小学数学新课程改革热点问题探析
小学数学新课标教研热点
随着我国教育改革的不断深入，小学数学新课标在课程内容、教学方法和评价体系等方面都发生了较大的变化。
新课标强调培养学生的数学素养，注重学生综合素质的提升，倡导探究式学习，强调实践与理论相结合。
以下是对小学数学新课标教研热点的分析：一、课程内容的热点1. 基础知识的拓展与深化新课标在课程内容上，对基础知识的拓展与深化提出了更高的要求。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）注重数学概念的理解与应用，帮助学生建立正确的数学观念。
（2）加强对数学规律的探索与研究，培养学生的逻辑思维能力。
（3）关注数学知识的横向联系，提高学生的综合运用能力。
2. 实践应用能力的培养新课标强调数学与生活的紧密联系，注重培养学生的实践应用能力。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）引导学生关注现实生活，发现数学问题，运用数学知识解决问题。
（2）通过数学实验、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（3）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 数学与信息技术的融合随着信息技术的快速发展，新课标将信息技术融入数学教学，为教师提供了新的教学手段。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
（2）培养学生的信息技术素养，使其能够熟练运用信息技术解决数学问题。
（3）关注信息技术与数学教学的融合，提高学生的综合素养。
二、教学方法的热点1. 探究式学习新课标倡导探究式学习，强调学生在学习过程中的主体地位。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）提供丰富的教学资源，帮助学生掌握探究方法，提高探究能力。
（3）注重培养学生的合作精神，引导学生共同完成探究任务。
2. 多元化教学新课标强调多元化教学，鼓励教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）关注学生的个性差异，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中得到发展。
小学数学计算教学中的热点问题与思考
教学篇誗教学反思小学数学计算教学中的热点问题与思考薛鹏（青岛西海岸新区双语小学，山东青岛）计算教学贯穿数学教学的始终，计算能力是小学生必备的数学素养。
但就目前的数学计算教学状况而言，计算教学处于“不理想状态”。
对此小学数学教师产生了新的思考，即如何解决计算教学存在的问题，提升教学效率。
一、小学数学计算教学中的热点问题（一）教师缺乏正确认识，不能清晰定位教学目标一些数学教师在教学时不能够正确认识数学计算教学，将其作为数学教学的工具，缺乏与学生学习实际的紧密结合，计算教学设计不够科学。
且教师在教学时错误定位了计算教学的目标，过分追求学生的计算结果，忽略了学生计算思维、计算能力的培养，导致计算教学方向错误。
（二）教师教学方法单一，学生课堂参与度低部分教师在开展计算教学时，采用“题海战术”训练模式，虽然提升了学生的数字敏感度，但导致学生计算课堂被动参与，学生的学习体验单一、无趣、被动，学习积极性较差。
（三）缺乏良好计算习惯，计算方法掌握相对薄弱大部分小学生缺乏良好的计算习惯，在计算时不验算、数字书写不规范、不能巧妙利用口算和估算，导致计算能力发展薄弱。
加之学生受具象思维影响，无法有效理解数学计算的抽象化与概念化，计算方法掌握不到位，影响了学生计算能力的发展。
二、小学数学计算教学中存在问题的解决对策小学数学教师必须从热点问题入手，针对性探析解决对策。
（一）强化教师计算教学认识，正确设定目标小学数学教师在开展计算教学时必须明确该阶段学生数学计算教学的要求，参透课标内容，并且针对课标指导设定科学的教学计划。
同时教师要结合小学阶段学生的计算能力发展现状以及学习现状，遵循其学习心理发展规律，调整教学动向。
同时，教师要参照数学核心素养的内容科学设定教学目标，确保教学方向的明确性。
核心素养强调发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析能力，教师可以从这一角度出发整体审视数学计算教学，设定教学目标，进行教学指导。
浅谈小学数学中的“一题多解与一题多变”
浅谈小学数学中的“一题多解与一题多变”在当今教育模式下，通常我们数学的教育模式都是以“标准题目”和“标准答案”来解决问题，这导致学生的思维受到禁锢并沿着定向发展，导致千人一面，这种单一、刻板的思维严重地束缚着小学生创新思维的发展。
因此，教师必须打破禁锢。
想要锻炼思维，可以通过一系列的变式训练，以多侧面、多角度地去探索问题中的本质，这样有利于弄清知识脉络和知识间的联系，可以培养学生的思维转换能力。
在新课程改革实行的背景下，一题多解和一题多变是数学研究中的一个热点问题，一题多解式和一题多变式的教学形式也不断呈现出了新的特点，而数学作为一门应用最广泛，最能培养创造性思维和问题解决的能力的一门基础课程，通过不断激发学生积极思维和求知兴趣，从而达到举一反三、触类旁通的效果，因此其在培养学生的创新能力上具有独特优势。
一、“一题多解”在小学数学教学过程中的实践一个题目能否得到解决的确非常的重要，但是去探求不同于别人的新解法，才是学习上梦寐以求的乐事。
学生学习的兴趣往往与所创造出的欢乐是紧密相连的。
因此研究一题多解是为了增强学生们的求知欲望，从而激发人们的创新精神。
那么所谓的“一题多解”是什么呢？从字面上看很容易看出就是指一题多解训练，对同一问题的结论通过不同的方法得出，不断通过指引和启迪学生从不同的思路、不同的方向、不同的方法以及不同的运算过程去分析和解答问题。
为了能充分解释一题多解在培养小学生思维方面的应用，将通过下面两个例子，来详细的介绍“一题多解”。
例1：计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需多少天？这道题先启发学生求工作效率，即从“工作量÷工作时间”来思考：解法（1）：120÷（120×20%÷5）－5 ；解法（2）：（120－120×20%）÷（120×20%÷5）；这道题也还可以从分数的意义直接进行解答：解法（3）：1÷（20%÷5）－5 ；解法（4）：（1－20%）÷（20%÷5）；解法（5） 5÷20%－5例2：李老师带了若干元去买书。
小学数学新课改热点问题审视
新校园XinXiaoYuan新课改在各地中小学的开展促进了素质教育的广泛应用及推广。
在新课改的引导下，为了满足社会发展对创新人才的需求，教育者开始倾向于重视学生全面发展的能力，以使课堂气氛更加地生动活跃，并促进小学数学教学的发展。
作为训练学生思维能力的基础课程，小学数学非常重要。
所以只有不断创新小学数学的教学理念，才能进一步促进学生以后的发展。
一、小学数学新课改的热点问题1.课堂氛围比较严肃。
在以往的教学中，学生和教师都有一个共同的想法，他们都认为数学课是一门严肃的科目，只有在严肃、严谨的氛围下学生才会积极学习，教师才能完成教学任务，学生才能学到知识，导致课堂教学变得压抑无趣。
大多数教师认为在自由的课堂氛围下学生没法集中精力学知识。
新课程改革要求我们更加关注学生自身的发展需要，发挥其自主学习的能力。
所以，为了使学生发挥自身的主动性，应积极地改善其学习环境及课堂氛围，使他们在一个轻松的环境中积极有效地学习。
2.教学方式落后。
数学本身比较注重理性思维。
传统的教学方式使得活泼好动的小学生对学习提不起兴趣，也就不能充分发挥自身的主观能动性，这就会导致其渐渐失去学习热情，更不会对课程本身产生兴趣，从而严重影学习数学的积极性。
3.教学脱离生活。
在传统的教学当中，很多教师往往不会将数学与实际生活相联系。
课堂本就植根于生活世界，并为生活世界所服务。
教师应主动引导并激活学生的生活经验，使得抽象的数学概念来源于生活并用于生活，以方便学生的学习和理解。
4.课堂效率比较低。
传统的教学方式中教师居于主导地位，不能为学生创设更宽广的学习空间，使得他们一直很被动，这就不能使学生真正地得到发展和进步，也就限制了其思维创造能力，在很大程度上限制了学生的学习能力的发展，从而导致课堂效率低下。
5.不注重思维能力方面的培养。
在传统的数学教学过程中，很多教师往往都是让学生死记硬背很多复杂繁琐的理论定理，而并没有联系实际，这就阻碍了学生思维能力的培养，并未真正地促进学生的发展。
小学数学新课标教研热点
小学数学新课标教研热点小学数学新课标教研热点主要集中在以下几个方面：1. 核心素养的培养：新课标强调通过数学教学培养学生的核心素养，包括数学思维、问题解决能力、创新意识和实践能力。
教研活动需要探讨如何在教学中有效地融入这些素养的培养。
2. 跨学科整合：数学与其他学科的整合是新课标的一大特点。
教研活动应关注如何将数学与科学、技术、工程等领域相结合，以促进学生的综合素质发展。
3. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，如何在数学教学中有效利用多媒体、互联网等工具，提高教学效率和学生的学习兴趣，成为教研的热点。
4. 项目式学习：新课标鼓励采用项目式学习方式，让学生通过解决实际问题来学习数学。
教研活动需要探讨如何设计和实施有效的项目式学习活动。
5. 评价方式的改革：传统的考试评价方式正在向更全面、更多元化的评价方式转变。
教研活动应关注如何设计和实施过程性评价、自我评价、同伴评价等多元化评价方式。
6. 数学文化的教学：新课标提倡将数学文化融入教学，让学生了解数学的历史、发展和应用。
教研活动需要探讨如何在教学中融入数学文化元素。
7. 教师专业发展：教师的专业发展是提高教学质量的关键。
教研活动应关注教师如何通过培训、研讨等方式提升自己的教学能力和专业素养。
8. 课程资源的开发与利用：新课标鼓励教师开发和利用多样化的课程资源，包括教材、教具、实践活动等。
教研活动需要探讨如何有效整合和利用这些资源。
9. 学生差异性的关注：每个学生的学习能力和需求都有所不同，新课标强调关注学生的差异性。
教研活动应探讨如何在教学中满足不同学生的学习需求。
10. 家校合作：家校合作是提高教育质量的重要途径。
教研活动应探讨如何加强家校之间的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。
这些热点问题不仅关系到小学数学教学的质量和效果，也关系到学生数学素养的培养和未来发展。
因此，教师和教研人员需要不断探索和实践，以适应教育改革的新要求。
农村小学数学新课程实施中的问题与对策
１ ＿ 堂 教 学 涛 声 依 旧 ， 响课 程 改 革 实 施 成 效 ３课 影
课 堂 教 学 改 革 的核 心 在 于 真 正 确 立 以学 生 为 主体 ，师 生 互
革的教学方式与方法也将得到改变。
２２加 强 培 训 ， 序 渐 进 ， 设 新 型 教 师 团 队 ． 循 建
动 的共 同发 展 平 台 ． 助 学 生 实 现 主 动 建 构 学 习 的 过 程 。 纵 观 帮 但
少 准 确 。新 课 程 提 出 了“ 知识 与技 能 ， 程 与 方 法 ， 感 、 度 与 过 情 态
价 值 观 ” 三 维 目标 ， 少 教 师 往 往 只 关 注 知 识 领 域 的 目标 。 的 不 对 学 生 的情 感 、 度 与 价 值 观 目标 ， 现 了“ 态 出 贴标 签 ” 现 象 ； 堂 的 课 调 控 少 有 效 。新 课 程 实 施 以 来 ， 堂 上 出现 了动 手实 践 、 课 自主 探
评 价 对 课 程 的 实施 起 着 重要 的导 向 和质 量 监 控 的作 用 。 也 是 对 课 改 成 效 的 最 终 检 验 ， 是 本 次 课 程 改 革 的 最 大 难 点 。 大 更 广 农 村 小 学 中 ， 的评 价 制 度 在 一 定 程 度 上体 现 于 教学 实 践 中 ， 新 但
新 课 程 改 变 了课 程 评 价 过 于强 调 甄 别 与 选 拔 的 功能 ，强 调
通 过评 价促 进 学 生 发 展 、 师 成 长 和 改进 教 学 实 践 ， 教 即这 种 评 价
成 长 的舞 台 ， 时 ， 方设 法 为 老 师 提 供 机 会 ， 宽 实 践 的 渠 道 ， 同 想 拓 搭 建 锻炼 的平 台 ， 使 一 批 教 师脱 颖 而 出 ， 丽 提升 教 师 团 队 的 促 全
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究
新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究发布时间：2021-04-09T16:04:58.783Z 来源：《中国教师》2021年3月下作者：郑挺[导读] 在小学数学是数学学习生涯中极其重要的学习阶段，作为刚开始接触数学思维的时间阶段，有着数学启蒙的作用。
在当前新课程背景之下，小数数学课堂的研究成为了热点。
课堂改革是一个永久不变的话题，二十一世纪是一个崭新的教育时代，小学数学课堂势必要做出改变，如何提高教学效率，创新其中的要点，创新教学策略，创新教学手段，创新思维。
与时俱进，开创新教学理念。
本文就新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究展开论述。
郑挺遂溪县遂城镇城西中心小学 524300摘要；在小学数学是数学学习生涯中极其重要的学习阶段，作为刚开始接触数学思维的时间阶段，有着数学启蒙的作用。
在当前新课程背景之下，小数数学课堂的研究成为了热点。
课堂改革是一个永久不变的话题，二十一世纪是一个崭新的教育时代，小学数学课堂势必要做出改变，如何提高教学效率，创新其中的要点，创新教学策略，创新教学手段，创新思维。
与时俱进，开创新教学理念。
本文就新课程背景下的小学数学课堂教学改革研究展开论述。
关键词；小学数学课堂教学新课程背景中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-126-01引言：学好数学不仅是学习成绩的增长，在我们的日常生活中，学好数学会给我们带来潜移默化的影响。
课堂教学最为注重的应是如何吸引学生的注意力，使学生集中思维关注教师的课堂教学，充分发挥学生的主动性。
一、课堂教学分组练习处于小学阶段的学生，是一个懵懂的年纪，对于学习的主动性，自制力较初高中生学习有所差距，尤其像数学这样一门理解枯燥的学科，极其在学习的过程中对其产生厌倦。
为此，有关教育专业人士，数学专家以及广大教师积极探索教学方法，激发学生的学习兴趣。
分组学习是目前课堂教学效率较高的教学方法，教师在课堂布置相应的任务，由小组来解决，以[1]解答出正确答案的小组顺序评出不同等级的小组。
小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题的研究
小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题的研究摘要：21世纪是人类社会在信息化“高速公路”上快速发展的时代。
社会迫切需要适应信息化产业的高素质人才。
随着信息化社会的逐步发展，数学这门基础性学科也将迎来大发展时期，其应用也将向各领域不断的深入发展。
现代数学知识的普及与数学技术的广泛应用，使数学成为现代公民必不可少的一种实用知识和技术能力。
在传统教学理论已经不能满足现代社会教学理念的需要时，教育课程改革势在必行。
本文主要研究了小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题。
关键词：小学数学；课程改革；重点；热点；难点问题1小学数学课程改革中的重点、热点1.1课程教学目标从我国小学课程改革的发展进程来看，每一阶段的改革就是修改和制定教学目标，可见，教学目标在课程改革和发展中处于的重要位置。
在当前的信息化大发展时代，许多事物已经发生了根本性的改变，小学数学教学目标的改革也要紧跟时代发展的潮流，不断推陈出新。
传统意义上的小学数学课程只注重学生完成既定的目标，就是要熟练掌握数学基础知识，熟记公式和定理。
这种教学方式只能拓展学生的数学知识面，而不能有效提高学生学习数学的能力。
小学数学教学目标的改革要有针对性的在培养学生数理思维上下功夫，把学习数学知识当作基础课程，对培养数理思维和数学修养也要有一定的课时。
这种改革不仅是学习内容上的变革，也是教师教学理念上的一种革新。
教师的课前准备量相应增大了许多，但学生学习数学的能力和数学修养却有了显著的提高，教学目标显得更有意义了。
1.2课堂教学模式和教学方法小学数学课堂教学模式和教学方法的改革是提高小学生综合素质能力的有效方法。
随着新课程改革的不断推进，合作探究法、分层教学法以及任务驱动法等先进的方法不断呈现出来，教师可以在课堂中灵活应用这些教学方法，对以往落后的教学手段进行不断改革、创新。
比如，在学习“应用题的解法”时，教师可以按照学生的自身程度采用分层教学的方法。
对于能力较差的学生，对其进行基础性题型的训练，多为其辅导理论知识；而对于学习能力较好的学生，则要注意培养其思维能力和创新意识，找寻奥数题等来锻炼其思维。
小学数学热点问题研究综述
小学数学热点问题研究综述发布时间：2021-09-24T02:23:20.718Z 来源：《教育考试与评价》2021年第7期作者：梁蕊[导读] 随着知识经济的不断发展，更多的数学家和教育者对小学数学教育有了更高的重视，因为小学教育是义务教育的关键阶段，是学生未来学习发展的根基。
因此对于数学教育的研究，应该走在教育发展的前面，为教育发展提供理论依据，更好的促进小学数学教育的改革。
延边大学师范学院吉林延吉 133002摘要：教育在不断地发展变化，小学教育是义务教育的基础，是未来教育的保障，因此全面提高和促进小学教育的发展是教育所要关注的重点问题。
本研究通过对近十年的核心期刊进行整理，通过数据分析筛选了近十年小学数学研究的热点问题，并对其进行相关文献的梳理，探索未来小学数学教育研究的方向。
关键词：小学教育；数学；热点问题随着知识经济的不断发展，更多的数学家和教育者对小学数学教育有了更高的重视，因为小学教育是义务教育的关键阶段，是学生未来学习发展的根基。
因此对于数学教育的研究，应该走在教育发展的前面，为教育发展提供理论依据，更好的促进小学数学教育的改革。
一、数学文化林清华（2016）等对人大复印报刊资料中心转载的相关论文分析显示数学文化是我国未来课程改革中中小学数学教学的新动向。
笔者在中国知网（CNKI）以“数学文化”为主题进行检索，共检索到631篇核心期刊，其中发文量最多的年份为2019年发文量为254，关于小学数学文化的研究从2012-2019年呈现上升趋势，且上升趋势较为显著。
（一）数学文化的定义杨豫晖（2015）认为文化，广义上即指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指社会意识形态；狭义的文化指意识形态所创造的精神财富。
张楚廷在谈到数学文化时说，只有我们认为数学本身就是一种文化的时候，才可以称之为“数学文化”。
（二）数学文化的特征杨叔子（2014）院士提出数学具有科学文化的特征，如：知识的确定一元性、思维的系统逻辑性、方法的严密实证性，也具有人文文化的直觉性、顿悟性和开放性。
分析小学数学新课改热点问题审视
段 ，在 班 上交 流 。我们 还 可 以通 过 访 问老 战 士 、
祭扫烈士墓等活动 ， 激发他们真 、善、美的情 感 。身边的榜样 更有说 明力 ，班主任应及时表 扬、赞美 同学间出现的先进人物 ，及时挖掘他 们成长 中的闪光点。这些 同龄人 的榜样 ，会使 他们 自觉不 自觉地进行仿效 ， 使班级正气上升， 形成主流。在班级制定各种奖励制度 ，对优秀 学生给予适当的物质奖励 ，发给奖状 ，后 进生 们就会以他们为榜样为 目标 ，积极仿效 ，不断 超越 自己，塑造良好 的自我，自强不息 。 四、榜样 的力量 榜样 的力量大小主要在于能在多大程度上 引起社会的共鸣。因为榜样一旦树起后 ，就能 在社会上引起强烈 的导向作用 ，以形象、生动、 实际、直接的特点 ，渗透到每一位学生 当中去， 使他们言语 行动 自觉或不 自觉地受到影响，激 发他们崇高美好 的情感 ，诱发他们高尚正确的 思想动机 ，落实成他们各种进步的行为 ，最终 成为有理想、有道德 、有文化 、有纪律的社会 主义建设 者和社会 主义 的接班人。在学校德育 工作 中，榜 样的力量是 巨大的、无穷的 ，对树 立的榜样 ，是运用生动事例来教育人、影响人 ， 能够弘扬一定社会 的正确价值取 向，增 强道德 教育的感染 力和实效性 。新世纪新阶段 ，新 的 形势和任务呼唤新 的榜样产生 ，呼唤弘扬光大 社会 主义道德模范精神和榜样力量。运用榜样 作用进行 道德教育 ，生动形象 ，说服力强，能 够使 人们 与榜样产生情感共鸣 ，在耳闻 目睹榜 样的事迹 中获得道德启迪 ，在接受榜样 的感染 中 自然而然地理解 、认同一定社会 的道德原则 、
数学学科教研活动的问题(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着诸多挑战。
如何提高小学数学课堂效率，培养学生的数学思维和创新能力，成为当前小学数学教学研究的热点问题。
为了更好地探讨这一问题，我们特举办本次数学学科教研活动。
二、问题提出1. 课堂教学效率低下：部分教师在课堂教学中，对教学内容、教学方法和教学评价把握不到位，导致课堂教学效率低下。
2. 学生数学思维发展缓慢：在传统的教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，导致数学思维发展缓慢。
3. 学生创新能力不足：数学教学过于注重知识的传授，忽视学生创新能力的培养，导致学生在面对新问题时，难以提出独特的见解和解决方案。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师对数学教育教学理论理解不够深入，教学实践能力不足，影响了课堂教学效果。
三、讨论方向1. 如何优化课堂教学设计，提高课堂教学效率？（1）深入挖掘教材，提炼核心知识点，明确教学目标。
（2）运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）注重教学评价，及时反馈教学效果，调整教学策略。
2. 如何培养学生的数学思维？（1）创设情境，引导学生主动探究，培养问题意识。
（2）鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
（3）注重数学思维的训练，提高学生的逻辑推理、抽象概括等能力。
3. 如何培养学生的创新能力？（1）营造创新氛围，鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点。
（2）开展丰富多样的实践活动，提高学生的动手操作能力和创新实践能力。
（3）培养学生的批判性思维，提高学生对问题的分析和解决能力。
4. 如何提高教师的专业素养？（1）加强教师培训，提高教师对数学教育教学理论的理解和掌握。
（2）鼓励教师参与教育教学研究，提高教师的教学实践能力。
（3）建立教师评价体系，激励教师不断进取，提高教学质量。
四、预期成果1. 提高小学数学课堂教学效率，培养学生的数学思维和创新能力。
2. 提升教师的专业素养，促进教师队伍的整体发展。
小学数学新课程改革热点问题探析
小学数学新课程改革热点问题探析
米文华
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2016(000)008
【摘要】随着国家发展和科学进步,素质教育受到了社会各界的重视,新课程改革也给课堂教学带来许多活力.数学是小学教育的最基本课程之一,课程改革虽然推动了小学数学的教学发展,但是也存在一些教育热点问题.本文主要分析了小学数学新课程改革中出现的热点问题,并提出了合理化的解决对策.
【总页数】1页(P71)
【作者】米文华
【作者单位】中卫市第七小学,宁夏中卫 755000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学数学计算教学中的热点问题及其对策探析
2.新课程改革背景下小学数学教学生活化方法探析
3.探析新课程改革下的小学数学高效个性化预习策略
4.新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析
5.新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析
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新课程理念下小学数学解决问题教学的研究
新课程理念下小学数学解决问题教学的研究【摘要】本研究旨在探讨新课程理念下小学数学解决问题教学的现状与策略。
首先分析了现阶段小学数学解决问题教学存在的问题，随后探讨了新课程理念对该教学模式的影响，提出了相应的策略和实施方式。
通过对小学数学解决问题教学的评价与反思，本研究总结了新课程理念下的教学有效性，并对教学实践提出启示。
未来研究方向包括深入研究新课程理念在小学数学解决问题教学中的应用，以及加强对教师专业发展的支持与培养，促进教学水平的提高。
新课程理念下小学数学解决问题教学的实施将不断优化与完善，为提高学生数学解决问题能力和创新思维提供有效的教学支持。
【关键词】关键词：新课程理念、小学数学、解决问题教学、研究、现状分析、影响、策略探讨、实施方式、评价、反思、有效性、教学实践、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学解决问题教学一直是教育领域的热点问题之一。
随着新课程理念的提出和推行，教育教学方式也正在发生着深刻的变革。
在过去，小学数学教学往往侧重于灌输知识，而忽视了学生的问题解决能力。
而如今，新课程理念下的小学数学教学更加注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
研究新课程理念下小学数学解决问题教学的有效性和实施方式显得尤为重要。
在实际教学中，很多小学教师在教授数学解决问题时常常遇到困难。
学生缺乏解决问题的方法和策略，无法很好地应用所学知识解决实际问题。
对于小学数学解决问题教学进行深入研究，探讨如何更好地利用新课程理念，提高学生的问题解决能力，势在必行。
当前国内外对于新课程理念下小学数学解决问题教学的研究仍然较为薄弱，需要更多的学者投入深入探讨教学策略、实施方式以及评价机制，以期为小学数学教学改革提供更多有益的借鉴和参考。
本研究旨在对新课程理念下小学数学解决问题教学进行系统深入的探讨与研究。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程理念下小学数学解决问题教学的实践情况以及存在的问题，分析新课程对小学数学解决问题教学的影响，探讨有效的教学策略和实施方式。
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策摘要：随着经济的发展，市场对人才的要求越来越高。
我国政府对人才的教育工作也越来越重视。
计算能力是小学数学的根本，也是众多科研行动的基础步骤之一。
对小学生来说，良好的逻辑能力和计算能力关乎学生后期的整体学习。
伴随新课改的深入发展，小学数学教育工作也面临着新的要求，然而在进行小学数学课程具体的教学的过程当中，还存在诸多问题。
在面对这些突出问题的时候，教师要积极地面对这一问题，只有对现阶段小学数学教育所面临的热点问题进行明确，并采取针对性的措施解决它，才能帮助小学生更好成长、发展。
基于此，本文将浅述小学数学计算教学的现状，并借此进一步探讨小学数学计算教学的教学策略，以供教学参考。
关键词：小学数学；计算教学；教学问题；策略引言：数学作为一门理性科学，计算是其学科基础，可以说没有计算就没有深入且科学的数学发展，因此对于数学学习者而言，学好基本的数学计算知识，能够帮助学习者在研究或解决数学问题的过程中事半功倍。
而对于小学阶段的学生而言，数学计算的教学还只是起始阶段，教师的主要作用在于引导学生通过学习数学计算进而初步感知数学科学世界，借助基础的计算教学，帮助学生养成良好的计算能力和逻辑思维，进而可以解决生活中部分简单的数学问题。
一、教学现状（一）教学内容难以抓住学生注意力随着社会的发展和进步，小学生通过各种方式与外界联系。
他们处在一个开放的社会信息环境中，所以他们在数学课上经常有自己独特的想法。
如果老师可以抓住学生的思维特性和兴趣爱好，设计教学，通常会事半功倍。
但是，就目前计算基础课程的实际状况来说，很多数学教师并未意识到调动学生兴趣的必要性，而是继续采取较单调的教学方法。
而且不少学生还处在计算题海中，对于计算基本成功不坚实的学生们在经常题海中产生了疲惫甚至厌恶的情感，很显然这些课程设计都很难适应学生的学习需求。
（二）教学目标忽视思维教育数学计算问题是一门极具理性思维的知识，这要求学习者具备一定的理性逻辑思维，用理性的视角看待和解决数学计算问题。
分析小学数学新课改热点问题审视
分析小学数学新课改热点问题审视【关键词】小学数学；新课改；教育理念新课改为小学的许多课程带来了活力，在他们的天性与学习之间找到平衡点，使学生们在轻松快乐的氛围里，潜移默化地接受课本上的知识，从而使学生们的学习效率有了显著的提高。
在小学数学课改革方面，只有教师们进行坚持不懈的努力，才能对新课改下一些重难点问题有所攻坚。
一、小学数学生活化问题数学的学习与我们的生活是紧密相关的，尤其是小学数学的学习过程，其通常是生活经验的运用、调整和提升的过程，是运用旧知识开拓新思维的过程。
因此，情景教学应该成为小学数学教学最重要的一部分。
情景教学对于调动学生的积极性、激发学生学习兴趣具有重要意义。
小学数学新课改以来，情景教学法引起了人们越来越多的重视，教育工作者也采用不同的探索方式来进行实践。
然而有许多教师只把情景教学当作是一种调动学生积极性的方法，并没有真正意识到情景教学的深层次含义。
这是影响情景教学质量的主要原因。
有人调查发现一部分教师选择情景教学时只是想利用活动来调动学生的积极性，并未从挖掘深层次潜能和知识的角度出发。
滥用情景教学指有一部分教师几乎平常数学都用到情景教学法，在此教学过程中却未充分的结合小学生以及小学数学的特点。
数学的基础和资源均来源于生活，它们是学生有心或者无心接触到的数学事实，因此数学教育的课程内容应该是生活化的，是源于现实的，尤其要贴近学生的生活。
将课本知识与小学生的认知程度和生活经验相结合，让他们体会数学“来源于生活，应用于生活”的观念，对数学的学习有所认知，从而激发学生的兴趣，树立他们学习好数学的信心。
而当前，缺乏解决实际问题的能力是我国小学生的通病，究其本源是数学教育与现实生活的脱节。
二、小学数学的活动化改变学生实践能力及动手能力较弱的状况，在课堂上应提倡动手实践，合作交流，养成学生自主探索的好习惯，培养他们合作进步的意识。
但是限于班级授课制以及教学评价多因素，活动化的教学模式在我国未能得到真正落实，大多数教学依旧是守旧，呆板的接受式。
新课程背景下小学数学 教学生活化的研究解析
新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析1. 引言1.1 背景介绍在新课程背景下，小学数学教育正逐渐向生活化发展，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
随着教学理念的更新和教学方法的不断革新，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式已不能满足现代社会对学生的需求，因此生活化教学成为了当前教育领域的热点话题。
随着社会的发展和教育理念的改变，传统的课堂教学已不能满足学生的学习需求。
生活化教学将数学知识与学生的日常生活结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学到的知识。
通过生活化教学，学生不仅能够提高对数学知识的理解和掌握，还能培养他们的实际应用能力和创新思维。
生活化教学在小学数学教育中具有重要的意义和作用。
本研究旨在探讨在新课程背景下小学数学教学生活化的研究，通过对生活化教学的方法和策略进行分析，探讨生活化教学对学生学习的影响，进一步探讨小学数学教学生活化的可行性，并展望未来研究方向。
通过本研究，可以为小学数学教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴，促进小学数学教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨在新课程背景下小学数学教学如何更好地实现生活化，并深入分析生活化教学对学生学习的影响。
具体目的如下：1. 分析新课程背景下小学数学教学的特点，探讨其中存在的问题和挑战；2. 探讨生活化教学在小学数学中的重要性，深入剖析生活化教学对学生学习的意义和作用；3. 探讨生活化教学的具体方法和策略，结合实际案例进行分析和评价；4. 分析生活化教学在小学数学教学中的实践效果，通过案例分析探讨其可行性及具体影响；5. 展望未来，提出未来小学数学教学生活化的研究方向，为进一步推动数学教育改革提供参考；6. 总结研究成果，总结生活化教学在小学数学教学中的作用和意义，为教师实践提供启示和建议。
1.3 研究意义小学数学教学生活化的研究意义在于促进学生对数学的兴趣和理解。
传统的数学教学往往以抽象的概念和符号为主，让学生感到枯燥和难以理解。
关于数学教育的几个热点问题
关于数学教育的几个热点问题1. 关于数学教育与文化差异梁贯成博士结合新近的一项调查结果指出:传统的中国教育,向来强调学生付出的努力……,用归因学派的语言来说,中国人较倾向把学生的数学成绩归究于“内在而可控制”的因素;而在如美国这样的西方社会,却非常强调人的价值和人与人之间的差异,特别在数学学习领域,认为学生的天资乃影响成绩的最重要因素……,即学生在数学上的发展归究于“内在而不可控制”的因素。
显然,这样的观念必然会影响师生是否愿意花费时间和精力在数学上,而这对学生的成绩又必然有直接的影响。
梁博士认为,这也许是为什么东亚地区学生普遍能够取得好的数学成绩的文化背景。
不同领域、不同民族的数学教育是国际数学教育界普遍关注的一个十分重要的话题。
事实上, ——东方文化引导着教师、学生、家长更多地注重学习者的勤奋;——教育制度作为文化的一个侧面,考试、考试结果、排名榜,刺激着学生更多地关注有形的知识、解题的技巧和具体的结论;——汉字作为汉文化的重要组成部分,汉字是单音节字,因此我们的儿童在一、二年级就可以熟练地掌握九九表,而在西方英语国家,多音节的英文字母和单词,导致掌握"七八五十六"这样的口诀成了西方儿童的一件十分困难的事情。
同时,象形文字在一定程度上促进了东方人对形状和平面位置关系的关注,这更是西方文字所无法比拟的。
随着对这一领域研究的深入,一方面其成果会对国际数学教育发展产生影响;另一方面,一个更为严峻的问题将摆在我们面前:作为拥有二亿三千万中小学生、受东方文化滋养的中国数学教育,是否潜伏着某种危机?有人会说,不仅中国的数学奥林匹克选手屡屡在国际竞赛中获奖,就连普通的中小学生也多次在跨国家的数学学业成就的比较中成绩名列前茅。
然而,从对现有调查资料的分析中不难看出,我们的学生在动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成上都程度不同地表现出某些不足。
问题的实质在于,从人的发展和未来社会对人才的需求看：目前,我国中小学生在数学基础知识、基本技能上所具有的优势是计算机可以做到的,而计算机无法实现的公民所应具备的一些重要素质(应用、创新、自信、态度)恰恰在我们今天的教育中被忽视了,由此导致学生在这些方面的表现不尽如人意;另一方面,西方文化下的中小学数学教育,他们所忽视的--系统的数学知识和熟练的计算技能,可以通过计算机技术弥补,而他们所重视的,甚至是拥有的东西,恰好是未来社会所必需的,也是机器无法替代的……?!我们应该研究东方文化中的优势,这是我国数学教育得以生长的土壤；我们更应该发现东方文化中的不足,这样才能明确我国数学教育的发展方向和内在动力源泉。
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策_1
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策发布时间：2022-12-05T05:19:05.325Z 来源：《教育学文摘》2022年15期7月作者：侯艳、刘婷艳[导读] 计算是数学的灵魂，始终贯穿学生的整个学习过程中，无论是学习知识还是应用知识，学生都必须通侯艳、刘婷艳湖南省郴州市拥军小学摘要：计算是数学的灵魂，始终贯穿学生的整个学习过程中，无论是学习知识还是应用知识，学生都必须通过计算来达成。
因此，新时期的小学数学教师在组织教学时，应关注学生计算能力的发展情况，围绕所讲知识设计更科学的计算教学方案，注重传授学生规范的计算方法，同时针对性地培养他们严谨的计算思维，以便使之将所学化为所用，在探索中积累丰富的经验、养成认真细致的习惯，能用数字、运算符号呈现个人的思维过程，给出科学的结论，从而推动其数学素养的稳定发展。
关键词：小学数学；计算能力；培养路径引言小学数学学科的实用性较强，数学思维、解题技巧和知识对于学生以后的生活和工作都具有重要的作用。
近些年来，随着教育改革的不断推进，开始强调学生计算能力的培养，但是结合课堂教学情况而言，很多教师依然注重理论知识的讲解，忽视了学生有没有掌握学习技巧和数学思维，限制了教学的效果。
对此，教师应该分析教学中的问题，采取措施进行改善和解决，加强学生数学计算能力的培养，提升学生的数学素养。
一、小学数学计算教学中的热点问题（一）采用题海战术，枯燥性较强由于计算是数学教学活动中的常规项目，所以在指导学生学习时，教师往往会设计许多计算题，旨在辅助学生训练，使之更加高效地掌握理论知识。
但是，一些教师在此过程中容易出现认知偏差，以为给学生布置越多计算题，他们对知识的掌握就会越牢固，且学生的计算能力也会得到稳定提升，可从实际来看，过量的计算任务往往会让学生苦不堪言，不仅占用了他们大量的时间，也会导致他们因一直处在枯燥的计算过程中而产生排斥心理，继而为了完成任务进行机械训练，不仅不利于培养学生的学习兴趣，还会阻碍其计算能力的发展，影响最终的教学效果。
从空间观念到视觉空间推理——小学数学课程改革新动向
系起来，根据条件画出图形。
推理。
(3) 第三级水平——能够把基本图形组合成
较复杂的图形。能想象几何图形的运动和变化，
儿童阶段是智力发展的关键期，也是几何推 理能力发展的关键期。在几何学习中，儿童有较
会形象地揭示问题的本质。
多的机会运用内容丰富的图形、符号，通过感知
4. 图形的记忆能力。
图形的记忆能力是指儿童在观察图形或实际
图形，描述图形的运动和变化，或依据语言的 纳得出结论,在几何学习过程中丰富了归纳和类
描述儿童能形成图形的表象，并画出相应的 比的经验；再如，学生在学习“四边形内角和”的
图形。
过程中，将四边形分成两个三角形，从而根据三
9■
2019.9
角形内角和为180°,推导出四边形的内角和为 360。,在几何学习的过程中不断发展初步的演绎
8
空
几个小图形，小的图形也可以合为大的图形，如
上述空间观念的五大基本能力，都是我们在
间
一个平行四边形可以分为两个相同的三角形。第 教学中要着重培养的。
观
二个方面，是指二维图形和三维图形之间的转
一个立体的几何体时，能想象出
念
(几一何)推理的概念和内涵 。
它所对应的平面图形，譬如长方体上的面是长方
儿童的思维具有一定的具体性和形象性，他们
三、什么是视觉空间推理 ■
往往需要通过观察、操作、归纳、类比等过程， 获得具体支持，以此为基础进行数学推理并理
（一） 视觉空间推理的概念。
解相应的几何结论。二是与儿童的语言表达密 切相关。儿童往往还不能用形式化的语言表达 他们的演绎过程，但是他们会用口头语言表达 “因为什么”“所以什么”。儿童的口头语言表达对 于促进他们的演绎推理具有重要作用。在口头语 言表达的过程中，他们的思考过程会更加清晰， 而这又能进一步提高他们归纳和演绎推理的能 力。与此同时，口头表达的过程促进了学生的课 堂交流，也能够改善学生的学习方式。
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小学数学新课程改革热点问题探析
发表时间：2019-08-13T09:51:24.487Z 来源：《中国教工》2019年第8期作者：田益方[导读] 小学数学新课程改革围绕着改进教学方法和教学内容进行，强调构建完善呢小学数学课堂体系。
教师应当在新课程理念影响下转变教学策略与方法，优化数学教学内容，促进学生主动学习数学知识，全面提高学生数学学习效率，满足学生的数学学习需求。
田益方
贵州省绥阳县旺草镇茅家铺小学摘要：小学数学新课程改革围绕着改进教学方法和教学内容进行，强调构建完善呢小学数学课堂体系。
教师应当在新课程理念影响下转变教学策略与方法，优化数学教学内容，促进学生主动学习数学知识，全面提高学生数学学习效率，满足学生的数学学习需求。
关键词：小学数学；新课程改革；问题1当前新课程实施下的小学数学教育新课程改革指出，现代教学的本质就是学生与教师之间的互动，教师的教学活动直接影响着学生接受知识与理解知识的程度，会对学生吸收知识的质量产生直接的影响。
自小学数学新课标实施以来，大部分的数学教师都在为提升小学数学教学效率进行了积极的探索，不仅是更新了现有的数学教学理念，改变现有的数学教学方式方法，还在此基础上积极参与小学数学新课标改革研讨会，为探寻提升小学数
学教学效率提升的方法做出了积极的贡献。
但是，需要注意到的一点是，当前小学数学教学的过程中仍是存在着一定的问题，导致小学数学教学与预期的新课程改革教学目标之间还存在着较大差距。
2小学数学课程标准的理念小学数学课程的基本理念数学课程标准提出："数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
"课程改革走到今天，越来越清楚地表明，课程标准的基本山发点就是以学生发展为本，以把"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"视为数学课程的核心理念。
理解"人人都能获得良好的数学教育"的核心理念，重点要掌握以下几点：不同的人在数学上应得到不同的发展。
它不仅仅是人人受益、人人成长的教育，并且也要适应学生个性发展的需要，既要关注"人人"，也要关注"不同的人"，既要促使全体学生数学基本质量标准的达成，也耍为不同学生的多样性发展提供空间；良好的数学教育对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育。
适宜的数学教育，应该是符合数学课程标准认知规律和学生身心发展规律的教育，是满足学生的发展需求，为学生未来生活、工作和学习做好准备的教育。
3小学数学新课程改革热点问题概述
3.1 小学数学大众化问题
德国数学家首次提出大众数学的概念，不同的人在学习数学时得到的发展是不同的。
我国新课改也倡导数学大众化。
数学大众化理念主要包括三层含义：一是普及性，数学教育应该使每个人都从中得到益处。
二是选择性，学生可以进行自由选择，并且数学学习不是为了考试。
三是发展性，不再根据数学考试成绩来判断学习成功与否，而是转变数学思维。
我国新课改以来，在大众数学方面取得了明显的进步，但是考试制度方面没有体现出数学的大众化理念，而且现阶段我国城乡发展还不平衡，乡村师资力量缺乏，也是目前小学数学大众化的一个难题。
3.2 小学数学生活化问题
情境教学能有效调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
数学的学习与我们日常生活是息息相关的，特别是数学在生活中的实际应用。
小学数学新课程改革以来，情境教学法引起了学校和教师的重视，但是有些教师只是把情境教学当做一种调动学生积极性的办法，并不能真正体会到情境教学的深层含义。
这在一定程度上影响了小学数学的教学质量。
这也是课程改革后，小学数学实际教学中的热点问题，希望能引起广大教师的重视。
3.3 小学数学实际化问题
课程改革标准说明小学数学学习的主要方式是自主学习探究，在这个教学理念的指导下，常常可以看到学生几个一组进行交流探究，一般情况下都是教师提出一个问题，学生小组之间进行合作交流探索。
但是这种学习方式并不适用于小学低年级的学生，因为低年级学生的自主学习能力相对较弱，进行交流探究时，学生不知该从哪里入手。
这种情况会导致学生浪费课堂学习时间，也会使教师中断教学，自主学习探究流于形式，进而影响到小学数学课程教学效率。
4小学数学课程模式的优化改革
4.1主动学习模式
新课程改革强调满足学生的数学学习需要，强调在提高学生数学能力的基础上，以生活化的方式进行数学教学。
教师应当在数学课堂上吸引学生主动参与数学活动，着力构建以学生实践为主体的数学课堂活动体系。
首先，给学生充分的主动权，在创设符合学生兴趣需要的氛围下，引导学生以有效的方式探究数学现象，促进学生自主总结与应用数学规律。
教师不再充当灌输者，而是创建和谐轻松的氛围开展数学教学活动。
例如，在北京师范大学版小学数学一年级下册第六单元《购物》教学时，引导学生认识人民币，可以结合学生的生活情境布置学生在超市购物的氛围，然后引导学生运用钱币参与实践性的活动，从而培养学生认识元、角、分之间关系，引导学生完成一系列以角色扮演和互动学习为主体的数学教学活动。
4.2声情并茂模式
现代小学数学教学不是让学生面对冷冰冰的数字，而是要在数学教学时调动学生的情绪体验，激发学生的想象空间，促进学生在数学学习中获得成就感。
因此，教师应当对小学数学新课程资源进行有效改进，通过丰富生活的资源激发学生的主动意识。
教师应采用多媒体教学模式，强调在丰富的信息资源供給下，引导学生在图文并茂、实践与理论结合学习活动提高数学能力。
例如，在北京师范大学版小学数学三年级上册《年、月、日》教学时，教师可以利用多媒体引导学生走进天文馆，营造出3D画面效果，促进学生在身临其境中进行数学问题思考，给学生营造良好的数学学习的氛围，引导学生在视觉、听觉与动手实践中全面提高自己的数学思维能力。
数学教学更注重运用多媒体构建符合学生兴趣需要和熟悉的生活场景。
例如，在平均分配问题、小数乘法教学环境，应当运用生活化的场景促进学生直观地理解数学问题。
4.3翻转课堂模式
提高数学教学的有效性，构建完善的数学教学环境，还要调动学生的自主学习兴趣，引导学生在课下开展自主学习活动，帮助学生开拓数学学习视野，引导学生更好的在课上课下互动中学习数学知识。
首先，让以微课作为引导，促进学生主动参与课下数学现象观察与数学问题的自学活动，提高学生对数学现象的直观认知。
其次，积极收集学生的问题与困惑，引导学生主动思考问题，在课堂上围绕学生的问题进行集中指导讲解。
第三，课上以学生讨论实践为主，促进学生在课堂上开展丰富的数学问题实践探索活动，从而达到调动学生思维，提高数学教学质量的目标。
5结语
新的小学数学课程标准确立了小学数学课程的性质与目标，并且重新编制了数学课程的内容结构体系，提出了新的教学要求。
教学的过程不是简单的"知识灌输"或是"知识移植"，教学过程应该是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。
所谓"生活化"就是在赋予教育环境以人文内涵的同时赋予生活的内涵，也就是强调教育与生活的互动关系。
一方面，生活是教育得意存在和发展的源泉和动力，即"生活即教育"；另一方面，教育是对生活简单化、净化的结果，是对生活的体验与感悟，即"教育即生活"。
参考文献
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[2]刘利先.小学数学新课程改革热点问题探析[J].中国教师,2016(S2):148.
[3]孙伟.新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨[J].数学学习与研究,2016(14):105.
[4]张慧.新课改下小学数学教学探究[J].青海教育,2016(03):40.。