初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学
新课改理念下的初中数学教学方法初探
新课改理念下的初中数学教学方法初探全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是数学教学的发展趋势，也是人们的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学做了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我谈谈对新课改理念下初中数学教学方法的认识。
一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
现行的课程标准，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
数学教师必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标展开教学。
由于教学目标是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准，因此，我们必须全面地把握、深刻地认识教学目标，并在教学过程中，经常以此检查和评价教学质量和教学效果，从而不断改进教学方法。
二、切实抓好课堂教学，增强教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以积极的心态参与到教学中，这是学生主动参与学习并取得良好学习效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情。
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
孔子曰“知之者不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。
新课程背景下初中数学有效教学策略初探
的时 间 、 精力 和物力投入 ， 取得 尽可能好 的教学效 果 。 学 教 效益不 同于生产效 益 ，它不是 取决于教 师教 多少 内容 ， 教 得认真不认 真 ， 而是指学 生有没有 学到什 么或学生 学得好
不好 。如 何提高数 学课 堂教 学的有效性 ， 面就如 何提 高 下
初 中数学 有效教学 谈谈笔 者的一些体 会 。
引出 的两 条射 线 ” 这个概 念 的描述 不易 理解 ， ， 非常 抽象 。
在 教学时 可做 如下 描述 ：盛 夏 ， “ 酷暑 炎热 ， 们都 习惯 在 人 树 下纳凉 ， 小朋友们在 树下荡 秋千 。 出示 荡秋千 网 ） ， （ 瞧 老
师来 了。 （ ”师摆 臂作走路 状 ， 挂 出示 意图 ： 并 手臂 与身体 成
往的过程 中要多倾 听学生 对学习数学 的体会 ， 励学 生大 鼓 胆 发表 自己的意 见 ， 往时应 充满 爱心 和耐 心 ， 取建 立 交 争
一
究 结束 ， 教师要 引导 学生 及时从 方法 层 面进行 反思 ： 我这
样 做对吗 ？ 还有没 有其它方 法？ 有没有 比我更优 的方法 ？ 现 在 我能解决 怎样 一类 问题 ，探究过程 中发 现 了……等 等。 在 学生 探究 过程 中， 师要适 时 点拨 ， 免 无效 探 究 时间 教 避 红 １白 ） ， 时 教师要使 学生 明确试 验 的过程 ， 摸 出一 个球 ， “ 记 录下 它的颜色 ， 再放 回去 ， 重复 １ ５次” 然后 还要学 生明 ：
识 的渴求 ， 也就 是求知 欲。 了求 知欲 ， 有 对学 习的兴趣也 就
油然而生 。 二 、 构 有 效 的 导 引机 制 ， 好 方 法 渗 透 和 关 键 点 拨 架 做
新课程理念下初中数学教学的有效性初探
新课程理念下初中数学教学的有效性初探摘要：随着我国初中新课程改革的大力推进，有效教学也受到了人们越来越多的关注。
初中数学新课程标准的理念，在教学上更加注重教学的有效性和学生学习积极性的提高。
作为一种教学理念，有效教学可以与初中数学教学相结合，这种结合是以初中数学新课程基本理念为指导，着眼于实现初中数学课程目标，通过采取有效的教学策略，以促进学生的数学学习、提升数学能力和素养。
本文结合教学实践探讨初中数学课堂教学的有效性。
关键词：新课程理念初中数学教学有效性2007年修订的《初中数学新课程标准》里强调，新一轮课程改革要求教师的课堂教学应该注重有效性。
并且指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。
基于此，本文从有效教学的基本内涵出发，着重探讨在新课程理念下初中数学有效教学的策略。
一、有效教学的基本内涵“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。
有效课堂教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，在特定的课堂范畴，在特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。
具体来说，实现有效课堂教学的基本条件是教学要符合教学规律，否则要实现有效教学只能是句空话；教学有效果是有效课堂教学的基本要求，是指对教学活动结果与预期教学目标的相吻合；教学有效率是有效课堂教学的最高目标，教学活动本身是一种精神性生产活动，指时间合理的、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。
二、新课程理念下初中数学有效教学的策略初中数学新课程理念指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”可以看出，新课程理念要求实现有效的数学课堂教学，以提高学生数学素养和能力、促进数学有效学习。
新课程理念下的初中数学课堂教学
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学内容摘要：新课程理念下的数学课堂教学对我们广大教师提出了较高的要求，随着新课程改革的深入开展，教师必须尽快调整自己的角色及时转变教学观念、教学方式和教学行为，同时注重完善、提升、反思自己的教学方法和教学方式，注重学生的应用意识和实践能力的培养；树立正确的教学观，掌握合理的数学教学策略，真正把新课理念下的初中数学课堂教学落到实处。
关键词：自主探究能力；提高课堂效率；体现人文关爱；实践能力培养【中图分类号】g633.6一、注重学生体验性学习，培养学生自主探究能力首先，教师真正把自主学习、主动探究的空间还给学生。
我们都知道，传统的课堂教学就反对教师当“演员”,学生当“观众”;而新课程的课堂教学更是如此,新课程已经实施两年多了但有教师还是没有处理好教与学的关系,在具体教学过程中，不少教师却没能做到这一点，一是由于时间关系下面由老师来完成；二是教师不敢放手学生或不信任学生干脆由教师包办;如:有的教师课堂上提出问题,没等学生去思考马上把答案交待给学生,即使你提出的问题不管有多大价值也是没有意义的,这种“自问自答”明显是轻学生思考过程重问题结论的表现,根本没有体现让学生在自主探索中领悟知识，没有让他们更多地参与教学，学生没有机会做课堂的主人。
其次，教师在教学中应注重引导学生开展观察、猜想、操作、比较、交流、制作等各种形式的活动，使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和思考问题，体验探索成功带来的欢乐，而不能走传统教学的方式，只重视知识不重能力培养。
第三，教师在教学中尽量创设学生熟悉的、鲜活的教学情景，激发学生的好奇心，唤起学生的求欲望，让他们兴趣盎然的参与到数学学习活动中去。
第四、教学中要重视体验性学习。
数学课的教学，教师要根据具体的教学内容，让学生自己的身体亲身去经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
新课程理念下的初中数学课堂教学
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哪 家 旅 行 社所 花 的费 用 少 ？ 比较 随 着 孩 子 人 数 的 变 化 ，
哪家旅行社 的费用更 优惠？让学 生 亲 自感受 到数学 来
源 于 生 活 ， 活 即 数 学 ． 而 引发 学 生 的探 究 热 情 和 创 生 从
造性动机 ， 同学 们兴 奋异 常 ， 使 思维 活跃 ， 的算 ， 的 算 议 议 ， 乎所有 的 同学 都参加 了讨 论 ， 几 学生 在交流合 作 中 提高对 问题 的整体认 知水平．
感 ， 是 课 堂 教 学 活 动 中教 师 与 学 生 、 生 与 学 生 之 问 这 学
三 、 堂教 学 的“ 由化 ” 课 自
产生互动交流合作的基本前 提． 那么新课程 改革 的理念 在数学课 堂教学 中主要 表现在 哪几方面呢？
一
教 师在 教 学 中要 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 自主
传统 的教学 主要是 教师讲 ， 学生 听的“ 输 ” 灌 模式 ， 新课程 以学生 的自主活动为主要方式 ， 把数 学学 习主动 权教给学 生 ， 鼓励 每个学生 积极参 与教学活动 ， 在教学
中创 设 丰 富 多 彩 的 活 动 情 境 ， 学 生 亲 自实 践 ， 胆 探 让 大
为学生的组织者 ， 引导者和合作 者？这是值 得我们思考
中学教 学 参 考
ｉ ｌ 教 学经纬 ｌ ｌ Ⅲ瓣
新 课 程 理 念 下 的 初 中数 学 课 堂教 学
初中数学应用新课改理念教学初探
３ 要 通 过 激 发 学 生 的 求 知 欲 来 引 起 学 生 的 学 习 兴 ．
趣 ． 比如 在 教学 中 留个 “ 巴 ” 尾 ，在 讲数 列 和极 限 时 ． 先 提 出一 个 新 的龟 兔赛 跑 的问 题 ： “ 子 与乌 龟 赛跑 ． 兔 起 跑时 ，乌 龟在 兔 子前 面 ｌ ｏ米 ，试 问兔 子 能否 追上 乌 ｏ 龟 ？如 果 兔 子 跑 完 １ ０米 ，乌 龟 跑 了 １米 ．因 此 没 追 ０ 上 ；兔 子 又跑 了 ｌ米 ，乌 龟 又 跑 了 ００ ．ｌ米 ，还 是 没追 上 ，… …如 此下 去 ，兔 子永 远追 不上 乌 龟吗 ？这 时学 生 会感 到 困惑 不解 。我 说 ： “ 解 决这 个 问题 ，就会 在 我 要 们 所要 学 习 的数 列 和极 限 中找 到答 案 。 ”一 下 子引 发 了 学生 的求 知 兴趣 。类似 的还有 一题 多 解 、一题 多变 与 问
一
题类 比等 。
４ 教师 要重 视学 生学 习 的主体 地 位 ，设计 优质 的教 ． 案 学 案 ，适 当插 入 一 些 奇 人 趣 事 ，提 高 学 生 的 学 习兴
点 活 动空 间 ，多 给学 生 一点 自我 表现 的机 会 ，让学 生
多一 点创 造 的信心 ．多 一 点成 功 的体 验 。鼓 励 学 生积 极 表达 自己的观 点 ，耐心 听取 学 生 的发 言 ．培 养 学生 的 自 信 心 。学生 存 在差 异 性 ，教 师 要 根据 新 课 程 的 基础 性 、
普 及 性 ．按 照 “ 人 学 有 价 值 的 数 学 ．人 人 都 能 获 得 必 人
趣 。 比如 学 习反证 法 时 ，我先 讲 一个 历史 故 事 ： “ 相传
浅谈新课程改革理念下的初中数学课堂教学
＠
～１年第９…～…６期） ２ … 总第１２ ● ０１ 期（ …… …●
浅谈新课程改革理念下的初中数学课堂教学
邱启 荣
上杭县第四中学，福建
摘 要
上杭
３４ ０ ６２ ０
课 堂教 学是实施新课程教学改革的主渠道 。在课 堂教 学过程 中要加 强新课标的学 习， 改进课堂教学
课程标准 课 堂教 学 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ２７６ （０ １０ —０ ５０ １０—６ １２ １）９０ ５－３
二、 注重家庭教育在未成年人思想道德建设中的重要作
用
应全力配合 ，担负起加强未成年人思想道德教育的社会责
任， 建立 健全未 成年 人 思想道 德 教育 的体系 ， 适应 形势 ， 应 整 合、 利用 各种 教 育 资源 和社 区活 动场 所 ， 展 富有 吸 引力 的 开 思想教 育和 文体 活动 ， 正把 教育 和 引导未 成年人 的 工作落 真 实到 基层 。如学 校可 与 司法 、 公安 部 门联系 ， 师 生做 法制 给 讲 座 ， 立警 民共建 和 谐文 明校 园等 ； 开展德 育基 地 社会 建 多 实践 活动 ， 学生 亲身 体验 效 果会 更好 。 些措 施 都 能很好 让 这 地 推 动学 生 的思 想道 德 建设 。
的方法和手段 ， 不断提 高学生的综合素质 。
关键 词 中图分 类号 ： ６３６ Ｇ ３．
２ ０ 年 ７月由中华人 民共和 国教育部制订 的 《 日制 ０１ 全 义务教育教学课程标准 （ 实验稿） 正式颁布 。 》 新一轮的数学 课程 改革 由此拉开 了大幕 。我县初 中数学课程 改革 始于 ２ ０ 年， ０ ３ 在县教师进修学校 的指导下， 通过全体数学教师的 不断探索 ， 积累了不少经验 ， 取得了一定成效。本文就新课 程 改革理念下的数学课堂教学谈谈粗浅的看法。
新课改下初中数学复习课教学策略初探
新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
作为数学教学的重要环节，复习课在提高学生学习成绩和提升教学质量方面起着重要作用。
针对新课程标准下的初中数学复习课教学策略进行探讨和研究，旨在为教师提供更好的教学指导，为学生提供更好的学习体验。
一、复习课教学目标的设定新课程标准强调学生的能力培养和综合素质的提高，初中数学复习课的教学目标也应该更加注重学生的核心素养和能力的培养。
在进行复习课教学设计时，教师需要明确教学目标，主要包括以下几个方面：1.巩固基础概念和知识点，帮助学生确立正确的数学思维和学习方法。
2.引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和动手能力。
3.提高学生的学习兴趣和学科竞赛能力，激发学生对数学学习的热情。
4.注重学生的实际运用和实践能力的培养，促进学生的跨学科学习和知识融合。
二、灵活的教学方法和手段针对新课程标准下的特点，初中数学复习课的教学方法和手段也需要有所调整和改进。
传统的讲授式教学虽然有其适用的情况，但也需要结合学情灵活运用其他教学手段，如小组讨论、案例分析、课堂互动等，提高教学质量和学习效果。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等现代化手段进行教学辅助，增强学生的学习体验和吸收能力。
三、注重学生的主体地位新课改下的初中数学复习课教学策略需要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，通过提问、讨论、合作等形式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师还可以通过设计趣味性的教学活动，增强学生的学习动力和自我管理能力。
四、因材施教，个性化学习针对新课程标准下学生的个性化学习需求，教师在进行初中数学复习课的教学策略时，需要因材施教，灵活掌握学生的学习状况和情况，采用多样化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。
对于数学基础较好的学生，可适当拓展教学内容，引导学生深入探究；而对于数学基础薄弱的学生，可以通过巩固基础、强化训练等方式帮助学生提高学习成绩。
新课程理念下的初中数学教学
浅谈新课程理念下的初中数学教学我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念——以学生发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，改变传统教育过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
下面谈谈我在数学教学中落实新课标精神的体会。
一、变教师讲明白为主为学生通过自我实践，自我思考，自我总结，自我醒悟为主，确保学生的主体地位。
我在教学中则采取“变‘教师讲’为‘学生做’”，从根本上解决了“以学生为主体”这一课堂教学的基本问题。
把整个教学过程设计成几个大的学习活动，由学生分小组自主学习，教师只起一个组织者和“顾问”的作用。
活动教学的首要的教学原则就是“尽可能把时间让给学生”，这就使学生真正成了课堂的主人。
在教学设计上，尽量地操作化、具体化，使之符合学生的认知规律和心理特点，激起他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
如学习与三角形有关的线段，学生拿出已作好的三角形纸片，我提出问题：“怎样得到∠a的平分线？”学生先保持沉默，而后各小组开始讨论，还有学生动手操作。
过了一会儿，第三组发言代表回答：“用量角器量一下，再平分计算。
”同学们纷纷微笑，并点头以示赞许。
突然第六小组的同学发言人举手表示异议：“我们组同学认为这是困难的，如我们假定三角形的∠a＝56.7°，若再平分的话就是28.35°，因为56.7°本身是估计的，更何况做出28.35°的角就有很大的误差，而我们前面已经学过角平分线是把一个角分成两个相等的角，我们组用量角器量出后，用这种方法做出它的平分线，经过操作后，发现两个角是重合的。
”他边说边取出一个三角形的纸片操作给同学看。
同学们抱以热烈的掌声，认为他说的有道理，他也洋洋得意，好像发现了新大陆似的。
我追问：“这能够得到准确的角平分线吗？”沉思片刻，第三组发言人再次请求发言：“用量角器量出角平分线，这种方法从理论上是能行通的，但操作中是会出现误差，现要准确做出角平分线，只要将∠a对折，使边ac与ab重合就可以了，折痕便是……”他边说边操作给同学看，我点头表示赞许，并让同学们动手操作，然后用量角器验证。
新课程理念下初中数学教学设计初探
新课程理念下初中数学教学设计初探摘要：新的基础教育课程体系以全面推进素质教育为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生的良好品德，强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力。
故新课程理念下初中数学教学设计的成败成为教学过程的关键。
关键词：新课程；理念；初中数学；教学设计一直以来，对一线教师来说，“备课”是耳熟能详的，而“教学设计”则是一个新鲜词汇。
随着课程改革的深入，由于传统备课方式的诸多不足，很多人主张摒弃“备课”的提法而改称“教学设计”，这有一定的道理，但问题的关键不在于名词的变化，而在于其理念的更新。
在新课改中，师资培训的通识培训和课程标准学习最重要的任务，是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同还没有成为教师的一种素质，要把一种理念变成人的素质，只有对理念的认同是远远不够的，还需要进一步地感悟，而这只有在实践中感悟才是最有效的。
数学教学设计要求学生合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点，在对解决问题的能力进行培养时要让学生会使用数学语言表达问题，进行交流，形成运用数学的意识，在对阐述问题的能力进行培养时要随着学生对基础知识理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力。
但在数学课堂教学和课外辅导中，常常会有这样的情形：学生对于自己所掌握的知识说不出，对于自己不懂的地方提不出问题。
这说明学生数学交流能力很低，教师在课堂教学中应如何培养学生的数学交流能力呢？笔者认为在新的课程理念下从以下7个环节来探讨初中数学教学设计。
一、教学目标设计理念的更新从知识本位到注重发展。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的整合，是各学科课程目标的共同框架，要具体落实到每一节课上，使学科知识的增长过程同时成为学生人格的健全与发展过程。
同时，还要注重学生个性的发展。
新课程理念下初中数学课堂教学模式新探
新课程理念下初中数学课堂教学模式新探新课程改革后，如何构建新课程理念下的初中数学课堂教学新模式，成为广大数学教师教学研究的重要课题。
对此，我也做了许多有益探索。
一、用“活”新教材。
在教学过程中“做数学”数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。
新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。
由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的开发能力。
要深刻领会新教材的意图，全面熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。
要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中更好地带领学生分析新教材，用好新教材。
培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。
二、教会学生学习(一)善于发现问题和提出问题只有善于发现问题，才能提出问题，才有解决问题的思想方法和步骤。
如在学习一元一次方程的解法时，我们学习了比较简单的一元一次方程的解法如：0.5x+1=0.2。
我们通过思考。
就能提出问题：在实际问题中碰到的方程也都是那么简单的吗?例如：(1)解方程：5x+2=7x-8；(2)解方程：2(2x-2)一3(4x-1)=9(1-x)。
这些比较复杂的一元一次方程怎么解?能不能也用“转化”的思想方法求解呢?学生分小组讨论，寻求解法。
教师参与讨论，根据情况给予启发、指点。
解这些比较复杂的一元一次方程，可以这样去想：(1)只要能把这些方程化成最简方程。
就可以求出解来，想想怎样朝着最简方程的目标把方程化繁为简?(2)思考时可以把这些方程与最简方程作比较，想想这些方程主要“复杂”在哪里，然后考虑用什么方法把方程化繁为简。
(二)重知识生成过程教学，提高学生学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
新课程理念下初中数学课堂教学存在的问题及解决措施
一
大 的变 化 ， 动手操 作 、 合 作交流 成 了学生 学 习活 动经常采用的方式 。 然而教师教学
方式 和 学 生学 习行 为的变化 是否 取得 了
、
巧 设 问题 ， 激 发 学 生 主 动 思 考
一
节体 现 有效性 的有 数 学昧 的课 堂
在 课 程 改 革 目标 中有 这 样 一 段 话 ： 。 改变课程 实施过于强 调接受学 习、死记 硬背 、 机 械 训练 的接 受式学 习 。 倡 导主 动 仔 细推 敲。 过 于强调 ” 这 四个宇 ． 决
少什 么？ 这就 需要我们 对 “ 有 效课 堂” 进 新知 探究 问题 ， 合理创设梯度 训练题 。 行追 寻 与 思考 。？有效 的课 堂追 求 简单 和实 用 。有效 的课 堂教学应 该是 直 面学 生实 际 ， 展现 学 生真实 的学 习过程 ， 让每 个学 生都 能在 自己的“ 最近发 展 区” 得到
气氛 ， 务 实高效 的 目的 ， 从而 让 创 设的 数 学 习 ， 还是有意 义的接 受学习都是 数学学 很好 的接 受 学 习同样 能有效 地激 发 学生 中刨设 的 问题 情境 、 提 出的 问题 。 或 活动 的组 织等不恰 当的话 ， 也 可能会 导致学 生 在一节课 中也不是截 然分开的 ， 更 多的情 况是 两者 交替进行 ， 在 接受 中有探究 。 在 探究 中也 有接 受的成分。在改 革的 同时 ，
… …
不是抛弃 接受式学 习。 有些教 师曲解了含
象， 他 们认 为 ， 在接 受学 习 中学 生是否 容 易被动 学 习， 而在探究 学习中学生 更能够
生， 那 么合理设置 问题应 该体 的现
它本 身 是理 性的 ． 是抽 象 的 。 是 思 维 的体 程 中呢？ 具体说来应该从 三个 课堂 环节创 操。 在 这 热 闹活 跃 的背 后 ， 数学 课 ， 还 缺 设——剑 设有效 的问题情境 、 创 设有效 的
新理念下初中数学课堂教学模式论文
新理念下初中数学课堂教学模式初探一、转变教学观念，转换自身角色教师的教学观念是影响教学模式的关键，教师只有对新课程标准有新的认识，意识到学生在课堂教学中的作用，才能够构建一种关注学生地位、发挥学生积极性的教学模式。
所以，教师要对自身进行重新定位，把自身角色由原来的课堂策划者和主导者转变为学生学习的合作者、促进者和引导者。
教师只有转变了自身的角色，才会使得师生关系发生变化，从而建立新型的师生关系。
教师要转变教学观念、转变自身角色，还应该学会尊重学生，力求给学生营造一种轻松、自由、平等的课堂环境，学生在其中可以充分发挥出自身的潜力，可以自由与同学、教师进行沟通与交流，这对于促进师生的共同发展具有积极作用。
转变教学观念，教师还应该注重学生创造力和创新能力的培养，而不是只关注知识的灌输和成绩的提高。
在应试教育的背景下，学生成绩是衡量教师教学水平的唯一标准，这使得教师只关注知识的灌输，而忽视了学生各种能力的培养。
但是在新课程标准的要求下，教师既要关心学生知识的增长，又要采取措施，促进学生创新能力和创造力的发展。
二、进行情景教学，激发学习兴趣有研究表明，只有把数学知识运用到现实问题的解决中，才有助于学生掌握数学概念，理解数学方法，从而形成自身的数学思想。
可见，进行情景教学对提高数学教学质量具有积极意义。
进行情景教学可采用的方式很多，可通过动画演示、讲数学故事、联系生活实际、让学生进行表演等方式进行。
教师在上课之前可以进行课前设计，在上课时给学生设置悬念或者提出与生活密切联系的问题，以求能够激发学生的学习欲望。
教师还可以让学生针对某一问题进行表演，比如在讲到“相遇问题”时，教师就可以让两个学生到讲台上进行演示，学生的真人演示会使抽象的问题形象生动，学生也更容易理解。
教师在创设情境时要注意几个问题。
第一，要从学生的兴趣出发，把学生的学习兴趣作为切入点，只有这样才能激发学生的学习欲望，把学生引入到情景中来；第二，所创设的情景要与学生的实际生活相适应，学生往往对熟悉的事物比较感兴趣；第三，教师所创设的情景应该注重学生的参与度，教师应该充当一个引导者的角色，学生应该是全身心投入的参与者。
新课程理念下初中数学课堂教学
谈谈新课程理念下的初中数学课堂教学数学是中学的一门重要的基础课，由于比较抽象，所以显得比较难学，在新课程改革中，怎样搞好数学课堂教学，提高学生的数学技能，一直以来大家都在探讨。
下面本人就怎样实施新课程理念下的数学课堂教学提出以下几点浅见：一、要有正确的教学目标(1)课堂教学过程中，师生之间、学生之间互动交流活动，情感传递活动，以及思维活动都是数学活动中的关键，是数学活动的核心。
因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。
(2)课堂教学目的是提高技能从而达到提高学生的素质，教学生学好学懂学会最终是要教学生怎样自学，会学。
所谓：“教是为了不教”是很有道理的，最重要的是培养学生的自学能力。
教师必须了解，课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法。
因此我们就要把过去那种传统的，单纯的，单简的解释教材的教法解脱出来。
让学生成为课堂的主体，让学生直接与教材接触，阅读教材，从教材中获取基础知识，教师对学生中的疑难问题作必要的引导。
真正实现以学生为主体的教学活动，学生从接受知识变为独立获取知识，教师从单纯的传授者变为学生积极学习的引导者。
(3)提高课堂教学质量的关键是充分发挥教师的引导作用和充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，教师要及时点拨，恰当引导，教师只是学生学习的引路人，学生才是课堂的主体。
数学教学中不能只是让学生记住概念、定理、公式等，更重要的是要通过教学让学生理解概念的内含和外延，比如，讲“三角形的角平分线”，首先让学生观看一个三角形的角平分线，然后自己描述角平线的概念，再引导学生发现这条线有两个端点，从而得到了，三角形的角平分是一条线段。
这样，不仅让学生理解了角平分线的知识，还了解了角平分线是一条线段，而且它把某一内角平分，这样就培养学生对知识的迁移能力。
二、要教会学生阅读数学知识的获取离不开阅读，阅读就是加强对学生的数学文字语言、符号语言、图形语言的理解和掌握，并且在阅读中是怎样灵活处理遇到的疑难问题，这样课堂教学中他们就会认真对待，最终及时地从教师的讲解中得到得解决。
新课程理念下初中数学教学初探
拓展 ” 的模式 开展 ， 让学 生经历知识 的形成 与 应用的过程 ， 从而更好地理解数学知识的意义 ， 掌握必要的基础知识 与基本技能 ， 发展应用数学 知识的意识与能力 ， 增强学好数学 的愿望和信
一
（） １按图搭正方形。（ ） ２ 找正方形的个数与
量采用 “ 问题情境一建立模 型一解释一应用于 木棍 之 问 的关 系 。 （ ） 出结 论 。 ３写
不同的人在数学上得 到不 同的发展 。” 此 问题提 出后 ， 同学们搭的搭 ， 的议 ， 的数学 ； 议 合 座 位 的 ？ 学生 Ｉ ： 同 桌 。学 生 ２回答 ： 前 答 看 找 面学 生 或 者后 面的 学生 。 问 ： 你 是 第 一个 作交流的情绪高涨 ，纷纷展示各 自的的研究成 这是新课程标准倡导的 目标 ，它要求教师及时 再 如果 承认差异 ， 要尊重 ①４ ３ ｎ １ ； ＋ ｎ ③ ｎ （ １ ； ｎ ｎ 到教室的呢？ 学生 ３ ： 答 找第五排第 三张桌 。 学 果 ： ＋ （ 一 ）② １ ３ ； ４ 一－一 ）④２ ＋ 了解和尊重学生的个体差异 ， ｎ １ 。在此基础上 ， 教师再作归纳 ， 以上 四种 学生在解决 问题过程 中所表现 出的不 同水平 。 生 ４回答 ： 找第 四排第五列 。 然后教师和学生共 （＋ ） 在教学过程 的开展、 练习的安排 、 问题情境 的设 同把班级 的座位用排 和列的图形表示出来 。请 结果 ， 合并同类项后 ， 均可归为一个通式 ， ： 即
索、 流， 交 发展思维 ， 学会学习， 在教师的指导下 动手操作 ， 从中探索发现规律 ， 并与 同伴交 流 ， 新颖性、 综合性 、 味性的题型来加强训练。美 趣
新课程理念下的初中数学课堂教学存在的问题及解决策略
一
是表现在有些教师让学生对一看就懂的
图 。上课伊始 ，通过 电脑展示几幅漂亮 图
案例
人 教版 课标 教 材八 年级 上 册 内容进行合作学习 ，这些 内容没有探讨价
案 ，让学生观察 ，然 后提 出问题 ：“ 观察 “４１ １．． ３函数 的图象 ” 中的例 ２是分析 图 值 ，浪 费了有效的教学时间 ；二是数学教
— — 一
这样 引人 新知 造成 学生对 平移 的错 误理 每个 问题 的结 果说 了一遍 ，顺 利地 完成
解 ，课堂小结的时候 ，有的学 生回答 “ 全 了教学任务 ．
数相乘 ：ａ ＝ ×ａ
，
—
ａ ｘ ｘ ： ａ ａ
— — 一
，
—Байду номын сангаас
等的图形就是平移 ” ．
分析 ：在整 个教 学过程 中，教 者确 实
ｎ个 Ⅱ 相乘 ×ｎ×… ×ａ＝— — ，让学生
— ＿ 一
分 析 ：教 材是 静 态 的版 本 ，所 以教 材 把 学习的主动权 交给 了学生，给学生展 示 小 组讨 论 ．１个 ａ相 乘ａＸａ １ ， ｘａ＝ ｘ… 个 只 能 以 图形 平 移 后 的静 态 结果 的 形 式 （ 图 各 自学 习成 果 的 时 间 和 空 间 ， 学 生的 主 体 案） 出现，教师在展 示时要让 学生观察这 地位得到 了充分体现 ，每 个环 节的学习内 这 是 一 种 书写 形 式 的 规 定 ，不 是 学 生 通 过 些 图案 的 形成 过 程 ，即把 一 个 图形 向右 平 容都是 由学生说 出来的 ，教 者只是给 予肯 合作探究能够得到的 ，这样的内容可 以直
新课程背景下关于初中数学的新课改创新教学初探
新课程背景下关于初中数学的新课改创新教学初探摘要：新课程背景下，随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的创新教学形式发生了变化，原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个全新的数学理念--人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这一切都在向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。
作为一名初中教师，根据自己对新课改的理念、认识，结合自己的教学实践，对新课改创新教学作了以下几点探索与思考。
关键词：新课程背景下初中数学教学创新新课改初探一、新课程改革形式新课程背景下，随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。
那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。
二、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。
几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。
由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。
同时，教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。
比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。
为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。
三、有效创设情境教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。
创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。
初中数学课堂教学有效性初探
初中数学课堂教学有效性初探陶贤波浏阳市澄潭江中学陶贤波随着新课改向纵深方面的推进，我们惊喜地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？是我们不断探索和追求的目标，下面谈一谈自己的粗浅的认识。
一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1、创设有效问题情境激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
比如在讲《求概率的方法》，为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。
在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将一枚一角硬币连续掷三次的游戏。
游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。
”经过实践，本节课调动了学生的学习情绪，激发了学生学习概率知识的兴趣，课下有几个同学还追着我问：“老师，我们发现一个规律，两个同学玩手心手背的游戏中，全出手背的概率是四分之一。
如果换成三个同学，全出手背的概率是八分之一，如果换成四个同学，全出手背的概率是十六分之一，假设咱们班的32名同学都来参与，那么一起出手背的概率应该是2的32次方分之一，对不对？”我高兴的回答：“对！你们真是又聪明又肯动脑，真是了不起！”2、激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理。
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略
浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。
在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。
关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。
因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。
除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。
在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。
1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。
为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。
从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。
但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。
此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。
总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。
现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。
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初探新课程改革理念下的初中数学课堂教学摘要：全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。
以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。
关键词：新课程数学课堂教学
全面实施素质教育已是当前教育改革的主旋律，数学教学的改革又是中小学教学改革的重中之重。
以教为主导、以学生为主体、变学会为会学、大力培养学生创新能力、全面提高学生素质是当前教育的基本要求。
那么，如何实施新课程改革理念下的初中数学课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，仅供大家参考：
一、创建师生平等的课堂学习环境，形成“学习共同体”
在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验。
教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。
但在学
的过程中，教师是客体。
而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。
如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。
要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。
决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。
因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。
教师应改变传统的一问一答模武。
避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现──创新”的目的。
二、教学设计要突出精、活、新
1、在设计教学方案时，一定要突出一个“精”字，即精于点拨，精于启发，精于引导.既要使学生深刻理解、领会教学内容，又要使学生的思维在教师的引导下活跃起来，使教学过程成为引导学生不断思索、不断探求、不断发展、不断成长和不断进步的快乐的过程.
2、教师在教学时应采取一切手段，调动学生学习的积极性，使学生思维活跃，在紧张而欢快的思维过程中学习.这就要求教师教法要灵活，形式要多样，并根据不同的教学内容，不同的教学对象，
采取不同的教法.特别要提醒学生克服单向性思维方法，培养多向性思维能力，并且注意及时改变思维方向，调整视角，使思维畅通并有所突破.
活，不仅仅反映在教法上，还可体现在练习中.教师要引导学生对课本上的例题、习题进行适当的加工和改编.比如，改变题目的条件和结论，条件的强化与弱化，特殊到一般，一般也可以到特殊等，尽可能地使课本中的例题“活”起来，以提高课本例题的教学价值.除此之外，还应本着出活题测能力的宗旨，给学生再设计一些灵活性强的题目，作为同步练习题。
3、教学设计要有特色，即在教学形式上要新颖多变，在教学方法上要立足创新，在教学内容上要详细充实，在总体安排上要有明显的风格特色.这样既可以提高学生的学习兴趣，较好地完成教学任务，又能使学生有常学常新之感，给学生以美的享受，同时，还能带给学生身心的快乐.这就要求我们数学教师不仅要具有创新意识和创新精神，而且要设计出新颖独特的教学方案和教学过程.
事实上，在中学数学教学中，一些所谓“枯燥”的教学内容或知识点，往往就是教师怕教，学生厌学的内容或知识点.这就要求我们教师想方设法引入“活水”，给教学内容赋予新意，使学生尽快进入角色，形成良好的兴奋状态，进而接受、消化新的知识。
三、创设多样化的学习活动
在初中数学课堂教学中传统的数学教学模式是以教师、课堂、
书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-讲授新课-练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。
因此，新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
数学课程标准教材从学生的生活经验和知识经验出发，根据青少年的认知特点和兴趣需要，努力为学生提供充分参与数学活动的时间和空间。
旨在提示教师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每个学生去探索数学，主动地与同伴交流，达到获取知识，发展能力的目的。
学生在学校学习数学的目的不仅仅是获得计算能力，而重要的是获得自己探索数学、体验和利用数学去解决实际问题的能力，获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度，亲身体验如何学数学。
因而，在初中数学课堂教学中，要给学生提供充分的观察、操作、思考、交流等活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。
由此，促进学生数学能力的提高和发展。
四、科学评价学生
对学生学习的评价采用多样化的方式，首先让学生开展自评和
互评，然后，由老师给予或鼓励、或赞叹的肯定方式，来深化学生的学习动机，激发学生对数学课堂的兴趣，增强其克服困难的信心。
其次，恰当矫正学生的错误和偏差，帮助学生查找造成错误的原由，使学生在老师和风细雨的态度下重新认识问题、分析问题、解决问题，使反馈和评价相结合，使评价和指导相结合，充分发挥了评价的导向作用。
（作者单位：河北省邱县曙光中学）。