七巧板说课稿

《七巧板》说课稿

各位尊敬的专家，大家好!我是xxx,下面是我的说课。

我要讲的课题是：《七巧板》。

教学内容分析：本节课是根据小学数学《组合图形的面积计算》设计的一节数学活动课。

学生情况分析：七巧板是大部分学生都玩过的一种玩具，但是并不是所有学生对七巧板的构成，七巧板七个平面之间的联系有进一步的了解。

教学目标：

1.了解七巧板的历史，探索七巧板的特征，掌握七巧板的制作方法，建立初步的空间观念；

2.会利用七巧板拼出有创意的图案，体验数学之美；

3.通过学习，培养收集信息和处理信息的能力；能在自己独立思考的基础上，积极参与小组讨论，敢于发表自己的观点，并能理解和尊重他人。

教学重难点:探索七巧板的特征。

本课的教学流程：

一、创设情境，激发兴趣

我充分发挥信息技术的优势，课件中播放用七巧板拼成的图案。奇妙的图形把学生带入一种新奇有趣的学习氛围中，激发学生的学习动机，产生创造的欲望，让学生体验数学之美。

关于七巧板的相关知识，在现行教材中和学生的周围缺乏有关七巧板的较为完备的系统知识，到哪里找七巧板的资料呢？课前我查阅了大量的资料，收集了一些有关七巧板的知识。这些知识经过梳理，系统化，整合到学生的学习软件的“知识宝库”中，另外将一些扩展性的内容放到“拓展延伸”栏目中，可让学生从资料中了解到相关的内容。也可以利用搜索引擎再查找资料学会利用网络收集信息、处理信息，并在此活动中感受祖国光辉灿烂的文化，培养学生爱国主义精神。

二、自主求知、探求特征

我充分利用信息技术的优势把学生探求七巧板七个平面之间的关系的学习过程设计学习软件，让学生通过自主学习，初步解决：怎样的七个平面构成一幅七巧板？构成一幅七巧板的七个平面的面积有什么特征？在这个过程中我实现了传统学具与计算机的整合。

传统学具与计算机根据戴尔的“经验之塔”理论，人的经验从直接经验、代替经验到抽象经验，依次排成一个“经验之塔”。教学活动应从具体到抽象，而真实的实验经验属于直接经验，不进行真实试验而直接播放试验录相或课件，违背了“经验之塔”所蕴含的教学原理。所以当学生在通过观察得到七巧板七个平面面积之间的关系之后，我提出问题：可以通过什么途径去证明大家得到的结论是正确的呢？引导学生利用学具摆一摆、拼一拼，在验证结果的同时加深对七个平面面积之间关系的理解，为下面的应用打下基础。

三、利用规律，解决问题

我引导学生用所发现的规律来解决这样一个问题：如果现在5号图形的面积是2平方厘米。你能推断出哪个平面图形的面积？

学生自己在电脑上做测试，做完电脑会给出评价，反馈及时。让学生及时反思、寻找错误的原因，找出正确的解决放法。这就相当于教师给每个学生都做了个别辅导，解决了教师关注面有限的问题。学生做题速度自定，不用等别人也

不用追别人，使得学生的学习更自主、更符合个体实际。

四、即学即用，动手操作

学生在明确七巧板的构成以及七巧板七个平面之间的关系后，让学生制作一幅七巧板。懂得制作方法的同学马上尝试着制作，还没想到方法的同学则利用学习软件中的“七巧板的制作”让学生通过浏览、自学，完成七巧板的制作，真正体现了学生的主体地位。

五、延伸知识，趣拼图案

学生进入“趣拼图案”栏目，选择自己喜欢的图案，进行拼图。进入“拓展延伸”栏目选择自己感兴趣的方面去浏览，这也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程的理念。

通过实际教学实践活动体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。既提高学生的智力因素，又提高学生的非智力因素，培养和发挥了学生的思维想象能力。传统教学手段与现代信息技术的有效整合，合理运用确实给学生带来了无限的乐趣，为学生营造了一个宽松的学习环境，使他们学到了许多书本上无法传授的知识，既提高了学生的动手操作能力和实践能力，又提高和培养了学生的创新思维和能力。