师们更好地安排课堂，例如，老师可以通过信息技术制定课程表、安排学习内容、组织小组活动等。
二、小学英语教学中应用信息技术的方法1. 教师应用多媒体工具进行可视化教学多媒体工具如电子白板、电子笔等可以帮助老师将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解。
此外，老师还可以使用多媒体工具来制作各种动画、图片、音频、视频等，从而使学生们能够更好地理解和记忆所学内容。
2. 利用互动式教学平台互动式教学平台如屏幕共享、在线答题系统、网络教室等可以帮助老师与学生之间建立有效的交流，从而使学生们能够及时地反馈所学内容，使得学习过程更加有趣。
3. 利用信息化教室信息化教室是一种能够将信息技术与教室集成到一起的教室，可以帮助老师实施信息化教学。
例如，老师可以使用电子白板、电子书、电子课本等多媒体工具；此外，老师还可以利用信息化教室实施各种形式的小组活动、交流等。
三、总结信息技术已成为当今小学英语教学的重要部分。
信息技术的应用能够帮助教师与学生之间建立有效的交流，使得课堂内容得到有效的传递，使得学习过程更加有趣。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例引言：信息技术在教育领域的应用日趋广泛，它为教师提供了更多创新的教学手段和资源，同时也能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将结合小学英语学科，提供一个信息技术与英语整合教学案例，以期为教师提供一种创新的教学方法，促进学生英语学科成绩的提升。
案例背景：这个案例适用于小学三年级，主题是“食物”。
教师希望通过整合信息技术和英语学科，激发学生对于英语学习的兴趣。
教学目标：1.学习食物名称的拼写和发音。
2.培养学生的听说能力，掌握常见食物的英语表达。
3.发展学生的信息技术技能，了解如何使用电脑和网络相关信息。
教学准备：1.计算机和互联网连接设备。
2.食物的图片和名称的卡片。
3.课堂展示设备（投影仪或电视机）。
教学过程：步骤一：引入教师可以播放一段有关食物的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
然后教师可以用一些食物的图片卡片让学生猜测食物的名称，并引导学生发现一些可能具有英语单词的食物。
此步骤旨在激发学生的学习动力和思考能力。
步骤二：信息技术探索教师向学生展示如何使用计算机和互联网相关信息。
教师可以演示如何“食物英语名称”并阐述结果的有效性。
同时，教师可以向学生提供一些网站链接，供学生在后续学习中使用。
此步骤旨在培养学生的信息技术技能和独立学习能力。
步骤三：食物名称学习教师可以使用投影仪或电视机将食物的图片显示在大屏幕上，并向学生展示食物的英文名称。
教师可以让学生重复跟读，同时教授正确的发音。
教师还可以通过单词卡片的形式进行互动，要求学生说出正确的单词。
此步骤旨在培养学生的听说能力，掌握食物的英语表达。
步骤四：创作任务步骤五：展示和反馈学生可以在班级内展示自己的作品，并和同学们分享。
教师可以组织学生之间的互动交流，让学生互相提问和评论。
此步骤旨在提升学生的表达能力和合作意识。
总结：通过信息技术与小学英语学科的整合教学，学生不仅可以学会使用信息技术进行学习和创作，同时也能够提升英语学科的学习兴趣和成绩。
信息技术与英语课整合教学教案
信息技术与小学英语课程整合教学设计Recycle 1 Let ’ s take a trip 教学案例一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。
信息技术与英语学科整合的教学设计方案
信息技术与英语学科整合的教学设计方案教学设计方案：信息技术与英语学科整合一、教学目标：1.学习利用信息技术工具和资源掌握英语听、说、读、写、译等基本技能；2.培养学生的英语学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习能力；3.培养学生的信息技术素养，培养学生的信息、处理、分析和表达能力。
二、教学内容：1.信息技术方面：利用英语学科所涉及的信息技术工具和资源，如多媒体软件、英语学习网站、电子词典等，辅助教学和学习；2.英语学科方面：英语听、说、读、写、译等基本技能的训练，以及英语阅读理解、写作等能力的提高。
三、教学方法：1.教师讲授法：通过教师的讲解介绍和演示，使学生了解和掌握英语学科所需的信息技术工具和资源的使用方法；2.案例分析法：通过具体的案例分析，引导学生通过信息技术工具和资源获取英语学科相关知识，并进行思维拓展和课堂讨论；3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，互相交流和分享学习心得，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果；4.实践操作法：组织学生进行信息技术工具和资源的实际操作，通过实践操作提高学生的操作技能和解决问题的能力。
四、教学过程设计：1.导入：利用多媒体工具播放一段英文短视频，激发学生学习英语的兴趣和好奇心。
3.案例分析：教师带领学生分组，每组选择一个英文新闻报道，通过查找相关信息、整理材料、制作多媒体演示等方式，介绍新闻报道的内容和背景，并进行课堂展示和分享。
4.合作学习：学生自由组成小组，使用英语学习网站和电子词典等工具，共同完成一篇英文阅读材料的理解和翻译，然后进行小组交流和讨论，分享各自的翻译成果和翻译过程中遇到的问题。
5.实践操作：学生使用电子词典软件，进行英文单词的查找和学习，通过制定学习计划和记录学习成果，培养学生的自主学习能力和学习习惯。
6.总结反思：学生和教师共同总结本节课的学习内容和方法，回顾学习过程中的经验和收获，提出改进和进一步探索的建议。
五、教学评估：1.学生自我评估：学生完成一份学习反思和自我评估的问卷，评估自己在本节课中的学习情况和学习效果。
信息技术与小学英语整合课教学设计
《信息技术与小学英语整合课教学设计》Unit 3 Weather Part ALet’s learn&Let’s chant乔琪一、教材分析本节课的教学内容是人教版PEP小学英语四年级下册Unit3 Weather A Let’s learn&Let’s chant。
本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以询问天气为背景，初步了解我国各个不同城市的基本气候特点，通过对话练习培养学生积极与他人合作的优良品质。
二、学情分析小学四年级学生已经学了将近二年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。
因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。
但他们仍然具有儿童的一些基本特征，如好奇心强，好表现，善模仿等。
我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。
学生的学习方式为协作学习、小组合作等。
三、教学方法（一）直观演示法：利用图片，Flash动画等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（二）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
（三）集体讨论法：针对教师提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
四、教学目标（一）知识与技能：1．能听、说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。
2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。
3．能听懂、会跟唱“Let’s chant”部分的歌谣。
（二）过程与方法：1．通过多媒体辅助教学，培养学生自主学习和探究学习的能力。
2．通过集体讨论法，培养学生的创新精神和互相协作能力。
信息技术与小学英语学科整合课教学方案
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案西阿超中心小学张晓敏教课方案思想假如把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是此中不行或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，第一面对的问题就是英语单词的记忆与累积。
本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的惧怕，加强学英语的兴趣性。
学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替代一个字母或调整字母摆列次序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。
四年级的学生不只仅于此，其实学生们已经在零落地接触合成词，但没有形成整体的观点，本课旨在抛砖引玉引导启迪学生，经过必定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词显现出来，帮助学生成立英语单词的网状学习模式。
本课设计着重信息技术与学科整合，充足利用CAI协助教课，以图、声、文等形式使教课过程变得生动形象，使学生智能获得空前开释。
教课中运用任务型语言教课模式，培育学生对语言的综合运用能力。
讲堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参加，表现“以生为本”的现代教育教课理念。
教课着重听闻读写的适用性，促使语言综合运用能力的提升。
重视个体差别，倡议过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评论方式激励进步。
本课经过单词的多种表现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；经过运用自我研究与发现，学生主动并自主学习；经过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，稳固单词的掌握。
并在必定语言背景与拓展练习中，开辟学生视线，努力给学生一个方向，引起学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路多媒体创建了教课的体验和生活化条件，促使学生乐于表达的踊跃态度。
依据所要教课的内容，收集大批能激发学生好奇心与浓重兴趣的图片及Flash动画，进行协助教课，充足调换了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
小学英语信息技术整合课的教学设计研究
小学英语信息技术整合课的教学设计研究一、教学目标1. 知识目标通过信息技术整合课程的教学，学生能够掌握英语基本的语音、词汇、语法知识，了解英语国家的文化背景和习俗，广泛地涉猎了解英语国家的人文知识。
2. 能力目标（1）培养学生了解与欣赏英语国家的文化，提高学生与英语国家学生交流的能力。
（2）培养学生用英语表达个人思想、情感和经验。
（3）增强学生的团队合作和自主学习能力。
3. 情感目标通过信息技术整合课程的开展，为学生创造积极的情感氛围，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生们在轻松快乐的氛围中提高自身的英语水平，增强对英语学习的信心。
二、教学内容1. 语音、词汇、语法知识的教学采用多媒体软件展示英语单词的读音、基本语法规则等，使学生能够听、说、读、写结合，全面提高英语语言的综合应用能力。
2. 英语国家的文化背景和习俗通过多媒体展示英国、美国、澳大利亚等英语国家的风土人情、节日习俗、名胜古迹，让学生了解不同国家的文化差异，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
3. 英语学习资源的调查和利用让学生利用互联网、英语学习软件等信息技术工具，自主研究了解英语学习资源的丰富性，激发学生自主学习的动力，锻炼其信息获取和处理的能力。
三、教学方法1. 多媒体教学法通过PPT、视频、音频等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高学生的学习主动性和参与度。
2. 情境教学法利用虚拟实验、情境模拟等教学手段，让学生在虚拟环境中感受英语国家的文化氛围，加深学生对英语学习内容的理解和体验。
3. 合作学习法采用小组合作学习的形式，让学生相互学习、相互讨论，促进学生之间的合作与交流，有效提高团队协作能力。
四、教学过程1. 创设情境通过多媒体展示英语国家的风土人情、名胜古迹等，让学生了解英语国家的文化背景，创设情境，激发学生学习的兴趣。
2. 知识讲解以PPT为主要教学工具，展示英语单词的读音、语法知识点等，配以实例讲解，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识点。
小学英语信息技术整合课的教学设计研究
小学英语信息技术整合课的教学设计研究一、教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解英语课程与信息技术的结合，提高信息技术的运用能力。
2.培养学生的语言表达能力，提高他们的听说读写能力。
3.鼓励学生发挥创造力，在信息技术的支持下创作作品。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1.信息技术的基本概念和应用领域。
2.信息技术在英语课堂中的应用。
3.学生合作小组活动的设计。
三、教学过程：1.引入：通过给学生介绍信息技术在日常生活中的应用，让学生了解到信息技术的重要性和现代社会信息技术发展的形势。
通过展示一些应用信息技术的例子，引发学生的兴趣。
2.知识讲解：教师简单介绍信息技术的基本概念和应用领域，将英语课程和信息技术结合起来，让学生理解信息技术在英语学习中的重要性。
3.信息技术与英语课程的结合：教师给学生展示一些使用信息技术进行英语学习的方法和工具，如使用在线词典、辅助学习软件等。
教师也可以向学生展示一些在线学习资源和平台，鼓励学生自主学习。
4.小组活动设计：将学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。
教师为每个小组分配一个主题，要求学生在规定的时间内完成一个项目。
学生可以使用信息技术工具和资源来完成任务，如制作演示文稿、录制视频等。
教师给予学生一定的指导和支持。
5.展示和评价：每个小组完成任务后，展示他们的作品。
学生可以通过口头介绍或演示的方式展示他们的作品。
教师和其他学生对每个小组的作品进行评价和反馈，鼓励学生互相学习和改进。
四、教学评估：通过观察学生的表现和作品，评估学生的学习成果和学习过程。
可以根据学生的表现给予奖励和鼓励，同时也要指出学生存在的问题和提出改进的建议。
五、教学资源：1.计算机和投影仪。
2.网络资源和在线学习平台。
3.学生合作小组的作品评价表格。
六、教学延伸：教师可以组织学生参观一些信息技术企业或展览，让学生更深入地了解信息技术的应用和发展。
教师还可以鼓励学生在课余时间继续使用信息技术进行英语学习，并组织一些比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的作品和成果。
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信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案
西阿超中心小学张晓敏
教学设计思想
如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。
本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。
学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。
四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。
本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。
教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。
课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。
教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。
重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。
并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路
多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。
根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
利用PowerPoint 媒体教学形式，将教学过程的每一步进行及时清晰地展示，给学生明确的指引。
利用图片的清楚展示与Flash动画冲击视觉和听觉系统，加深记忆印象，加快接受速度并突破了本课的重点单词的学习。
为了提供给学生充分的自由空间，课件的使用能做到根据学生的选择随时出示，同时给予其他学生更多的思考与发展空间。
同时并用拓展知识，培养学生更进一步的探究性学习。
课堂教学过程结构流程图
教学过程：
（一）Class Opening & Review.
1、Greetings.
2、Warming-up. Let’s Chant!
Ear, ear,turn, turn, turn, Turn to hear, hear, hear, hear.
Hear, hear, turn, turn, turn, Turn to heart, peng, peng, peng
Air, air, turn, turn, turn, Turn to hair, comb,comb, comb.
Hair, hair, turn, turn, turn, Turn to chair, sit, sit, sit.
3、Review.
教师给学生介绍在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，会产生新的单词。
并举例eat——tea，and——hand，并给学生做示范 and，and， turn, turn, turn, Turn to hand ，h-a-n-d单词拼读chant。
让学生两人一组合作完成“单词变变变”任务单上的第一题，并仿照以上chant创编新的chant。
对完成速度快及chant创编有新意的小组进行单词卡片的小奖励。
4、Leading-in.
学生将得到的单词卡片奖励展示给大家，教师选择其中两个学生代表上讲台前，读出手中的单词，并引导学生发现，将其并在一起会产生一个大家都很熟悉的单词。
比如black + board= blackboard，由此，让学生继续发现其他学生手中的单词组合。
并适时给学生合成词Compound Word概念。
（二）New Concept：
1、学生分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，并让学生提出问题，在师生共同解决问题的过程
中，完成12个单词的复习与巩固。
2、引导学生将Vocabulary中1、2项单词组合在一起形成新单词newspaper，并进行练读。
出示单词卡片进行拼读，并
让学生将其粘贴在黑板上。
3、用类似的方法让学生发现其他的合成词，并通过个别读，男女生互读，三人组配合读，接龙读等多种练读形式，配
合多媒体的运用，让学生能够听说读这六个合成词。
同时指导学生发现合成词的不同组合形式：连写，空格，连字符等。
4、看黑板上六个合成词的卡片，通过游戏“What’s Missing？”巩固单词，并按照顺序将六个合成词书写在“单词变
变变”任务单上的第三题中。
5、完成“单词变变变”任务单上的第四题的句型练习，通过师生配合练读句子。
（三）Expanding：
给学生展示更多的合成词，并让学生试着猜一猜。
Car park 停车场；green house 温室；tea bag 茶包、茶叶袋、袋装茶；
Sleep walk 梦游；touch-me-not 含羞草；a five-star hotel 五星级酒店；first-class 头等的，上等的，头等车，头等船；second-hand 旧的，二手的，用过的。
（四）Class Closing and Say Goodbye！。