童话故事类课文的教学
小学语文童话故事的教学方法有哪些
小学语文童话故事的教学方法有哪些童话的魅力是无穷的，小学语文教学应多利用童话，来引导学生感受童话，享受童话，让学生们的内心世界充满童心，童趣。
童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”今天小编给大家分享一些小学语文童话故事的教学方法，希望对您有所帮助!1小学语文童话故事的教学方法一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。
课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。
因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。
这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。
比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。
这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。
教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
二、通过表演童话，训练学生的创造思维小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。
让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。
人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计篇1教学准备：1.多媒体课件。
2.多篇纸质打印的童话故事。
3.学生《阅读记录表》。
教学目标：1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。
）3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。
）4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。
（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！二、师生共读阅读童话（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。
）（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
《卖火柴的小女孩》教案4篇
《卖火柴的小女孩》教案4篇《卖火柴的小女孩》教案4篇《卖火柴的小女孩》教案篇1课文简说：《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
写实和写虚交替进展，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目的：１、理解课文的主要内容，联络上下文理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本社会里贫困儿童悲惨生活的同情。
3、理解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4。
激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深化的句子。
教学过程：一、创设情境，走近文本〔一〕播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光辉，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要英勇你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再漂泊，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。
”〔二〕导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。
二、深化文本，走进心灵〔一〕整体感知课文，重悟第二局部内容1、快速阅读课文，考虑：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？〔找到答案可在书上做标注〕2、指名答复。
出示表格，师生共同填写。
〔二〕深化研读第一次擦火柴的局部1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名答复。
体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读理解课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，培养学生的同情心。
2. 过程与方法目标：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生朗读和表达能力，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：教育学生珍惜幸福生活，关爱身边的人，学会感恩。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇，提高朗读和表达能力。
难点：理解课文中的幻想与现实交替出现的手法，以及作者想要表达的主题思想。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，回答教师提出的问题。
3. 合作学习（15分钟）4. 课堂讲解（20分钟）教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，进一步引导学生理解课文内容，体会小女孩的悲惨遭遇。
5. 课堂练习（10分钟）学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计卖火柴的小女孩现实：寒冷、饥饿、孤独、悲惨遭遇幻想：温暖、美食、快乐、家人关爱对比：突显小女孩的悲惨遭遇，强调关爱他人、珍惜幸福生活七、作业设计1. 请用课文中的词语造句。
答案：例如：在新年夜里，小女孩冻得发抖，她点燃了一根根火柴取暖。
2. 请谈谈你对课文内容的理解和感受。
答案：例如：我觉得小女孩很可怜，她在寒冷的夜晚受尽折磨，冻死了。
我们应该学会关爱身边的人，珍惜幸福生活。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述卖火柴的小女孩的故事，让学生体会到了悲惨遭遇的人们的痛苦，培养学生的同情心。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作讨论、课堂讲解和练习，巩固了所学知识。
然而，在课堂拓展延伸方面，还可以进一步引导学生从不同角度思考问题，提高学生的思维能力。
在今后的教学中，我将注重培养学生的思维能力，提高课堂质量。
重点和难点解析1. 理解课文中的幻想与现实交替出现的手法：这是本节课的一个重点，也是难点。
童话教案(优选18篇)
童话教案(优选18篇）童话教案（1）教学目标：知识目标：认读5个字，能按要求写出词语。
能力目标：有感情的朗读课文。
情感目标：正确、流利的朗读课文，感受诗中的童趣。
教学重点：正确、流利的朗读课文，感受诗中的童趣。
教学难点：想象诗中描写的景象。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。
同学们，你们见过冰花吗?把你见到的说给大家听。
下面，我们一起走进课文，看看文中的窗花是什么样的?二、读课文，识记生字。
自由读课文，看谁能读准字音。
(对照课后生字表)仍不认识的字问老师或同学。
边读边标出自然段，用手势表示出，标错的及时改正过来。
课文中有很多生字小朋友，你记住他们的名字了吗?(1)自主识记。
(2)这些生字小朋友在文章中你还认识他们吗?快试一试吧。
(3)自己读课文。
看谁不丢字，不加字，读音准确。
(4)读词语卡片，生练习读并扩词。
(5)识记多音字。
读音，组词。
三、读课文，理解内容。
请同学们细读课文，说说这首诗讲了一件什么事?用直线画出有关句子，并练习做旁注。
全班汇报学习情况。
(1)说说这首诗讲了一件什么事?(2)联系自己生活实际说说小作者的心情都有那些变化。
(3)体会小作者的不同心情，自己试着有感情的读一读。
四、美丽的窗花把我们带竟了进了童话世界。
想象一下，窗花还可能像什么? 小组交流。
全班交流。
五、作业。
选做题：抄写自己喜欢的词句。
读词语，照样子写。
轻轻地密密的(1)读一读词语。
(2)说一说发现了什么。
(3)自己独立写。
童话教案（2）一、教学目标：1、了解科幻作品以科学知识为依据，借助想象创作作品的方法。
2、培养科学知识和想象力。
3、品味说明性语言表达的准确性，感受科学的说明方法在文中的表达作用。
4、认识科技是推动人类发展的动力。
二、教学重点：1、通过课文的学习，培养学生合理而丰富的想象能力。
2、感受和理解科幻作品的想象力和科学基础。
三、教学过程(一)、引入课文：请同学描述自己想象中的太空世界以及太空城。
(二)、学习课文：看看课文当中的太空城是怎么样的?1、在预习的基础上，通读课文，了解课文内容。
二年级上册语文《快乐读书吧：读读童话故事》教案
2024统编版二年级上册语文《快乐读书吧：读读童话故事》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 激发学生对童话故事的兴趣，能自主阅读喜欢的童话故事，并了解故事的主要内容。
1.2 指导学生初步学会根据书名猜测书的内容，学习阅读一本书的基本方法。
过程与方法：2.1 通过导读，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.2 引导学生采用多种方法阅读，提高阅读兴趣，感受童话故事的魅力。
情感、态度与价值观：3.1 让学生在阅读中体验快乐，乐于分享课外阅读的成果。
3.2 引导学生领悟童话故事中蕴含的道理，提高语文素养。
二、教学重点•激发学生的阅读兴趣，能自主阅读童话故事并了解其主要内容。
•初步学习阅读一本书的方法，养成爱护图书的好习惯。
三、教学难点•引导学生领悟童话故事中蕴含的道理，提升阅读理解能力。
•培养学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆表达自己的阅读感受。
四、教学资源•童话故事书（如《小鲤鱼跳龙门》、《孤独的小螃蟹》等）•多媒体课件（包含童话故事的图片、视频片段等）•阅读记录卡五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•回顾学生之前读过的童话故事，分享阅读感受。
•创设情境：如果童话世界的大门打开了，你最想遇到哪个童话人物？为什么？2. 初读课文识记生字•展示童话故事书的封面，引导学生观察并识记书名、作者等基本信息。
•快速浏览故事，圈出生字新词，借助拼音或上下文猜测词义。
3. 整体感知理清层次•学生自主阅读童话故事，尝试概括故事的主要内容。
•小组讨论：故事中有哪些主要角色？他们之间发生了什么事情？•分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，其他同学补充或提问。
4. 在总结拓展•教师总结学生在阅读过程中的表现，强调阅读的重要性和乐趣。
•拓展活动：鼓励学生制作故事角色卡片或绘制故事场景图，进一步加深对故事的理解。
六、板书设计快乐读书吧：读读童话故事书名：《XXXXXXX》作者：XXX主要角色：XXX、XXX故事情节概述：•角色遭遇•情节发展•结局启示阅读方法：•观察封面，了解基本信息•快速浏览，识记生字新词•自主阅读，概括主要内容•小组讨论，分享交流感受七、课后反思通过第一课时的教学，学生对童话故事产生了浓厚的兴趣，能够自主阅读并概括故事的主要内容。
统编本低年级童话类课文的范读技巧
统编本低年级童话类课文的范读技巧范读童话类课文是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节。
下面给出一些统编本低年级童话类课文的范读技巧，希望能对你有所帮助。
一、熟悉故事情节：在范读课文之前，要先仔细阅读故事内容，了解故事的背景、情节和人物角色，特别是多读几遍，熟悉其中的语言表达和逻辑关系。
二、情感表达：童话故事往往以情感和价值观为重点，范读时要注重情感表达。
可以通过声音的抑扬顿挫、语调的起伏变化和肢体的表达来展现故事中的情感，吸引学生的注意力。
三、语音语调：在范读童话类课文中，要注意语音的准确和语调的自然。
语音的准确包括发音的规范、声调的正确、语音的连贯，语调的自然则包括情感的真实和语调的流畅。
四、节奏感和语感：通过合理的停顿和断句，使课文的节奏感更明显，语感更加准确。
在范读中，可以适当地加入一些表情词语和修辞手法，增加文本的韵律感。
五、造型表演：可以适当地运用一些肢体动作和面部表情，来表达人物形象和情感，增加故事的趣味性和真实感。
在模仿动物的声音时，可以动手做出相应的动作；在描写人物的表情时，可以用面部表情来演绎。
六、情节转折和高潮：在范读故事中的情节转折和高潮部分时，要注重声音的变化和语气的表达。
通过调整语音的音量和语调的高低，来迅速切换情节，引起学生的注意和兴趣。
七、角色切换：对于多人对话和多角色的情景，可以通过调整语音的音调和语气，来切换不同的角色。
可以改变语速、声音的高低、语调的轻重，使角色之间的对话更加生动有趣。
八、节奏控制：在范读中要控制好节奏的速度，不要过快或过慢。
要根据故事的发展和情节的需要，灵活调整节奏的快慢，使之与课文的意境相符。
九、情感引导和反馈：在范读故事后，可以为学生提问和展开讨论，引导学生对故事情节和人物角色的理解和感悟。
要给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们对阅读的兴趣和自信心。
范读童话类课文需要有情感的表达、语音的准确和语调的自然，同时要注意节奏的掌握和角色的切换。
反复结构的童话故事阅读教案
反复结构的童话故事阅读教案一、教学内容本节课教学内容选自《小学语文》教材第五册，第四单元“奇妙的故事”中的《丑小鸭》一课。
该故事为丹麦著名童话作家安徒生创作的经典作品，讲述了丑小鸭历经挫折，最终成长为美丽白天鹅的励志故事。
本节课将详细学习故事内容，分析故事中的角色特点、情节发展及寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解故事内容，掌握生字词，学会使用课文中的成语和修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难，相信自己，不断努力的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的寓意，学会运用课文中的成语和修辞手法。
2. 教学重点：正确朗读课文，分析故事角色特点，感悟故事主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放动画片《丑小鸭》片段，激发学生的兴趣，引导学生关注故事中的角色和情节。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，边读边思考，了解故事内容。
3. 课堂讲解：教师带领学生分析故事角色特点，讲解课文中的生字词、成语和修辞手法。
4. 小组讨论：学生分组讨论故事中的难点和重点，分享自己的感悟。
5. 例题讲解：针对课文中的成语和修辞手法，教师给出典型例题，进行讲解。
6. 随堂练习：学生根据例题，进行随堂练习，巩固所学知识。
8. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生完成作业并复习课文。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《丑小鸭》，生字词，成语和修辞手法。
2. 黑板右侧：故事情节概括，角色特点，重点句子解析。
七、作业设计（1）写出故事中的三个成语，并解释其含义。
（2）分析丑小鸭在故事中的成长变化，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）成语：①拔苗助长；②杯弓蛇影；③井底之蛙。
含义：①比喻急于求成，反而坏事；②比喻疑神疑鬼，自相惊扰；③比喻眼光狭窄，见识浅薄。
《安徒生童话》整本书阅读教学设计
《安徒生童话》整本书阅读教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第三单元《安徒生童话》整本书阅读。
本单元共两篇课文，《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》。
本节课将围绕这两篇课文进行深入阅读和理解。
二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生能够通过阅读，体会作者对穷苦人民的同情和对美好生活的向往。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
难点：体会作者对穷苦人民的同情和对美好生活的向往，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放《卖火柴的小女孩》的视频片段，引导学生进入课堂学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》，理解故事情节和人物形象。
3. 课堂讲解：教师对课文内容进行讲解，引导学生深入理解故事情节和人物形象，体会作者的情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读感悟，互相交流，提高阅读理解能力。
5. 随堂练习：教师出题，学生现场作答，检验阅读理解效果。
7. 作业布置：学生回家后，阅读其他安徒生童话故事，写一篇读后感。
六、板书设计板书设计如下：安徒生童话卖火柴的小女孩海的女儿七、作业设计1. 阅读其他安徒生童话故事，写一篇读后感。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读《安徒生童话》整本书，学生对童话故事有了更深入的理解，能够把握人物形象和故事情节，体会到作者的情感。
但在阅读理解方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强阅读理解的训练。
拓展延伸：学生可以在家中继续阅读安徒生童话故事，了解更多精彩的故事情节，提高自己的阅读能力。
同时，可以尝试将自己喜欢的故事改编成小剧本，进行角色扮演，增强对故事的理解和感悟。
重点和难点解析一、教学内容二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议
统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议童话和寓言是学生喜爱的两种文学体裁，统编教材中选入很多的经典童话作品，同时也入选了多篇寓言故事，由整组童话、寓言单元，有策略单元，有习作单元，也有根据“双线组元”需要由浅入深地编入教材，这样编排，彰显了统编教材系统性、科学性特点。
那么，童话和寓言故事类课文在统编教材中怎样分布的？这类课文教什么，怎么教？接下来我向各位领导、专家把自己的学习收获作一个简要的汇报。
一、童话、寓言类课文解读（一）童话的概念、分类及课文解读童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。
1.童话的类型（1）童话从历史发展来看，可以分为神话、民间传说、民间童话、创作童话和幻想小说。
《格林童话》属于民间童话；《安徒生童话》属于创作童话；民间童话的特点是口语、模式化；创作童话的特点是书面语、个性化。
（2）童话从表现题材上看，分为科学童话和文学童话两类。
科学童话又称知识童话，文学童话又叫品德童话。
我们平时说的童话一般默认为“文学童话。
”文学童话的形象的基本类型有超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种形象。
超人体童话：这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中，如四下第八单元的26课《巨人的花园》，27课《海的女儿》，28课《西游记》。
拟人体童话：指幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌……在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行为和感情。
这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。
例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……常人体童话：这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。
教案《童话故事》
教案《童话故事》教案：《童话故事》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材二年级上册第五单元《童话故事》。
本节课的教学目标是让学生通过学习童话故事，理解故事内容，体会故事中的情感，培养学生的阅读兴趣和想象力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会故事中的情感。
3. 培养学生的阅读兴趣和想象力。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会故事中的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、课文文本、挂图学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过多媒体展示童话故事的图片，引导学生进入童话世界，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）教师带领学生学习课文中的生字词，要求学生能够正确认读和理解生字词的意思。
3. 课文朗读（10分钟）教师指导学生正确、流利地朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
4. 故事解析（10分钟）教师引导学生理解课文内容，解释故事中的难点，引导学生体会故事中的情感。
5. 随堂练习（5分钟）教师设计有关课文内容的练习题，让学生即时巩固所学知识。
6. 小组讨论（5分钟）教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。
六、板书设计板书设计如下：童话故事生字词课文朗读故事解析随堂练习小组讨论七、作业设计1. 作业题目：（1）请用彩色笔在练习本上画出你最喜欢的童话故事角色。
（2）请用所学生字词造句。
2. 作业答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过童话故事的学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，大部分学生能够理解课文内容，体会到故事中的情感。
但在生字词的学习上，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。
拓展延伸：教师可以引导学生阅读更多的童话故事，培养学生的阅读兴趣和想象力。
同时，可以组织学生进行童话故事表演，提高学生的表达能力和合作意识。
童话类课文教学的策略
童话 ， 就 是 在 现 实 的 基础 上 ， 用 适 合 儿 找 的关 键 词有 ： 迫 不 及待 、 磨 成 面粉 、 做 成食 童 口吻 的语 言 ， 说 给儿 童 听得 一种 富 于幻 想 品 。生 ： 迫不 及 待 、 做成 食 品 、 馒头 、 烙饼 （ 齐 的故 事 。在语 文 入 选教 材 的童 话 故事 中 ， 细 读 词语 ） 。 观各 篇 ， 随着 学 生年 龄 增长 、 能 力提 高 ， 在 文 学 生 在 本 文 的学 生 中 掌握 了概 括 课 文 本 的呈现 上 除 了主 题 的共 性特 点 ， 也从 纵 向 主要 内容 的 方 法 就可 以在 本 单 元 的 其他 课 上呈 现 出年级 的细微 差别 。 三年 级教 材 中的 文 的学 习时做 到举 一 反 三 ， 很 多 学生 就能 一 童话 故事 内容依 旧浅显 易 懂 ， 但 在 文 字表 达 下 子抓 住 文 章 的主 要 内容 了 。内容 讲 清 了 ， 上更 彰 显语 言 的魅 力 ，致 力 于人 物语 言 、 动 当然 文章 的层 次也 就 一 目了然 了 。 作、 神情、 心理 等 描 写 ， 是 学 生迁 移 写作 的很 好 的范本 。 下面 我结 合 《 三袋 麦 子》 的一课 的 三、 情 景 再现 ， 还原 人 物 教学 谈谈 童话 类 教学 具体 策略 ： １ 、 角 色扮 演 。 如： 在 教学 《 三袋 麦子 》 时， 整 组导读 。 预 习先 行 教 师 可 以采用 表 演 的形 式来 结束 课 ， 效 果会 更 好 。在 重点 指 导学 生 分角 色 朗读 课文 后 ， 在 教学 童话 之 前 ， 教 师可 让 学 生预 习整 如 果请 学 生分 别 扮演 土 地爷 爷 、 小猪 、 小羊 、 组课文， 试 图让学 生 在学 习单元 课 文前 对 教 小 猴 ， 表 演 课 文 中一 年 以后 ， 土 地爷 爷拜 访 材 有 一个 整体 的感 知 。 在 教学 单元 中 的一篇 他 们 时 的情 景 。强调 抓住 “ 神秘 ” 、 “ 兴奋 ” 等 课 文 时 ，可让 学 生充 分 做好 预 习积 累活动 。 神情 ， 并 且 把 文 中 的 生词 “ 节俭 ” 、 “ 收获” 运 如 在 课 前 让 孩 子 收集 带 有 动 物 的 成 语 或 者 用 到 自己的人 物 对话 中。这 样 ， 学生 不仅 在 成 语 故事 ，使 学 生对 童话 产 生 浓厚 的兴 趣 ， 教 师 的点拨 下 学 习到 不少 的 精辟 词 句 ， 而 且 在 知 识积 累 中渗透 情 感 的积 累。 对 所学 的词 句 进 行及 时 的巩 固 ， 最 主要 的是 学 会如 何 运用 所 学 的字 词句 ， 提 高 了语 言运 二、 概括 内容 ， 理 清层 次 用 的能 力 。学 生 之 间的 沟通 与交 流 （ 把文 中 描 述性 的语 言转 化 为人 物对 话 ） ，不 仅是 对 对 于三 年级 的 学 生来 说 ， 概括 课 文 内容 课 文 中的语 言 进行 内化 的过 程 ， 也是 口语 交 又 一 定 的难度 ， 而 教会 学 生 抓关 键 词句 的方 际 的训 练 ， 是 即兴 口语 表 达 的锻 炼 ， 是 创 新 法： “ 人物 ＋ 怎 么样 ？ ” 抓住 主要 人 物 、 关 键 字 能 力 的培养 。 通过 表演 让学 生 的能力 从 多方 词 来 概述 文章 的主要 内容 ，则 降低 了难 度 。 面得 到 提 高 ， 让 学 生在 自主 实 践 中 ， 轻 轻 松 使 学 生 更 好 更 坏地 把 握 文 本 内容 起 着 关键 松 地学 习语 文 ， 提高 语文 素质 。 的作 用 。如在 教 学 《 三袋 麦 子》 时， 可 以这样 ２ 、品读对 话 。 以揣 摩 人物 的心 理为 抓 来 指 导 学 生概 括 课 文 的 主 要 内容 ： 师： 看 看 手 ， 关 注 人 物 的 动作 、 神情 、 语言、 从 而 感 知 这 些小 问 号 ， 小猪 、 小牛、 小猴 怎 样 对待 土地 人 物 形象 特 点 ， 有 感情 地 朗读 。如 ： 课前 ， 老 爷 爷送 给 他们 的这 一 袋麦 子 的？ 找 一找 是课 师 应充 分 了解 了学 生 的特 点 ， 认 真分 析 了学 文 的 哪几个 小 节 。 生： ２ 、 ３ 、 ４ 小节。 指名 读第 情 ，课 堂设 计 中充 分考 虑 学生 的 学 习需求 ， ２小 节 ， 其他小朋友仔 细听， 用 笔 把 关 键 词 由故 事 导入 ，充分 激发 了学生 的 学 习情趣 。 找 出来 ， 标一标 ， 说 一 说 小 猪 是 怎 样对 待这 鉴 于此 文通 俗 易懂 ， 学 生多 多 朗读 便 能体 会 袋 麦子 的 ？一生 读 ， 其 他 标 出关键 词 。生 ： 我 故事 蕴含 的 道理 ， 老 师 可 以设计 了学 生不 同
小学二年级语文教案认识常见的童话故事
小学二年级语文教案认识常见的童话故事教案：小学二年级语文教案-认识常见的童话故事一、教学目标1.了解和认识常见的童话故事，如《白雪公主》、《睡美人》等；2.培养学生对童话故事的阅读兴趣；3.能够通过阅读童话故事来提高学生的语文综合素养。
二、教学准备1.教师准备投影仪和挂图；2.学生准备语文课本和练习册。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师利用投影仪展示几张童话故事的图片，引起学生的兴趣，同时提出问题：你们最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢它？2.呈现（10分钟）教师利用挂图，介绍并解读一篇常见的童话故事，并引导学生一起读出故事中的关键词和句子。
同时呈现故事的主要角色和情节，让学生对故事有一个初步的了解。
3.合作探究（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一篇童话故事进行阅读，然后小组讨论故事中的情节以及人物之间的关系，并汇报给全班。
教师在听取汇报后，补充故事的细节，引导学生深入理解。
4.拓展延伸（15分钟）教师提供多个童话故事的书籍或绘本，让学生自主选择阅读，并写下自己对于故事的感受和想法。
鼓励学生积极参与，可以组织学生之间的口头或书面交流，分享各自阅读的心得。
5.归纳总结（10分钟）教师引导学生总结童话故事的共同特点，如“有一个开头和结尾”、“有主人公和反派人物”、“故事情节跌宕起伏”等，并让学生用自己的话概括出童话故事的基本要素。
6.作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一个自己喜欢的童话故事，写一个小结，包括故事的主要情节、人物特点和自己的感受。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对常见的童话故事有了初步的了解，并培养了对童话故事的阅读兴趣。
在教学过程中，学生通过合作探究和拓展延伸的活动，不仅提高了语文综合素养，还培养了合作精神与自主学习能力。
最后通过归纳总结和作业布置，巩固了学生的学习成果。
小学二年级阅读教案童话故事
小学二年级阅读教案童话故事一、教学目标：1. 学生能够理解、朗读和尝试讲述童话故事的主要内容；2. 学生能够根据故事内容，回答有关问题；3. 学生能够通过阅读理解故事中的人物、情节和道理。
二、教学内容：童话故事《小红帽》三、教学步骤：1. 导入教师介绍今天要讲的童话故事《小红帽》，并询问学生是否听说过这个故事。
2. 阅读理解教师朗读故事的第一段，并引导学生思考生词的意思。
然后，学生自行阅读故事的剩余部分。
3. 故事讲述学生按照顺序讲述整个故事，教师在学生讲述过程中适时引导学生思考，并纠正发音或用词不准确的地方。
4. 问题回答教师提出一些关于故事内容的问题，引导学生根据故事进行回答。
例如：- 主人公是谁？他们分别是什么角色？- 小红帽会去探望谁？为什么？- 故事的主要冲突是什么？如何解决的？- 故事的寓意是什么？5. 情节图示将故事中的关键情节进行绘图展示，让学生通过图片回忆、复述故事的情节。
6. 总结延伸教师与学生一起总结故事中的道理，并举一些学生生活中的例子来加深理解。
同时，教师可以鼓励学生写一篇短文，表达自己对这个故事的理解和感受。
四、教学反思：通过本次教学，学生对童话故事《小红帽》有了更深入的理解，能够流利朗读并讲述故事的主要内容。
同时，教师引导学生进行问题回答，培养了学生的阅读理解能力和批判思维能力。
通过绘图展示，学生巩固了对故事情节的记忆，并能用自己的话语复述故事内容。
最后，通过总结延伸部分的讨论和写作，学生加深了对故事寓意的理解，同时锻炼了自己的写作能力。
整堂课表达流畅，学生积极参与，达到了预期的教学目标。
安徒生童话阅读指导课教案
安徒生童话阅读指导课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第六单元的《安徒生童话》。
本单元共有三篇课文，分别是《海的女儿》、《丑小鸭》和《卖火柴的小女孩》。
本节课将重点讲解《海的女儿》这篇课文。
二、教学目标1. 让学生通过阅读安徒生童话，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 使学生了解并欣赏安徒生的童话作品，感受其独特的艺术魅力。
3. 培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会童话作品的情感。
2. 教学重点：熟读课文，理解课文内容，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、音响设备、童话书籍2. 学具：课本、练习本、彩笔五、教学过程1. 情境导入：通过播放《海的女儿》的动画片片段，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《海的女儿》课文，理解课文大意。
3. 讲解分析：教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，深入理解课文内容。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己阅读童话的感受，培养学生的合作与交流能力。
5. 拓展延伸：让学生举例其他安徒生童话作品，分享自己的阅读心得。
六、板书设计1. 《海的女儿》2. 安徒生童话3. 比喻、拟人等修辞手法4. 关爱他人、珍惜生命七、作业设计1. 作业题目：请学生结合自己的生活经历，谈谈对《海的女儿》中关爱他人、珍惜生命的理解。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多的安徒生童话作品，提高学生的阅读能力。
同时，可以组织安徒生童话主题的班会或活动，让学生更深入地了解安徒生的童话作品，培养学生的文学素养。
重点和难点解析：一、教学难点与重点本节课的教学难点在于让学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会童话作品的情感。
比喻、拟人等修辞手法的理解对于小学生来说较为抽象，需要通过具体的例子和情境来进行解释和引导。
统编本低年级童话类课文的范读技巧
统编本低年级童话类课文的范读技巧统编本低年级童话类课文是小学语文教学中的重要教材之一，其中的经典童话故事不仅可以开拓学生的想象力和创造力，还可以培养他们的语感和阅读能力。
在进行范读时，老师需要注重引导学生正确的发音、语调和语音语调的使用，以及情感表达和形象描绘等方面的技巧。
本文将从这几个方面进行探讨，以期帮助老师更好地进行范读教学。
一、正确的发音在范读童话类课文时，老师首先要注意自己的发音。
要确保每个音节、每个词语的发音都准确无误。
特别是一些辅音和元音的发音，例如r和l的发音，在汉语中有时容易混淆，因此老师要特别注意并纠正学生的发音。
在进行范读时，要让学生清晰地听到每个音节和词语的发音，帮助他们建立正确的语音表征。
二、语调的运用在进行童话类课文的范读时，要注重语调的使用。
根据故事的情节和人物的性格特点，要灵活运用语调来表达不同的情感和意境。
比如在表述童话中的喜悦、悲伤、紧张或欢愉等情感时，通过语调的升降、轻重、长短等变化，可以使范读更加生动形象，引起学生的共鸣。
三、情感表达童话类故事通常包含着丰富的情感和寓意，因此在进行范读时，要注重情感的表达。
老师可以通过声音的变化、语速的控制以及语气的调整来表达故事中的情感，让学生感受到故事中人物的内心世界和情感起伏，引发他们的共鸣，增加对故事的理解和体验。
四、形象描绘童话类故事中的人物和情节往往具有鲜明的形象特点，因此在进行范读时，要注重形象的描绘。
老师可以通过声音的变化、语气的调整、停顿的运用等手段，帮助学生形成对故事中人物形象的生动印象。
还可以通过适当的肢体语言和面部表情来增强范读的效果，让学生更容易形成对故事人物的形象印象。
五、反复练习范读是一门需要不断练习的技艺，因此在进行范读教学时，老师要鼓励学生多次反复练习，尤其是对一些关键句子和情节转折的部分进行反复练习。
通过不断的练习和调整，帮助学生掌握范读的技巧，提高范读的质量。
六、结合导读在范读教学中，老师还可以结合导读的方式进行。
沙滩上的童话教案(精选5篇)
沙滩上的童话教案（精选5篇）沙滩上的童话篇一教学目标1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能正确朗读课文。
能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
引导展开想象编说童话。
教学重点、难点1、能正确朗读课文。
能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
教学媒体生字卡片学生课前准备充分预习课文教学过程(一)、谈话引入，揭示课题。
1、板书：沙滩师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？2、出示句子：“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。
”指名读。
把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。
(读出快乐的语气)学习生字：垒、堡(与沙土有关)板书：城堡在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？板书：编织童话3、补充课题：4、沙滩上的童话(齐读课题)师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！(二)、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？2根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主借助板书用一句话说一说童话的内容。
(三)、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
(1)出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。
”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
二年级语文上册《语文童话七》教案
二年级语文上册《语文童话七》教案
教学目标：
1. 通过本课教学，使学生在了解故事情节的基础上，认真刻画人物形象，感受故事情感。
2. 研究一些生字词，并通过理解上下文获得大致意思。
3. 能初步品读文学作品，初步发现作品中的事物。
内容：
本课是一篇童话故事，名为《天上掉下个林妹妹》，通过故事情节，让学生了解到，善良、真诚、勇敢等品质的重要性，让学生进一步认识道德。
同时，学生在听故事的过程中能够初步感受到美好的音乐节奏与文学意境。
教学重点：
让学生认真听故事，理解故事情节及人物形象，懂得品评文学作品。
教学难点：
让学生掌握在故事中获得生字词的方法。
教学过程：
第一步：启发性提问
1. 有哪些经典的童话故事？
2. 这些故事都有哪些共性？
3. 故事的主人公往往有哪些特点？
4. 故事情节中会有什么样的冲突？
第二步：呈现故事
请教师讲解故事情节及人物形象。
第三步：回答问题
1. 故事中的林妹妹是一个怎样的人？
2. 林妹妹面对危险时表现出了什么样的勇气和智慧？
3. 故事中有哪些生字词？通过上下文，你能初步猜测出它们的意思吗？
第四步：品评故事
让学生自由发表对故事情节的看法，从而使学生对文学作品的内容、语言、形式等方面有初步的认识。
教材准备：
课本《小学语文（二年级上册）》
课后拓展：
1. 制作故事情节图示。
2. 小组之间通过演讲、对话等多种形式交流对故事情节的理解与感受。
统编本低年级童话类课文的范读技巧
统编本低年级童话类课文的范读技巧童话类课文是小学低年级的必修内容之一，作为语文教学的重要内容，教师需要掌握一些范读技巧，以帮助学生更好地理解和掌握童话故事。
一、注重语音语调童话类课文中常常出现一些生僻字或者发音不规则的词语，如“狼”、“熊”、“巨人”等，教师需要将这些词语的发音准确地呈现给学生，让学生正确掌握这些生僻字的读音。
此外，还需要注重语调的把握，如强调某些尾音或者转折点，使得听众更好地理解故事情节。
二、情感表达童话类课文中通常涉及到一些情感表达，如欢乐、悲伤、愤怒等，为了帮助学生更好地理解和感受这些情感，教师可以通过情感表达来传递故事情节，让学生更加深入地感受到故事所传递的情感和信息。
三、意境渲染童话类课文常常涉及到一些奇幻的场景，需要教师通过意境的渲染来描绘故事的场景，让学生更好地感受故事的氛围和情境。
例如，通过适当的抑扬顿挫和声音起伏，配合着具有视觉效果的教具，让学生感受到故事中令人惊奇的场景和情境。
四、语调语速的掌握童话类课文中，语调和语速的把握十分重要，教师需要适当控制语速，不过快、不过慢，让学生听得清晰，听得透彻。
在抑扬顿挫和节奏变化中，语调和语速相得益彰，更能使童话故事生动形象地呈现在学生面前。
五、形象描绘童话类课文中，形象描绘的重要性不言而喻，教师需要将故事中的人物形象、环境描述等通过生动的语言和恰当的表情、姿态表现出来，让学生真正感受到故事中的人物形象和场景，加深对故事情节的理解和记忆。
综上所述，童话类课文的范读技巧包括注重语音语调、情感表达、意境渲染、语调语速的掌握以及形象描绘等方面，教师需要不断探索和实践，将这些技巧运用到实际教学中，提高学生的听说读写能力和语感，让他们在童话故事中感受到语文的魅力，激发他们对中华文化的兴趣和热爱。
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童话故事类课文的教学
童话故事类课文的教学
童话故事类课文的教学是怎么样的呢?大家是否知道呢?下面一起来看看!
一、关注语言特点，重视感悟
1.寻找“词眼”，以点带面。
童话故事中，往往都有非常关键的词语，如二上《狼和小羊》一课中“争辩”一词，整篇童话都是围绕小羊与狼之间的争辩进行的。
教学宜抓住“争辩”这一词语展开，可以起到统领全文的作用。
再如《狐狸和乌鸦》一课第2自然段中“眼珠一转”这一词语，教学时可首先让学生试着做一做动作，明白词语本身的意思;接着，讨论一般会在什么情况下眼珠一转，理解这个动作的内涵;最后，加上这个动作，想想狐狸的话应怎么读?这样，词语教学就达到了感悟语言的目的，体现了教学的层次性。
2.抓住“核心句”，前后贯通。
童话故事的对话有趣生动，在这些对话中，常常会有一两句最核心的话，表达童话故事主旨，凸显故事所渗透的价值内涵。
比如，二上《小鹰学飞》一课，小鹰随老鹰拼命向上飞，“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
”这时，它是这样对老鹰说的：“现在……我总算……会飞了吧?”这一句话有这几点需要学生感悟：一是省略号代表的意思;二是从“总算”这个词语，看小鹰的内心;三是句尾的问号，与小鹰第一次、第二次说的话中感叹号区别;四是结合老鹰的回答，明白这句话告诉我们新
的认识。
可以说，这样一句“核心句”，能把整个故事都串连在一起，教学也前后贯通，形成一个整体。
二、把握情节特征，重视表达
1.朗读表达。
借助植物、动物这些让学生可亲可感的形象，以不同的语言体现鲜明的个性。
而朗读可将童话与愉悦联系在一起，因为不同的对话，人物的动作、神态通过朗读表达出来，在朗读中将孩子学生带入童话的“有趣区”。
比如《狐狸与乌鸦》一课中，狐狸三次语言各有特点，像第二次对乌鸦说的话，让乌鸦看了狐狸一眼，怎样说才能让乌鸦看一眼呢?这就需要在语气表达上下工夫，学生绘声绘色地朗读不仅体验着学习的趣，也在学习如何更有效地进行朗读表达。
2.导问表达。
童话故事具有一定的想象空间，在教学中，以总领性的提问，或是想象性的提问，引导学生进行表达，这是学生语言能力成长的好时机。
比如《狼和小羊》一课，老师提问：“狼找了几次碴，小羊又是如何争辩的，你能连起来说一说吗?”再如《青蛙看海》，“当青蛙到达山顶，这时苍鹰看到了，如果你是青蛙，你会告诉苍鹰，你是怎样看到大海的呢?”这样的导问，不是简单的对答，需要学生完整地组织语言，提高表达能力。
3.评价表达。
让学生尝试着评价故事中的人物，也是训练学生表达能力的重要方法。
比如，问学生《狐狸和乌鸦》中的狐狸想尽办法，吃到了乌鸦嘴里的肉，你喜欢这样的狐狸吗?请学生说出自己的认识，这就要让学生认识到聪明和狡猾的区别，明白损人利己是不道德的行为。
再如《狼和小羊》中，你是否同情小羊?一方面无辜被吃掉，值得
同情;另一方面，与狼这样凶恶的家伙进行辩论，而不是赶紧逃跑的做法，令人觉得有些可悲。
这样的评价表达，有助于培养学生初步的辩证思想。
4.积累表达。
让学生在课堂内进行积累表达，既可以丰富积淀，又能活化语言，一举两得。
比如学完《狐狸和乌鸦》，就以填空的`形式，让学生说一说故事的经过;再去掉填空，让学生课内完成复述，这样的表达训练，效率比较高。
三、体现童话特性，重视情趣
1.情境渲染。
教学童话故事，教师应重视课堂情境的创设，对于学生学习能起到事半功倍的效果。
如娓娓而谈的语言、扣人心弦的过渡、还原故事的动画、惟妙惟肖的音乐，还有逼真的道具等等，这些对于课堂学习情境的创设都非常有效，对于渲染童话学习气氛也大有帮助。
因此，重视童话学习情境，体现了童话学习的情趣。
2.即兴表演。
乐于表现是儿童个性特征之一。
童话故事都非常适合表演。
这既满足学生个性张扬、展现自我的需要，也符合童话学习有情趣的特点。
在学生学习的过程中，可让他们边读边演。
比如教学《青蛙看海》，让学生分别扮演小松鼠和青蛙，一边练习读课文，一边表演跳石阶，学生定然兴趣盎然，课文学习也水到渠成。
学完课文后，让学生自由搭配来表演一下故事，更会让学生乐在其中。
再如教学《小鹰学飞》，让学生演一演小鹰跟着老鹰不断往上飞的形态样子，课堂成为他们展示的舞台。
3.精彩创编。
在童话面前，儿童拥有巨大的艺术潜能。
结合童话
的讲述模式和语言图式，让学生继续进行创编，从而盘活童话的内在语言空间，可以帮学生激活思维。
如狐狸第二次又遇到了叼着一片肉的乌鸦，这一回，乌鸦有没有被骗上当呢?让学生接着编一个《狐狸和乌鸦》的续集。
《狼和小羊》的最后是省略号，省去的是什么?你能接着编下去吗?这样的创编，无疑让学生沉浸在童话之中，感受着童话的情趣魅力。