八年级语文生于忧患死于安乐共21页

合集下载

八年级语文上册22《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(共32张幻灯片)

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆
境的重要性。
名人名言
⒊饿其体肤 ⒋空乏其身
（使……饥（饿使”…。…）受到贫困。）
⒌行拂乱其所为（使……颠倒错乱。）
⒍所以动心忍性（动：使……惊动；忍：使……坚韧起来。）
积累 :(二)、通假字
⒈曾益其所不能（“曾”通“增”，
增加）
⒉困于心，衡于虑（“衡”通“横”，梗塞，指
不顺）
⒊入则无法家拂士（“拂”通“弼”，辅
易灭亡
（中心论点）
得出结论：生于忧患，死于安乐
层次结构:
舜
傅说
举例论证
胶鬲
经过艰苦磨练
生
管夷吾
成绩一番大业
于
孙叔敖
忧
百里奚苦其心志
患
劳其筋骨
死
客观饿其体肤
于
空乏其身
安
困于心
乐
道理论证
主观衡于虑
而后作
治国
无法家拂土无敌国外患
国恒亡
பைடு நூலகம்
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
在里面,指国内能坚持法度的大臣
外部入侵
而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.然
被了解假设连词,如果通”弼”辅佐在外面,指国外
语气组词,表停顿
介词,由于,表原因

第23课《生于忧患,死于安乐》课件(50张PPT) 部编版语文八年级上册

生于忧患，死于安乐
孟子
八年级上册第22课
1
教学目标
1.积累文言词汇，理解重点词句的含义，能正确翻译课文； 2.了解作者孟子及《孟子》散文的特点； 3.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。（重点） 4.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达
效果。（难点） 5.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，
3
课题解读
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。
“生于忧患，死于安乐” ，忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡
4
孟子
孟子姬姓孟氏，名轲，字号不详，邹(今山东邹城市)人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”，也被世人尊称亚圣。
10
注意朗读语气：
首先孟子非常富有救世责任感，此篇文章的气势因该是比较强的，全文文言文，理解其含义，那么我们分析下节奏。
（呼吸前段平缓叙述）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。（开始提速和声调微高）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，（停顿 2秒）行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（开始激昂）人恒过，然
于畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，
狱官
海滨
胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
市场，做买卖的地方
百里奚举于市。
12
译文
文章翻译
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被任用，胶鬲从贩鱼卖盐中被任用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被任用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被任用。

部编版八年级上册《孟子三章——生于忧患死于安乐》PPT课件

举：被举用士：狱官市：市场
舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官 (手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被
任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。
人部教编部版编八版年八级年上级册《语孟文子上三册章第2—2课 —《生于孟忧子患三死章于—安— 乐生于》忧 PPT患课死件于安乐》课件(共 34张PP T)
wangjing
人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章—— 生于忧患死于安乐》课件(共 34张PP T)
音准句通明节奏
人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章—— 生于忧患死于安乐》课件(共 34张PP T)
生于忧患死于安乐 wangji
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之
★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻” 的民本思想对后世仍有积极影响。
人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章—— 生于忧患死于安乐》课件(共 34张PP T)
人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章—— 生于忧患死于安乐》课件(共 34张PP T)
人部教编部版编八版年八级年上级册《语孟文子上三册章第2—2课 —《生于孟忧子患三死章于—安— 乐生于》忧 PPT患课死件于安乐》课件(共 34张PP T)
故天将降大任于是人也，必先苦
所以责任这使……痛苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
使……劳累使……受饥饿
空乏其身，行拂乱其所为，所以使……受贫困违背扰乱用这些来
人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章—— 生于忧患死于安乐》课件(共 34张PP T)

八年级语文人教部编版(上册)21《孟子》二章—生于忧患死于安乐(共35张PPT)

课前自主学习
（四）名句积累
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
2.然后知生于忧患,而死于安乐也。
课文品读
带着问题读课文
中心论点
导思1.文章提出了怎样的论点？是如何提出的？
论证方法
导思3. 文章采用了哪些论证方法论证论点？
论证思路
导思2:文章采用了怎
课文品读 2. 文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了
作者的什么观点？
运用排比作用分析法。运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。
课文品读
3.“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了什么？由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从
翻译课文
原文：所以动心忍性，曾益其所不能。注释：
所以：用这些办法。动心忍性：使他的心惊动，使他的性格坚忍起来。动，使……惊动。忍，使……坚忍。曾益其所不能：增加他本来所不具有的才能。曾，同“增”，增加。所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。
课文品读
译文：
翻译课文
所以，上天将要下达重大责任给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫困之苦，在他做事时，使他所做的事不顺利，用这些方法来使他的内心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。
译文：
这样以后，人们才会明白忧患使人生存，安逸享乐使
人死亡。
课文品读 1．作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？

第23课《生于忧患,死于安乐》课件(共29张ppt)部编版语文八年级上册

舜发于畎亩之中
傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中
孙叔敖举于海管夷吾举于士
百里奚举于市
所以
这，这个使…痛苦
使…劳累
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其
使…受饥饿
违背使……扰乱
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
用这些办法使…受贫困增加。曾，同“增”
所以动心忍性，曾益其所不能。
使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来
译文：所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之苦，使他做事不顺，（用这些来）使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所没有的才能。
常常犯错误
同“横”，堵塞
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
读通文意
捣土用的杵
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
兴起，指被任用田间、田地选拔、任用
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海
集市
狱官
海滨
，百里奚举于市。
译文：舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾从狱官手里被救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶市场里赎买回来并被起用。
论证思路
文章首先列举六位历史在逆境中成的圣贤实事迹，说明逆境更能磨炼人的意志、锻炼人的性格，从而使人坚强无畏；因此，经受了艰难困苦的磨炼，常可委以重任。接着从正面论证困难（忧患）、挫折的积极作用，强调有志者应面对困难、迎接困难、设法克服困难，锻炼自己的聪明才智、增强自己的才干，重点论证“生于忧患”。然后从个人成长到国家治理，反面论证如果没有坚守法度的大臣和“敌国外患”，国家往往就会灭亡。最后归纳出中心论点：“生于忧患，而死于安乐”。

第23课《孟子三章于忧患,死于安乐》课件(共22张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级上册

赏析文章全文分两部分。
第一部分（第1、2段）：举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。（分两层）第1层（舜发于……举于市）：列举六位历史上著名的人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。第2层（故天降……其所不能）：论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。第二部分（第3、4段）：论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。点明中心论点：生于忧患，死于安乐。（分三层）第1层（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。第2层（入则无……国恒亡）：由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要性。第3层(然后知生于忧患而死于安乐也。)：提出本文中心论点，总领全文，解决问题，做结论。
名家点评
唐·柳宗元《敌戒》：敌存灭祸，敌去召过。
宋·欧阳修《五代史伶官传序》：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
清·吴闿生《重订孟子文法读本》：通体盘旋，为末二句蓄势，章法极奇，贾生《过秦》．所自出。千盘百折，厚集其阵，纯用劲折，无波磔痕。
课堂检测Biblioteka 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
1.司马迁受宫刑而作《史记》。 2.曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 3.贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音
乐创作。
交流讨论
美国剧作家帕特里克说：“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久。”优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨炼人的意志，增强人的上进心。学习了本文，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。

人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章——生于忧患死于安乐》课件(共78张PPT)

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
生于
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
忧
故天将降大任于是人也，必先苦其心
患
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行
，
拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不
死于安
能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
乐
而后作；征于色，发于声，而后喻。入则
年各项目标任务。
三季度 ,全处上下认真贯彻落实半年工作会精神 ,紧紧围绕“ 提质、增效” 两条主线, 深入推进精细化管理,按照处职代会制定的“聚精会神抓管理 ,一心一意求效益”的总基调 ,克服经济形势变化所带来的影响 ,坚持不懈抓安全,持之以恒抓管理 ,坚定不移谋发展 ,各项工作齐头并进、协调发展 ,在安全生产、经营管理等方面取得较好成
《煤矿建设安全规范》的热潮,有效促进了企业安全教育培训工作,激发了广大干部职工学
时期邹人，思想家、教育家，是
儒家思想的代表人物，地位仅次
于孔子，被称为“亚圣”，后世
常以“孔孟”并称。其言论和行
动的记载，保存在《孟子》一书
中其文气势充沛，感情洋溢，逻
辑严密，尤长于譬喻，用形象化
用里为奚相从
举
。买卖
于
发
野于
之
中畎
被任
亩
用之
中
傅说举于版筑之间
傅说从筑墙的泥水匠中被起用。
胶鬲从
胶鬲
鱼盐中
举于
贩鱼
被举
盐
荐之

部编版八年级上语文22孟子三章《生于忧患,死于安乐》 (20页PPT)

使……痛苦
6、劳其筋骨：
使……劳累
7、饿其体肤：
使……经受饥饿之苦
8、空乏其身：
使……受到贫困之苦
9、行拂乱其所为：使……不顺
10、所以动心忍性：用来，使…震撼，使…坚忍
部编版八年级上语文22 孟子三章《生于忧患，死于安乐》 (20页P PT)
部编版八年级上语文22 孟子三章《生于忧患，死于安乐》 (20页P PT)
“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”
——蒲松龄
部编版八年级上语文22 孟子三章《生于忧患，死于安乐》 (20页P PT)
部编版八年级上语文22 孟子三章《生于忧患，死于安乐》 (20页P PT)
小
结
通过本文的学习，我们懂得了:今后面对困难，一定不能泄气，而是要勇敢面对，并设法克服；无论是个人还是集体甚至是国家，若要生存发展，都必须要有忧患意识。
1、课文开头列举了六位圣贤的典型事例，这六位圣贤的共同点是什么呢？
2、在作者看来，造就人才所不可缺少的前提条件是什么？
部编版八年级上语文22 孟子三章《生于忧患，死于安乐》 (20页P PT)
部编版八年级上语文22 孟子三章《生于忧患，死于安乐》 (20页P PT)
1、课文开头列举了六位圣贤的典型事例，这六位圣贤的共同点是什么呢？
一读，读通课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、听读课文，把握停顿。
部编版八年级上语文22 孟子三章《生于忧患，死于安乐》 (20页P PT)
你能给下列句子划出朗读停顿吗？
1、舜/发于 /畎亩之中 / / 2、故天将降大任于是人也，必

部编版语文八年级上册第23课《孟子三章——生于忧患死于安乐》课件

使……饥饿
在
使……痛苦使……劳累
❖所以
担子，责任
这样的
他的
❖ 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其
筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以
动心忍性,曾益其所不能。
惊使❖动…，…惊震动撼
穷困,资财缺乏使……穷困
用这些来
❖ .所以上天使要…坚降…忍下坚重忍大的增责加任在这样的人身违上背,，一扰定乱要先使他
②人恒过，然后能改,困于心,衡于虑,而后作；征于色,发于声,而后喻.//入/则无/法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.//然后知生于忧患，而死于安乐也.
论证过程(先分→后总）及论证方法
❖ 第1段：用排比句式，列举了历史上六个著名人物的事例，说明人才是在艰苦的环境中造就的。（即生于忧患）
论证方法：举例论证道理论证
❖ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
❖ 吃得苦中苦，方为人上人。
拓展：文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》
韩非囚秦《说难》、《孤愤》
司马迁受腐刑而作《史记》
屈原被放逐乃赋《离骚》
❖ 仲尼厄而作《春秋》 ❖ 司马迁受酷刑而作不朽的《史记》 ❖ 屈原被放逐乃赋《离骚》 ❖ 曹雪芹举家食粥而写出了巨著《红楼梦》 ❖ 贝多芬在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐
④然后知/生于忧患，而/死于安乐也.
翻译田间
起，被任用
选拔，任用从,在
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲
举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,
百里奚举于市。集市
狱官
海滨
舜从田间耕作中被起用, 傅说从筑墙的劳作中被举用, 胶鬲从贩卖鱼盐中被举用, 管夷吾从狱官手里释放后被举用, 孙叔敖从隐居的海滨被举用, 百里奚从奴隶市场被赎回并被举用.

八年级语文上册第23课《生于忧患,死于安乐》课件

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
舜(shùn)发于畎亩(quǎn)(mǔ)之中，傅说(yuè)举于版筑之间，胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖(áo)举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必
生于忧患死于安乐孟子
生于忧患死于安乐
于：在忧愁祸患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。
走近作者
孟子，名轲，先秦第二位儒学大师，有“亚圣”之称。
著有《孟子》，
与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。
舜(shùn)发于畎亩(quǎn)(mǔ)之中，傅说(yuè)举于版筑之间，胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖(áo)举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂(fú)乱其所为，所以动心忍性，曾 (zēnɡ)益其所不能。
考得不好。受到父母和老师的批评。被人莫名其妙地骂了一顿。
思考：遭受不顺利的时候，你们会有怎样的反应
呢？
痛哭一场。心里愁闷好几天。疼得大喊大叫。
思考：遭受不顺利的时候，历代名人们会有怎样
的反应呢？司马迁《报任安书》：文王拘而演周易，仲尼厄
而作春秋。屈原放逐，乃赋离骚。左丘失明，厥有国语。孙子膑脚，兵法修列。不韦迁蜀，世传吕览。韩非囚秦，说难孤愤。诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
用课文中的几个三字短语来说就是：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
思考：一个人想要成功需要磨难和主观意志力，一个国家要想兴旺发达，需要什么？
贤臣和敌对国

第23课《_孟子_三章：生于忧患,死于安乐》课件(共29张PPT)部编版语文八年级上册

贰集思广益，疏通文意
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
所以上天要把重任降临在这个人，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他受尽贫困之苦，使他所做的事情颠倒错乱，用来使他的内心受到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的能力原来没有的才能。
1.文章开头列举了哪些事例，他们的共同点是什么？意在说明什么道理？
出身卑微，经历磨难，终成大器。意在说明：人才是在艰苦环境中造就的。
叁阅读第一自然段，独立思考
2.开头列举六个人物的作用是什么？
内容上：强调这六个人都在经历艰苦磨炼后成就了不凡的事业。论证上：列举六个人的事例，具体阐述了“磨难出人才”的道理，引出下文的论述。表达效果上：运用排比修辞，用相同的句式连举六个例子，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。
忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
1. 结合课文内容说说你对“生于忧患，而死于安乐” 的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。
越王勾践和吴王夫差的故事就能证明这一观点。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国已经恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
叁阅读第二自然段
2.作者对治理国家提出的论断是哪一句？怎样才能使国家生存发展呢？

人教部编版八年级上册语文第 22课《孟子三章—生于忧患,死于安乐》课件(共36张PPT)

6.孟子认为造就人才的前提条件是什么？他的人才观是什么？你认同吗？
• 前提条件：磨难 • 人才观：逆境造就人才 • 我赞同孟子的观点，因为
• 我不赞同孟子的观点，因为
第一段
六个人排比举例
共1、同出的身特都点卑微推断种田、筑墙的归、纳贩卖鱼盐的、
犯人、隐居者、奴隶
2出、不经同过凡艰人结苦的的论才磨干练。，显露
__举__例_论_、证 _道_理___论_证、对_比__论__证__
11、读了《生于忧患，死于安乐》后，使人不由想起这三句话，请写出下句： A、自古雄才多磨练，从__来__纨_绔__少_伟__男____ B、宝剑锋从磨砺出，_梅__花_香__自_苦__寒__来___ C、吃得苦中苦， _方__为__人_上__人______
思想: 苦其心志身体: 劳其筋骨生活: ，饿其体肤，空乏其身行为: 行拂乱其所为
5、第二段中的“是人”是指 ____第__一_段__提__到_的__那_类_ 人
6、从第三段摘录正反两方面论述的句子：
正面：人恆过…………而后喻反面：入则无法家…………国恒亡 7、从文中找出表示中心论点的句子:
• 5、请照下面例子翻译下列加色的词。例：必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。
• 1）劳其筋骨。译：使他筋骨劳累。
• 2）饿其体肤。译：使他经受饥饿之苦。
• 3）空乏其身。译：使他受贫困之苦。
• 4）行拂乱其所为。译：使他所做的事不顺（颠倒错乱）
• 5) 所以动心忍性。 • 译：使他的心惊动
然后知生于忧患，而死于安乐也
8、”困于心，衡于虑，而后作“与”征于色，发于声，而后喻“两句分别从人们的(行为 ) 与思( 想 )两方面说明人处困境能激发斗志的道理。

八年级上册语文22孟子三章《生于忧患,死于安乐》 (共21张PPT)(完美版课件)

(国家) 国无忧患 (反面) 易灭亡
第四段
（中心论点）
生于忧患，死于安乐
3.文章运用的论证方法有：类比论证、举例论证、正反对比论证、归纳推理论证
拓展延伸：
1.《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》。
⑴举于士
古义：狱官今义：士兵
；
⑵所以动心忍性
用这些方法
表因果的关联词语
古义：
今义：
；
⑶降大任于这样是的人也
判断动词
古义：
今义：
；
（4）举于版筑之间 : 古义：捣土用的杵今义：建筑、修路
3.理解词义
发：被任用任：责任担子恒：常常
举：被选拔所为：所行过：犯错误
入：在国内出：在国外
朗读指导正音：
舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中行拂乱其所为法家拂士曾益其所不能
(ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé)
(f ú) (ｂì) (z ēn g)
注意下列句子的朗读节奏:
⒈故/天/将降大任 /于是人也 ⒉空乏/其身，行拂乱 /其所为 ⒊所以/动心/忍性，曾益/其所不能 ⒋入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者
韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。
司马迁受宫刑而作《史记》
曹雪芹举家食粥而写出了不朽
的《红楼梦》。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

第23课《孟子三章生于忧患死于安乐》课件(共19张)语文八年级上册

猜猜他是谁？
“天时不如地利，地利不如人和”是他的军事远见； “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是他的大丈夫情怀。
孟子
作者简介
• 名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人。
• _战__国__时期伟大的思想家，儒家学派代表人物
之一，被尊称为“__亚__圣__”_，与孔子并称为 “_孔__孟__”__ 。
指在国外。
忧患而死于安乐也。常处忧愁祸患之中可以使人生存，
常处安逸快乐之中可以使人死亡。
（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君
译文
王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快
乐之中可以使人死亡（的道理）了。
孟子希望君主能看到百姓因战乱而饱受疾苦，因而劝诫君主要经得起考验，忧国忧民，心系天下。
研读课文——明析观点与表达
4.孟子就是这样从个人讲到国家，一步步得出了他的结论 “生于忧患，死于安乐”，你还知道哪些相类似的事例？
司马迁：惨遭宫刑，忍辱负重，发愤著书，终于写出了《史记》。
越王勾践：与吴国交，战兵败被俘，经过十年卧薪尝胆，复仇成功，大败吴国。
2.造就人成才的条件是什么？
苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为
思想
生活
行为
通过这些客观磨难来“动心忍性，曾益其所不能”
研读课文——明析观点与表达
2.造就人成才的条件是什么？
人恒过，然后能改犯错并改正困于心，衡于虑思想斗争
通过这些主观磨难而奋发
研读课文——明析观点与表达
3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？
狱官。

八年级语文上册23.《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件

正面论证
征，发——喻
国入则无法家拂士
出则无国外患者
反面论证
拓展部分：
“逆境能成才”是《生于忧患，死于安乐》一文阐述的观点，它表明了人才要在困境中造就的道理。对此，请联系古今历史或现实生活中的事例，你能说出谁在逆境中奋起，而最终取得成功的呢？
屈原放逐乃赋《离骚》
岁寒，然后知
司马迁受宫刑而著《史记》松柏之
思
考第二段运用了什么论证方法？
答：运用了正反对照论证的方法。
思
考第二段中，哪些句子是正面论
证？哪些句子是反面论证？
人恒过,然后能改; （内心惊动）困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。（外在表现）
个人生于忧患 →正面
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
国家死于安乐→反面
后凋也。
曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》还有居里夫人、贝多芬……等等
1、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（）
• A. 国恒亡河曲智叟亡以应 • B. 故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱
于奴隶人之手 • C. 故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌 • D. 国恒亡则有去国怀乡
• 2、用现代汉语翻译下面句子
然后知生于忧患，而死于安乐也。
3、下面对课文内容的理解不正确的一项是
A、作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨练。
B、本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主官因素两个方面的作用。
C、文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
D、本文中心论点是“生于忧患，死于安乐 ”
思
考
课文的中心论点是什么？

第23课《生于忧患死于安乐》(共27页)21-22部编版语文八年级上册

接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。
正方：只有逆境才能造就人才反方：顺境也能成就人才
❖ 学习《生于忧患，死于安乐》，你打算怎样面对生活、学习中的困难与挫折？
❖论证方法：
❖主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。
❖即特殊论据 —— 一般论据 —— 中心论点。
正面
忧患
才（客、主观）
死安
于安
乐无法家拂士
毁
反
乐
灭无敌国外患面
国
家
主题
❖本文通过列举六位历史人物经过贫困，挫折的磨砺，终于有所作为，成就大业的例子，说明忧患可以激励人奋发向上；又从个人发展，国家兴亡两个角度进行论证，从而阐明‘生于忧患，死于安乐’的观点，进而告诫人们，要居安思危。
一个人要想取得成功必须要先经历磨难,只有痛苦的生活才能锻炼出他坚强的意志、超常的体质、高尚的品质和无穷的智慧，只有这些才是成功的基石，有了它们人们才能登上人生的顶峰，才能创造出卓越的成就。
2.文章论点什么？一步一步是如何论证论点的？
3.文章运用了哪些论证方法?
小结第一段
第二段
第三段
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
❖青蛙在开水里逃生
❖青蛙在温水里死亡
人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

温故知新 1、孟子名轲字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。他主张以“仁政” 统一天下。 2、《孟子》是一部记录孟子及其弟子言行的书，现存 7 篇，南宋教育家朱熹将《孟子》列为四书
之一。
3、《得道多助，失道寡助》一文开头揭示中心论点，接着从攻守两方面分两层进行论证，得出
译文：
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业。（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，不断增长他的才干。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
常常
而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无
奋起，指有所作为
正反对比论证
人恒过……而后喻（正）入则无……国恒亡（反）
然后知
中心论点生于忧患死于安乐
（推论到治国） ------------------ （归纳论点）
aaaxk
引申拓展
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》。
韩非囚秦，《说难》、《弧愤》。
西伯拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》屈原放逐乃赋《离骚》左丘失明厥有《国语》
岁寒，然后知松柏之后凋也。
司马迁受宫刑而著《史记》
曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
至理名言
生于忧患，死于安乐故天将降大任于是人也，必先苦其心志劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
明白
法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
有法度的世臣
词类活用
通假字
过入：：译一名动文个词词：人作作常动名犯词词，，错犯国误过内，失然后才能改衡正：；通横内，心梗忧塞困，，指思不顺绪。
阻出塞：，动然词后作才名词能，有国所外作为；（一个拂：人通的“想弼法”，，只辅佐有）从脸敌色：显名露词出作来形容，词在，吟敌咏对叹的息声中表现出来，然后才能为
yuè
gé
傅说胶鬲
xī
bì
百里奚拂
生于忧患死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。
故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/ 其身，行/拂乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。
和本文阐述的道理相似的名言警句有：
★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
3edu
发古：被任用，被起用傅说从筑墙的泥水匠中
今：送出，发生被选拔，胶鬲从鱼盐贩
举古：被举荐，被选拔中被举荐，管仲从狱官
今：往上托，推举
手中被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海
边被任用为令尹，百里
奚从市井之间被任用为
大夫。
第一自然段问题设计：
1、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？用了什么句式？
人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。
入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,
然后知/生于忧患，而死于安乐也。
3edu
第，胶鬲
举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
百里奚举于市。
译文：
古今异义
舜从田野之中被起用，
人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅
佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会
导致灭亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
词类活用生：形容词作动词，使动用法使……生存发展
死：形容词作动词，使动用法使……萎靡死亡
译文：这以后，（人们才）明白忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。
“ 得道多助，失道寡助 ”的结论，进而推出
“ 故君子有不战，战必胜矣。 ” 的结语。
4、得“人和”的实质：得道。 5、得“人和”的最佳局面是：天下顺之。
生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
• 朗读课文，小组翻译 •要求：读准字音，节奏
重点字词翻译
注意下列红色字的读音。
shùn
quǎn
舜
畎亩
（举例论证）
舜 ------发出经身过卑艰微苦，傅说的磨练之胶鬲
后才成就管夷吾举
了不平凡的事业。
孙叔敖
百里奚
故过渡
苦其心志
思想磨练
劳其筋骨
饿其体肤
生活磨练
空乏其身
行拂乱其所为行为磨练
动心忍性培养坚强的意志和毅力
曾益其所不能发展一个人的才能
（个别） -------------- （一般） -------------
①他们出身卑微，②历经了苦难的磨练，③都被提拔任用，做出了一番作为。排比
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其
所以将要责任代词，这
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以
违背，
动心忍性，曾益其所不能。受阻挠
古今异义
词类活用
所以古：用来（通
苦：形容词作动词，使动用法，使……痛苦
过那样的途径
劳：形容词作动词，使动用法，使……劳累
来……）
饿：形容词作动词，使动用法，使……饥饿空乏：形容词作动词，使动用法，使……资财缺乏
今：表示结果关系的关联词。
乱：形容词作动词，使动用法，使……颠倒错乱
动：动词的使动用法，使……惊动忍：动词的使动用法，使……坚韧
通假字
曾：通“增” 增加