小学生识字教学之我见

小学生识字教学之我见

识字是学生阅读与写作的基础，更是学习文化的起点。汉字不仅仅是一种言语符号，而且承载着中华民族灿烂的文化。识字教学中不能只关注识字的数量与速度，还应注重中华文化的传承与熏陶，让学生初步领悟汉字的文化内涵，从而有效地实施识字教学。识字是学生学习语文必须完成的任务，是日后的阅读和写作的前提条件，是基础的基础，是工具的工具。小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。小学是打基础的时期，正确的小学识字教学对学生今后的学习和工作带来巨大的影响，所以做好小学生识字教学工作是至关重要的事情。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。所以，笔者对小学识字教学方法做了以下总结。

一、在教学过程中培养小学生的识字兴趣

我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是对兴趣最好的解释。兴趣是人对某种事物认识过程和活动过程的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向，是人力求认识某种事物的意识倾向，它是在个体需要的基础上产生的并在自身的实践活动中逐步形成和发展起来的。心理学的原理告诉我们：学习的动力在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的主动状态，在学习过程中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为有了兴趣，就可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，

汉字中也蕴含着丰富的文化信息。针对汉字这一特点，并结合学生的实际情况，我们应该采用多种教学方法，培养小学生识字的兴趣。

二、创设各种教学情境，激发学生自主学习的能力

新课标中指出：“识字教学要将小学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分运用小学生的生活经验，注重教会识字方法，力求识、用结合。教师应运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。力争给学生营造一种自主、协作、创新的课堂教学情景，寓教于乐。”笔者在教学过程中运用了以下几种教学方法：（1）利用情景表演来激发学生的识字愿望。例如，我在教学生“看”字时，用手放在眼睛上做出看的动作，问学生我在干什么，学生回答在看，然后我拿出“看”字的图片问学生这是什么字，学生回答是“看”字，然后我再解释“看”就是用“手”遮住“目”（也就是眼睛）。学生也就很快明白了。（2）运用游戏使学生喜欢认识生字。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，教师要巧妙利用游戏，创设情境使学生乐学、善学，使其有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。在师生互动游戏中学习，既调动了学生的学习情绪和表现欲，进一步让学生主动识字、快乐识字，体会学习方法，激活课堂，也培养了学生口头表达能力与思维能力。（3）运用猜谜语让学生识字。小学生都喜爱猜谜，如我在教学生“全”字时会把它编个谜语，“一个人真胆大，敢把大王踩脚下”让学生猜。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛，训练学生的思维。通过猜谜可以巩固学生所学知识，既可调

动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力。激起学生强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。(4)运用其他方法进行识字教学。在学习课文的过程中学习生字，使生字不离开词语，词语不离开句子，句子不离开课文，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。再就是借助汉语拼音，要使听、说、读、写同时起步，相互促进，达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。注音识字把“无师自通”的不定量识字与“有师指导”的定量识字结合起来。

三、善用教材，引导学生富有个性地识字

在我们的课堂中，教师要善于利用教材，分析教材，运用有效的教学方法，以学生为本，处处为学生着想，创设自主学习的条件、氛围，激发学生的学习兴趣。教师要把自主权交给学生，把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同学生的学习需求，学生才能不断独立、不断自主地学习新知。也只有让学生主动参与，才能不断提高课堂教学效率，才能达到我们的教学目标。教小学低年级学生，只要我们用心去思考，用心去研究，善于付出，一定会有良好的效果。小学生需要我们去“导”，需要我们去认真栽培。

总之，作为教师只有在教学过程中不断地创新和改革，坚持以生为本的原则，才能更好地提高小学生识字的教学效率，笔者相信在全体同仁的共同努力下，我们的小学教育教学工作会走向辉煌的明天。