一年级数学上册第9单元20以内的减法加减混合运算教案新版冀教版
冀教版小学一年级上册数学精品教案 第9单元 20以内的减法
第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
教学过程教师批注一、复习加法1.教师谈话,让学生按要求摆小棒,并列出算式。
师:同学们,在前面的学习中,我们通过摆小棒学会了很多数学知识,小棒真是很好的学习工具。
下面请同学们准备好小棒,听老师的要求做:先摆出10根,再摆出5根,列出算式,说一说一共有多少根。
学生摆完列式,然后交流,10+5=15。
2.教师说明先摆10块积木,再摆3块,完成操作。
让学生说一说老师是怎样摆的,再自己写出算式计算,最后交流。
师:刚才,同学们做得很好。
下面看老师按要求摆积木做得对不对。
先摆10块,再摆3块。
教师说完后分别摆好,一摞10块,一摞3块。
师:谁能说一说老师是怎么做的?然后自己写出算式,同桌之间互相交流。
3.继续操作。
在13块积木的基础上再放2块。
让学生写算式并计算一共有多少块。
交流时,关注学生的计算过程和结果,让学生说一说是怎样算的。
师:现在一共有多少块?请同学们自己列算式,并计算出来。
教师对学生正确的算法都要给予肯定。
二、学习减法1.教师提出:如果从15块中去掉3块,还剩多少块呢?边说边完成操作。
然后师生共同列出算式,让学生试着计算。
师:老师已经摆了15块积木。
如果去掉3块,还剩多少块呢?现在老师去掉3块。
怎样列算式呢?学生回答,教师板书:15-3=。
教学过程教师批注师:15-3这样的减法我们以前还没学过,你们能试着自己算一算吗?2.交流各自的算法和结果。
要给学生充分的交流不同想法的机会。
师:谁愿意说一说你是怎样做的,结果是多少?3.教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块,还剩多少块?”的问题,让学生列式并计算。
新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 连减、加减混合 加减混合》优质课教案_5
《加减混合》教学设计教学目标：1.认识加减混合运算，掌握加减混合运算顺序，能够正确计算。
2.理解加减混合计算的意义，能看图列出加减混合算式。
3.培养学生观察比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：重点：看图说意，提出问题并解答。
掌握加减混合算式的运算顺序。
难点：用自己的话完整描述连续变化的两幅图的图意。
教学具准备：课件、三角形纸片、磁力扣。
教学过程：一、复习引入同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（变成了美丽的白天鹅）今天，让这个美丽的童话在我们身边变成现实吧！这里有只丑小鸭（展示图片），每只丑小鸭带来2道题，只要同学们都做对丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，你们愿意帮助它们吗?出示口算3+5= 3+2+3= 8-7= 10-5-2=●10-6= 3+2+4= ❍4+6= 7-2-3=像3+2+3以及10-5-2这些式子的结果你们是怎么算的又快又准的？引导学生说出是连加连减的算式，问连加连减是按什么顺序进行计算的？（从左往右的顺序）通过我们的帮助丑小鸭变成了多么美丽的白天鹅啊！（出示动画图片）有一天，白天鹅飞到了一个美丽的湖边，这个湖边太美了，它们不禁被吸引住了，在这里无忧无虑地嬉戏！二、讲授新课动画演示图1（演示飞来3只天鹅），你看到了什么？能提出什么数学问题？（现在湖里有几只天鹅？）谁来完整地说一下这幅图的意思，找2个人说，边说边板书4+3=7。
（出示图2，演示又飞走2只）问你又看到了什么？能提出什么问题并解答吗？（现在湖面上有几只天鹅）找生说边说边板书7-2=5。
大屏幕出示静态的2幅图，问刚才你都从图1到图2中看到了什么？我们可不可以把2幅图白天鹅的动作连起来所以说呢？并且提出个问题并解答？找几个人先说，然后小组讨论，找两名代表上前表达。
其中一个人列算式解答时我随之板书4+3+2。
之后再找一个小组上前面来说图意列算式。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(加减混合运算)教案(新版)冀教版
3、师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程, 使学生初步了解加减混合计算的方法。
教师必要的启发和引导, 有利于学生理解新的知识, 提高课堂学习的效果。
师: 读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么, 再算什么？
生: 先算5＋6。
师: 5＋6等于多少？
生: 5＋6等于11。
生：5＋6等于11。
2、练一练第2题, 先让学生仔细观察并说一说图意。然后, 自己列式计算, 交流时, 说一说是怎样算的。
考查学生能否根据图意正确列式并计算。
师: 接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图, 谁能说一说从图中你了解了什么？
生1: 有一个停车场；
生2: 左面图原来有8辆汽车, 又开进来2辆；
生3: 左面的图开走了3辆汽车。
学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……
3.交流从故事中了解到的数学信息。
鼓励学生用数学的眼光观察身边的事物, 同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。
师: 故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？
《加减混合运算》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第 91.92页。
教学目标:
1.在看图讲故事、自己试算的过程中, 学习加减混合计算的方法。
2.认识加减混合算式, 能正确地进行加减混合计算。
3、能发现情境中的数学信息, 提出简单的数学问题并解答。
课前准备: 咪咪面包店动画课件。
教学方案:
教学环节
放动画课件。
师: 看了动画课件, 你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？
JJ冀教版 一年级数学 上册第一学期(教学设计 教案与教学反思)第九单元 20以内的减法(全单元 分课时)
第九单元20以内的减法第1课时不退位减法教学内容：教材第79—80页。
教学目标：在动手操作、尝试计算的过程中，掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
会计算十几减几的不退位减法。
积极参与数学活动，能大胆地把自己的想法讲给大家听。
教学重难点：重点：掌握十几减几的不退位减法的计算方法。
难点：会用十几减几的不退位减法的计算方法进行口算。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设问题导入：教材79页例题摆一摆，算一算。
学生动手操作摆积木，并说一说怎样摆的。
设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
探究与体验问题导入：教材79页例题。
鱼缸里一共有14条鱼，黑金鱼有3条。
鱼缸里有多少条红金鱼？生仔细观察，说出图意并解答。
列式：14-3=11教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
实践与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）学生独立完成，集体订正。
培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
课堂小结：这节课你们学到了什么？板书设计：不退位减法10+3=13 13+2=1515-3=12 12-2=1014-3=11教学反思：在教学活动中,通过学生自主探索与合作交流,营造民主、和谐的气氛,人人主动参与到活动中,并自主地整理加法表,让他们经历了一个探索性和研究性的学习过程。
使学生进一步掌握基本的计算,发展了学生的探索合作意识,在有趣的活动中学数学、用数学,体会数学的价值。
培养学生良好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。
使学生能够用自己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。
第九单元20以内的减法第2课时11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的过程。
冀教版数学一年级上册第9单元《20以内的减法》(加减混合运算)ppt教学课件
小熊买了几个面包？
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
又来了6个面包。
5＋6＝11
我买8个面包。11－8＝3剩下源自全给我。5＋6－8＝ 3 11
3
像5＋6－8这样，一个算是里面既 有加法又有减法的运算形式，叫做 加减混合运算。
归纳总结
计算加减混合运算时要按照从左到 右的顺序计算，先算出第一步的得数， 再用第一步的得数进行第二步的计算。
练一练 1. 看图列式计算。
冀教版数学一年级上册第九单元
加减混合运算
教学目标
1、在看图讲故事、自己试算的过程中学 习加减混合计算的方法。 2、认识加减混合算式，能正确地进行加 减混合计算。 3、能发现情境中的数学问题，提出简单 的数学问题并解答。
12－5－3= 4 18－5－6= 7 16－9－3= 4
16－8－4= 4 15－4－3= 8 19－9－5= 5
现在车上有11人。
2人下车，3人上车后， 车上有多少人？
11 － 2 ＋ 3 ＝ 12
2.看图填 。
3.看谁算得快。
6＋4－3= 7 8－3－5= 0 7－6＋6= 7
3＋3＋4= 10 7－2－3 =2 5＋5－0= 10
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
新冀教版一年级数学上册第九单元 20以内的减法 连减、加减混合运算【创新教案】
连减
教学内容：教材89－90页。
教学提示：学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。
教学目标:
知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
过程与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
重点、难点：
重点：认识连减，会进行连减计算。
难点：会进行连减计算。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程:
加减混合
教学内容：教材91－92页。
教学提示：学生已经学习连减，并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会学习加减混合计算的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标:
知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。
过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。
情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。
重点、难点：
重点：认识加减混合算式，能正确的计算。
难点：掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。
教学准备：
教具准备：主题图、课件。
学具准备：扑克牌。
教学过程:。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(整理与复习)教案(新版)冀教版
《整理与复习》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第93、94页。
教学目标：1、经历小组合作整理、交流、讨论20以内减法表的过程。
2、能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发现20以内退位减法表中的规律。
3、积极参加小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功经验。
课前准备：小黑板写上两道题：11－□＝9，□－7＝4。
每个学生发一张空白表。
教学方案：教学随笔：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
一年级数学上册第9单元20以内的减法9.3.2加减混合教案冀教版
9.3.2 加减混合教学内容教材91～92页知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算教学提示学生已经学习连减，并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会学习加减混合计算的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。
过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。
情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。
重点、难点重点：认识加减混合算式，能正确的计算。
难点：掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。
教学准备教具准备：主题图、课件。
学具准备：扑克牌。
教学过程一、新课导入。
师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，请用语言和动作描述一下面包的形状。
（给学生充分时间描述自己喜欢的面包形状）师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。
（板书：加减混合）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（以动画课件形式播放教材91页情景图）师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？（学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确）生：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走......设计意图：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发学生参与的积极性。
师：故事讲的可真生动。
谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？生1：面包店原来有5个面包。
生2：又来了6个面包。
生3：小猪买走了8个面包。
师：面包店原来有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。
根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗？请同学们自己试一试。
一年级上册数学教案-9.7 20以内的减法 整理与复习-冀教版
一年级上册数学教案-9.7 20以内的减法教学目标1.学生能够掌握20以内的减法，对数学有初步的认识。
2.学生能够在游戏和趣味中体验数学的乐趣，增强数学学习的兴趣。
3.学生能够通过小组合作学习，培养团队协作意识。
教学重点难点1.教学重点：20以内的减法计算方法及其应用。
2.教学难点：部分学生对数学计算有抵触情绪，师生互动与小组合作能减轻这种情况。
教学过程1. 准备工作（5分钟）教师将板书减法公式“被减数 - 减数 = 差”以及主要概念，“被减数”、“减数”、“差”，引导学生理解。
2. 活动开端（10分钟）教师带领学生集中观看小学奥数的视频教程，提高学生对学习数学的兴趣。
3. 集体练习（15分钟）教师通过习题解析引导学生学习20以内的减法计算方法。
老师提出一些有关问题，引导学生思考，帮助学生加深对减法的认识。
4. 课堂互动（20分钟）教师进行问答交流，旨在调动学生主动学习积极性，并逐步了解学生对20以内的减法表达和解决问题的能力。
通过互动交流，培养学生的数学思维方式。
5. 小组合作（15分钟）学生们分成小组，进行小组内部合作互动。
以差为目标，由小组成员完成减法计算并填入差的相应位置。
教师通过小组内部共同合作的方式让学生们互相学习，交流和收获，并培养学生们的团队协作意识。
6. 结束游戏（5分钟）为了让学生得到更好的学习体验，教师设计了一个有趣的游戏和活动，在放松的同时检验学生对减法知识的掌握情况。
课后作业1.学生进行20以内减法计算题目的练习，消化当堂课程。
2.学生可以结合家庭环境，使用日常生活中出现的计算工具，如骰子、玩具等完成减法计算练习。
教学评估1.通过学生上课时候的言语和动作反复观察，了解学生的情绪、态度和学习成果。
2.通过课堂作业的完成情况，了解学生是否掌握了课堂中学习的知识点。
3.通过小组协作方式的表现，了解学生teamwork精神和合作意识。
冀教版一年级上册数学《加减混合运算》20以内的减法教学说课研讨课件复习
练一练 1. 看图列式计算。
现在车上有11人。
2人下车，3人上车后， 车上有多少人？
11 － 2 ＋ 3 ＝ 12
2.看图填 。
3.看谁算得快。
6＋4－3= 7 8－3－5= 0 7－6＋6= 7
3＋3＋4= 10 7－2－3 =2 5＋5－0= 10
20以内的减法
认识加减混合算式，能正确地进行加减混合运算。
小熊买了几个面包？
又来了6个面包。
5＋6＝11
我买8个面包。
11－8＝3
剩下的全给我。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5＋6－8＝ 3 11
3
像5＋6－8这样，一个算是里面既 有加法又有减法的运算形式，叫做 加减混合运算。
归纳总结
计算加减混合运算时要按照从左到 右的顺序计算，先算出第一步的得数， 再用第一步的得数进行第二步的计算。
重点 掌握20以内的加减混合运算的计算方法。 难点 理解加减混合运算的意义。
c
计算加减混合算式时要从左到右依次进行。
既有加法又有减法的算式，就是加减 混合算式。
加减混和运算按从左到右的顺序依次 计算。
1.
11 2 3 12
2.
8 2 37
3. 10 - 5 + 2 7
4.看图列式计算。
冀教版数学一年级上册第九单元
加减混合运算
教学目标
1、在看图讲故事、自己试算的过程中学 习加减混合计算的方法。 2、认识加减混合算式，能正确地进行加 减混合计算。 3、能发现情境中的数学问题，提出简单 的数学问题并解答。
12－5－3= 4 18－5－6= 7 16－9－3= 4
16－8－4= 4 15－4－3= 8 19－9－5= 5
新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 连减、加减混合 连减》优质课教案_9
《连加》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标结合问题情境，经历尝试计算三个数相加、认识连加算式，掌握计算方法。
2.过程与方法目标通过独立思考，合作探究的过程，学生能够用不同方法计算三个数相加，会进行连加计算，提高学生用不同方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标了解可以用不同方法解决问题，获得数学学习的成功体验；进一步增强对数学的好奇心和求知欲。
二、教学重难点1.教学重点：掌握连加算式的计算方法。
2.教学难点：认识连加并理解连加算式的意义。
三、教学方法自主探究法、游戏法、合作探究法、提问法四、教学过程1.导入新课（游戏导入）结合多媒体课件，以托马斯小火车的游戏方式进行导入，口算20以内的加法（1+8→9+2→11+0→11+3→14+5→19+1），复习旧知并初步感知连加。
学生口算结果，教师根据答案出示多媒体课件。
2.探究新知（1）创设开着托马斯小火车去动物园游玩的场景，进入第一园区-鹿区（多媒体出示情境图），引导学生认真观察，请独立思考，你能提取哪些数学信息？学生发现3只长颈鹿，5只驯鹿，7只梅花鹿，可能第二幅图片的“驯鹿”不认识，教师讲解，驯鹿俗称四不像，又叫角鹿，已被列入中国野生动物名录，结合动物，对学生进行核心素养的教育，爱护动物，学会与小动物做朋友。
那就让我们把它化为点点滴滴的行动吧，老师计划和小朋友们一起为每只鹿宝宝捐赠一条围巾，使他们在这个寒冷的冬季不再寒冷，聪明的你们能帮老师算一算一共有多少只鹿吗？（创设情境并提出问题，多媒体课件出示“一共有多少只鹿”）（2）引导学生仔细观察数据之间的关系，同桌之间互相交流不同的计算方法。
鼓励学生开动脑筋，活跃思维，用不同的方法去解决同一问题，最大限度的拓展学生思路，培养逻辑推理能力。
学生在旧知基础上讨论出结果3+5=8 8+7=15；3+7=10 10+5=15； 5+7=12 12+3=15，（出示多媒体课件）。
教师继续提问，你能用其他的形式表示出来吗？引导学生写出连加算式：3+5+7=15； 3+7+5=15；5+7+3=15，（出示课件并板书）。
冀教版数学一年级上册 九 20以内的减法_7 教案
2021的减法【教学内容】连加、加减混合——加减混合【教学目标】知识与技能：在看图讲故事、自己试算的过程中，学习加减混合计算的方法。
过程与方法：知道加减混合运算顺序，能正确地进行加减混合计算。
情感态度与价值观：能发现情境中的数学问题，提出简单的数学问题并解答。
【教学重点】认识加减混合算式，能正确的计算。
【教学难点】掌握加减混合计算的方法，能正确进行计算。
【教学过程】一、新课导入。
师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，请用语言和动作描述一下面包的形状。
（给学生充分时间描述自己喜欢的面包形状）师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。
二、探求新知。
（以动画课件形式播放教材情景图）师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？（学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确）生：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走。
师：故事讲的可真生动。
谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？生1：面包店原来有5个面包。
生2：又来了6个面包。
生3：小猪买走了8个面包。
师：面包店原来有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。
根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗？请同学们自己试一试。
（给学生充分交流各自算法的时间，对于描述不清的及时进行指导）师：谁能说一说自己是怎样算的？生1：56=11，11-8=3。
生2：56-8=3。
如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。
教师可以这样做：师：我是这样算的，也给同学们交流一下。
面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有56个面包（板书算式：56）小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：56-8）。
也就是把一加一减两个算式合在一起，像56-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。
读作：5加6再减8。
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师：谁能说一说自己是怎样算的？
学生可能出现以下计算方法：
●5＋6＝11，11－8＝3
●5＋6－8＝3
如果学生的算法之中没有加减混合算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：
师：我是这样算的，也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包，猫妈妈又端来了6个面包，一共有5＋6个面包（写出算式5＋6），小猪买走了8个面包，那就要减去8（完成算式板书：5＋6－8）。也就是把一加一减两个算式合在一起。像5＋6－8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作：5加6再减8。请同学们读一读。
《加减混合运算》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第 91、92页。
教学目标：
1、在看图讲认识加减混合算式，能正确地进行加减混合计算。
3、能发现情境中的数学信息，提出简单的数学问题并解答。
课前准备：咪咪面包店动画课件。
教学方案：
教学环节
设计意图
学生独立计算，交流时，说一说是怎样想的。
3、练一练第3题，让学生自己完成，再全班交流，说一说是怎样算的。
加减两步运算的基本练习，考查学生能否正确进行连加、连减及加减混合计算。
师：第3题是我们学过的加减两步计算的练习。看谁能全部算对。
教师巡视，关注计算有困难的学生。
五、数学游戏
说明游戏规则，分小组每人说一个算式，轮流进行。最后谁得牌多，谁获胜。进行数学游戏。
教学预设
一、问题情境
1、师生进行喜欢吃什么面包的谈话，并要求学生用语言和动作描述面包的形状。
由学生喜欢吃的面包引出主题故事，让学生在愉快的氛围中开始学习。
师：我知道许多同学都爱吃面包，哪位同学说一说你爱吃什么面包，用语言和动作描述一下面包的形状。
多请几名同学发言。
师：面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品，下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。
2、放咪咪面包店的动画课件，让学生根据课件讲故事，说一说发生了什么事情。
讲故事，既能帮助学生理解图中的数学信息，又有利于培养学生语言表达能力。
放动画课件。
师：看了动画课件，你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？
学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……
教学随笔：_______________________________________________________
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3、交流从故事中了解到的数学信息。
鼓励学生用数学的眼光观察身边的事物，同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。
师：故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？
学生可能会说出：
●面包店原来有5个面包。
●又来了6个面包。
●小猪买走了8个面包。
二、解决问题
1、提出教材中：“小熊买了几个面包”的问题鼓励学生自己尝试计算。
生1：有一辆公共汽车；
生2：车上原来有11个人；
生3：到站后下来了2个人，又上去了3个人。
师：观察的很仔细，车上原来有11个人，到站后下来了2个人，又上去了3个人，求现在车上有几个人？你会列式计算吗？请大家在书上填写出来。
学生独立计算，完成后全班交流，说一说是怎样算的。
2、练一练第2题，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式计算，交流时，说一说是怎样算的。
给学生自主学习的机会，让他们在具体的故事情境中用自己的方法去解决问题。培养自主学习的习惯和能力。
师：面包店原有5个面包，猫妈妈又拿来6个，小猪买走了8个，剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个面包吗？请同学们自己试一试！
学生自己试做，教师巡视指导，发现不同的算法，为下面的交流做好准备。
2、交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识加减混合算式，知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。
考查学生能否根据图意正确列式并计算。
师：接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图，谁能说一说从图中你了解了什么？
生1：有一个停车场；
生2：左面图原来有8辆汽车，又开进来2辆；
生3：左面的图开走了3辆汽车。
师：大家观察得很认真，这是一个汽车停车场，原来有8辆汽车，又来了2辆汽车，过一会儿开走了3辆汽车，问现在停车场有多少辆汽车？你们能列出算式并计算吗？自己试一试。
●小猪来买面包时是几点？
●小猪比小熊多买几个面包？
学生每提出一个问题，教师可以让其他同学解答。
四、课堂练习
1、练一练第1题，先让学生仔细观察并说一说图意。然后，自己列式并计算。交流时，说一说是怎样算的。
结合具体情境，理解加减混合运算的意义，巩固加减混合计算的方法。
师：请同学们仔细观察练一练第1题的两幅图，你从图中看到了什么？
以游戏的形式对20以内的进位加法的口算进行复习，有利于活跃气氛，调动学生学习的积极性。
师：同学们都爱扑克，今天我们利用扑克玩游戏。规则是这样：去掉大、小王和11、12、13几张牌，三名同学一组，每人任意拿出一张牌，亮出牌。三名同学轮流说出三个数字组成的算式，可以说连加连减或加减混合。谁计算的正确算式多，谁得到的牌多，谁就获胜。
学生读算式。
3、师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程，使学生初步了解加减混合计算的方法。
教师必要的启发和引导，有利于学生理解新的知识，提高课堂学习的效果。
师：读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么，再算什么？
生：先算5＋6。
师：5＋6等于多少？
生：5＋6等于11。
三、扩展应用
让学生继续观察情境图，根据图中反映的信息提出其他的数学问题并解答。
根据了解的信息提出数学问题并用已有的知识解决问题，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
教师边肯定边完成板书：
5＋6－8
师：接着算什么？
师：请大家继续观察情景图，你还发现了哪些数学问题？
学生可能会提出：
●面包房一共有多少个面包？
●小猪买了面包后还剩下几个？
●最后面包房还剩几个面包？
●猫师傅端来面包时是几点？