线上教学优秀案例

善借他山之石

——语文课朗读教学案例

突如其来的新冠疫情，除了让我们拥有一个“非常寒假”外，还让我们尝试了一种新的上课形式——线上教学。这也是利用现代化信息科技手段，改变传统教学模式，变换学生学习方式，培养其自主合作学习的一次难得的契机。

我所教授的学科是语文，语文学科的特点之一就是要让学生们多朗读。但是，在一次讲解课文的过程中我发现了问题。那天要讲的课文是《桃花源记》，由于课文比较长，之前也让大家进行了预习，所以，我的预设是在课上利用5分钟左右的时间检查一下预习效果，之后进行课文内容的讲解。可是，令我没有想到的是，当我发布了检查预习的任务后，同学们每人发送了一条很长的语音过来。虽然期间我也企图打断同学发送语音，但是并没有什么效果。在我进行其他教学环节时，还是不断有学生发送朗读语音过来。整节课光听这些语音信息就花费了20分钟左右的时间，所以，其他的教学环节只能草草结束了。

下课后，我也及时进行了反思：主要的问题就是朗读耽误了时间，学生录语音，我听语音还要给出反馈，太耽误时间。如果只检查一部分同学的话节省时间，又怕会出现偷懒不预习的同学；可全部都检查又很浪费时间。这该怎么解决呢？

果然，当同组教师教研时，大家都反应了这样的问题。有的老师反应在课上听同学们的语音朗读太浪费时间，使得课堂教学环节拖沓。而且程度好的同学读过之后只能等着其他同学，无形中浪费了自己的很多时间。这样导致的结果只能是优等生“吃不饱”，后进生“拖后腿”，对于学生的整体学习进度而言是不利的。

那如何解决线上教学的朗读时间问题呢？我们针对这一问题也多次进行了教研探讨。首先明确语文朗读的目的是让学生们熟悉教材，熟悉文本，让他们在学习之前对所学内容进行必要的了解，所以这一环节是必不可少的。其次，同学们的学习水平参差不齐，不能只顾一般而舍弃后进生，所以，阅读或朗读还是要面向全体同学。这就更增加了这个问题的难度。

在之后的课堂教学过程中我们也尝试了很多的方法，比如：利用小组长的力量，把同学们分成小组，由组长监督完成朗读任务，但是还是有部分学生因为没有老师的监督而懒散拖沓。

在多次教研探讨和实践摸索之后，我无意中在手机上发现了“荷芽朗读”这个小程序。这个小程序不仅可以让老师自主发布朗读任务还可以随时监督学生的完成情况，并且有“催一催”的功能。自从运用了“荷芽朗读”后，我每天都会在课前就先发布朗读任务，并且每次都找出班级中朗读比较好的同学作为朗读之星，把他的朗读音频分享到群中供大家学习。“朗

读之星”这一荣誉称号的出现，对于我们班的语文朗读而言可以说是“一石激起千层浪”，大家的朗读热情瞬间被点燃，每次的朗读任务都积极完成，甚至周末的时候还会有同学问我，老师今天的朗读任务是什么？仿佛一天不读就不习惯了一样。还有一部分同学会帮我推荐好的阅读篇目来拓展同学们的阅读视野，现在简单的课文朗读已经无法满足他们的需求，他们更喜欢那些名家名篇的精品阅读。我也借鉴了很多学生推荐的优秀文章，很符合他们的阅读习惯，也贴合他们的生活实际，收到了非常好的效果。

当然，像“荷芽朗读”这样能对教学起到辅助作用的小程序还有很多，比如能自制试卷并评分的“问卷星”，可以每天签到统计的“班级帮”等。

有了这些小程序的加持，我的语文课真的是轻松了不少。同时，这件事也引发了我的思考：线上教学是一个新生事物，我们大多数老师都不是很熟悉，所以只能摸索式前行。在此过程中教研的重要性也就愈加明显。只有集大家之智慧才能更快更好的找到解决问题的最佳方法。

当然，我们也要思考我们是否可以借助大量优秀的网络素材和现代化教育手段来丰富和支撑我们的传统教学呢！比如，可以让同学们观看网上的优质课视频；比如，可以多利用小程序和教学软件，这些都可以成为我们不断尝试的新型教学模式中的一环。新一代的教育工作者就应该善于运用各种现代化教

学手段来提高自己的教学水平，时代在进步，学生们接触的事物远比我们想象中的要多，这样更有利于他们接受新的教学模式和形式，更易于激发他们学习的兴趣，调动其学习的主动性。

自主合作学习是我们现在所倡导的学习模式，“线上教学”恰好就给了学生和我们这样的一个机会。先进的教育教学科技手段为我们提供了开启学生自主合作学习的一扇方便之门，但是归根到底能充分调动起学生学习的积极性、主动性才是让他们真正达到学习最优化的正确方法。既然我们已经有了这样一个难得的契机，那么我们更应该多发现、多学习，充分利用网络的优势，充分发挥集体教研的优势，以更加饱满的热情和更加娴熟的教育教学手法去面对我们渴求知识的学生，这样，这场远距离教学我们就一定会收获意想不到的效果！