低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见内容摘要：低年级的识字具有十分重要的意义。
通过交给学生自能识字的方法，引导学生在生活实践中进行识字，从而激发学生识字的兴趣。
关键词：识字方法生活实践激发兴趣识字，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，在整个语文教学中居于十分重要的地位。
识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁，所以，识字教学质量直接影响小学生的听说读写能力的发展。
识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样有效组织识字教学，教会孩子识字方法，培养孩子识字能力呢？下面谈谈作者一些肤浅的看法。
一、根据汉字的特点识字，降低识字难度，增加学习的自信心。
1.汉字一般可分为独体字和合体字。
对于独体字的教学，首先让学生掌握汉字的基本部件——汉字的笔画及笔画名称。
然后，让学生掌握汉字的笔顺规则。
最后，用“数笔画”法学习独体字。
如：学习“术”，在学生掌握汉字基本笔画、笔顺规则的基础上，可以用“一、十、木、术”的方法识记。
也可以“加笔画”、“减笔画”的方法来识记。
如：“日”加一笔变成“白”或“目”，“百”减一笔变成“白”等等，通过简单的对比，加深了学生的印象，增加了学生的识字量。
对于合体字，通过学生掌握的汉字结构和偏旁。
最后，用“加一加、减一减、换一换、合一合”的方法识字。
如：女马=妈、香-日=禾、“炒”的“火”换成“口”就是“吵”、三日为“晶”等让学生进行汉字的识记和积累。
2.汉字既是表音文字又是表意文字。
对于象形字、会意字可用看图会意明字理来识字，也就是用“图字结合法”，低年级的语文课本中有很多字配有插图的，在教学中就要很好的利用这些资源来增强学生对汉字的理解与识记。
如：“火”，可先看图，再结合图学习字“火”。
如一年级下册“识字7”：人、从、众、木、林、森。
为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。
为“木、林、，森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见【摘要】低年级识字教学对于学生的阅读和学习能力至关重要，因此在教学过程中需要明确目标、灵活运用方法、建设丰富的教学资源、关注学生的学习需求并进行实践案例分享。
本文分析了低年级识字教学目标，探讨了不同的教学方法，提出了建设教学资源的重要性，强调了关注学生的关键点，并分享了实践案例。
通过这些内容的总结，我们认为低年级识字教学应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的识字水平，从而为他们未来的学习奠定坚实的基础。
【关键词】低年级、识字教学、教学目标、教学方法、教学资源、关注点、实践案例、总结1. 引言1.1 低年级识字教学之我见概述低年级识字教学是学习语言的重要一环，对于孩子的阅读能力和写作能力都有着重要的影响。
在这个阶段，孩子们正在建立基础识字能力，因此对识字教学的重视至关重要。
在我的观点看来，低年级识字教学应该以培养学生的兴趣和激发学习的热情为出发点。
通过生动有趣的课堂活动和多样化的教学方法，激发学生对阅读的兴趣，让他们愉快地学习识字。
教师在识字教学中应该注重针对学生的个性化教学，因材施教，帮助每个学生都能够顺利掌握识字技能。
低年级识字教学也应该注重与家庭和社会的联系。
学校、家庭和社会应该形成合力，共同关注学生的识字教育，共同营造良好的学习氛围。
只有通过多方合作，才能够更好地促进学生的识字能力的提高。
我认为低年级识字教学是一项重要而有挑战的任务，需要教师、家长和社会的共同努力，共同推动学生的识字能力的发展。
2. 正文2.1 低年级识字教学目标分析低年级识字教学的目标分析是非常重要的，它直接关系到教学的效果和孩子们的学习成绩。
在低年级的识字教学中，我们应该明确以下几个目标：培养学生对文字的兴趣和热爱。
在低年级，学生对文字的认识还比较模糊，因此我们需要通过各种趣味性的教学活动，吸引他们对文字的注意力，让他们愿意去探索和学习文字。
提高学生的识字能力和阅读能力。
低年级是学生学习识字的关键时期，他们需要通过系统的教学，掌握基本的字母、音节和词汇。
低年级识字教学心得体会（5篇范文）
低年级识字教学心得体会（5篇范文）第一篇：低年级识字教学心得体会低年级识字教学心得体会识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
1、看图理解识字。
利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。
如：教学“山”、“石”、“水”、“火”、“口”、“耳”、“目”、“日”、“月”、“木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字，上小下大就是“尖”。
我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
2、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。
在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
3、在活动中教会识字方法。
这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。
因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见
我认为小学低年级的识字教学应该是以培养学生的兴趣和提高他们的阅读能力为主要
目标的。
对于小学低年级的学生来说，他们对于识字和阅读往往还没有形成自己的兴趣和习惯。
在识字教学中，我们需要通过使用丰富多样的教具和教材，激发学生的学习兴趣。
可以使
用动画、漫画、游戏等形式丰富教学内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
也可
以通过组织课外阅读活动，让学生有机会接触到不同类型的书籍，激发他们的阅读兴趣。
对于小学低年级的学生来说，他们对于汉字的认知和理解能力还相对较弱。
在识字教
学中，我们需要采用一些科学有效的教学方法，帮助学生快速准确地掌握汉字。
可以采用
视觉教学法，通过给学生展示汉字的形状、结构等特点，帮助他们辨认汉字；也可以采用
联想教学法，通过联想汉字的形状和意义，帮助学生记忆汉字；还可以采用拼音教学法，
通过拼读和拼写的方式，帮助学生掌握汉字的发音和形状。
在识字教学中，我们还需要注意培养学生的阅读能力。
阅读不仅仅是识字的延伸，更
是培养学生思维能力和语言表达能力的关键。
在识字教学中，我们可以结合阅读教学，让
学生通过阅读不同类型的文章，提高他们的理解、分析和表达能力。
还可以通过组织诵读、讲故事等活动，培养学生的口头表达能力和语感。
小学低年级的识字教学应该注重培养学生的兴趣和提高他们的阅读能力。
通过创设良
好的教学环境，采用科学有效的教学方法，帮助学生快速准确地掌握汉字，并通过阅读教
学提高学生的理解和表达能力。
只有这样，才能真正让学生在识字教学中享受到学习的乐趣，提高他们的学习能力。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见
在小学低年级的识字教学中，我认为教师应该注重以下几个方面。
教师应该注重培养学生的兴趣。
小学低年级的学生年龄较小，注意力不集中，容易厌倦，所以在识字教学中，教师应该采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。
可以通过游戏、音乐、故事等方式，激发学生对识字的兴趣，提升他们的主动参与度。
教师应该注重巩固和扩展学生的词汇量。
在小学低年级的识字教学中，学生的词汇量还很有限，所以教师应该注重巩固学生已学过的词汇，并逐渐扩展他们的词汇量。
可以通过背诵单词、听写、词语游戏等方式，帮助学生记忆和掌握更多的词汇。
教师应该注重启发学生的思维。
小学低年级的学生思维能力还不够成熟，所以教师在识字教学时应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考。
可以通过给学生提出问题，让他们自己思考和寻找答案，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师应该注重巩固学生的学习成果。
小学低年级的学生学习能力较弱，记忆力不够稳定，所以教师在识字教学中应该经常进行复习和巩固。
可以通过课堂复习、课后作业等方式，帮助学生巩固所学内容，确保他们能够真正掌握。
小学低年级的识字教学需要注重培养学生的兴趣，巩固和扩展他们的词汇量，启发他们的思维，巩固他们的学习成果。
只有教师在教学中注重这些方面，才能够更好地提高学生的识字能力，帮助他们打下扎实的基础，为日后的学习奠定良好的基础。
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。
因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是小学语文教学的难点。
为了完成这一目标，我们的教学不仅要教给他们识字方法，培养识字能力，还要培养孩子们的识字兴趣。
随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。
识字教学是语文教学的起步阶段，是小学语文教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。
因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。
那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点看法。
一．课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。
我常用的方法如下：1．故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。
同时教儿歌“王子望月望、望、望”。
这样孩子们很快就记住了。
2．形象记忆法。
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。
如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。
这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧——他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见1. 引言1.1 小学低年级的识字教学之我见在小学低年级的识字教学中，我认为关键的是引导学生建立正确的学习态度和方法。
这个阶段是学生接触文字和语言的起点，如何培养他们正确的学习方法，对以后的学习和发展至关重要。
在这个阶段，学生应该逐步建立起对字词的认知和理解，通过多样化的教学方法和实际情境的引导，激发学生的学习兴趣和动手能力。
识字教学不仅仅是为了掌握文字形式，更要注重理解词义和运用。
我认为在教学过程中要重视基础字词的教学，采用多种互动教学方法，结合生活实际情境进行教学，注重听说读写结合的教学方式，提倡反复训练与巩固。
只有因材施教，注重培养学生的兴趣和动手能力，才能更好地促进小学低年级学生的识字能力和语言发展。
2. 正文2.1 重视基础字词的教学在小学低年级的识字教学中，重视基础字词的教学是非常重要的。
基础字词是学生学习识字的基础，只有掌握了基础字词，学生才能够进行更高级的阅读和写作。
教师在进行识字教学时，应该注重以下几点：教师要有计划地组织教学内容，将基础字词按照难易程度进行分类和组织。
在教学过程中，要先从简单的字词开始教起，让学生逐步掌握基础字词的拼音、字形和意思，然后再逐渐引入更难的字词，这样能够让学生在学习过程中不感到过于困难，提高学习的效果。
教师要善于运用多种教学方法，例如通过游戏、歌曲、故事等形式来引导学生学习基础字词。
这样可以增加学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握基础字词。
教师还应该不断重复和巩固基础字词的教学内容，让学生通过反复练习，不断巩固记忆，提高识字的效果。
只有在反复练习的基础上，学生才能够真正掌握基础字词，进而提高阅读和写作的能力。
教师还要及时发现学生在基础字词学习中的问题，并及时调整教学方法和节奏，帮助学生克服困难，确保他们能够顺利掌握基础字词。
只有保证学生在基础字词学习中的掌握程度，才能够为他们的语文学习奠定良好的基础。
重视基础字词的教学在小学低年级的识字教学中是至关重要的。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见我认为学生的识字教学应该从感性认识出发。
小学低年级的学生学习能力有限，对抽象概念的理解能力较弱。
在识字教学中，我会通过形象丰富的教具、图片、视频等多种媒体向学生展示字形和字义，帮助他们建立起对汉字的感性认识。
在教学生认字时，我会找到具有生动形象的例子，让学生通过观察和思考，自己猜测出字的意义，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
我认为识字教学应该注重巩固和延伸。
单纯的识字教学只是教给学生一个字的音形义，而真正的识字教学应该是能够帮助学生理解和运用汉字的知识。
我会通过练习和应用的方式来巩固学生的识字能力。
在教学生认字后，我会设计一些与字形相关的活动，如拼凑字形、找规律、造句等，让学生在实际操作中巩固和应用所学的知识。
我还会鼓励学生多读书，通过阅读来延伸和拓展他们的识字能力。
我认为识字教学应该注重培养学生的学习策略。
识字是一个较为枯燥的过程，学生需要通过不断的练习和记忆来提高自己的识字能力。
我在课堂教学中特别注重培养学生的学习策略。
我会教给学生一些记忆方法和技巧，让他们在记忆字形时能够事半功倍。
我还会教给学生一些查字的方法和技巧，让他们在遇到不认识的字时能够主动去查字典，并且有一定的独立解决问题的能力。
小学低年级的识字教学是一项非常重要的任务。
作为教师，我们应该站在学生的角度，通过多种教学手段和方法，帮助学生建立起对汉字的感性认识，巩固和延伸他们的识字能力，培养他们的学习策略。
只有这样，我们才能够让学生在识字教学中取得更好的成绩，为他们将来更好地发展打下坚实的语文基础。
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？通过一年的工作经验，让我得出的结论：要根据儿童的年龄特点，激发孩子识字兴趣，让学生在玩中学习，培养孩子识字能力。
基于这样的认识，我浅谈几点自己的做法。
一、利用多媒体教学手段激发识字兴趣“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观原则，恰当的引用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的，抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。
针对这一现象，我采用了能展现文字，动画，声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象，生动，色彩缤纷的教学情境之中，是学生感官接受刺激，它能有效地引起学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。
二、采用多种形式，让学生在“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一优势，要想在整个活动保持学生学习汉字的兴趣，就不能以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要举措。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，我要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教学中，不断采用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：猜字谜，编字谜、找朋友等等，将这些游戏引入到课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见小学低年级的识字教学从某种意义上来说是学生最基础的教育内容之一，因为识字不仅是读书，学习知识的基础，更是提高学生认知能力和语言表达能力的基础。
对于小学低年级的识字教学，我认为需要针对学生的特点和学习能力，采取多种方法和策略，使学生能够在轻松愉快的气氛中学会识字，享受识字的乐趣。
小学低年级的识字教学需要注重培养学生的兴趣。
学生的学习兴趣是学习动力和学习效果的保证。
在识字教学中，教师可以通过设计生动有趣的课堂活动，引导学生主动参与到识字教学中，激发他们学习的兴趣。
可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的气氛中学习，同时激发他们对识字的热情。
小学低年级的识字教学需要重视多种教学方法的运用。
由于学生的认知能力和学习习惯各异，因此在识字教学中，教师可以采用多种教学方法，如视觉教学、听觉教学、读写教学等，满足学生不同的学习需求。
对于喜欢动手写字的学生，可以通过书写字卡、写字造句等方式进行识字教学；而对于喜欢听故事的学生，可以通过讲故事、听录音等方式进行识字教学。
小学低年级的识字教学需要结合学生的实际情况，因材施教。
在识字教学中，教师需要充分了解学生的学习情况和学习能力，根据学生的实际情况进行因材施教，量身定制合适的教学内容和教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以适当地提高教学难度，激发他们的学习兴趣；而对于学习能力较弱的学生，可以采用渐进式教学，循序渐进地引导他们学习，保证他们的学习效果。
小学低年级的识字教学需要重视家校合作。
学校和家庭是学生成长教育的两个重要环节，家校合作是提高学生学习效果和学习质量的重要保障。
在识字教学中，学校和家庭可以密切合作，共同关注学生的识字进展，互相沟通学生学习的情况，共同为学生的识字教学提供支持和帮助。
学校可以组织家长参观课堂，让家长了解学生的学习情况，而家长可以在家庭环境中给予学生更多的识字辅导和支持。
小学低年级的识字教学对于学生的学习和成长具有重要的意义，教师需要注重培养学生的兴趣，采用多种教学方法，因材施教，重视家校合作，为学生的识字教学提供全方位的支持和帮助。
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见识字教学是低年级语文教学的重点，而识字过程又十分枯燥。
激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字信心，是行之有效的教学方法。
1. 激发学生学习兴趣——使之乐学“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内动力。
只有充分调动学生的学习兴趣，他们才会觉得学习不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的方法，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。
低年级的孩子天真活泼，喜交朋友。
根据这一特点，教师可将学习对象形象地称为“生字宝宝”或“小客人”，让学生产生亲切感，使识字过程变成交朋友或是招呼小客人的过程。
这种对生字亲切自然的称呼改变了以往单调僵硬的说辞，自然唤起了学生的注意力，转变成了学习兴趣。
2. 教给学生学习方法——使之会学学生有了兴趣，教给他们好的方法尤为重要。
根据课标要求和新教材特点，结合儿童认知规律，我在教学中，针对不同特征的生字，运用多种方法，激发学生兴趣，培养学生自主识字的良好习惯，效果显著。
既让学生体会到了乐趣，又使他们学会了识字。
2.1编记儿歌识字法。
儿歌，是孩子们接触最早的学习资源，也是他们最喜欢的学习方法。
在牙牙学语时，父母就给他们上起了儿歌课。
儿歌读起来琅琅上口，容易记忆，孩子们特别喜欢。
教学中，教师要根据字的特点自编小儿歌或顺口溜，提高效率。
如在教“包”字家族字时，我就试编了这样的顺口溜，“冬天到，穿衣袍，过大年，点火炮，着了火，有足跑，安全了，把茶泡，吃饱饭，乐陶陶。
”学生很轻松地记住了这几个生字。
学习中，孩子们更乐于自编歌谣，学习生字兴趣高昂。
2.2创设情景识字法。
学习离不开生活，来源于生活，又服务于生活。
教学时，为学生创设一个场景，不仅能调动学习兴趣，更能激活他们的思维，营造愉悦的学习氛围。
如教《菜园里》时，我先在教室里摆放好各种各样的蔬菜，然后带学生走进“菜园里”。
面对熟悉的蔬菜，学生十分兴奋，他们看了又看、摸了又摸，还拿起旁边的小卡片，读了又读。
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见【摘要】低年级识字教学是学生学习之路的基石。
在教学中，重视基础识字能力的培养至关重要，教师应注重音、形、义结合的教学方法，帮助学生更好地理解和记忆单词。
利用多种媒体和教具进行识字教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在课堂上，学生之间的互动和积极参与也是非常重要的，可以增强学生对知识的理解和应用能力。
重视巩固和复习识字知识也是不可忽视的一点，确保学生掌握所学知识。
低年级识字教学的重要性需要得到足够的重视，未来的发展方向应更加注重个性化教学和技术手段的应用，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
【关键词】低年级，识字教学，基础能力，音形义，多媒体教具，学生互动，巩固复习，重要性，发展方向，趋势。
1. 引言1.1 低年级识字教学之我见低年级识字教学对于幼儿的语言发展和阅读能力的提升起着至关重要的作用。
在学习识字的过程中，孩子们不仅需要掌握文字的形、音、义，还要能够将这些知识应用到日常生活中。
作为老师和家长，我们应该重视基础识字能力的培养，为孩子们的语言发展奠定坚实的基础。
在教学方法上，我们应该注重音、形、义结合，通过多种形式的教学活动，帮助孩子们更好地理解和掌握识字知识。
利用多种媒体和教具进行识字教学，可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在课堂上，我们要注重学生互动和积极参与，激发他们的学习热情。
要重视巩固和复习，确保学生能够牢固掌握所学的识字知识，为他们的阅读能力的提升打下坚实的基础。
低年级识字教学的重要性不言而喻。
只有通过科学有效的教学方法和策略，才能帮助孩子们建立良好的语言基础，培养他们的阅读能力，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 重视基础识字能力的培养【低年级识字教学之我见】重视基础识字能力的培养在低年级识字教学中至关重要。
基础识字能力是学生学习阅读和写作的基石，对于提高学生的阅读理解能力和表达能力有着至关重要的作用。
在教学过程中，我认为应该注重以下几点。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见小学低年级是孩子的识字初期，是他们打好阅读基础的关键时期。
低年级的识字教学对孩子的阅读能力和语言能力的发展起着至关重要的作用。
在我看来，小学低年级的识字教学应该是灵活多样的，注重孩子的兴趣和情感体验，让孩子在轻松愉快的氛围中快乐地学习识字。
小学低年级的识字教学要注重启发孩子的学习兴趣。
孩子们对于新事物都充满了好奇心和求知欲，他们往往会因为一点点小小的兴趣点而对一件事情产生浓厚的兴趣。
在识字教学中，教师应该注意调动孩子的积极性，充分利用孩子们的好奇心，让他们在识字学习中找到乐趣。
可以在识字教学中引入一些趣味性的故事、游戏或者歌曲，让孩子在愉快的氛围中体验识字的乐趣，激发他们对于识字的兴趣。
只有引起孩子的兴趣，他们才会更加主动地去学习识字，更加积极地参与到识字教学中来。
小学低年级的识字教学要注重情感体验。
孩子在低年级的阅读学习中，不仅仅是对文字和语言的认知，更是对情感和体验的感知。
在识字教学中，教师要注重培养孩子对文字的情感体验，让他们在识字过程中获得情感的满足和体验的愉悦。
教师可以通过讲故事、演示课文、开展情景模拟等方式，让孩子们在识字的过程中体验到情感的冲击和体验的快乐。
只有让孩子在情感上产生共鸣，他们才会更加深刻地理解识字，更加主动地投入到识字学习中来。
小学低年级的识字教学要注重方法的多样性。
每个孩子的学习方式和学习节奏都是不同的，在识字教学中，教师要采取多种方法，满足每个孩子的学习需要。
可以通过视觉、听觉、触觉、运动等多种方式来进行识字教学，让每个孩子都能找到适合自己的学习方法。
可以通过图片、拼图、磁贴、字卡等方式进行视觉教学；可以通过朗读、听故事、听音乐等方式进行听觉教学；可以通过写字、拼音、涂抹等方式进行触觉教学；可以通过集体游戏、活动表演等方式进行运动教学。
只有在方法的多样性中，孩子们才能更加全面地进行识字学习，更加主动地投入到识字教学中来。
小学低年级的识字教学要注重与生活的结合。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见小学低年级的识字教学是语文教育的基础，是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节。
在教学实践中，我积累了一些经验和见解。
识字教学要从浅入深，循序渐进。
小学低年级的学生刚刚接触汉字，对字形、字义和字音还不够了解，教师在教学中要注重基础知识的梳理和系统化学习。
可以根据学生的认知能力和学习经验，从简单的字开始教学，逐渐增加难度。
还要注意将识字教学与学生日常生活联系起来，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
识字教学要注重多种教学方法的运用。
小学低年级的学生对识字的理解能力和记忆能力有限，教师要灵活运用不同的教学方法，让学生通过多种途径了解每一个字。
可以通过听写、默写、拼读等多种方式让学生识字。
也可以通过游戏和趣味化的教学活动来激发学生对识字的兴趣，提高学习效果。
识字教学要注重巩固和拓展。
学生识字教学的目的不仅仅是为了记住字的形状和意义，更重要的是能够运用到日常生活和学习中。
在教学中要注重字的巩固和拓展。
可以运用复习和检测的方式，定期回顾已经学过的字，巩固学生的记忆。
教师还应引导学生运用所学的字组成词语和句子，进一步提高他们的语言表达能力。
识字教学要充分尊重学生的个体差异。
每个学生的学习能力和学习方式是不同的，在识字教学中要充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化教学。
可以通过分层教学、小组合作等方式，满足学生的学习需要，提高识字效果。
小学低年级的识字教学是一项综合性的教育工作，需要教师用心去做。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能够帮助学生有效地掌握识字技巧，提高他们的语言能力和表达能力，为日后的学习打下良好的基础。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见小学低年级识字教学是学生学习语文的基础，对学生的阅读能力和语言表达能力都有着重要的影响。
在我看来，小学低年级识字教学需要综合运用多种教学方法，注重培养学生的阅读兴趣和识字技能，激发他们学习语文的热情。
本文将结合自己的教学经验，从课堂教学、教材选择和家校合作等方面谈一谈我对小学低年级识字教学的看法。
小学低年级识字教学需要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣往往在识字教学中得以培养。
教师在教学中可以通过讲故事、播放有趣的动画片、组织朗读比赛等方式，激励学生对阅读产生兴趣。
我曾经在教学中尝试过利用故事课堂教学，通过生动有趣的故事，引导学生自主阅读，激发他们对识字的兴趣。
结果表明，学生对于识字教学的积极性大大提高，阅读兴趣明显增强。
通过培养学生的阅读兴趣，能够更好地促进学生的识字教学成效。
小学低年级识字教学需要注重培养学生的识字技能。
在学生的识字教学中，教师需要根据学生的实际水平，采用多种教学方法，注重培养学生的识字技能。
可以通过拼音教学、联想记忆、配套练习等方式，帮助学生掌握基本的识字技能。
我曾经在课堂教学中将拼音教学与字词教学相结合，通过让学生读拼音、辨认图画、识字、连线等活动，帮助学生学会认读生字。
结果显示，学生在识字方面的表现明显提高，学会了更多的生字和常用词语。
注重培养学生的识字技能，能够更好地促进学生的识字教学效果。
小学低年级识字教学需要注重家校合作。
家庭是孩子学习的重要环境之一，家长的关注和支持对于学生的识字教学有着积极的影响。
教师需要通过家校互动的方式，向家长宣传识字教学的重要性，鼓励家长和学生一起参与识字教学。
我们学校曾经开展过家校互动日活动，邀请家长参观课堂，了解识字教学情况，与教师交流经验，共同商讨学生的学习问题。
通过这样的活动，学生家长更加理解了识字教学的重要性，积极参与到学生的识字教学过程中。
注重家校合作，能够更好地促进学生的识字教学效果。
小学低年级识字教学需要科学合理地选择教材。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见
作为小学低年级的学生，识字教学是其中一个非常重要的环节。
识字是阅读的基础，对于学生的阅读能力和学习成绩具有至关重要的影响。
在这里，我想分享一下我对小学低年级的识字教学的看法和建议。
我认为识字教学应该以趣味性为重点。
对于小学低年级的学生来说，他们的注意力往往比较难集中，因此教学内容应该具有趣味性，引起学生的兴趣。
可以通过图片、故事、歌曲等多种形式来帮助学生记忆词汇，让他们在轻松愉快的氛围中掌握词汇。
识字教学应该注重巩固和复习。
小学低年级的学生刚刚开始接触和学习词汇，他们需要通过不断的巩固和复习来加深记忆。
老师可以设置一些识字游戏或者识字竞赛，让学生在游戏中学习，提高他们的识字兴趣。
识字教学也应该注重个性化教学。
每个学生的学习方法和速度都有所不同，老师应该根据学生的个性特点和学习习惯进行个性化教学，帮助他们更好地掌握词汇。
在教学过程中，可以采用分组教学、小组合作学习等方式，让学生在互相学习和交流中提高识字能力。
识字教学应该与阅读教学相结合。
识字不仅是为了掌握词汇，更重要的是为了提高阅读能力。
识字教学和阅读教学应该相互结合，让学生在识字的同时能够运用所学的词汇进行阅读，提高他们的阅读能力和理解能力。
小学低年级的识字教学应该以趣味性、巩固和复习、个性化教学和与阅读教学相结合为重点。
只有通过多种方式的教学和学习，才能帮助学生更好地掌握词汇，提高他们的阅读能力，为以后的学习打下坚实的基础。
希望学校能够重视小学低年级的识字教学，给予学生更多的关爱和指导，帮助他们快乐、健康、全面地成长。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见我认为识字教学要贴近学生的兴趣。
小学低年级的学生对于新奇的事物有着强烈的好奇心，他们对于文字的认知也是从零开始的。
我们可以通过选择与学生生活相关的话题，比如动物、植物、日常生活等作为教材，用生动有趣的故事激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去探索和学习。
我认为识字教学要注重培养学生的阅读能力。
识字不仅仅是让学生认识和记住一个个生字，更重要的是通过识字的过程培养学生的阅读能力。
通过课堂上的阅读活动，让学生自主阅读，培养他们对文字的理解和表达能力，让他们能够独立地阅读并理解一些简单的文章。
要鼓励学生多读一些课外书籍，拓宽他们的阅读范围，培养他们的阅读兴趣。
我认为识字教学要注重巩固和运用。
在学生已经掌握了一定的识字量后，我们要及时进行复习和巩固，使学生能够熟练地运用所学的字词。
可以通过做一些识字游戏、字词拼接活动等，让学生在游戏中潜移默化地巩固所学的字词。
我们要在其他学科中运用所学的字词，比如语文课堂上的阅读理解题目、数学题目等，让学生能够将所学的字词灵活运用到其他学科中去。
我认为识字教学要注重情感培养。
学习不应该成为孤立的活动，而是要与学生的情感和生活联系起来。
我们要通过学习中的点滴进步来鼓励和肯定学生，让他们感受到学习的快乐和成就感。
我们要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，让他们愿意主动地去学习和探索。
可以通过让学生参加一些阅读比赛或者识字比赛，让他们在竞争中感受到学习的乐趣。
小学低年级的识字教学是一个相对重要的环节，影响着学生语文学习的发展。
只有通过生动有趣的教学方式和有效的教学方法，才能够真正激发学生对识字的兴趣，培养学生的阅读能力，并在识字教学中注重巩固和运用，培养学生的情感和学习动力，实现小学低年级识字教学的良好效果。
小学低年级的识字教学之我见
小学低年级的识字教学之我见作为小学语文老师，我一直认为识字是语文学习的基础，也是过去几年来一直备受关注的教学内容之一。
小学低年级的识字教学不仅涉及到实际的字形、发音、及意义的学习，还需要适度的进行玩乐式的教学和培养学生学习兴趣的策略。
在我的实践中，我总结出以下几点看法，希望对大家有所帮助。
一、使用图画辅助识字小学低年级的学生对于汉字字形的记忆力、发音能力以及意义理解，都还处于初始阶段，此时使用图画来辅助识字将会是非常有效的方式。
教师可以以课本中的生词为例，现场画出其对应的图像，或者让学生自己进行绘画等活动。
这种方式不仅能帮助学生理解每个字形，还能促进学生想象力和审美能力的发挥，相较于纯论词语发音练习，其教学效果更加显著。
二、利用游戏的方式进行识字教学为了避免学生产生抵触心理，从而让他们在识字中产生兴趣，教师可以采用一定的游戏方式进行识字教学。
比如，给学生出示一些汉字卡片，要求学生在短时间内认识这些字，过一会儿再让学生将菜单上相应字写在黑板上。
这种方式有助于锻炼学生辨识汉字的能力，也可以促进学生的竞争意识和学习兴趣的自我调动。
三、挖掘课外语言环境现在，家长、老师以及社会各界对于小学低年级的儿童识字能力的培养都格外重视。
除了学校中的课外训练，我们也可以积极围绕社会环境和日常生活展开识字活动。
比如，带学生去图书馆看书、买东西时让他们帮忙给找物品等，这种针对生活环境的练习可以帮助学生更好地掌握汉字。
四、巩固课堂中学到的知识在学生每个学期的汉字教学中，都有一些重点出现字型，这是在教学中需要重点掌握的内容。
在课堂教学中，教师建议多采用复习练习、经典文末翻转等方式让学生巩固所学内容。
对于那些因学习差距产生以上课跟不上的情况，同时也需要及时开展弥补课程和巩固课程的补充和提高部分。
总之，小学低年级的识字教学需要针对年龄的特点和阶段的需求，以适宜的形式进行有效的教学。
如此，才能更好地提高学生的识字能力和阅读能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
低年级识字教学法之我见
低年级识字教学法之我见识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意见地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一、培养识字兴趣首先用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记字形。
如学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜；“牛过独木桥”，“一个人胆子真大，敢把王子踩在脚下”，这样学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字。
又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
再者通过编儿歌、顺口溜识字。
这种方法以幽默、风趣、朗朗上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。
如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聰明，耳朵灵，会听课，总专心”。
又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。
“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。
让学生猜这是什么字？再如认识“青、晴、情、蜻、请、精”时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上三点河水清，有目变成大眼睛，心里著急想事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上言旁请先行，再换米字真精彩。
小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。
我们只有创设宽松和谐的活动方式，才能充分调动学生学习的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。
使得学生在游戏活动中轻松认识、了解，最后记住汉字。
还可以通过开展丰富多彩的活动，来激发学生的识字兴趣。
让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中记住汉字并有效的防止汉字的回生。
如“拼字游戏”“成语接龙”“找朋友”等等。
二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。
小学低年级识字教学之我见
小学低年级识字教学之我见在小学低年级的识字教学中，我认为要注重培养学生的兴趣，通过多种形式的活动来激发他们学习汉字的乐趣。
我们可以通过游戏的形式来进行识字教学。
可以给学生准备一些汉字卡片，让他们玩配对游戏，通过翻开两张卡片，如果是相同的字就配对成功。
这样不仅能让学生在游戏中认识汉字，还能培养他们的记忆力和观察力。
我们还可以利用绘本来进行识字教学。
让学生在老师的指导下，通过绘本中的图片和文字来认识汉字。
可以选择一些主题鲜明的绘本，比如动物、植物等，让学生通过观察绘本中的图片来猜测汉字的意思，然后再与书本上的文字进行对比，逐渐学会认识汉字。
还可以通过歌曲来进行识字教学。
选取一些简单易懂的歌曲，歌词中包含一些常用的汉字，让学生通过唱歌的方式来学习汉字。
可以选择一首儿歌《两只老虎》，在教学过程中重点教授“两”、“只”、“老”、“虎”等汉字，让学生在唱歌的同时学会认识这些字。
要注重巩固和复习。
通过每天的课堂复习，让学生巩固所学的汉字。
可以利用课后时间，让学生写出自己所学的汉字，或者进行小测验，以检查学生的学习情况。
还可以通过编写汉字练习册或者给学生分发一些练习纸，让他们在课后进行汉字书写练习。
要注重情感教育。
在识字教学中，要注意培养学生对汉字的喜爱和关注，让他们从小就形成正确的学习态度。
可以通过讲述汉字的起源、含义等故事，激发学生对汉字的兴趣，并通过一些奖励机制来鼓励学生，在学习汉字的过程中不断进步。
在小学低年级的识字教学中，要注重培养学生的兴趣，通过游戏、绘本、歌曲等多种形式的活动来激发学生学习汉字的乐趣，巩固和复习是不可忽视的环节，情感教育也是十分重要的。
只有通过多种方式的教学，才能让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高他们的阅读和写作能力。
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低年级识字教学之我见
学校：黄麓镇新魏小学
作者：王玉芳
时间：2012年3月
低年级识字教学之我见
内容摘要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
识字教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，锻炼他们识字的能力。
在课堂上创设自由、民主、和谐的识字氛围，以此调动学生的多种感官积极投身到识字教学中，在趣味中识字。
教师要善于捕捉学生识字过程中的闪光点，并通过各种各样的巧妙教法，使汉
字教学由难变易，让学生轻松、快乐地识字。
关键词：低年级识字识字教学
识字是阅读的基础，汉字是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。
低年级儿童他们所学的是最常用的汉字，因此，教学的难点并不是字音和字义，而是引导他们掌握汉字的一些构字规律，培养学生的自主识字能力，且注意儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生乐于识字。
一、培养学生的自主识字能力。
在识字教学过程中，教师可依据汉字的构字规律和儿童认知规律引导学生，突破难点，快速识字。
如苏教版一年级语文识字中，“舟、竹、石、泉、川、燕”等字，教师可利用简笔画画出这几个字的象形图，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，然后再过渡到与图相对形的象形字，使学生在图形与字形之间产生联想记忆，这样学生就能快速地、准确地、有趣地记住了所要认识的字。
又如形声字，教师引导学生比较字的相近掌握其形旁的表义、声旁的表音规律。
当学生对这些汉字的一些构成规律有了大致的了解后，学习汉字的能力就基本具备了。
如教苏教版一年级下册《识字8》时，我就利用转盘游戏，让学生认识“清、晴、睛、情、蜻、请”等字，我先让学生分析字形，知道都是左右结构的字，且右边都是“青”，左边的偏旁不同，借助偏旁来理解字的意思。
“清”：与水有关，所以是三点水；“晴”：出太阳就是晴天，所以是日字旁；“睛”：与眼睛有关，所以是目字旁，以此类推，学生便领悟到“情、蜻、请”。
因此，学生在识字时就不仅仅局限于书本上的识字课了，平时看到的广告牌、观赏到的影视作品、课外阅读等都是孩子们识字的场所。
这样学生们的识字就逐步地积累起来了。
二、利用多种方法，激发调动学生的识字兴趣，使学生乐于识字。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，如果学生有了识字的兴趣，就会积极主动地参与识字活动，识字的效果也会事半功倍。
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
这个过程虽不复杂，但往往枯燥。
同时低年级儿童年龄小，有意注意持续的时间很短。
因此，我们一定要结合儿童的心理特点，采用多种方法，激活儿童的识字兴趣。
我通常采用以下做法：
1、创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围
自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生的智力和非智力因素保持最活跃的状态，学生才敢想、敢说、敢争辩，才能给学生一个自我展示的机会。
在这个过程中，教师要特别注意保护和尊重学生的求知欲和进取的自信心，树立一种服务意识，把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人。
在新知面前要信任学生，使学生产生“我能行”的自信心理。
特别是低年级学生，他们刚入学不久，胆子小，自信心不强，因此，教师要有一颗慈母般的心，放下架子，亲近学生，使学生没有任何心理上的负担，敢于在课堂上畅所欲言，在轻松愉快的氛围中接受知识。
2、善于捕捉闪光点
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往就会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。
因此，在教学中教师要善于捕捉孩子的闪光点，要多表扬鼓励，要给学生戴高帽。
课堂上要多用一些表扬语、鼓励语。
如“你真行！”“你真棒！”“真勇敢”……如我班的一个学生天生胆怯，平时就不爱说话，上课时更谈不上主动回答问题。
一次语文课上，我让同学们识字，其他同学都举起了手，只有他把手放在桌子想举又不敢举的样子，我便指名让他起来认读。
只见他慢吞吞地站起来，脸红到了耳根，这时，我向他投去鼓励的目光，他似乎看懂了我的意思，鼓足勇气读出了生字。
于是，我带领全班学生为他鼓掌，这掌声中充满着鼓励，充满着肯定，让他感到了自己的能力。
同时，我也及时地表扬了他，他非常感动，脸上也放出了异样的光彩。
在以后的课堂上发言也渐渐变得主动积极了。
对于其他学生，我也采取了同样的方法，只要学生回答得好，我就会带着其他的学生一起鼓掌，于是学生的学习兴趣更浓了。
3、调动学生的多种感官，在趣味中识字
在识字教学中，为了激起学生的识记字形的兴趣，有时我不直观地，原原本本地把字形摆在学生的面前，而是先给出字的谜面，让学生试写出字形。
如：教“鲜”字时，我告诉学生：“有鱼有羊，味道美。
”让学生说说怎么写？同学们动脑、动手，拼拼凑凑，写出了正确的“鲜”字时，眉飞色舞，喜不自禁，没有写出来的同学也深受启发，恍然大悟，眉开眼笑。
就这样，字形在学生的脑海里深深地扎下了根。
在识字教学中，为了调动学生的多种感官，在趣味中轻松地识字，我还采用了编儿歌、表形象、做游戏等多种教学方法，既增强了课堂识字的趣味性，又使学生记得快，记得牢。
如：苏教版《识字4》，学习生字：“驰、地、他、池”时，我通过范读字谜歌：有马能行千里，有土能种庄稼。
有人不是你我，有水能养鱼虾。
读出韵味，读出猜字谜的情趣，字谜歌就是一首诗，每一句不仅扣住了谜底“也”，又分别引出新字“驰、地、他、池”，激
发学生学习汉字的兴趣。
此外，我还运用插图和转盘图，指导学生一边读一边想，一边看转盘和插图，猜出所要学习的生字，并让学生当小老师自己动手转动转盘让其他学生认字、辨字，既让学生进行了自主的探究的学习，又确立了学生的主体地位，促进了学生积极主动的学习，激发了学生学汉字的兴趣。
学习汉字的过程一般是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。
给某一个字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。
例如：给“日”加一笔就能变成以下几个字：“日、旦、白、旧、由、甲、田、申”等。
搞好这个游戏，能增加学生分析生字，拆分生字的能力，真正做到了举一反三，从而大大提高了识字的效率。
此外，还可以设计一些“编字谜有奖”练习，激励学生观察字形，展开想象，自己编字谜，避免单调无味的抄写练习，有趣味性，有创造性，调动了学生的自主识字兴趣。
总之，在识字教学中，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的动力，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社2011 年版。
2.张田若：《集中识字·大量阅读·分步习作：张田若论小学语文教学》，中央编译出版社2012年
版。
3.说词解字辞书研究中心：《小学生识字写字字典-新课标》，华语教学出版社2010版。
4.朱永新：《小学语文识字与写字教学》，文化艺术出版社2010年版。