《斑纹》赏析
《斑纹》
曼妙的文身在美女的 背部，加强了她的妖 娆和蛊惑
病变皮肤上布满令人生厌的疱 疹（pào zhěn），丑陋的肉 体紧紧踩住灵魂的脚后跟
遇害者脖颈（gěng） 上可疑的道道抓痕、身体 上深浅不一的刀伤，组成 罪孽的恐怖条痕
腹部的妊娠（rèn shēn） 纹象征孕育和新生
其他自然和社会的斑纹
春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹
其他动物斑纹欣赏
ห้องสมุดไป่ตู้
我在水族馆里看到蓑鮋（suō yóu），树起的 背刺和层层交叠的鳍叶使它有若非洲部落的酋长， 蓑鮋身上有序地排布着斑点和条纹，像一张藏宝地 图那样暗怀不为人知的玄机。
螺壳丰富变化的色彩和花纹
鲑（guī）鱼被剖开的 新鲜的肉
瓢虫排布的圆点
鹰 隼 翅 翼 上 深 浅 交 替 的 羽 色
示例2：盘踞时它呈螺旋上升的圆，沙漠中它作“S”形
移动，草丛里它像一条线那样笔直地滑入深处。
鉴赏重点： 这句话运用排比、比喻的修辞手法形象地写 出了蛇在生活中的几何形象。
示例3：野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一 个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。毒牙……的
代价。
鉴赏重点： 这句话采用了比喻、拟人的修辞手法，形象地 写出了蛇的声响危险和蛇的毒牙的利害。
2．插入寓言和传说。
为了使对蛇斑纹的描写更加突出，也为了引发 读者对蛇的兴趣，作者还在描写蛇时插入了有关 的传说和寓言。请找出来。思考这样做的好处。 与人类同步结束伊甸园幸福时光的受难者是蛇， 只因说出了一个真相，蛇受到了上帝的惩罚。 作者这样处理，不只说明了蛇这种动物的斑纹， 更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形 象，使文章富于情趣，饶有意味，丰富文章的文 化内涵。
《斑纹》说课稿+教学反思
《斑纹》说课稿+教学反思《斑纹》说课稿+教学反思《斑纹》这篇课文出自苏教版高中语文必修五第一专题“科学之光”第二个板块“奇异的自然”，这个专题的学习方式的文本研习。
教材第41页“写作指导”中有一段说明：“‘科学之光’专题所收入的全部是说明文。
这些文章，可分为三类……一类是文艺性说明文。
是用文艺笔调或形式写成的说明文。
它的写法颇多，可以调动各种写作手法，甚至采用故事、童话或寓言的形式，让读者觉得活泼有趣，使人们在艺术享受之中接受科学熏陶。
如《南州六月荔枝丹》和《斑纹》。
”可见，教材对于《斑纹》的文体定位是文艺性说明文，在学习本文时应体会这种“在艺术享受之中接受科学熏陶”的过程。
而且本次教研活动的主题是“实用类文本的教学内容”，自然而然地就把这篇文章定位为说明文来教学了。
但初读《斑纹》，却迷失在周晓枫华美而考究的文字当中。
这个专题中，最吸引人、最耐读的文章应该就是这篇《斑纹》了，这也可以说是选择这篇文章来执教的原因。
但它也是最不像说明文的一篇文章。
看着“文艺性说明文”的文体定位，不禁有些疑惑。
看了周晓枫的原文之后，更加觉得左右为难：这本是一篇更加丰富绵密的散文啊，用女性特有的细腻笔调雕琢出来的那些清晰真实的感受，被大幅删减，成了教材中的这篇课文，少了很多主观的感触，主要是以客观描述为主(特别是蛇这局部)，这样就是说明文了吗?想来学生也有类似的感受。
批改了学生的预习作业后，他们的初读感受大致如此：文章的语言很生动，很美; 写了这么多斑纹，到底想表达什么;这篇文章是说明文还是散文?这些问题应该是重点要解决的教学内容。
再细读《斑纹》，这是一篇表现大自然奇异之美的散文，大自然的奇异之美包含许多方面，斑纹是其中之一。
在这篇文章里面，周晓枫写了很多的斑纹，引用文中的一句话来说，“斑纹无处不在”。
周晓枫的这篇文章写得很美，首先就在于它呈献给读者很多斑纹的美，这些斑纹甚至超出了我们平常的想象;其次是语言美，这篇文章充分展示了周晓枫书面语言的丰赡、华美、考究和绵密;再次是思维美，周晓枫对于大自然有着独特的思维，她常常在自然、文化和人生之间，发现富于智慧的意义联系。
《斑纹》教案设计
艺术评论、美学理论等辅助材料介绍
《艺术与自然的关系》
探讨艺术与自然之间的内在联系和相互影响，对于理解《斑纹》一文所表达的 自然美学观念有很大帮助。
《美学导论》
系统介绍美学的基本概念和理论，帮助读者提升对美的感知和鉴赏能力，从而 更好地理解和欣赏《斑纹》一文所展现的自然之美。
跨学科知识融合，拓宽视野
《斑纹》教案设计
汇报人： 2023-12-24
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏及创作技巧分析 • 知识拓展：相关领域延伸阅读推荐 • 课堂互动环节与课后作业布置
01 课程介绍与目标
《斑纹》背景及作者简介
作品背景
《斑纹》是一篇描述自然界中动物身上斑纹的科学小品文。 通过细腻的笔触，作者向我们展示了动物身上五彩斑斓的斑 纹，并引导我们思考这些斑纹背后的生物学意义。
象征意义
斑纹象征着生命的多样性和独特性。每一个生命都有自己独特的斑纹，这些斑纹 代表着我们的经历和成长，也代表着我们的个性和特点。同时，斑纹也象征着生 命中的美丽和力量，它提醒我们珍惜和尊重每一个生命。
关键语句欣赏与解读
“斑纹，对称设计。遍布全身，既美观，又实用”
这句话表达了斑纹的美丽和实用性。作者通过“对称设计”这个词汇来强调斑纹的自然 之美，同时“遍布全身”则突出了其实用性。这句话也暗示了自然界中的许多事物都是
05 知识拓展：相关领域延伸 阅读推荐
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《雪豹》
同样以动物斑纹为主题，通过描绘雪 豹的生活习性和生存状态，引发对自 然生态和动物保护的思考，与《斑纹 》一文有异曲同工之妙。
《虎斑》
以虎斑为切入点，探讨人类对自然和 动物的认知和态度，以及对生命和生 态的深刻思考，与《斑纹》一文在主 题上相呼应。
《斑纹》备课参考
《斑纹》备课参考丰赡华美纯粹绵密——谈《斑纹》的语言艺术江苏省锡山高级中学（214174）夏雷震《斑纹》是苏教版语文必修五“科学之光”专题第二板块“奇异的自然”中的一篇课文，这个板块把关注的目光投向了神奇的自然界，向我们展示了大自然的绚丽与斑斓。
它由贾祖璋的《南州六月荔枝丹》和周晓枫的《斑纹》两篇文章组成。
相比起《南州六月荔枝丹》，《斑纹》无论是从文体特征上，还是内容的把握、语言的鉴赏和理解上，对中学生来说都有一定的难度。
下面就《斑纹》的语言特点作简要的分析。
一、意象稠密，修辞繁复“鲑鱼被剖开的新鲜的肉。
螺壳丰富变化的色彩和花纹。
瓢虫排布的圆点。
鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。
为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。
斑马的黑夜和白天。
老虎生动的皮毛。
豹子让人晕眩的圆斑。
像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。
”这是典型的周晓枫式的语言，在极短的篇幅内运用了大量的意象，一系列的比喻，以及连串的排比。
周晓枫是是典型的修辞爱好者，热衷于句子建设。
有人概括周晓枫作品在语言上的追求是“用马赛克盖大楼”。
周晓枫自己也承认，她对词汇和语句持有长久的雕琢耐心，所以其作品效果是繁复的巴洛克式的。
完美主义使得她不想放弃每个局部，难以容忍平淡的表达，其结果是作品意象稠密，修辞繁复。
二、描写别致，蕴涵奇美《斑纹》对从自然到人类生活中各种各样的斑纹进行了细腻精致的描写。
文章一开始写蛇，但并不点明，而是以形象开始，“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。
它省略四肢，只生出用以装饰的头与尾。
这是最简约的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。
无论静止还是游动，斑纹加重了观察者的视觉混乱。
密布全身的鳞片组成斑斓的图案，蛇，夸耀着用心险恶的美”，这样的描写可谓简练而传神。
再如文章第3节中说“与人类同步结束伊甸园幸福时光的受难者是蛇，只因说出一个真相，蛇失去了迷人的翅膀”。
《斑纹》赏析PPT课件
整体感知
作者为我们描绘了哪些斑纹？
鲑鱼
近海深层鱼类
螺 螺壳丰富变化的色彩和花纹
瓢虫 排布的圆点
长颈鹿 陆地上最高大的动物
斑马
虎 生动的皮毛
豹 让人晕眩的圆斑
草地上黑白花斑的奶牛
随身佩带醒目的条纹和足以将我们致死的螫针
碾砣上”巛”形的石质花纹
窗户上童话般美丽的冰花
地球布满褐色的古怪斑纹
丰富 生动
它们都是大自然的一员
弱肉 强食 自然界的生存法则 拟态本领 自然界的生存智慧
01
把目光投向自然，
02
亲近自然，
03
与自然和谐相处。
所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的掩护。
——“冯牧文学奖”授奖辞
01
02
当散文写作日益成为文人养病的方式时，周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。加上她那鲜明的散文文体意识、语言探索精神，她的写作在当代散文界已经独具一格。 青年评论家谢有顺
作品评论
弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自卫。……我们容易忽略，善恶之间也再秘密地接壤，而且离这条交集地带最远的善将最早被消灭。也许，统治善恶两界的是同一个王。因为弱者需要格外保护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏袒了强悍的一方。
你的理解
斑纹，对称设计。
奶牛与毒蜂：善与恶； 美女与疱疹：美与丑； 母亲与遇害者：生与死。
把目光投向一切，
01
反观心灵，
02
与自我作心灵交流。
03
因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过是一些斑点。
01
距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。本段既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。
《斑纹》
（1）蛇 （2）蓑鲉 （3）鲑鱼 、螺壳、瓢虫 、鹰隼 、长颈鹿、斑马、老虎、 豹子 （4）梅花鹿 （5）昆虫 （6）奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕 妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤 （7）大地：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹 （8）陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包 上菌斑、粒子分布方式 （9）人类记忆与情感的斑纹、地球的古怪斑纹…… （10）我们自己如同神眼里的斑纹 ……
乐广尝有亲客，久阔不复来，广问其故，答曰：“前在坐， 蒙赐酒，方欲饮，见杯中有蛇，意甚恶之，既饮而疾。” 于时，河南听事壁上有角，漆画作蛇，广意杯中蛇即角影 也。复置酒于前，谓客曰?谓客曰;“酒中复有所见不？” 答曰：“所见如初。”广乃告其所以。客豁然意解，沉疴 顿愈。 ——（《晋书》） 赵翼《七十自述》诗：“水中见蟹犹生怒，杯底适蛇得不 惊。”
3、逃亡者与捕猎者有相同的斑纹。
4、斑纹都有对称设计。 5、大地都有斑纹。 6、斑纹无处不在。 7、我们不过是一些斑点。
文章是如何拓展斑纹的范围的？
文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙， 直至我们人类的内心世界，从小到大，由内 到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
初步感知
1、快速浏览课文，全文围绕“斑纹” 描写了哪些妙趣横生的事物和现象?请 按顺序一一标出.
鹰
长 颈 鹿
物鹿 筑 为 。成 出 了 为更使 陆瞩砖 地目石 上的模 最效样 高果的 大，斑 的长块 动颈修
斑 马
斑马
最美丽的动物斑纹之一
老 虎
虎
最为生动的斑纹
豹 子
豹
让人晕眩 的圆斑
素食者的眼睛大多长在头部的两侧
肉食者的眼睛往往处于同一平面
肉食者(猎食者)与素食者(逃亡者)
斗胆弄斧莫见笑——《斑纹》中的几个句子指瑕
己会 落 得 鸡 蛋 里 挑 骨 头 、 斤 斤计 较 的 骂 名 ； 其三 ， 显 得 自己 孤 陋 寡 闻 ．落 后 于 形 势 ．现 在 的 网络 小 说 中这 样 的 句 子 比 比皆 是， 不要做孑 Ｌ 乙 己被 人笑 话 。 但 想 来 想 去 ， 笔 者 似 乎 还 是 觉 得 不妥 。 每年 的高 考 题 中都 有 辨 析 并 修 改 病 句 一 题 ， 我 们 一 方 面 要求学 生使用正确 、 规 范 的语 句 ， 另一方 面用错误 、 不 规 范 的 语 句 误 导 他 们 。这 样 不 仅 学 生 瞧 不 起 我 们 ， 而 且 良心 过 不 去 。 更 是 对 周 晓枫 先 生 的不 负 责 任 ．笔 者 在 这里 将 这 几 个 句 子 提 出来 与 方 家 同仁 商 榷 。 该 文 中 的五 个 病 句 概 括 起 来 是 四 种类 型 ： 第 一 种 类 型 是 语 序 不 当 。 常见 语 序 不 当 的 毛 病 有 以下 几
配不 当 ； ④ 关联 词语 、 介 词 搭 配 不 当 。文 中第 四节 有 这 样 一 句话 “ 蛇 从不 过多 支付 体 力上 的代 价 ” ， 笔 者 认 为 这 句 话 是 犯 了 较 为 典 型 的 动 宾 搭 配 不 当 的 语 病 。 因 为 正 常 情 况 下 “ 支付 ” 多 与“ 钱财” 等 经济 方 面的词 语搭 配 。 而“ 代价” 往 往 与“ 付 出” 、 “ 不惜 ” 等 词语 搭 配 使 用 ， 如将“ 支付 ” 改为“ 付
词（ 短语 ） 与词 （ 短语 ） 之 间 的搭 配既有 一 定 的规范 性 ， 又 有 定 的约 定 俗成 性 ， 如 果 违背 这 些 规 律 ， 就 会 出 现 搭 配 不
一
当的错 误 。常见 搭 配不 当 的语病 主 要有 以下几 种情 况 ： ① 主 谓 搭配 不 当 ； ② 动宾 搭 配不 当 ； ③ 修 饰 成 分 和 中心莫 见 笑
《斑纹》ppt
阅读下面的句子，说说你的理解。
1、 所谓素食主义者的自由，不过是肉食 主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能 败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的 脖颈以适当的遮护。
明确：道德和尊严不能给生命以生存的权利 保障，强权从来就是无视道德和尊严的。笔 端有对人类社会的理性思考，包括对所谓 “规则”的质疑。
（6-10）由蛇写到自然界其他动物的斑纹
（11-14）文章由植物、大地、人类的劳动、宇 宙，直到我们人类的内心世界，斑纹无处不在。
整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从 具体到抽象的顺序展开的。
行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹 到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到 对神秘自然的敬畏。
积累以下重点词语
逶迤 慵懒 婆娑 螫针 哺育 老趼
斑斓 蝰蛇 精湛 文身 脖颈 根茬
盘踞 蓑鲉 偏袒 蛊惑 颤抖 碾砣
螺旋 匍匐 巢穴 鹰隼 晕眩 青睐 强悍 接壤 酝酿 疱疹 颓败 妊娠 罪孽 犁铧 垄间 镌刻 瞭望
• 作者简介： 周晓枫，1969年生于北 京，1992年毕业于山东 大学中文系，做过八年 儿童文学编辑，现就职 于北京出版社，《十月》 杂志副主编。出版过散 文集《上帝的隐语》、 《鸟群》、《收藏－时 光的魔法书》、《斑纹 －兽皮上的地图》。语 言富于想像力和音乐感， 曾获冯牧文学奖、人民 文学奖等。
明确：（1）独特的视角、恰当的修辞，尤其是极具个 人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和 表现力。
(2)用词准确而富于匠心。“ 砖石模样的斑块”后用 “修筑”一词和“更瞩目的效果”，拟人化的用法取得 了呼应的效果，使本来没有必然关联的事物被这样解释 后，也显得情趣盎然。
5、“著名的长腰，为了标明逶迤的长 度。……夸耀着用心险恶的美。”
《斑纹》 教案教学设计共3篇
《斑纹》教案教学设计共3篇《斑纹》教案教学设计1《斑纹》教案教学设计一、教学背景本次教学内容是关于英国著名小说家格雷厄姆•格林（Graham Greene）的短篇小说《斑纹》。
本次教学的对象是高一级的学生。
本篇小说是精彩的寓言，可以引导学生深入思考关于人类的道德和生存的问题，同时也可以帮助学生提升阅读理解能力和写作能力。
二、教学目标1. 帮助学生了解格雷厄姆•格林作品的特点和主题。
2. 帮助学生提高阅读英语小说的能力和阅读理解能力。
3. 帮助学生发掘小说中的寓言和深层含义。
4. 帮助学生掌握描述技巧，同时提高写作能力。
三、教学过程1. 热身活动（1）全班分组，每个小组以斑马为主题制作一张海报，内容包括图片和文字。
（2）老师播放有关斑马形象的短片，让学生了解斑马的生活习性和轻浮的性情，为后面的分析做好铺垫。
2. 阅读和分析小说《斑纹》（1）学生分组阅读小说，每个小组分配一章节，要求理解故事情节，分析人物性格和行为，探究故事的寓意和深层含义。
（2）讨论各组的分析成果，分享小组之间的观点和看法。
（3）再次全班讨论，归纳小说的主题和情感。
让学生学会如何看待小说，如何理解小说，如何写作小说等。
3. 作品创作（1）根据小说中的情节和主题，学生为小说命名，并撰写一篇类似寓言的小说，体现小说的主题和情感。
（2）让学生阅读并分享自己的的作品，让其他同学发表建设性的看法和意见。
（3）最后，让学生反思教学过程，让他们从教学中总结经验，为今后的学习打下扎实的基础。
四、教学方法1. 传授知识的方法：教师的介绍和讲解，让学生了解小说的主题和情节。
2. 合作学习的方法：分组学习，互相分享和讨论各自的观点和想法。
3. 个人学习的方法：学生单独阅读小说，并作出自己的评论和结论。
4. 创造性思维的方法：让学生自己创作作品，并得到意见和建议。
五、教学评估1. 通过学生的作品，检查学生对小说的理解和文学写作的能力。
2. 在教学过程中，教师密切关注每个学生的学习情况，及时为他们提出改进的建议，确保学生能够充分掌握教学内容。
丰赡华美,纯粹绵密——谈《斑纹》的语言艺术
（ 无锡市第一 中学 ； １００） ２４０
丰赡 华 美 ， 粹 绵 密 纯
— —
谈《 斑纹》 的语言艺术
夏 雷震
《 纹》 斑 是苏教版高 中语文必修 五“ 科学 之光” 专
题 第 二板 块 “ 奇异 的 自然 ” 的一 篇课 文 ， 个 板 块 把 中 这 关 注 的 目光投 向 了神 奇 的 自然 界 ， 向我 们 展 示 了大 自
色 。为 了使 砖 石模 样 的斑 块 修 筑 出更 瞩 目的 效 果 ， 长
颈鹿成为陆地上最高大 的动物 。 马的黑条和 白道。 斑 老虎生动的皮 毛。豹子让人晕 眩的圆斑 。像火焰 ， 像 钱 币 ， 玫瑰 ， 像 像河 流 ， 像死 神玄虚 的印符 ……那些 图案 ， 始终受到造物主的青 睐 ， 被无 比耐心地绘制 。” 这是典 型的周晓枫式的语言 ，在极短 的篇 幅 内运用 了大量 的意象 ， 一系列 的 比喻 ， 以及 连 串的排 比 ， 它
群峰 山顶 上 的金 光 ， 丽 宏 伟 的 海 洋 ， 目都 是 壮 满
黑 影 中辉 煌 耀 眼 的灿 烂 。＠
弯弯 曲曲地伸展 着一条跨 过 山顶 的小路 ， 处 远
的 山峰 就看 不见 还 有 道 路 存 在 的痕 迹 了。秦 将
白起 北 筑 长 城 的 大 军也 许 走 过 这 条 路 ， 子 扶 公
明 ， 处 是 完 全 没 有 覆 盖 的 土 地 ， 处 是 黄 土 到 到
自己的 本 色。 天地 之 间的 一 切 间隔 和 遮 拦都 扫
② 史铁生著《 隙碎笔》 陕西师范大学出版社２ ０ 年版 病 ， ０３ ③ 陈煜著《 黄土 高原上 的群峰》 《 ，老照 片》 第二十三辑
空 消 失 了 ， 地 都 袒 开 了 自己本 来 的 真 相 情 专 天 意 深 地 互相 对 望 着 。 就 是 “ 天 后 土 ” ！ 天 这 皇 了 “
丑好“导学案”,上出高效课——《斑纹》两次教学设计及反思
教 法 ；也 为 让 学 生 在 把 握 一 般 说 特 性 ，从 而 丰 富 说 明 文 这 种 文 体
的认识 。
三 、 理 清 说 明 顺 序 — — 独 特 作 出 了有 益 的尝 试 。
个 性 的 布 局 明 文 特 性 的 基 础 上 ，感 受 本 文 独 的 行 文 ，
１ ． 师 ： 请 思 考 为 什 么 文 章 一 的话 语权 掌 握 在 学 生 手 中 。课 后 了
开 头 要 用 大 量 的 笔 墨 写 蛇 的斑 纹 解 到 学 生 大 致 把 握 了说 明 对 象 、 行 之 外 的 内容 。
【 教 学 过程 】
导入新课 ： 师生 交 流《 斑纹》
的 阅读 体 会 。
一
文 思 路 ，初 步 明确 了说 明 意 图 ， 感
多 难 懂 的语 句 未理 解 透 ， 也并未真 另外 本课 教学 各环 节推 进尽 管很 顺 利 ，也 有 较 流 畅 的师 生 互 动 ， 但
２ ． 师 ： 本 文 众 多 的 斑 纹 是 按 受 到 本 文 的精 彩 和 独 特 ， 但 还有很
环节推进 ， 探 寻 到 说 明对 象 、 意图、 ４ ． 顺着 “ 斑纹 ” 这 条线 ， 我 们 发 思 路 、 语 言四方面的奥妙 ， 得 出“ 说
打 开迷 宫大 门 ” 这 一课 ， 试 图 说 明 现 斑 纹 无 处 不 在 ，而 且 还 寄 托 了 明文 也 可 以 如 是 精 彩 ” 的结 论 ， 可
可 。但 《 斑 纹》 恰 是 篇 富 有 理 趣 的 味 着 什 么 ？ 从 文 字 间 你 读 出 了 作 如 是 精 彩 ， 明确 个 性 说 明 ３ ｃ ． 的文 【 课后反 馈 】
《斑纹》用
7鲑鱼
被剖开的新鲜的肉
8螺
螺壳丰富变化的色彩和花纹
7瓢虫
排布的圆点
翅 翼 上 深 浅 交 替 的 羽 色
7鹰
7长颈鹿
陆地上最高大的动物
7斑马
黑条和白道
8虎
生动的皮毛
8豹
让人晕眩的 圆斑
10草地上黑白花斑的奶牛
10随身佩带醒目的条纹和 足以将我们致死的螫针
10曼妙的文身在美 女的背部，加强了她 的妖娆和蛊惑。
自然界的法则就是“丛林规则”，就 是弱肉强食。生存的需要往往决定其个性 特征。或者说动物的本性很多时候取决于 它的生存方式和生存的环境。
研习文本 第八段中写到了动物的眼睛长的方位有 差别，是不是与“斑纹”无关？
有关。它直接说明眼睛生长在什么方位， 是生存的需要，也就暗含着生物生长什么样 的斑纹也是生存的需要，不同的生物的斑纹 各不相同。 同样道理，后面提到的生物的群居与独 居，也是其生存的需要。生物不仅有斑纹的 保护，还用群居这个方式来保护自己。
文体认识
• 本文的文体特征不是非常明显，说它是 散文随笔也可以，说它是科学小品也可 以，它反映了目前文学创作在文体上走 向融合渗透的一种趋向。《斑纹》是周 晓枫的代表作，兼有科学性、趣味性、 思想性和艺术性，这可能受到法布尔 《昆虫记》的影响，也与现在的人文主 义、生态主义有一定的关联。
主题表述
“因为距离的遥远，在神眼里， 我们，不过是一些斑点。”
“神”即大自然，作者对大自然怀有一种 敬畏之心，对大自然进行礼赞。 作用：哲学思考，深化主题，增强文章 思想性。
• 第一段一开始写蛇，但并不点明，而是以形象开 始：“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。它省 略四肢，只生出用以装饰的头与尾”，像电影镜 头一样，非常具有视觉冲击力。 • 用诗意的表达：密布全身的鳞片组成斑斓的图案， 蛇，夸耀着用心险恶的美。 • 用说明兼描写：“它省略四肢，只生出用以装饰 的头和尾”； • 第二段用精彩的比喻：“蛇在许多文学作品中充 当寓言家，同时，它也是个生活中的几何爱好 者”； 用议论：“由于没有听觉，蛇把世界理解 为绝对的寂静”等写出了蛇的生活习性。
探寻“迷宫”的入口——《斑纹》主旨阐释
修 五 收 入 古 文 仅 １ 篇 （ 包 括 诗 词 ） 如 果 能 从 趣 ７ 不 。
格 尔说 过 。 人 们经常 挂在 嘴边 的名词 。往 往是 “
一
（ ） 一
反复 阅读《 纹》 苏 教版必修五 ） 我 的思想 斑 （ ，
碎 片 如 同 作 者 笔 下 那 些 被 复 制 的斑 纹 一 样 。 让我
头 晕 目眩
重 复 。如 “ 自书 典 所 记 ， 之 有 也 ” “ 未 和 自此 以
我 不 得 不 从 文 字 中跳 出来 ． 想 周 晓 枫 的散 回 文 集 名称 ：斑 纹 — — 兽 皮 上 的地 图 ” “ ，作 者 想 让 我 们 沿 着 这 幅 地 图 走 向何 方 ？
仪 一 段 描 写 生 动 形 象 ．能 侧 面 展 示 张 衡 画 家 之
—
注释 ：
① 蒋 星煜 《中 国 隐 士 与 中 国 文 化》， 海 人 民 上
出 版 社 ． ０９ 第 １ ２０ 年 版
探 寻 “ 宫 ” 入 口 迷 的
—
《 纹》 旨阐释 斑 主
江 苏姜 堰 市 罗塘 高 级 中 学 王 书月
隐没在 字里行 间。 些 认识是 天经地义 的吗？ 这 黑
古今 异义 。一 篇短文 。 涵盖种 种 。 难怪行 家 们称
《 衡 传》 传统美文 了。 张 是 阅 读 教 学 的 过 程 是 接 触 语 言 文 字 符 号 的 过
程 ，也 是 运 用 形 象 思 维 再 创 造 的 过 程 。 笔 者 认
风范 ．也突 出作 者范 晔胸 中 自有 丘壑 ，繁 简得 体， 增减 自如 。
课文《斑纹》教案
课文《斑纹》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《斑纹》的基本内容，掌握其中的主要概念和观点。
2. 了解作者背景和作品背景，理解作品的主题和思想内涵。
1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够分析课文中的论点和论据。
2. 培养学生的批判性思维能力，能够对课文内容进行评价和讨论。
1.3 情感目标1. 激发学生对自然界的兴趣和好奇心，增强对生物多样性的认识。
2. 培养学生的审美情趣，提升对文学作品的艺术欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《斑纹》的基本情节和内容，包括作者、背景等。
2.2 课文分析分析课文《斑纹》的结构和内容，解读其中的重要概念和观点。
2.3 相关知识介绍与课文相关的生物学知识，如动物的斑纹特征和功能。
第三章：教学步骤3.1 导入通过展示动物的斑纹图片，引发学生对斑纹的好奇心，激发学习兴趣。
3.2 阅读理解学生自读课文《斑纹》，回答相关问题，检查对课文内容的理解。
3.3 课文解析教师引导学生对课文进行深入解析，解读其中的概念和观点。
3.4 小组讨论学生分小组进行讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师提问，学生回答，评估学生的阅读理解和分析能力。
4.2 小组报告各小组代表进行报告，展示对课文内容的理解和讨论成果。
4.3 作文写作第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《斑纹》的文本，供学生阅读和分析。
5.2 图片素材收集与斑纹相关的动物图片，用于导入和辅助教学。
5.3 参考资料提供与课文相关的生物学资料，供学生进一步学习和参考。
第六章：教学活动6.1 小组讨论学生分小组进行讨论，分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作和沟通能力。
6.2 角色扮演学生分角色扮演课文中的不同角色，通过表演的方式深入理解课文内容，提高学生的表达和表演能力。
6.3 案例分析教师提供一些实际的生物斑纹案例，学生分析其特征和功能，培养学生的分析和解决问题的能力。
《斑纹》讲解
《斑纹》阅读指导《斑纹》是青年散文家周晓枫的作品。
这类文章现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。
周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。
这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。
《斑纹》可以分为三个部分。
第一部分（第1—5段）：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。
突出了蛇的斑纹的艳丽，行动的迅速、诡谲。
文章把《圣经》中有关蛇的传说进行了重新复叙和解说，并将其与蛇的生物习性结合起来，塑造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。
在人类文化的长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，这些传说一方面与这些动物的习性有关，与这些动物对人类生活的影响有关，并在些基础上融入了人类的许多愿望、理想、想像与审美意识，而且因为民族、国家、历史、宗教、文化习俗的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。
这类不同的传统还有许多。
第二部分（第6—10段）：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。
同时，作者对斑纹排列呈现的规律作了探讨，以斑纹为线索，作者还对许多动物的习性、生物界的一些自然规律做了说明，并且还对它们的启发意义做了引申性的阐发，如“团结就是力量”另一面的揭示，对善与恶关系的思考等等。
第三部分（第11—14段）：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。
到最后，文章的主题得到升华，作者怀着敬畏之心写道：“因为距离遥远，在神眼里，我们不过是一些斑点。
”这里的神，就是大自然，就是大自然生生不息的规律。
本文就是通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述了大自然与人类社会许多奇妙的现象，对主宰这一切的自然规律进行了礼赞。
《斑纹》教案——理解故事背后的价值观
《斑纹》教案——理解故事背后的价值观《斑纹》是一篇寓言故事，它讲述了一只斑纹豹子的成长历程，以及与同伴之间的友谊、嫉妒、竞争和合作等种种关系。
这篇故事虽然看似简单，但是它的背后却蕴含了很多深刻的价值观，值得我们深入地探讨和理解。
这个故事告诉我们，每个人都有自己的优点和缺点。
斑纹豹子虽然天生身体有些残缺，但是他依然有自己的长处，比如速度和敏捷度。
而其他的动物也都各有所长，甚至是一些缺陷也在他们身上显现。
这个故事告诉我们，我们不应该仅仅看到自己和别人的缺点，而要更加注重对自己和别人的优点的发掘和肯定，这样才能真正实现合作共赢。
这个故事强调了友谊、相互帮助和合作的重要性。
在斑纹豹子受伤的时候，其他的动物不仅没有嫉妒和攻击他，反而伸出了援手，帮助他恢复健康。
这个场景告诉我们，团队合作是任何事情成功的基础之一，我们需要尊重和信任彼此，相互帮助，共同进步。
这个故事也提醒我们，嫉妒和自卑都是不可取的情绪。
在斑纹豹子和其他动物的竞争中，有些动物因为内心的嫉妒和自卑而对斑纹豹子进行攻击和打击，这样的行为既无益于自己，也伤害了别人。
这个故事告诉我们，嫉妒和自卑只会让我们更加痛苦和失败，而要想获得成功，我们应该用更加积极和向上的心态看待自己和他人，相信每个人都有成功的可能性。
这个故事也告诉我们，勇气和坚韧精神对于成功至关重要。
斑纹豹子不仅天生身体残疾，还经常受到其他动物的歧视和攻击，但是他并不因此而放弃，而是坚定不移地前行，最终取得了成功。
这个故事告诉我们，只有拥有强大的勇气和坚韧的精神，才能在面对生活中的困难和挑战时不屈服，坚定前行。
《斑纹》是一篇寓言故事，它虽然看似简单，但却蕴含了很多深刻的价值观。
在我们的生活中，我们要更加注重对自己和别人优点发掘和肯定，尊重和信任彼此，相互帮助，共同进步；避免嫉妒和自卑的情绪，用更加积极和向上的心态看待自己和他人；拥有强大的勇气和坚韧的精神，面对生活中的困难和挑战坚定不屈，坚定前行。
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斑纹，对称设计。
奶牛与毒蜂：善与恶； 美女与疱疹：美与丑；
母亲与遇害者：生与死。
斑纹无处不在
把目光投向社会，
关注自然， 与社会和谐相融。
大地有斑纹
春夏秋冬在大地上表现 出不同的斑纹
自然秩序
生命循环
人类劳动的印记
欣赏 礼赞
你的理解
斑纹无处不在，就像我们有意修饰并损 害的生活。 我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每 个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹， 爱与悔恨的斑纹。
蛇
人类
其他 动物
斑纹
人类 内心 世界 大地
宇宙
文本研习
无处不在的斑纹对于它们的 拥有者究竟有什么作用或意义？
蛇的斑纹
险恶
蛇的习性 蛇的文化
恶毒 阴谋
但
诡秘
它是和我们 一样的生命
其他动物身上的斑纹
丰富 生动
那些图案，始终受到造物主的青 睐，被无比耐心地绘制。 它们都是大自然的一员
弱肉 强食 自然界的生存法则 拟态本领 自然界的生存智慧
作品评论
当散文写作日益成为文人养病的方式时， 周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅 的面貌。加上她那鲜明的散文文体意识、语言 探索精神，她的写作在当代散文界已经独具一 格。 青年评论家谢有顺
作品评论
《斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的 书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生 命的目光最初遭遇的哲学命题。 在她的笔下，人与动物们的劳动、爱情、 壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与 诗意的内容。 周晓枫是个心无旁鹜的写作者，完成《斑 纹》的写作后，她希望拓宽一下创作路子，力 求打破唯美的书写，跨入更广阔的写作视野。 周蓬桦《绚丽的版图－－〈斑纹〉阅读》
做一个能够深入认识生 活并且深切感知生活的人。
斑纹的含义： 1、具体的：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜 好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者， 就是一个普通的圆点，不断地复制构成惊人的繁 复效果。 2、抽象的：指种种自然与社会现象，人类内心的 精神生活，泛指一切的存在。
作者心语
《斑纹》收集了我近年来以动物为 主题的作品，这十篇或长或短的散文， 动用了我心底的那部分温存。
把目光投向一切，
反观心灵， 与自我作心灵交流。
因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过 是一些斑点。
距离遥远，生命渺小，众生平等。 “我们”不过是大自然的一个组成部分， “斑纹”就是我们的生存状态。“我们” 的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然 生生不息的规律。“神”即大自然，作者 对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切 的自然规律进行了礼赞。本段既是一种哲 学沉思，也是对主题的升华。
把目光投向自然，
亲近自然， 与自然和谐相处。
你的理解
所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不 征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲， 尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的掩护。 弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自 卫。……我们容易忽略，善恶之间也再秘密地接壤， 而且离这条交集地带最远的善将最早被消灭。也许， 统治善恶两界的是同一个王。因为弱者需要格外保 护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏袒了强 悍的一方。
周 晓 枫
周晓枫，女，1969年生于北京，1992 年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿 童文学编辑。后调入北京出版社，现任 《十月》杂志副主编。出版有散文集《上 帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光 的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》 等。曾获冯牧文学奖等奖项。
周晓枫认为，散文应该是“活性的、音乐 性的、解放性的”，她的散文独抒性灵，表达 真我，传递个人生命的体验和思考。近年来， 作为新散文运动的一员主将周晓枫，以其独特 的极具痛感的文字和对世间万物的感悟以及被 智慧的光芒照亮的深刻的思想，为我们提供了 大量颇具先锋意识的散文文本和真实、新鲜的 人生经验。被称为感性的思想者。
－－周晓枫
周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微 的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之 间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文 艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体 精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语 言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代 青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的 努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关 注当下的、具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因 此迎来更大的挑战。 ——“冯牧文学奖”授奖辞
整体感知
作者为我们描绘了哪些斑纹？
鲑鱼
近海深层鱼类
螺
螺壳丰富变化的色彩和花纹
瓢虫
排布的圆点
长颈鹿 陆地上最高大的动物
斑马
虎
生动的皮毛
豹
让人晕眩的圆斑我们致死的螫针
窗户上童话般 美丽的冰花
碾砣上”巛”形的石质花 纹
地球布满褐色 的古怪斑纹