让网络游戏在教育中绽放光彩

让网络游戏在教育中绽放光彩
摘要：网络游戏与教育，它们不是互相仇恨的两个对立面，而是陪伴着学生成长的两个不可或缺的双胞胎。

把它们用教育类游戏的形式结合起来，用游戏的方式培养学生对学习的兴趣，感知知识的重要性，这样才能让学生化被动为主动，有针对性地接受他们所欠缺的知识。

关键词：网络游戏；教育；教育类游戏
说起游戏，每一类人对它的态度各不相同。

搞教育的人痛斥游戏，认为学生沉迷游戏，荒废学业；部分媒体针对个别事件如：孩子猝死网吧等恶意炒作，将游戏提升至与毒品相提并论的地步；做游戏的人不屑于把游戏插上教育的旗帜，认为填鸭式的教学体制已经给学生施加了过多的压力，不应该把娱乐业这片纯净的天空覆盖上教育的阴影。

教育与游戏似乎一直以来就是“道不同而不相为谋”。

游戏与教育有没有必要结合？它们能不能结合？笔者试图从这
个尴尬的话题入手，妄言一二。

教育与游戏是不是正如许多人所想，是互相仇恨的两个对立面呢？笔者认为，它们非但不存在黑与白般明显的割据对抗，相反，它们恰恰是陪伴着学生成长的两个不可或缺的双胞胎。

学生，通常是指以接受教育为主的青少年，但他们不是单纯的学习机器，他们也需要有一定的时间去游戏、去娱乐，从紧张的学习压力中得到放松。

很浅显的道理：绷紧的皮筋如果得不到适当恢复，唯一的结果只能是断裂。

正如大禹治水，围堵并不能解决问题，疏
导才是上策，教育也是如此。

一厢情愿地灌输知识，只会造成学生更强烈的叛逆心理。

通过引导的方式，为他们创造自由的学习环境，用潜移默化的方式培养他们对学习的兴趣，才能让他们化被动为主动，有选择地接受他们所欠缺的知识。

从游戏的分类及其作用来看，益智类游戏可以加强大脑灵活性，动作类游戏可以锻炼大脑与肢体的协调性，策略类游戏可以增强对突发事件的应变能力，模拟类游戏可以培养对环境的认知力。

那么，为什么不可以再增设一个新的游戏类型，用于对学生的知识教育呢？这种类型姑且叫作“教育类游戏”吧！
教育类游戏，通过潜移默化的方式，让学生在玩的过程中，把兴趣慢慢转移到与知识有关的东西上来。

比如，江苏教育台的“一站到底”节目，通过知识问答，打败竞争对手，获得奖品。

在网上有他们的一个游戏版本，玩家进入游戏，到达一定级别后可进入竞赛区进行多人对战，最后的精英选手将有机会获得参与节目的机会，这个游戏的过程就是一个不断丰富知识的过程。

在具体载体的选择上，笔者倾向于使用大型网络游戏模式。

为什么要采用这种模式呢？因为只有大规模的产品，才能拥有强大的知识性、趣味性，而只有使用网络方式，才能达到强大的交互效果。

大型教育类网络游戏模式，以娱乐的方式将枯燥的教学展现出来，同学之间共同携手进步，在游戏过程中，老师、家长、学生也能以朋友的身份互相探讨，让学生在游戏中了解到生活需要知识，学习是为了更好地生活。

一、游戏的背景
可以设计成现代社会，类似于“模拟人生”的模式；也可以设计成目前比较受欢迎的奇幻背景，可以以中国古代或欧洲大陆再或者是架空世界为舞台，围绕游戏主题设计一些比较有特色的城市和历史事件。

二、游戏的角色
可根据学生特点将游戏主角设计成不同学科代表的学生，比如喜欢英语的、喜欢化学的、喜欢历史的角色，甚至把角色直接定义为某些世界著名科学家、文学家等，角色选定后系统将根据他们的身份制订相应的任务、关卡，他们将通过自身的特长去探险，通过探险而完成任务，通过完成任务而不断学习成长（升级）。

还可以设计角色达到一定条件后，可以转职为其他角色，接受其他学科知识的教育。

三、游戏的任务
任务的设计应该灵活多变，可以用故事作辅垫，学生围绕故事来完成任务。

某些重要的知识点可设计为主线任务，每个角色都有特定的主线任务，玩家为了升级，必须完成这些任务，获取相应的知识点；支线任务是对主线任务的补充，也就是课本上不一定要求掌握的知识点，让学生根据自己的能力和爱好来决定是否完成这些支线任务。

四、游戏的关卡
游戏的关卡是游戏任务的表现形式。

这些表现形式将会非常丰
富，如界面弹出选择框，玩家选择正确答案获得得分（经验值）；玩家之间可以“pk”，通过竞答比赛等赢得胜利；玩家通过向
non-player character学习，获得角色新技能（知识点），这些技能又是高级任务通关的必须能力；玩家间组队，去新的场景地图完成大型的任务关卡，通过各自不同的技能配合起来杀怪等。

五、游戏中的货币
通过参与学习类游戏，将能得到一些类似“金币”的东西，然后用金币去购买所需的游戏道具，也可以考虑用金币在游戏中进行更为广泛的社会活动。

引入“金币”的概念，其实就是让学生意识到经济在社会发展中的推动作用。

六、学习的融合
比如，与历史学科的结合，可以让角色通过时空转换回到古代，进而亲身体验一些著名的历史事件。

玩家选择的角色不同，导致他的技能不同，比如药剂师，他将学习到与化学有关的合成内容，并通过学习更复杂的化学知识而升级；在角色升级方面，可以考虑让他通过学习物理（排除机械陷阱）或者学习英语（破解英文谜题）而不断破关，进而升级。

无论哪种角色，他们除了能学到感兴趣学科方面的知识，还能体验到社会的复杂性，学会去处理一些他们在课堂上不能接触到的现实问题。

如今，已经有许多人意识到将游戏与教育结合起来的积极意义，正在尝试着推进教育类游戏作品。

比如美国的“有趣的大脑”网站，该网站专为从幼儿园到八年级的学生设计，提供了100多个有
趣的互动游戏，提高学生在数学、阅读和读写方面的能力。

还有“游戏教室”“聪明岛”等等。

它们的推出意味着游戏与教育结合的趋势越来越明显，我们也期待着在中国的校园内，出现更多游戏与教育完美融合的大作，让网络游戏在教育中绽放光彩！
参考文献：
[1]彭慧，张建平.使学习充满乐趣[j].中小学电教，2006（1）.
[2]陈国强.也谈网络游戏于网络教育中的作用[j].电化教育研究，2007（10）.
（作者单位江苏省奔牛高级中学）。