2018年第一批产学合作协同育人项目简介
教育部2018年第一批产学合作协同育人项目
教育部2018年第一批“产学合作协同育人”项目
蓝墨科技公司“教学内容和课程体系改革项目、新工科建设项目、创新创业教育改革项
目（三选一）”项目
申报书
（B类）
学校名称：_____________________
院系名称：_____________________
项目负责人：_____________________
申报日期：_____________________
北京智启蓝墨信息技术有限公司
2018年5月
申报说明
1.本类别（B类）项目按二级院系进行申报和建设，由二级院系负责组织填表申报。
2.申报院系和课程团队应对移动信息化教学有一定研究，具备基本的移动信息化教学素养，已经尝试或准备尝试一些移动信息化教学方法。
3.申报院系和课程团队应对最新的教学理念和方法有研究，如翻转课堂教学法、混合式教学法、任务引领式教学法、行动学习式教学法等，并能够将新的教学方法应用到课程建设中。
4.申报院系和课程团队应有一定的多媒体教学资源制作经验，能够胜任云教材和云班课对多媒体数字资源的制作要求。
5.申报院系和课程团队应确保有足够的时间按时完成项目的建设和交付，每个项目原则建设时间为一年。
6.校、院领导应大力支持教学创新及信息化教学改革、推进高校专业综合改革。
参与高校按企业投入1:1配套相关经费用于项目建设。
在双方后续课程开发上，校企双方仍按照1:1比例进行投入，或协商相关费用。
应用型高校设计类专业学科专业交叉融合问题与对策
应用型高校设计类专业学科专业交叉融合问题与对策吴春胜（浙江科技学院艺术设计学院，浙江杭州310023）当今时代，设计赖以生存的科技、经济、文化等环境正在发生快速变化，设计学科越来越多样化、边界越来越模糊、设计的定义也在改变。
例如，创新2.0时代的个人创意、设计、制造概念越来越深入人心，各类专业都开展了创客实践；产品设计已从实物走向虚拟及综合性服务设计；面向物联网时代的家具设计需要智能化，每样东西都会有数据，都可以连接上网。
时尚企业和文创企业也在快速变革中，扁平化无边界组织构建以及跨界人才需求日益凸显。
在这样的时代背景下，设计类专业推动着眼于创新创业能力培养的学科专业交叉融合，具有重要的现实意义。
一、问题1.基层教学单位跨界壁垒。
国内应用型高校设计学院的行政架构普遍采用“学院———系”的两级架构。
系的划分一般以专业为依据，我院下设的服装设计系、服装工程系、视觉传达系、工业设计系、环境设计系、动画系、摄影系、表演系等。
专业建设与发展改革规划、人才培养方案制订、教学大纲编写、授课教师安排、新生始业教育、毕业设计工作细则、实习基地建设等，都是由学院部署到系一级单位实施。
经年累月地独立运行，已经形成系部的管理逻辑和教师的教学惯性。
2.师生学科交叉意识与能力缺乏。
学科交叉涉及到多学科的知识结构、思维方式与管理流程。
在学科交叉中，必须重视每一门学科专业的独立价值，关注不同学科知识间的相互影响，一门学科知识的新发现如何影响到另外的学科，一门学科的发展如何建立在其他学科的原理和进步之上，需要发现学科知识间的内在联系[１]。
这些都对师生提出了与传统条块明确教学所不同的要求。
3.教学资源瓶颈。
实践证明，以企业或社会实践项目为载体，组建跨专业教学团队，能够有效实现学科专业的交叉融合[２]。
但是在现实中，作为地方应用型本科设计学院，一方面是办学资源总量缺乏，与985、211、地方重点高校相比，在设计项目竞争力方面还存在差距。
产学研合作协同育人项目简介
产学研合作协同育人项目简介产学研合作协同育人项目，这名字听起来就像是高大上的学术会议，但其实说白了，就是学校、企业和研究机构三方一起联手，共同培养人才的一种新模式。
想象一下，你在校园里学得津津有味，结果某天被邀请去一家企业参观，哇，那里的设备、技术，简直让人目瞪口呆，感觉像是在科幻电影里。
嘿，这种体验可不是梦，而是产学研合作带来的现实哦。
在这个项目里，学生们不再是单纯的书本知识搬运工，而是像小鱼儿一样，跳入广阔的知识海洋里，尽情遨游。
学校传授理论知识，企业则提供实践机会，研究机构则负责最新技术的研究和开发，三方合作，形成了一个强大的知识链条。
想想看，你不仅能在课堂上学到理论，还能在实习中将这些理论变成实际技能，真是太划算了。
听说现在很多企业都喜欢这种模式，毕竟培养出的人才能迅速上手，不再是那种“无头苍蝇”，公司也省心不少。
再说说企业，参与这个项目的公司可真是大有来头。
每一家都是行业里的佼佼者，他们不仅愿意为学生提供实习机会，还愿意分享最新的行业动态。
你要知道，企业里的人脉可比课堂上的那些书本更珍贵。
在这样的合作中，学生们有机会结识到业界的前辈，甚至有可能在毕业前就拿到一份心仪的工作。
这就像是“猎头”直接把工作送到你手里，简直幸福得不要不要的。
产学研合作不仅仅是为了培养学生，还是为了推动整个行业的进步。
学校里的研究成果能够直接转化为企业的生产力，这样的良性循环，真是让人感到振奋。
想象一下，某个教授在实验室里苦心钻研，结果一不小心发明了一个新产品，直接就能投入市场，这种情况真是科技与经济的双赢啊。
而这些成果背后，都是那些年轻学子的努力与汗水。
说到这里，难免让人想起“师父领进门，修行靠个人”这句老话。
在这个项目中，学生不仅要有扎实的专业知识，更需要积极主动的态度。
你想想，如果你只是坐在教室里埋头苦读，那怎么能抓住那些难得的机会呢？所以，参与这个项目的学生，得学会灵活应变，主动出击。
开会的时候，你得积极发言，展示自己的观点；实习的时候，要勇于请教，跟前辈们多交流。
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例摘要：一、引言二、项目背景与目标三、项目实施步骤四、项目成果与评价五、项目的影响与展望六、结论正文：一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，教育部产学合作协同育人项目应运而生。
本项目以培养高素质、应用型人才为核心，积极推动产教融合，为我国产业发展提供有力支持。
本文将详细介绍一个优秀项目案例，展示项目实施过程中的亮点与成果。
二、项目背景与目标本项目立足于我国高等教育现状，以提高学生实践能力和就业竞争力为目标。
项目紧密结合产业需求，通过校企合作、产学研一体化的方式，为学生提供实践平台，助力学生更好地适应社会需求。
三、项目实施步骤项目实施过程中，主要分为以下几个步骤：1.深入产业调研：了解产业发展趋势和人才需求，为项目提供数据支持。
2.校企合作：与企业建立紧密合作关系，共同制定人才培养方案。
3.课程体系建设：以产业需求为导向，调整课程设置，增加实践类课程。
4.实践基地建设：为学生提供实习、实践场所，提高实践能力。
5.师资队伍建设：引进产业专家，加强师资培训，提高教师实践教学能力。
四、项目成果与评价项目实施以来，取得了以下成果：1.学生实践能力明显提升：通过校企合作、实践基地建设等手段，学生实践机会增多，实践能力得到锻炼。
2.就业竞争力增强：项目紧密结合产业需求，毕业生就业率明显提高。
3.企业满意度提高：企业对校企合作培养的学生满意度较高，为学生提供更多就业机会。
4.师资队伍壮大：项目引进产业专家，加强师资培训，教师队伍实力得到提升。
五、项目的影响与展望项目的成功实施，对我国高等教育改革具有重要意义。
展望未来，本项目将继续深化产教融合，提高人才培养质量，为产业发展输送更多高素质人才。
六、结论教育部产学合作协同育人项目优秀案例展示了产教融合的魅力，为我国高等教育改革提供了有益借鉴。
通过深入产业调研、校企合作、课程体系建设和师资队伍建设等举措，项目为培养学生实践能力和就业竞争力做出了积极努力。
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例【最新版】目录1.教育部产学合作协同育人项目的背景和意义2.优秀项目案例的介绍3.优秀项目案例的成果和影响正文【提纲】1.教育部产学合作协同育人项目的背景和意义为深入贯彻落实党的十九届五中全会精神，推进产学研深度融合，提高高校服务经济社会发展的能力，教育部于 2018 年启动了产学合作协同育人项目。
该项目旨在鼓励高校与企业、科研院所等单位开展深度合作，共同培养符合国家和区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。
2.优秀项目案例的介绍在众多申报项目中，涌现出了许多优秀项目案例。
以下对部分优秀项目案例进行简要介绍：案例一：某高校与某知名互联网企业合作，共同开设“互联网+”人才培养实验班。
双方共同制定培养方案，引入企业实际案例，加强学生实践能力培养，提高毕业生就业竞争力。
案例二：某高校与某科研院所合作，共同开展新材料领域产学研项目。
双方共建新材料实验室，共享科研资源，引导师生参与科研项目，提升科研水平。
案例三：某高校与某地方政府合作，共同实施“乡村振兴”项目。
高校为地方政府提供科技支持，培养农村产业振兴急需人才，助力乡村振兴战略实施。
3.优秀项目案例的成果和影响这些优秀项目案例取得了显著的成果和深远的影响：首先，项目案例提高了高校人才培养质量。
通过产学合作，学生能够更好地了解产业发展趋势，掌握实际操作技能，提高就业竞争力。
其次，项目案例促进了科研成果转化。
高校与企业、科研院所的合作，有利于科技成果的快速转化，为国家和区域经济发展注入新动力。
最后，项目案例服务了国家战略。
如乡村振兴项目，高校积极响应国家战略，为地方政府提供科技支持，助力乡村振兴。
总之，教育部产学合作协同育人项目为高校人才培养、科研成果转化和国家战略服务提供了有力支持。
教育部年产学合作协同育人项目
教育部年“产学合作协同育人”项目
蓝墨科技公司“移动信息化教案青年师资培训”项目
申报书
申报培训课程：
申报负责人：
学校名称：
申报日期：
北京智启蓝墨信息技术有限公司
年月
申报说明：
.项目申报人为院校，由院校教务处、教师发展中心、人事处等一线教师培训管理部门递交申请书；
.本项目按课程进行申报，分为四门：
●移动信息化教案理念、方法与案例；
●基于移动信息化教案的翻转课堂教案设计与实践；
●基于移动信息化教案的混合式教案设计与实践；
●（从教师到教案引导师）教案能力培训。
各院校可根据自己需要进行申报，可以申报一门，也可以申报多门。
.学校一次申报总人数不得小于人。
.学校领导应积极支持教案创新和人才培养，推进高校专业综合改革，优先考虑具有创新发展思路的试点合作院校。
.校企双方协商解决师资培养费用；原则上蓝墨科技负责师资培训的组织及教案费用，学校负责师资差旅费用。
产学合作协同育人项目 师资培训项目
在产学合作协同育人项目和师资培训项目方面，我们可以从不同的角度进行深度和广度的探讨。
首先我们可以从这两个项目的定义和意义入手，逐步展开到实施的具体步骤和成果，最后将对这两个项目的意义和影响进行总结和回顾，共享个人观点和理解。
一、产学合作协同育人项目和师资培训项目的定义和意义1. 产学合作协同育人项目产学合作协同育人项目是指学校与企业或产业界合作，共同育人并培养具备产业需求的人才。
在此项目中，学校与企业共同制定课程设置、实训计划和实践基地，使学生能够在实际工作场景中获得更为全面和深入的培训。
2. 师资培训项目师资培训项目是指学校为教师提供专业的培训，使其能够更好地适应教学改革和教育发展的需要。
在此项目中，教师将接受来自学校或其他教育机构的系统化和专业化的培训，以提升其教学水平和专业素养。
这两个项目的意义在于，一方面能够促进学校与企业或产业界的深度合作，提升教育教学质量；另一方面能够加强教师的专业发展和成长，为学生提供更好的教学服务。
二、产学合作协同育人项目和师资培训项目的实施1. 产学合作协同育人项目的实施步骤产学合作项目的实施包括课程设置、师资培训、实训基地建设等一系列工作。
在课程设置上，学校和企业需要共同商定教学内容和要求，以确保学生的培训能够与产业需求相匹配；师资培训方面，则需要学校为教师提供相关的教学培训，以保证他们能够具备相应的教学水平；另外，学校和企业还需共同建设实训基地，以让学生能够在实际工作场景中获取更多的实践经验。
2. 师资培训项目的实施步骤师资培训项目的实施主要包括培训需求分析、培训计划制定、师资队伍建设等环节。
在培训需求分析上，学校需要充分了解教师的培训需求，然后据此制定相应的培训计划；在师资队伍建设上，学校需要投入资源，通过各种培训方式，提升教师的专业水平和教学能力。
三、产学合作协同育人项目和师资培训项目的总结和回顾产学合作协同育人项目和师资培训项目的实施，将能够更好地满足教育教学的需求，培养更多的高素质人才。
教育部协同育人项目
教育部协同育人项目
教育部产学合作协同育人项目，是国家为了本科人才培养质量，深化产教融合、校企合作，教育部高等教育司组织有关企业支持高校共同开展产学合作协同育人的项目。
为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）精神，深化产教融合、校企合作，教育部高等教育司组织有关企业支持高校共同开展产学合作协同育人项目。
教育部数据显示，2018年上半年，产学合作协同育人项目共有952所高校与288家企业合作立项7377项，企业提供经费及软硬件支持约42.79亿元。
下半年，共有365家企业发布项目1.4万项，提供经费及软硬件支持32.5亿元，全年累计支持75.2亿元。
产学合作协同育人项目无论是在数量上还是质量上都实现了快速发展，打造了多主体协同育人的长效机制，构建了产教融合、校企合作的良好生态。
还形成了良性循环的机制：政府搭台、企业支持、高校对接、共建共享，有效激发了各方积极性和创新活力，已经成为教育战线推进产教融合、开展校企合作的一块金字招牌。
下一步，将继续深入推进产学合作协同育人项目，解决好教材建设、教师素质、体系融合、基地建设等问题，打造培养造就新时代卓越工程师的重任。
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例摘要：一、项目背景及意义二、项目实施步骤与方法三、项目成果与评估四、项目启示与建议正文：近年来，教育部产学合作协同育人项目在推动我国高等教育改革和发展方面取得了显著成效。
这一项目紧密围绕国家发展战略，以提高人才培养质量为核心，深入推进产学研一体化，为我国培养了一大批高素质应用型人才。
以下是该项目的一些优秀案例。
一、项目背景及意义随着我国经济转型升级，产业界对高素质应用型人才的需求日益旺盛。
教育部产学合作协同育人项目应运而生，旨在深化产教融合，推动高校与企业、产业界的紧密合作，为我国经济社会发展输送有力的人才支撑。
项目背景如下：1.国家政策支持：政府高度重视人才培养和高等教育改革，出台了一系列政策文件，推动产教融合、校企合作。
2.产业发展需求：新兴产业和战略性产业的快速崛起，对高素质应用型人才提出了迫切需求。
3.高校改革诉求：高校面临转型压力，需要调整人才培养模式，提高毕业生就业质量。
二、项目实施步骤与方法1.校企对接：高校与企业建立紧密合作关系，共同制定人才培养方案，确保课程设置、教学方法与企业需求紧密结合。
2.课程改革：引入企业实践案例，开发实战型教材，将产业界的最新技术和管理经验融入课程体系。
3.实践教学：加强校企合作，开展实习实训、顶岗实习等实践活动，提高学生动手能力和实际操作技能。
4.师资队伍建设：引进产业界优秀人才，加强教师实践能力培养，提高教育教学质量。
三、项目成果与评估1.毕业生就业质量提升：项目实施后，毕业生就业率明显提高，企业满意度上升。
2.企业满意度调查：企业对合作项目的满意度较高，认为项目提高了人才培养的针对性和实用性。
3.教育教学改革成果：项目推动了一批高校实现人才培养模式的创新和转型。
四、项目启示与建议1.政策支持：加大政策扶持力度，鼓励更多高校和企业参与产学合作协同育人项目。
2.校企合作：深化校企合作关系，实现资源共享、优势互补，提高人才培养质量。
产学合作协同育人项目 项目编号
产学合作协同育人项目项目编号：AC-2021-001一、项目背景现代高等教育的发展已经不再仅仅是培养学生的专业知识和技能，更加强调学校与企业、产业之间的合作与协同。
产学合作协同育人项目的出现，正是针对这一背景而提出的，旨在通过学校与企业的紧密合作，促进学生的综合素质和职业能力的提升。
二、项目概况1. 项目名称：产学合作协同育人项目2. 项目编号：AC-2021-0013. 项目目标：促进学校与企业的深度合作，提升学生的综合素质和职业能力。
三、项目内容1. 项目内涵产学合作协同育人项目主要包括学校与企业的合作共建实验室、联合开展科研项目、提供实习实训基地、共同举办职业发展讲座等内容。
2. 项目过程（1）确定合作方案：学校和企业共同确定合作方案，明确合作目标和（2）项目实施：学校和企业按照合作方案分工合作，共同开展项目。
（3）成果展示：项目完成后，学校和企业共同举办成果展示活动，共享合作成果。
3. 项目成果通过产学合作协同育人项目的实施，学生将获得更加丰富的实践机会，提升了解决实际问题的能力，增强了就业竞争力，同时也为企业引进高素质人才提供了有效途径，促进了产学双方的互利共赢。
四、项目意义1. 对学生的意义通过产学合作协同育人项目的实施，学生将在实践中获得更多的锻炼机会，增强了解决实际问题的能力，提升了综合素质和职业能力，为毕业后顺利就业打下坚实基础。
2. 对学校的意义产学合作协同育人项目能够促进学校与企业间的深度合作，提升学校科研实力和教学质量，为学校的发展增添活力。
3. 对企业的意义通过项目实施，企业得到了积极的社会责任形象，同时也为企业引进高素质人才提供了有效途径，为企业的长期可持续发展注入源源不断五、项目效果评估1. 对学生的影响评估通过调查问卷和实际行为观察等方式，评估学生在项目实施之后的综合素质和职业能力是否得到提升。
2. 对学校的影响评估评估学校与企业的深度合作情况，以及合作项目对学校教学质量和科研实力的提升效果。
产学合作协同育人项目 教育部
产学合作协同育人项目教育部随着社会的发展和教育的改革，产学合作逐渐成为高等教育的重要组成部分。
产学合作协同育人项目作为一种新的教育模式，得到了教育部的高度重视和支持。
本文将从产学合作的意义、协同育人项目的特点以及教育部在该项目中的角色等方面进行探讨。
产学合作在高等教育中具有重要的意义。
传统的教育模式注重理论知识的传授，而产学合作则将实践与理论相结合，将学生培养成为能够适应社会需求的人才。
通过与企业的合作，学生可以接触到真实的工作环境，学习到实际操作技能和解决问题的能力。
同时，产学合作也可以促进知识的传递和技术的创新，为企业提供人才和技术支持，推动产业的发展。
协同育人项目是产学合作的重要形式之一。
协同育人项目是指学校与企业联合开展的一系列教育培训项目，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
这些项目通常由学校和企业共同制定，并由学校的教师和企业的专业人员合作进行教学。
通过项目实践，学生可以在真实的工作环境中进行实践操作和问题解决，提高自己的实践能力和创新能力。
同时，协同育人项目还可以促进学校与企业之间的合作，搭建起学生与企业之间的桥梁，为学生的就业提供更多的机会。
教育部在产学合作协同育人项目中起到了重要的角色。
首先，教育部制定了相关政策和指导意见，明确了产学合作的目标和要求。
教育部还组织了专家进行评估和指导，确保项目的质量和效果。
同时，教育部还通过资金支持和奖励机制，鼓励学校和企业积极参与产学合作协同育人项目。
教育部还与企业合作，为学生提供实习和就业机会，帮助他们更好地融入社会。
产学合作协同育人项目在实施过程中还面临一些挑战和问题。
首先，学校和企业之间的合作需要建立长期稳定的合作关系，但双方的利益和目标并不总是一致。
其次，学校和企业之间的沟通和协调也是一个难题，双方的教育理念和工作方式可能存在差异。
此外，协同育人项目的实施需要投入大量的人力、物力和财力，对学校和企业都是一种挑战。
解决这些问题需要学校、企业和政府的共同努力，加强合作，建立起良好的合作机制。
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例摘要：一、引言二、教育部产学合作协同育人项目的背景与意义三、优秀项目案例概述1.项目名称：基于产学合作的软件工程专业实践教学体系改革与创新2.项目简介：该项目由某高校与某企业合作开展，旨在通过产学研一体化，提高软件工程专业的教育质量，培养符合产业需求的软件人才3.项目成果：成功构建了符合产业需求的软件工程专业实践教学体系，提高了学生的实践能力，增加了就业竞争力四、项目实施过程与方法1.明确目标与需求2.制定实施方案3.实施教学改革4.开展产学研合作5.总结经验与成果五、项目对我国高等教育的启示1.深化产教融合，创新人才培养模式2.强化实践教学，提高学生的实践创新能力3.建立校企合作长效机制，促进教育链与产业链的有机衔接六、结论正文：一、引言随着我国经济的快速发展，产业升级和结构调整对高等教育提出了新的要求。
为了适应这一变化，教育部积极推动产学合作协同育人项目，以提高教育质量，培养符合产业需求的人才。
本文将介绍一个优秀的产学合作协同育人项目案例，并分析其对我国高等教育的启示。
二、教育部产学合作协同育人项目的背景与意义产学合作协同育人项目是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《关于深化产教融合的若干意见》等文件精神，深化产教融合，创新人才培养模式，提高人才培养质量而实施的一项重要举措。
通过该项目，高校可以更好地了解产业发展趋势和人才需求，培养符合产业需求的高素质人才。
三、优秀项目案例概述本项目名为“基于产学合作的软件工程专业实践教学体系改革与创新”，由某高校与某企业合作开展。
项目旨在通过产学研一体化，提高软件工程专业的教育质量，培养符合产业需求的软件人才。
项目实施过程中，双方共同制定了实施方案，开展了教学改革，并取得了显著成果。
四、项目实施过程与方法1.明确目标与需求：项目组分析了软件产业的发展趋势和人才需求，明确了项目目标，即构建符合产业需求的软件工程专业实践教学体系。
2018年湖南科瑞特产学合作协同育人项目简介-湖南科瑞特科技股份
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□教学内容和课程体系改革
围绕电子信息和工业机器人技术，以湖南科瑞特科技有限公司技术体系为核心，组织行业领军企业，从电子信息、物联网、智能硬件、无人机、工业机器人五个课程方向，分别协助高校建设一批高质量的应用类课程，在湖南科瑞特科技有限公司教育的合作院校中的相应专业中开设和推广，帮助合作院校建设特色专业和课程。
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□师资培训
依据企业研发中心专业团队优势和行业内专家资源整合优势，面向高校电子信息、电气工程、机电工程、机器人类应用型专业的青年教师，开展电子信息、物联网、智能硬件、无人机、工业机器人方面的专业师资工程实践能力培训，并组织参与者参加公司的商业项目开发，提升参与老师的工程实践能力，因此提升教学水平，协助高校建设双师型队伍。
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□实践条件和实践基地建设
依据资源优势和资金优势，与学校和学院合作打造示范型实训基地和高端实验室，并且为实验室使用提供师资培训的技术支持。在院校提供场地的前提下，公司提供校内实训基地建设的专业设备、软件环境、资金支持和实践条件建设资助，通过该项目为合作院校提供课程研讨、技术交流、技术竞赛等活动支持，使得项目建设可服务于互联网、教育和智慧生活产业及研发需求。
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注：1.各类型项目专项资金总额不少于20万元/年。
2.新工科建设、教学内容和课程体系改革、创新创业教育改革项目支持资金不少于3万元/项。
3.师资培训、创新创业联合基金支持资金不少于1万元/项。
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60
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□创新创业教育改革
主要面向高校，由企业提供师资、软硬件条件、投资基金等，支持高校建设创新创业教育课程体系、实践训练体系、创客空间、项目孵化转化平台等，支持高校创新创业教育改革。
产学合作协同育人项目介绍
产学合作协同育人项目介绍哎，今天咱们来聊聊一个挺有意思的话题，那就是产学合作协同育人项目。
这听起来可能有点高大上，但其实它就像咱们生活中的一碗热腾腾的汤，里面有各种各样的材料，滋味十足。
想象一下，大学生们在校园里，书本堆成山，眼睛都快瞪成了牛眼。
可是，真到了职场，面对的是一大堆实打实的工作，理论知识就像是吃糖的外包装，漂亮是漂亮，但关键还得看里面的糖果好不好吃。
这时候，产学合作就像是为学生们搭建了一座桥，让他们从课堂直接走到企业，真是一个好办法！哎，咱们再想想，企业里的老员工就像是经验丰富的老司机，开车稳得很，见多识广。
而大学生们嘛，年轻，活力四射，干劲十足，但缺少那份实战经验。
所以，企业和学校之间的合作就成了一种双赢的局面。
学生们可以直接参与到实际的项目中去，跟着老师和企业的老前辈一起打拼，真的是让人眼前一亮！这就是我们所说的“实践出真知”，理论与实践的结合让他们的学习不再是空中楼阁，而是脚踏实地。
再说了，这种合作还为学生们提供了一个展现自己的舞台，像是在大海中扬帆起航，风正好，波浪不大，简直是大好机会。
企业也乐得与学生们一起合作，挖掘潜力，培养未来的栋梁。
就像是种花，浇水施肥，慢慢养出一片花海。
想想那些学员们，兴致勃勃地参与各类项目，像是在竞技场上拼搏，心中满是希望与梦想。
更有趣的是，学生们的想法往往新颖独特，像是从天上掉下来的星星，让企业的眼界大开。
反过来，企业的经验又给学生们提供了无尽的灵感与知识，真的是相辅相成，互相促进。
就像是“百花齐放”，各自争奇斗艳，结果却是共同开出绚烂的花朵，令人惊叹不已。
咱们说，这种项目的好处不仅仅停留在知识的传授上，还有更多的软技能的培养。
比如团队合作能力、沟通能力以及解决问题的能力，这些可都是在职场上混得风生水起的关键。
这些经历，真的是让学生们在未来求职时能多一份底气，少一份怯场，站在招聘面前就像是上阵打仗，一身轻松。
咱们也不能忽视这个项目对于学校的意义。
教育部产学合作协同育人项目
教育部产学合作协同育人项目随着世界经济的全球化和信息技术的快速发展，人才培养已经成为各国发展的关键所在。
我国也逐渐意识到产业与教育之间的紧密联系，加强产学合作，培养实用型人才，是当前教育的必然趋势。
因此，教育部于近年来开展了一系列产学合作协同育人项目，这些项目秉承“学以致用”的理念，旨在为学生提供更实践、更创新的学习方式，同时为产业提供更具竞争力的人才。
一、产学合作协同育人项目的背景我国的高等教育一直以来都有一定的问题，其中一个重要问题就是“应试教育”普遍，缺乏实践能力的培养。
这种情况在随着中国走向经济强国和创新型国家的进程中，已经不再适应社会的需求。
因此，为了更好的培养人才，提高我国科技创新和经济发展的竞争力，教育部开始加强产学合作，实现教学与生产之间的深度融合。
二、产学合作协同育人项目的意义1.提高就业率这些项目使得学生能够更好地获得实践经验、掌握工作技能并且将理论运用到实际操作中，使得学生能够更好地适应未来的工作。
同时，企业也能够通过这些项目了解学生的实际能力，进而更好地招聘人才。
这可以说为就业率的提高提供了良好帮助。
2.推进产业升级爆发式增长的各类新兴产业，对人才培养提出了更高的要求，要求学校不再满足“知识型”，而是要培养“实用型”人才。
产学合作协同育人项目相关学科正在推进不同领域实现交叉，打通纵向教学与横向科研合作，这将又进一步促进产业不断升级。
3.提高教育质量产学合作协同育人项目是以企业为主导，把企业的需求融入到教育教学中。
因此，这些项目推动了学校教育向企业需求方向的转变，促进教育教学质量的提高。
三、产学合作协同育人项目的主要形式产学合作协同育人项目包括三个方面，即实践基地建设、联合创新中心建设和实习实训。
以下是具体介绍：1. 实践基地建设实践基地建设是产学合作协同育人项目的重要方式之一，其中包括企业实习基地建设、现代学徒制度、校企联合培养方案等。
企业实习基地是学生进行实习学习的地方，通常由高校和企业联合建设。
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例【最新版】目录1.教育部产学合作协同育人项目的背景和意义2.优秀项目案例的评选标准和过程3.案例一：XX 大学与企业合作的实践教学模式4.案例二：XX 大学通过产学合作项目提升学生创新能力的实践5.案例三：XX 大学利用产学合作项目推动地区经济发展的实践6.总结：教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例对我国高等教育的启示正文近年来，教育部产学合作协同育人项目在我国高等教育领域发挥了重要作用。
这一项目旨在推动高校与企业、产业界深度合作，共同培养适应社会发展需求的高素质人才。
为了鼓励和推广优秀实践，教育部每年都会评选出一批产学合作协同育人的优秀项目案例。
这些案例不仅具有显著的教育改革成效，还在提升学生实践能力、推动地区经济发展等方面发挥了积极作用。
本文将从以下几个方面详细介绍这些优秀项目案例。
首先，让我们了解一下教育部产学合作协同育人项目的背景和意义。
随着我国经济的快速发展，产业结构不断调整，社会对人才的需求日益多样化。
传统的高等教育模式已经很难满足这种需求，产学合作协同育人项目应运而生。
这一项目鼓励高校与企业合作，共同培养具备创新精神、创业能力的应用型人才。
教育部通过设立专项资金，支持一批有潜力的产学合作项目，加速推动教育改革。
那么，如何评选出优秀的产学合作项目案例呢？一般来说，评选标准包括项目的创新性、实用性、可持续性、影响力等方面。
评选过程分为申报、初审、终审几个阶段。
申报阶段，各高校和企业需提交合作项目方案，明确合作目标、内容、预期成果等。
初审阶段，专家组将对申报项目进行筛选，确定入围名单。
终审阶段，专家组将对入围项目进行现场考察、答辩等环节，最终确定优秀项目案例。
接下来，我们将通过三个具体案例，了解产学合作协同育人项目是如何推动高校与企业合作，共同培养高素质人才的。
案例一：XX 大学与企业合作的实践教学模式。
XX 大学通过与企业合作，共同建立了一套实践教学体系。
产学合作 协同育人项目 结题验收
《产学合作协同育人项目结题验收》一、前言产学合作协同育人项目（简称协同育人项目）是高校与企业合作共育人才的一种重要方式，结题验收是项目的重要环节。
本文将从深度和广度两个方面来探讨产学合作协同育人项目的结题验收。
二、产学合作的背景和意义产学合作是指企业与高校合作开展科研、技术开发和人才培养等活动。
这种合作不仅能够促进产业技术的创新，也能够为学生提供更多实践机会，培养更符合市场需求的人才。
协同育人项目作为产学合作的一部分，在整个合作过程中扮演着至关重要的角色。
结题验收作为项目的收官环节，对于全面评估项目的成果和效果具有重要意义。
三、协同育人项目的结题验收流程协同育人项目的结题验收一般包括以下几个步骤： 1. 筹备阶段：确定项目的主题、目标和任务，明确学校和企业的责任和义务。
2.实施阶段：按照既定的计划和安排，学校和企业共同开展项目，完成项目的各项任务。
3. 结题准备：整理项目资料，准备项目结题报告和相关的成果展示材料。
4. 结题验收会：由学校和企业共同组织结题验收会，进行项目成果展示、答辩和评审。
5. 结题评定：根据结题验收会的结果，学校和企业共同评定项目的成果和效果，并最终确定结题结果。
四、协同育人项目结题验收的意义协同育人项目的结题验收不仅仅是一种形式，更是对项目成果和效果的全面评估和总结。
通过结题验收，可以充分展示项目成果，促进产学合作的深入发展，提高协同育人项目的质量和水平。
五、个人观点和理解作为一名资深的产学合作协同育人项目的指导教师，我深刻理解结题验收的重要性。
在项目的整个过程中，我始终注重培养学生的实践能力和团队合作精神，通过结题验收，更能够全面地评判学生的综合能力，也能够为项目的下一步发展提供重要的参考意见。
六、总结协同育人项目的结题验收是一个全面评估项目成果和效果的重要环节，也是产学合作的重要组成部分。
通过这一环节，我们可以更好地展示项目成果，促进协同育人项目的发展，提高教育教学质量，培养更多符合市场需求的人才。
欧盟护理学研究生教育能力培养标准及启示
!国际视野!欧盟护理学研究生教育能力培养标准及启示李慧!沈曲E5ecompetencystandardsofn*rsinFdeFreeproFramsinE*ropeandt5een1iF5tenment$%<#%#Fhe'L#摘要#学科培养标准是人才培养质量的重要参照和行动指南!决定了学校人才培养的目标&过程和结果"在欧盟教育调整项目支持下!欧盟多国采用了统一的包括智力能力&专业)学术能力和实践能力的护理教育核心能力培养标准!并提出了护理学毕业生应具有的通用能力和5个方面学科特定能力!即护士的专业价值和角色理念!护理实践和临床决策能力!专业知识和认知能力!人际交往能力和领导管理与团队合作"我国在制定护理人才培养计划时!可借鉴欧盟相关经验!重视利益相关者的意见!强调以学生为中心!突出护理专业知识&实践技能&人际交往&管理合作&科研等能力的培养"关键词#欧盟%护理教育%能力培养%研究生教育%护理研究生%能力标准中图分类号：R47；G512.7文献标识码:B DOI：10.3870".issn.1001-4152.2020.01089欧洲是护理教育的发源地*在高等教育一体化尤其是欧盟教育调整项目(Tuning Project)推动下#欧盟的护理教育得到很大发展#已形成一个较完善的教育体系*欧盟教育调整项目是一个由大学发起#旨在为高等教育在机构层次和学科层次推进博洛尼亚进程提供一个普适方法的项目(1)*欧盟教育调整项目提出欧盟护理教育三级学位制度#详细规定各级护理教育的学习结果和学分要求#且加盟国必须保证护理从业人员能够达到基本合格标准#这也是护理人员能在欧盟各国自动认证和自由流动的关键原因*作为护理学科发展的中坚力量#护理学硕士研究生教育质量对学科发展有重要的作用(2)*我国护理学研究生教育起步较晚#1992年开始护理学硕士研究生教育#2004年开始护理学博士研究生教育*教育部等六部委将护理专业列入国家紧缺人才专业#予以重点扶持(3)*2018年1月针对本科教育的+护理学类教育质量国家标准.正式颁布(4)#但尚无研究生层次的培养质量标准*因此#为提高我国高等护理教育质量#培养具有国际竞争力的高层次护理人才#有必要了解欧盟护理学研究生教育的能力标准#为我国护理学研究生培养提供借鉴*1欧盟护理学科能力培养标准的出台背景欧盟教育调整项目得到欧盟委员会的大力支持#博洛尼亚进程大部分签约国都已加入该项目*欧盟教育调整项目的护理学科工作小组从2003年开始#通过对欧盟范围内14个国家的雇主'毕业生'专家或教师历时5年调研#最终确定护理学科,本科!硕士一博士"学位的能力标准(Reference Points for the Design and Delivery of Degree Programs in 作者单位:厦门大学教育研究院(福建厦门#361005)李慧:女#博士在读#学生通信作者：沈曲，qushen@科研项目:教育部高等教育司2018年第一批产学合作协同育人项目(201801301034)收稿:2019-08-20；修回:2019-10-15Rursing)(1)*护理教育能力标准的出台离不开欧盟高等教育一体化发展'各国护理教育存在差异的客观现实以及护理职业对实践能力的高度重视*在欧盟教育调整项目之前，欧盟各国的护理教育制度存在较大差异(5)*据报道，阻碍欧盟护理人员流动的主要问题是,护理行业的准入标准仅需要简单的培训-(6)$以及欧盟各国对护士的要求不同'彼此缺乏认证机制(7)*随着全球化深入发展，专家认为基于能力的教育可为不同国家教育政策提供参考框架(8)，以实现统一的护理人才培养标准，同时，这些项目设计还需满足国家和区域的发展需要(9)*为此，护理学科工作小组制定不同学位层次护理教育的能力标准，这不仅保证了护理毕业生具有统一的质量标准，也使得欧盟护理教育得以重塑*2欧盟护理学研究生能力培养标准的内容在设计护理学科不同学位的能力培养标准时，护理学科工作小组参考都柏林描述符(Dublin Descrip-tor)、欧盟高等教育资格框架和其他(国家)的相关框架，咨询欧盟教育调整项目验证委员会(Validation Panel)#并对相关能力标准进行修订和及时更新*护理学科能力标准包括不同学位层次的能力概述#相关学习要求(如入学条件、学习年限和深造机会)和能力培养目标(包括智力能力、专业和学术能力、实践能力)*21护理学研究生学位简介211硕士学位护理硕士教育项目包括两种#一种针对具有临床经验的注册护士#另一种针对专科的注册护士*二者虽然都针对注册护士#但一个重要区别是前者有更多与护理实践相关的专业技能#强调实践能力#而后者主要针对具体专业领域*硕士学位项目的入学要求是学士阶段表现较好或具有同等的专业条件*针对具有临床经验注册护士的硕士教育建议修满120个欧盟学分转换系统(EuropeanCreditTransferSystem#ECTS)学分#而对不评估实践能力的护理教育项目 要求为90 个ECTS 学分（）* ECTS 是博洛尼亚进程的重要组成部分#为学生交换学习经历的认证及学士'硕士和博士学位的互认提供了便利* 通常欧盟学生一学年修60 个学分#一个学分等于25〜30 h 的工作量#60 学分意 味着36〜40周（1 500〜1 800 h ）的学习量*有的国 家护理学生需学习45 周"年#而其他专业可能仅需学习30〜35周"年*212 博士学位 护理学科博士分为科学学位护理 博士（学术型）和专业学位护理博士（专业型）* 专业 学位护理博士的出现是因为临床护士在专业发展方 面有更多的机会#而且作为独立自主的从业者#他们 可以通过大量案例促进护理实践和理论的发展*博士项目入学申请条件是硕士毕业#且具有较好表1欧盟护理学研究生项目毕业生的能力培养目标阶段能力具体表现硕士阶段智力能力能清晰地与专家就护理和护理科学中的专业及学术问题进行沟通 能独立'批判'清楚地表达和分析护理相关领域中复杂的学术问题能自发且持续促进自身能力和专业水平的提高专业和学术能力能评判不同方法的适用性，从专业视角评估复杂问题表现出在学士基础上的专业理解表现出比学士更广泛的学术见解表现出在学士基础上的新的学术能力对护理科学研究有广泛理解，有能力从事科研活动能较好理解如何实践研究（如研究伦理）实践能力能根据伦理和专业知识作出合理决策并能证明其合理性了解理论和实践中护理的进展博士阶段智力能力能够沟通和辨护护理知识能独立制定并落实长期的研究计划专业型博士毕业生能够!与同行'学术组织及社会沟通和辨护护理知识$领导'制定和组织研究计划$习得高水平的实践能力专业和学术能力能开展国际水平的护理研究能独立发起和领导护理科学研究项目，并评估研究方法的适当性 了解国际护理科学前沿对自身研究负责专业型博士毕业生能够!在充分掌握国内外研究的基础上开展护理研究$独立评估临床项目方法的适当性$展现和提高研究的知识和能力（这些知识因社会和文化而异）承担工作中的伦理责任实践能力设计和承担基于科学知识的复杂任务能根据复杂文件"临床证据做出决策能分析'评价和整合临床实践'社会及政策方面的信息能开发患者"客户中心的护理方法221 通用能力 通用能力的筛选和确定经过两轮 调查* 2004 年护理学科工作小组对雇主'学生'学者（不包括护理从业人员）进行调查，要求从30个能力中选出4 个对护理最重要的通用能力（赋值1〜4 分），这些能力包括理论应用实践'伦理承诺'分析整合'解决问题'人际交往技巧等（6）* 结果发现，理论应 用于实践能力是最重要的能力，得分2 15 分，排名第 二的能力群包含伦理承诺'分析整合'解决问题和人表现#或具有同等的专业条件* 获得博士学位要求至 少修满180个ETCS 学分，其中专业型博士建议为210〜240个ETCS 学分*22 护理学研究生学位的培养标准护理硕士将通过护理课程学习获得智力能力'专业和学术能力'实践能力，以满足其学术训练（护理科 学）'专业能力（护理实践）和进一步研究（博士学习）的需求* 欧盟各国对护理硕士和博士应具有的临床 实践能力的规定有所不同* 与护理学士毕业生相比，护理硕士具备的知识和能力更强，能够在学术和专业 的环境下独立恰当地应用科学知识和方法* 根据该能力标准，护理学研究生还应具有以下相应的能力， 见表1*际交往技巧$排名第三的能力群包括学习'反思'适 应'专业决策能力$最不重要的能力是第二语言能力*调查小组于2008 年再次对通用能力开展调查，调查对象包括护理教育工作者和护理从业人员（6），排名前 10 名的能力为理论应用实践能力'专业知识及对行 业的理解'识别处理问题'团队工作'学习更新能力' 人际交往互动能力'抽象思考分析整合能力'适应新 环境并行动能力'母语表达能力'合理决策能力* 在此基础上#欧盟护理学研究生能力培养不仅关注学生 专业的发展#如理论应用实践'伦理道德和诊断能力# 也关注人际交往'环境适应'管理等能力的培养*222 学科特定能力 经过2004年和2008年两轮表2 欧盟护理学研究生教育学科特定能力针对护理学科特殊能力的调查#护理小组确定了欧盟 护理学研究生教育的学科特定能力培养标准#见表2*该能力标准未给出各阶段的护理特定能力要求#各高校根据各国要求自行制定具体的要求*能力具体能力表述与护士的专业价值和角色相关的能力开展专业'合理'合法的护理服务#对相关问题做出反应 提供全面'体贴的护理#重视并尊重服务对象的权利和愿望教育和支持受到疾病'压力'残疾或死亡影响的群众"个人#帮助其恢复健康'幸福'舒适的生活 认识到护士的多种角色#并根据情况切换角色#在必要且适当情况下改变规定以满足需求认可专业发展和深造#把评估视为反思和提高的途径#不断提高服务质量可阐明自己行为背后的理论支撑护理实践和临床决策能力使用适合的工具或理论进行评估#综合考虑到相关物理'社会'文化'心理和环境因素进行有效的风险评估并采取适当措施对服务对象的需求做出反应#与服务对象'其照顾者及同行一起规划'实施和评估合适的'个性化的护理方式 评估和整合信息'资源#作出可靠的临床判断#帮助服务对象做选择#保证诊断的质量及合理性使用现代技术对服务对象的需求做出适当回应%例如远程护理'多媒体和网络的资源利用&合理地使用多种护理技能'医疗设备'干预"活动以提供最好的照护*如维护服务对象的尊严和隐私$遵守健康和安 全的准则#包括感染控制#基本的急救和应急操作等$给予安全的药品和其他治疗方法$照顾服务对象的情感需要'身体需要和其他个人需求#包括达到对舒适'营养'卫生的要求#并使其能够维持基本生活$在不同生命阶段对服务对象的个人需求做出反应#如面临疼痛'生活选择'康复'无效治疗或死亡的时候$通知'教育和监管服务对象"监护人及其 家人专业知识和认知能力掌握并恰当使用以下方面新知识!护理和护理实践的理论#自然和人体知识#社会健康和行为科学知识#伦理'法律和人权知识#技术护理信息#国内外护理政策#问题解决'决策'压力"冲突管理#个人和专业发展理论 掌握并应用研究方法和相关研究知识#提供科学的护理人际交往能力与服务对象'家庭'社会#包括有语言障碍的人进行有效沟通%包括使用新技术&能够让服务对象或者其照顾者表达他们的关心和担心#并适当做出适当的回应#包括情感的'社会的'心理的'精神的 或身体 的 反应能够站在服务对象的立场上阻止药物滥用能够使用多种沟通技巧帮助患者康复!适当地使用咨询技巧$识别和管理挑衅行为$识别和管理焦虑'压力和沮丧$给予情感支持#判断专家咨询或其他干预的必要性能够识别促进健康和教育的机会能够选择适当的方式准确地报告'记录'归档和转交患者领导管理和团队合作能力认识到服务对象的健康源于多种资源和健康团队的合作#能够领导和组织一个团队进行恰当有意义的看护能够为了服务对象的利益与其他护士有效地合作与沟通能够为了服务对象的利益与其他行业团队有效地合作与沟通能够在全体职员的支持下团结'有效地工作'沟通#优先处理和有效管理时间以达到质量标准能够评估危险#并积极促进工作中所有人的健康和安全%包括自己&根据相关质量标准批判地使用工具进行评估和审计在临床中表现出教育'辅助'监管和支持护理学生和其他健康"社会护理的学生"工人的能力 了解医疗报销的原则#高效利用资源A 启示2011 年护理学成为我国的一级学科#护理教育进入新的发展时期*随着我国医疗改革的深化和人 民群众健康服务需求的不断提高#人们对护士队伍的 服务能力提出更高要求*为促进护理事业发展#提供 优质高效的医疗服务#+全国护理事业发展规划%2016!2020 年&.提出,增加注册护士总量#提高整 体素质#优化队伍结构#提升服务能力-*其中,加强 护士执业准入和执业管理#规范护理行为-成为我国护理教育的重要目标(10)*而确定培养目 标'构建基 本能力培养要求以及课程体系又是护理教育发展的 关键(11)*如何制定科学合理的基本能力标准以提高 护士的整体素质#欧盟护理教育能力标准为我国完善 护理人才培养的能力标准提供有益的参考和借鉴*A1 重视护理教育的国际化#制定我国护理研究生 教育能力培养标准 在全球化浪潮的推动下#各领域 人才包括护理人员的全球流动性大大提高#这对各国教育既是机遇#也是挑战*培养具有全球竞争力和流 动性的学生成为各国高等教育发展的重要目标*尤其是护理领域#世界多个国家面临护理人员短缺现 状*预计到2020 年#美国需要100 万名护士#加拿大 需要8 万名护士#澳大利亚需要5 万名护士#未来10 年全球其他国家和地区需要专业护士60 万名(12)* 中国护理教育在满足自身社会需求的同时#也应着眼世界#培养能够自由到其他国家就业的护理专业人员*因此#有必要考虑制定详细的护理研究生学位能力标准*可参照欧盟护理教育调整项目 #对各级护理 教育的培养目标进行明确规定#使国内各高校的护理 教育更加具有可比性和透明性*A2 能力标准的制定重视利益相关者的意见#强调以学生为中心 管理学的利益相关者理论认为一个 企业不仅是为了股东的最大化利益而存在#也要考虑 利益相关者的利益要求(13)*借鉴该理论#一项教育政策或标准能否顺利执行#制定过程中需要政府'学校'学生和社会多方利益相关者的广泛参与#决策者应广泛听取各方意见#包括其中最相关的学生群体的意见*欧盟护理教育调整项目强调以学生为中心#明确培养要求和学习任务#培养学生为未来社会做好准备*护理学科小组认为与利益相关者的对话对患者安全和护士职业发展至关重要#因而在14个国家对护理学科培养标准开展广泛调查#调查对象包括护理相关的主管部门'行业学会或组织'高校教师'学生'服务对象等#以发现学生最需要培养的能力#并通过加盟的形式#使加盟国共同遵守培养准则#保证护理从业人员的素质(1)*此外#以学生为中心还体现在学位授予的学分设定*护理学科小组给出了各学位必须的护理学分#使各国对护理学生的学习任务要求合理化与统一化*这启示我国在制定能力标准的过程中不仅需要在能力指标上听取学生的意见#还要立足学生#关注学生学习任务的设定#确定合理的学习任务*33能力标准突出专业知识'实践技能'人际交往'管理合作'科研等能力的培养当前社会人们对健康和社会护理需求日益增加#对护理人员的服务要求也日益提高*欧盟护理调整项目的核心理念是促进学生护理能力的提高#在保障患者健康的基础上#提高其在欧盟的流动能力*为此#明确提出了欧盟护理教育各阶段学位项目的详细能力要求'职业前景和学分要求#协调各国护理学位项目的设计和实施#为国家间的护理学分互认和能力互认提供基础#促进学生在欧盟国家间流动*我国护理研究生教育尤其是专业学位护理研究生培养尚未成熟#存在的共性问题是护理特色不突出#课程的设置范围和教学内容缺乏针对性#公共必修课和选修课设置与其他学科研究生相同#专业必修课的设置未凸显不同护理研究方向的专业特色(14)*借鉴欧盟护理教育的经验#我国护理研究生教育应突出能力的培养要求#明确制定各项能力的培养要求#包括专业知识'专业实践技能'科研能力'人际交往能力和专业发展能力等*总之#在当前全球化化发展背景中#护理国际型人才更加需要培养综合护理能力#尤其是在不同文化背景下开展护理实践的能力#欧盟护理学科能力标准可以借鉴*但其存在表述繁琐的问题#应简单明了#以便理解及操作*参考文献!(1)Turning Academy whatistuning1(EB"OL)(2018-0912)h t p!""tuningacademy org"what-is-tuning"1lang=en(2)尹霄朦#姜园园#莘秀芳#等护理学硕士研究生对自身角色认知的质性研究护理学杂志#019#4(16)：77-79(3)中华人民共和国教育部#劳动保障部#国防科工委#等关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知[EB/OL)(2003-12-03)[2019-04-02)h t p：""www moe gov cn"srcsite"A07"moe9953/200312/t20031203979125html(4)郭桂芳#朱秀+护理学类教学质量国家标准.研制的意义中华护理教育#019,16(1):9-11.(5)Spitzer A#Perrenoud B Reformsin nursing educationacross western Europe:implementation processes andcurrentstatus(J)JProfNurs#2006#22:162-171(6)TuningEducationalStructureinEurope Referencepointsforthedesignanddeliveryofdegreeprogramsinnursing(M)Bilbao:Deusto University Press#2011:26-42(7)GobbiM NursingleadershipintheEuropeanlandscape:influence#reality and politics(J)JRes Nurs#2014#19(7-8):636-646(8)Fordham A Usingacompetencybasedapproachinnurseeducation(J)NursStand#2005#1931):41-48(9)Baumann A#BlytheJ Globalizationofhighereducationinnursing(J)OnlineJIssuesNurs#2008#13(2):4 (10)中华人民共和国国家卫生计生委全国护理事业发展规划(2016—2020年&[EB/OL)(2016-11-24)[2019-0402)h t p://www nhc gov cn/yzygj/s3593/201611/92b2e8f8cc644a899e9d0fd572aefef3shtml(11)李淑华护理学硕士研究生核心能力评价指标体系的初步建构[D)太原：山西医科大学，2009.(2)刘霖，姜安丽•欧洲及我国护理教育国际化发展现况中国护理管理#2014#14(4):349-342(3)石娟•企业社会责任与劳动者权益保护研究[M).北京:中国法制出版社#2014:30[14)尼春萍#徐莎莎#彭晶#等专业学位护理研究生培养的SWOT分析护理学杂志#015,30(4):8790.(本文编辑宋春燕)电子文献著录格式［序号)主要责任者题名［文献类型标志/文献载体标志)出版地:出版者#出版年(更新或修改日期)［引用日期)获取或访问路径*举例如下:()王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL).(1998-01-04)［1998-08-16).http：//.cn"pub"wmlt5t"980810-2html文献类型标志/文献载体标志：［DB/OL)——联机网上数据库$DB/MT)——磁带数据库$M/CD)——光盘图书$CP/DK)磁盘软件$J/OL)——网上期刊$EB/OP)——网上电子公告*。
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a)敏捷迭代开发理论。 b)敏捷开发实验。学生除了掌握理论知识，必须要通过实际案例，亲身进行需求 分析、开发、部署与发布，以迭代的方式完善，在实践中巩固所学，培养独立思 考解决问题的能力和团队沟通协作能力。
5
软件工程
软件工程
/
c)敏捷研发协作平台TAPD的使用。通过提供的TAPD平台，培养学生透明项目进
计算机、软件、网 络空间安全等
面向对象
教师
学生
计算机、软件
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学合作协同育人项目简介
指南网址 指南链接 指南链接 指南链接 指南链接 第 3 页，共 4 页
指南网址 指南链接
第 4 页，共 4 页
企业名称 腾讯公司
2018年第一批产学合作协同育人项目简介项目编号 项目类型来自项目简介项目数
涉及专业或产业方 向
面向对象
教师
学生
电子信息类专业大学一年级新生通过搭建一个端到端的虚拟工程系统，训练学生
对工程的认知能力，接触一些技术训练，培养学生的创新素质，实现高中学习模
式到大学学习模式的转变。在掌握一定技术的前提下，通过硬件实验和虚拟仿真
4
计算机、软件、艺 术
计算机、软件 、动画、多媒
体
/
立思考解决问题的能力和团队沟通协作能力。
c)最后完成作业，以小组mini 项目的形式交付。
基于腾讯提供的腾讯敏捷开发平台（TAPD），建设高校软件开发或过程管理方面
的课程，培养具有卓越的软件工程技术的人才。课程需包含以下内容：
3
教学内容和 课程体系改
项目简介
项目数
在校内进行项目宣传和实施，推荐优秀的大三以上学生、配合腾讯完成2-5人的
实践条件和 精英学生选拔工作。支持入选精英人才培养计划的学生到腾讯接受为期三个月至
实践基地建 一年的研究实训。
3
设项目 入选精英人才培养计划的学生在腾讯访问期间依据腾讯实习生项目相关规定进行
管理。
涉及专业或产业方 向
展，跟进项目进度的意识，提升研发效率。
本项目基于腾讯云平台，旨在金融风控等泛安全领域开展教学实践和创新项目活
动，使得学生可以更早地了解和学习工业界在大数据处理和人工智能领域等最先
4
实践条件和 进的方法和技术。联手探索改革之路，发展多模式校企合作，将学生的能力同产 实践基地建 业结合的更加紧密，将课程创新改革融入到传统的课程建设中；培养学生的多维 1
设项目 能力——动手、工程以及团队协作等能力；全面提升学生的工程实践能力，促进
计算机、金融、网 计算机、软件 络空间安全 、金融、安全
/
多学科的交叉融合，发现有较强工程实践能力的学生，并联合腾讯实现智力资源
的有效利用，为学生、学校以及公司创造价值；
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企业名称
项目编号 5
项目类型
相结合的实验，形成一种以实验为枢纽的混合式学习模式，使学生对实验产生好
奇心，熟悉实验，理解实验的价值。
基于腾讯游戏学院提供的腾讯游戏开发课程，建设高校游戏软件开发和产品策划
方面的课程，培养具有卓越的软件工程技术和产品策划类的人才。课程需包含以
2
教学内容和 课程体系改
革项目
下内容： a)游戏产品开发和产品策划理论。 b)游戏产品开发实践。学生除了掌握理论知识，必须要通过实际案例，亲身进行 需求分析、开发、部署与发布，以迭代的方式完善，在实践中巩固所学，培养独
教学内容和 实验,模拟工程实战中的部分环节。学生需要发现社会生活需求（通过校园生活
1
课程体系改 环境进行模拟），进行团队合作，提出工程解决方案，研发原型产品，通过作品 1
电子信息类方向
电子信息
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革项目 展等方式模拟行业交流，从而体验建立合作伙伴的过程以及与潜在客户进行价值
验证的过程。在实验中，学生将自己的创新成。引入大量趣味化的、虚拟和实物