浅谈幼儿品德教育(同名17430)
浅析幼儿的品德教育
浅析幼儿的品德教育孩子的心灵尤如一块晶莹剔透的璞玉，需要教育者去刻画、雕琢。
因此，教育孩子的首要内容是品德教育。
但不少家长虽然非常注重孩子的早期教育，却存在着很大的盲目性和随意性，误以为早期教育就是早期开发幼儿的智力，让孩子学识字、做算术题、背唐诗等。
热衷于让孩子参加这个班、那个班，却往往忽略了教育孩子怎样做人和道德品质的教育。
而品德教育对幼儿的成长非常重要，在某种程度上甚至决定了幼儿的整个人生道路，现就幼儿的品德教育浅析如下：一、幼儿品德教育的重要性：幼儿的品德教育不仅重要，也非常复杂。
智力开发固然重要，而让孩子怎样做人更重要。
因此“道德常常能弥补智慧缺陷，而智慧永远弥补不了道德的缺陷。
”品德教育在幼儿教育中占有极其重要的地位，从幼儿时期对幼儿实行良好的品德教育可以让幼儿受益终身，可以说它是全部幼儿教育的基础和重心。
幼儿的品德教育不是在盲目中进行的，而是在日常生活的点滴熏染中形成的。
诸如琐碎的穿衣、吃饭、站立、行动、说话这样的生活小事，都提出严格的要求，要不断把品德教育贯穿在孩子能接触到、易于理解的生活之中，逐步提高孩子辨别是非的能力，加深孩子道德情感的体验，培养他们良好行为习惯。
使孩子们从小就身心健康，举止端庄，自信自强，为长大成人后能适应复杂的社会环境中生活奠定基础。
二、幼儿品德教育的特点：1.幼儿理解能力差，缺乏抽象思维能力的心理特点决定了对幼儿实施品德教育不宜单纯，过多的进行练习并以此作基础进行情感教育和个性培养，使他们多有一个实际感受。
2.幼儿的品德认识不是通过理性的思维方式建立起来的，而是通过经验积累起来的，在多数情况下，他们很难以老师和家长灌输正确的道德认识来自觉地指导自己的行动，幼儿优良的行为规范和生活习惯只有通过反复被动练习形成条件反射，才能变成自觉行动。
这样就能使幼儿在不必懂得很多道理的情况下，能自觉地按老师和家长教给的正确处事方法与待人接物；相反，如果只留意较为抽象的情感教育，轻视或忽略了行为规范的训练，那么幼儿品德教育就会像一串吹起的肥皂泡沫一样，呈现短暂的美丽，很快就会破裂、消失，因为幼儿不仅品德认识和理解能力相对较差，而且道德情感也极不稳定，可塑大，说变就会，极易反复。
浅谈幼儿品德教育
幼儿品德教育经验交流浅谈幼儿品德教育培养王会芳幼儿期是儿童发展的关键期。
是学习做人的基础期，当今社会每个家庭就一个孩子娇惯、纵容，成了家庭的小皇帝，骄横跋扈，面对这种现象，幼儿园的品德教育摆在重中之重的位置。
“播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”。
这句谚语阐释了品德的重要性。
幼儿园在促进幼儿五大领域全面发展过程中，道德教育放在了首位,在幼儿时期形成的道德品格直接决定着一个人的人生观、价值观。
而对是非辨别能力较弱的幼儿在复杂的社会生活中又时刻受到社会各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。
而3—6岁是幼儿个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。
《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
”这些更是说明了幼儿园幼儿德育工作的重要。
为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，势在必行。
以下是本人对幼儿品德教育的几点实践与探索幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素，幼儿园中“时时有德育，处处有德育”。
我们要熟悉理解幼儿德育的精神实质，及幼儿德育所提出的目标要求，不仅如此，老师在日常生活和各个环节中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把德育要求落实到每个幼儿。
一、创设适宜的教育环境，在潜移默化中影响和感化幼儿1、环境对幼儿的情绪、个性、情感、社会交往能力的发展具有不可低估的作用。
因此，我们注意创设一个良好的、和谐的精神环境。
幼儿的好奇心和模仿性是很强的，因此，我们教师自身首先加强师德修养，争做文明教师。
时刻注意自己的仪表和言行，做到外表端庄大方、朴素整洁、语言文雅、和气规范，在带班期间保持良好的情绪、教态，教师之间形成一个宽松、和谐、友爱的精神环境，从而为幼儿树立模仿与学习的楷模，使幼儿在心理上具有温暖和安全感。
浅谈幼儿的德育教育
浅谈幼儿的德育教育幼儿时期是一个孩子的成长阶段中很重要的一个阶段，德育教育在幼儿教育中占据着非常重要的位置。
德育教育是对孩子进行价值观、道德情感和行为规范的培养和教导，是对孩子进行品德教育和道德素养培养的过程。
在这个阶段，幼儿的德育教育尤为重要，因为这个时期孩子的性格和品德正在逐渐形成，德育教育对他们的人格塑造和道德素养培养有着非常重要的影响。
那么，如何进行幼儿的德育教育呢？以下是关于幼儿的德育教育的一些浅谈。
培养孩子的良好品德与情感。
在幼儿的德育教育中，培养孩子的良好品德与情感是非常重要的一环。
幼儿时期是孩子性格和品德形成阶段，因此家庭和学校应该着力培养孩子的诚实守信、友善互助、守纪守法等良好品德。
通过教育孩子学会尊重帮助他人，让他们懂得感恩和善良，培养孩子的爱心和同情心。
在日常的生活中，家长和老师要以身作则，为孩子树立榜样。
通过亲身示范和引导，使孩子能够模仿，并且内化这些良好品德。
在日常活动中，老师和家长可以通过故事、游戏、歌曲等形式向幼儿传授道德知识和价值观，引导孩子养成良好的品德和情感。
引导孩子树立正确的人生观和价值观。
在教育中，家长和老师应该引导孩子树立正确的人生观和价值观。
要使他们懂得尊重他人、尊重劳动、崇尚真善美，并树立正确的成功观和生活态度。
在这个过程中，要注重自然环境的教育，让孩子在大自然中感受到美好与和谐，培养他们对大自然的敬畏和热爱。
在学校，可以通过各种活动进行教育，启发孩子对生活的理解和感悟，培养他们的正义感和责任感。
要通过正面的榜样和教育案例来引导孩子，让他们懂得真诚、善良、勇敢和有责任心这些美德，从而树立正确的人生观和价值观。
注重教育的渗透性和系统性。
在幼儿的德育教育中，要注重教育的渗透性和系统性。
家长和老师应该使礼仪、道德等教育内容贯穿于幼儿的日常生活和学习当中。
在家长和老师的言传身教作用下，使孩子能够在行为、言语、表情等方面内化和表现出好的品德和道德。
也要使教育体系化，注重连贯性和系统性。
浅谈幼儿的德育教育
浅谈幼儿的德育教育幼儿的德育教育是幼儿园教育中非常重要的一环，对幼儿的性格、品德和习惯的养成有着至关重要的影响。
下面，我们将就幼儿的德育教育进行一些探讨。
幼儿的德育教育应该从家庭中开始。
家庭是幼儿最早的社会环境，也是幼儿性格和品德养成的第一所学校。
家长们要切实履行好自己的监护和教育责任，对孩子进行正确的价值观引导，培养孩子的品德修养和自我约束能力。
在日常生活中，亲子关系应该建立在尊重和信任的基础上，父母要以身作则，做孩子的模范，不断提升自己的素质，为孩子树立良好的榜样。
幼儿园也是德育教育的重要阵地。
在幼儿园，老师们要通过灌输爱国主义、社会主义核心价值观、道德教育知识等多种途径和形式，启发幼儿热爱集体、尊敬师长、团结互助、诚实守信、勤俭节约等美德。
也要注重培养幼儿的自理能力和社会适应能力，让他们学会关心他人，乐于助人，懂得分享和合作。
在幼儿园的日常活动中，老师们还要注重德育教育的实效性，运用多种多样的方法促进幼儿的品德养成，如开展主题教育活动，布置有关德育教育的家庭作业，组织有关主题的家长会等，使幼儿在轻松愉快的氛围中接受德育教育。
生活中的点滴细节也是德育教育的重要环节。
在孩子的成长过程中，一切都是教育的起点。
家长和老师们要时刻注重观察幼儿的一言一行，及时予以正确引导和教育。
教育幼儿要讲礼貌，要从家长和老师自己入手，做好敬老爱幼，有礼貌的表率；教育幼儿要讲卫生，要从生活中的小事做起，指导幼儿养成良好的生活习惯；教育幼儿要讲守时，要从培养幼儿按时上下学、按时吃饭等小事抓起，养成守时的好习惯。
德育教育要注重以身作则。
孩子们是最敏感的观察者，他们更多是通过模仿来学习和成长的。
所以，家长和老师们要在日常生活中以身作则，做到言传身教。
只有家长和老师们本身都具备高尚的品德和行为品质，才能成为幼儿的榜样和引路人。
并要注意，不要对孩子做出不当的行为，因为这些行为都会深深地影响到孩子们的成长。
在人生的早期阶段，德育教育是极为重要的。
浅谈当前幼儿的品德教育
浅谈当前幼儿的品德教育品德教育需要注重培养幼儿的社交能力。
在现代社会，人际关系日益复杂，一个人的社交能力越来越重要。
幼儿时期，培养孩子的社交能力尤为重要。
我们要教育孩子学会尊重他人，学会与人沟通，学会分享与合作。
通过组织各种形式的游戏和活动，让孩子在互动中学会与人相处，锻炼他们的社交能力。
品德教育还要关注幼儿的情感教育。
幼儿时期，孩子们的情感波动较大，容易受到外界环境的影响。
在这个阶段，我们要关注幼儿的情感需求，帮助他们建立正确的情感态度。
比如，当孩子遇到挫折时，我们要鼓励他们勇敢面对，让他们学会坚持；当孩子取得成绩时，我们要及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。
通过这样的情感教育，让孩子们学会自我调节，培养他们健全的人格。
当前幼儿品德教育中，还存在一些问题。
一方面，部分家长和老师过于注重幼儿的学业成绩，忽略了品德教育的重要性。
这种观念上的偏差，导致幼儿品德教育的缺失。
另一方面，社会环境对幼儿品德教育的影响也不容忽视。
一些不良的社会风气，如自私、虚伪等，对幼儿的品德养成产生了负面影响。
当前幼儿品德教育面临着诸多挑战，但只要我们高度重视，切实加强品德教育工作，相信我们的孩子们一定能够茁壮成长，为未来的社会贡献自己的力量。
让我们携手共进，为幼儿品德教育贡献力量！浅谈当前幼儿的品德教育品德教育，这可是幼儿成长过程中的一块基石，它关系到孩子们的未来，甚至是我们社会的明天。
说起来，我这些年跟孩子们打交道，真是越来越觉得品德教育的重要。
它不是简单的说教，而是渗透在孩子们日常生活的点点滴滴中。
回想起来，有一次一个小家伙在操场上捡到了一块钱，他没犹豫就交给了我，说是在地上捡到的，要交给老师。
那一刻，我心里真是暖洋洋的，觉得我们的教育是有成效的。
这就是品德教育的一个小缩影，它教会孩子们诚实和正直。
说到培养良好习惯，这真是老生常谈了，但却是实实在在的大事。
孩子们就像一张白纸，你画什么，他们就学什么。
比如，我们鼓励孩子们自己吃饭，哪怕他们会弄脏衣服，我们也耐心地等他们吃完，这就是在培养他们的独立性和自理能力。
浅谈幼儿思想品德教育
浅谈幼儿思想品德教育【摘要】好品质让人终身受益。
品德教育不仅能提高幼儿的道德认识，使之养成良好的道德行为习惯，而且是一切活动正常进行的保证。
幼儿期是可塑性较强的时期，抓好幼儿期品德教育，能为幼儿今后的成长打好坚实的基础。
长期以来，由于“应试教育”的模式影响，人们对人才内涵的理解过于片面，现在有不少幼儿园“重智轻德”的倾向，对智力教育精益求精，常以幼儿能识多少数字，背多少首诗词而炫耀或者骄傲，对于幼儿的思想品德教育却不够重视或很不到位，认为孩子年龄小、不懂事，不需要急着进行思想品德方面的教育。
大量事实证明，一个人的行为问题，往往可以追溯到他的幼儿时期，一旦有了不良品德，往往会影响终身。
因此，对幼儿进行思想品德教育工作，使心血与汗水交融的思想品德耕耘获得金色的收成，培养成为诚实、正直的好孩子，谈谈自己粗浅的见解。
【关键词】思想品德重智轻德行为习惯温馨的道德气氛教育家陈鹤琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一个时期，习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，如果基础打不稳固，那么健全的人格就不容易建立。
我们幼教工作者至关重要的工作任务就是要把幼稚无知的孩子培养成为体、智、德、美、全面发展的一代新人，就要“从小教起、从小教好”，幼儿良好性格及品德的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要我们的社会、家庭和幼儿教师把一定社会的思想准则和道德规范长期地转化给幼儿，进行早期品德教育，引导他们进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，根据幼儿的年龄特点和思想实际，提出教育要求和内容，选择正确的教育手段和生动灵活的教育方法，认真、切实地把教育幼儿工作做好。
根据他们的不同特点，掌握不同年龄阶段的心理和生理的特点，有的放矢地进行教育，”从娃娃抓起”。
这种早期教育一旦奏效，便比较巩固和持久。
营造和谐的道德现象、温馨的道德气氛，使幼儿感受到蓬勃向上的道德心理弦乐。
1培养幼儿爱祖国的情感对祖国的爱是人类的美德，也是中华民族的光荣传统和珍贵遗产，它是成才的巨大推动力，从我国的科学家、数学家李四光，华罗庚身上都能看到爱国情思的巨大力量。
浅议幼儿品德教育
随机教育就是利用日常生活中各种教育契机.有意识地对幼儿进行适当的、正确的引导。过去.我们一些老师.把德育工作只放在课堂中进行.而忽视了在一日生活中各个环节对幼儿进行思想品德教育。但实践证明：只在有限的上课时间里对幼儿进行思想品德教育是远远不够的.只有随机进行.才能取得良好的教育效果。
在幼儿园的一天里.上课时间仅占15—65分钟.绝大部分时间是属于游戏、体育锻炼、户外活动、睡眠、进餐等等.一日生活的每一个环节.都是向幼儿进行思想品德教育的良机。因此.我们除了有目的、有计划地在一日活动各个环节中加强对幼儿思想品德教育外.日常中.进行随机教育是非常重要的。一次.上完美工课.废纸扔了一地.看到满地的废纸.没有一个小朋友主动说要把课室捡干净.怎么办？这时.我就有意识地用自己的行动去感化他们.悄悄俯下身来去捡丢在地下的废纸。一张一张……忽然.我发现身旁多了一双双忙碌的小手.许多孩子加入到这个行列中来了。无需命令.无需指使.他们都干得那样认真、细致.我的行动起到了潜移默化的作用。象这样的教育契机.生活中到处都有。一天.活动刚结束.不一会儿.几个小朋友跑过来：“老师.张讯把小希推倒了”。正当我想发火批评他几句时.晓婷走过来说：“老师.我的裙带松了”.。我还没来得及说话.张讯就抢过去说：“我帮你绑！”并立即动手.帮晓婷绑好裙带。我马上抓住这一时机.对全班小朋友说：“今天.我要表扬张讯小朋友……话还没说完.一个孩子就站了起来：”老师.张讯打人！“这下可不得了.就象捅了蜂窝.“老师.他拔我的头发。”“老师.他抓我！”……这时.我亲切地对走过来的张讯说：“来.把你的小手伸出来。”然后我面对全班小朋友说：“以前张讯这双小手欺负过许多小朋友.但今天他用这双小手帮晓婷绑裙带.做了一件好事.就该受到表扬.他做了错事.我们要帮助他改正.老师相信张讯小朋友会用这双小手做很多很多的好事。”说完.孩子们的掌声就响彻了整个活动室。后来.我发现不仅张讯.连全班小朋友都有了明显的变化.经常看到一些帮助老师倒垃圾.帮小朋友搬椅子等助人为乐的良好行为。
浅谈幼儿品德教育
浅谈幼儿品德教育提起品德教育这个话题，人们也许并不感兴趣，甚至会认为太陈旧、太落后。
当今人们所关注的是孩子的智力、成绩、名次及将来的学历，而对确确实实存在于孩子们性格、情感及心理上的种种问题却视而不见。
常能听到这样一些话：现在的孩子太自私、没爱心、不懂礼貌、不会合作、不能吃苦等等，而这些问题恰恰又是家长和老师的“重智轻德”的教育观所导致的。
我时常在思考这样一个问题：面对竞争日趋激烈的社会，究竟该怎样培养孩子？我想，只凭高智商、高学历是不够的，更重要的是要具备良好的个人教养、品质和开拓创新的能力。
智力培养固然重要，然而那些看似平凡的日常“德育”却更为重要，它能把孩子塑造成为有爱心、有自信、讲文明、爱劳动、性格健全、心理健康、品行良好的身心协调发展的人。
幼儿的品德教育是对幼儿良好个性、行为、习惯及心理品质的培育，只有具备良好品德的人才算是一个健康文明的人，一个对国家、对社会有益的人。
所以我认为，品德教育是启蒙之关键、教育之根本，其成败关系孩子一生，应从小抓起。
幼儿时期是一个人个性、品德形成的重要时期，只要遵循幼儿品德形成与发展的规律并遵循之，有意识地对幼儿进行教育引导，使幼儿自幼形成良好的品德是完全可能的。
一个人的品德是由道德认识、道德情感、道德行为和道德意志四个要组成的，幼儿良好品德的形成也正是这四个要素综合发展的结果。
幼儿的道德认识是从无到有、由浅到深、由零碎到系统发展起来的。
幼儿早期只是产生一些萌芽状态的认识，比如什么是乖、什么是听话等；到幼儿中晚期，幼儿就有了较明确的概念，基本能理解美与丑、善与恶、自私与无私等含义。
道德情感是伴随着对行为规范的理解而产生的内心体验，并不是幼儿与生俱来的。
由于幼儿的道德认识和道德评价都不成熟，所以情感的内心体验主要来自于成人的评价和认可。
道德行为是指人们在一定的道德认识和道德情感指导和推动下采取的行动。
由于幼儿认识水平低，对自己或同伴的行为无明显是非界限的判断，这就要求成人在日常生活中加强对孩子良好行为的培养和训练。
论文：浅谈幼儿品德教育
浅谈幼儿的品德教育在当代社会中，幼儿教育是素质教育的基础。
良好的品德行为是做人的基本要求，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是对幼儿进行素质教育的重要内容，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。
孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。
”只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。
树木只有根深才能叶茂以至开花结果。
德育工作是形成良好习惯的前提。
为了新世纪发展的需要，我们应该树立起新的德育观念，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，才能培养出健康、活泼、品德优良的跨世纪幼儿。
《幼儿园工作规程》指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。
”《幼儿园教育指导纲要》中又指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
”为此，教师在传授知识的同时，一定要紧密结合教材思想性及幼儿当前思想状况来进行思想品德教育。
将教育贯穿于幼儿的一日生活，注重幼儿实践的机会，通过各种活动，将德育教育深入到幼儿的教育中去。
“教育孩子难，教育幼儿更难！”每个幼儿教师深有这样的感觉和体会，尤其面对大都是身处经济、环境条件非常优越的独生子女，稍不注意，就会伤害。
我们如何根据时代需求，幼儿发展的需求，结合《纲要》精神，对幼儿进行思想品德教育工作，下面谈谈自己粗浅的见解。
一、创设一个良好的品德教育环境。
《幼儿园工作规程（试行）》指出：“幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
”环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。
如何积极地为幼儿创设良好的环境并合理而有效地利用教育环境进行德育的隐性渗透，让幼儿积极地与环境交互作用，萌发良好的情感，培养造就精神健康，积极进取的一代新人是我们关注的问题之一。
浅谈幼儿园的品德教育
幼儿园的日常活动内容多，每天要接触各种各样的环境。这就要求我们教师注意潜移默化地对幼儿进行品德教育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。
我根据幼儿思维具体形象，感情丰富、易激动的特点，注意从情感教育入手。如早上我要求幼儿来园后能给自然角的植物浇水，给小金鱼、小乌龟喂食，记录气象日记，以培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。每天做操奏国歌、升国旗，要立正，行注目礼，并能学会唱国歌。在“爱祖国”的教育活动中，把提高认识与激发情感紧紧结合起来。在认识的基础上激发幼儿的情感。从幼儿感兴趣的和比较熟悉的事物中取材，使幼儿产生一种亲切感和愉快的情绪体验。如给幼儿观看奥运比赛电视直播，当五星红旗一次次升起，国歌一次次奏响，孩子们的自豪、敬仰、兴奋之情言于之表；通过观看图片、录象了解我国的首都是北京，北京有天安门。知道上海的东方明珠，金茂大厦，南浦，杨浦大桥；通过剪窗花、念歌谣、画京剧脸谱、看舞龙的热闹场面、收集元宵灯等让幼儿从中了解我国丰富多彩的民间节日和习俗。又如利用周围的有利条件带领幼儿徒步参观小区的变化，新建的飞虹公园、大桥、以及镇上的新楼房、新学校等等。回到幼儿园把看到的用语言表达出来，用彩笔画出来，用积木搭出来，将孩子们的作品布置在活动室中。这样孩子们的印象就更深，很难从记忆中抹去。既提高了对家乡对祖国发展的热爱，又产生了对家乡的热爱情感。
浅谈幼儿园的品德教育
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德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为。
浅谈幼儿思想品德教育
浅谈幼儿思想品德教育罗娟泰州市美晨幼儿园重视德育是古今中外教育的普遍现象。
因为德育对人才的发展起着定向的作用，对新生一代进行德育可以解决他们今后为谁服务的方向问题。
幼儿正处在个性形成发展的重要时期，这时期幼儿具有很大模仿性和可塑性，容易接受外界影响。
作为幼儿教师必须把握住这个有利时机，从小对幼儿进行思想品德教育，为培养有理想、有道德、有知识、有体力、守纪律的一代新人奠定良好基础。
我觉得德育的任务是多方面的、内容是丰富多彩的、形式是多样的、生动活泼的。
要使心血与汗水交融的德育耕耘获得金色的收成，有几点至关重要。
一、教育者要有良好的道德情感。
陶行知曾说：“德高为范，学高为师。
”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。
幼儿教师只有自身具有良好的素质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响。
教师的道德情感与幼儿的道德情感有密切的关系，教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响。
有一次，我带小朋友外出散步，路上看见工人倒垃圾，我掩着鼻子说：“臭死了，快走！”万万没想到，这无意中的言行竟然产生意想不到的结果：事隔不久，在一次教育幼儿尊敬劳动者的道德认识的谈话里，竞有孩子说“清洁工，臭死了，我才不尊敬他们呢！”听了这孩子的话，我深感内疚，这难道不是教师道德情感的偏差所带来的不良后果吗? 事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，才能影响促进幼儿良好道穗情感的形成。
所以说，幼儿德育应该从树立榜样、激起情感入手，以培养幼儿良好品德和行为习惯为主。
二、师爱在思想品德教育中能起感化作用。
教育不能没有爱，师爱是转变幼儿思想工作的先导。
思想教育是人与人心灵最微妙的相互接触，是动之以情和晓之以理的巧妙结合。
孩子在家需要父母爱，来到幼儿园需要教师的爱。
教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们，只有这样，幼儿才乐意接受教师的帮助和教育。
我班的劳建申小朋友，由于父母在外跑生意长期不在家，由保姆照顾，缺乏父母之爱，性格孤独、散漫，动不动就打人。
浅谈幼儿园的品德教育
我是如何抓德育教育的幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不但是幼儿身心健康成长的需要，也是社会主义现代化建设的需要。
为此我认为应该对幼儿的德育工作予以认真研究，才能保证幼儿的身心健康成长。
一、幼儿园的品德教育内容要做到系列化3～6岁幼儿是个性品德形成的关键期，因为幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化。
也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育气氛中得到培养。
所谓教育内容的系列化，是指在德育工作中要根据幼儿的个性品德特点，制定系列化的德育工作方案，按照素质教育的目标要求，对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。
如按照时间制定的系列教育有初入园时的爱集体教育；“三八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“十一”的爱祖国教育等等。
还能够结合各科教学活动实行系列教育。
以“三八”节的爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》；学唱歌曲《我的好妈妈》；游戏《我帮妈妈拎菜》；美术活动《我为妈妈做红花》等等。
“爱妈妈”的教育活动不但在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应，整体配合，形成了幼儿园德育工作中的合力，不但培养了幼儿良好品德，还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。
二、在日常活动中潜移默化地对幼儿实行德育幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，假如德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。
所以我是很重视日常生活中对幼儿的德育工作。
因为日常生活教育内容不系统，这就要求我们要潜移默化地对幼儿实行德育。
怎样使幼儿在不知不觉中受到品德教育的熏陶，使其道德情感、是非观点、品格素养及行为习惯良性发展呢？具体有以下几项措施。
一、注重环境的潜移默化效能首先，创造一个充满道德情感的环境。
德育对幼儿来说，首要的不是让其具有道德理解和道德观点，而是促动其道德情感的萌发。
浅谈幼儿的品德教育
浅谈幼儿的品德教育幼儿期是人生的启蒙期,是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。
目前大多数幼儿都是独生子女,她们所接受的道德熏陶和教育不容乐观,众星捧月的地位,家长重智轻德的教育,使我们的孩子从小便养成了“以我为中心,任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为。
由于幼儿年龄小,认知范围窄,其态度、习惯、个性都处在奠定时期。
我们要利用多方位的资源,通过丰富多彩的教育活动,扩大幼儿的道德认识,培养丰富健康的道德情感,形成良好的道德行为,锻炼坚强的道德意志。
我是从以下几方面来做好幼儿德育教育工作的。
一、利用幼儿园资源,将德育教育渗透于幼儿一日活动中幼儿园的一日活动内容丰富多彩,这就要求我们教师潜移默化地对幼儿进行品德教育。
根据幼儿思维具体形象,感情丰富、易激动的特点,从情感教育入手。
如早上幼儿入园后,我要求幼儿能给自然角的植物浇水,给小动物喂食,记录气象日记,大班幼儿帮助老师整理班级,以培养幼儿关心集体和爱劳动的好习惯;冬天幼儿午睡,有的幼儿衣服穿的多,一个人没有办法脱,让他们互相帮助,幼儿很乐意去完成。
从而培养他们团结互助精神;通过美术“我们的家”、“我的朋友们”等画面;音乐“我们都是好朋友”、“小娃娃跌倒了”等幼儿比较喜爱的歌曲;语言“孔融让梨”、“花儿好看我不摘”等故事或儿歌;通过多种教育活动培养幼儿的好品德,好思想,好情怀。
二、利用家庭资源,提高幼儿德育效果家庭是幼儿生活的重要场所,幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间。
由于父母与幼儿的亲情关系的影响,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些,更多些。
所以要培养幼儿优良的品德和行为习惯,必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。
因此作为教师要与家长经常保持联系。
教师首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现,掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况,以便采取有效的教育措施。
同时教师也应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现,宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求,促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育,才能使德育工作产生实效。
浅谈幼儿品德教育
幼儿期不仅是智力开发的重要时期，同时也是塑造良好品德的最佳期，有研究确认，从儿童很小的时候起，凡是符合儿童年龄特征的方法来培养儿童正确的道德判断和良好的道德行为，对儿童以后的个性品德的形成有非常巨大的意义。要使我们一代代的华夏子孙，在投身社会生活和劳动的过程中，具有现代文明的基本素养，能对祖国和民族命运承担责任，能对自己所从事的职业有较高的技术和能力，必须从儿童时就开始着手培养教育，而学前期的幼儿品德教育，正是为造就推动社会发展的人奠定坚实基础的工作。
2、不能自相矛盾。任何一种道德品质，都包括道德认识、道德情感和道德行为三个基本部分。只有这三者都得到相应发展时，道德品质才能更好地形成。如果三者之间不能协调发展，教育就会事倍功半。如一个小朋友摔跤流血，老师一面给他涂药，一面厉声指责他的顽皮，这时，老师积极的道德行为就会被消极的道德情感所抵消。又如带孩子பைடு நூலகம்出散步时看见工人在通下水沟，如果老师厌恶地掩鼻而过，这就回把平时教育幼儿尊敬劳动者的道德认识冲击得一干二净，以上的行为，有时老师是在不知不觉中做出的，而事实上却给了孩子一种“潜教育”，不能不引起重视。
二、 幼儿品德教育中值得注意的问题
《纲要》中对幼儿的品德教育提出“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌守纪律与良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗性格”。我们要充分认识到这是一个总体，任何一方面有所欠缺，都会影响到幼儿的品德教育。因此，教师和家长在向幼儿进行品德教育时应该注意几个问题：
1、不要顾此失彼。教师和家长对幼儿的品德教育应是全面的，不能只看到某幼儿在园表现好总受表扬，而看不到在家的娇气；只看到幼儿在园值日时认真劳动、为集体服务，却没有看到他自私的一面——把自己的小椅子擦了又擦，而对别人的就马马虎虎，分水果时拿最大的。以上种种，教师和家长如果不细心观察，及时发现并教育，就会造成“顾此失彼”，而不利于幼儿道德品质的全面发展。
浅谈幼儿品德教育
浅谈幼儿品德教育
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近年来.随着科学技术和我国经济发展.开发幼儿智力已引起社会、学校和家庭的普遍关注。但是随之而来的是出现了“忽视对儿童品德的早期培养和对儿童行为习惯的长早期训练”.即“重智力.轻德育”的现象。作为幼儿工作者.我认为这个问题需要引起重视。
1、不要顾此失彼。教师和家长对幼儿的品德教育应是全面的.不能只看到某幼儿在园表现好总受表扬.而看不到在家的娇气；只看到幼儿在园值日时认真劳动、为集体服务.却没有看到他自私的一面——把自己的小椅子擦了又擦.而对别人的就马马虎虎.分水果时拿最大的。以上种种.教师和家长如果不细心观察.及时发现并教育.就会造成“顾此失彼”.而不利于幼儿道德品质的全面发展。
一、 品德教育在幼儿成长中的作用
幼儿期不仅是智力开发的重要时期.同时也是塑造良好品德的最佳期.有研究确认.从儿童很小的时候起.凡是符合儿童年龄特征的方法来培养儿童正确的道德判断和良好的道德行为.对儿童以后的个性品德的形成有非常巨大的意义。要使我们一代代的华夏子孙.在投身社会生活和劳动的过程中.具有现代文明的基本素养.能对祖国和民族命运承担责任.能对自己所从事的职业有较高的技术和能力.必须从儿童时就开始着手培养教育.而学前期的幼儿品德教育.正是为造就推动社会发展的人奠定坚实基础的工作。
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浅谈幼儿品德教育(同名17430)幼儿品德教育经验交流浅谈幼儿品德教育培养王会芳幼儿期是儿童发展的关键期。
是学习做人的基础期，当今社会每个家庭就一个孩子娇惯、纵容，成了家庭的小皇帝，骄横跋扈，面对这种现象，幼儿园的品德教育摆在重中之重的位置。
“播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”。
这句谚语阐释了品德的重要性。
幼儿园在促进幼儿五大领域全面发展过程中，道德教育放在了首位,在幼儿时期形成的道德品格直接决定着一个人的人生观、价值观。
而对是非辨别能力较弱的幼儿在复杂的社会生活中又时刻受到社会各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。
而3—6岁是幼儿个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。
《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
”这些更是说明了幼儿园幼儿德育工作的重要。
为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，势在必行。
以下是本人对幼儿品德教育的几点实践与探索幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素，幼儿园中“时时有德育，处处有德育”。
我们要熟悉理解幼儿德育的精神实质，及幼儿德育所提出的目标要求，不仅如此，老师在日常生活和各个环节中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把德育要求落实到每个幼儿。
一、创设适宜的教育环境，在潜移默化中影响和感化幼儿1、环境对幼儿的情绪、个性、情感、社会交往能力的发展具有不可低估的作用。
因此，我们注意创设一个良好的、和谐的精神环境。
幼儿的好奇心和模仿性是很强的，因此，我们教师自身首先加强师德修养，争做文明教师。
时刻注意自己的仪表和言行，做到外表端庄大方、朴素整洁、语言文雅、和气规范，在带班期间保持良好的情绪、教态，教师之间形成一个宽松、和谐、友爱的精神环境，从而为幼儿树立模仿与学习的楷模，使幼儿在心理上具有温暖和安全感。
2、创造一个和谐、平等的民主氛围。
尊重孩子，对于培养他们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质，都是十分重要的，我们平时应把幼儿作为一个大人来看待，虚心倾听他们的意见，认真回答他们提出的问题，并要注意态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们受到尊重，这样，他们就会在和睦、平等的民主气氛中受到熏陶，向着好的方向发展。
如孩子在抢夺玩具中，互不相让、引起争夺时，我们解决的方法是，对一方讲：你是好哥哥，你是好孩子，你看他比你小，是你的小妹妹，小妹妹玩完了你在玩，这才是好孩子，一会老师要在全班表扬你互相谦让，并给你带上一朵小红花好吗？.....孩子听了，会高高兴兴把玩具让给小妹妹。
应为孩子都喜欢听别人说他是好孩子并且小红花的作用更大，孩子们都想得的红花最多，这样孩子从物质和精神上得到极大的满足就会很愿意把玩具让出来。
再如，当许多许多孩子围住某一个玩具时，不能按数计算的排成队，按次序进行，如滑滑梯、荡秋千，幼儿相互数数，玩的次数够了按顺序换人，这样场面又热闹，又井然有序，孩子们兴致更高，集体观念、纪律观念在欢快的玩中形成。
二、采取多种形式，寓德育贯穿于幼儿的一日活动之中。
幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。
思想品德是幼儿全面发展的动力，我们善于抓住对幼儿实施品德教育的每一个契机，发挥各种教育手段的交互作用。
1、从抓常规教育入手，培养幼儿良好的日常行为习惯从小抓常规教育入手，容易做到道德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好的行为习惯的形成。
在幼儿园一日生活活动中，我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。
在幼儿园生活活动中，渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。
在日常生活中注重培养孩子的自理能力。
如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……，平时我们要求幼儿做到说话轻轻、走路轻轻，玩玩具时轻轻拿、轻轻放；午餐时要求做到盘里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。
正如叶圣陶先生说的：“凡是习惯，都不是几天功夫就能够养成的。
要养成一种好习惯，经过反复的历练。
”习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。
这时就要掌握幼儿的心理，用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿在游戏中体验他人情感，培养良好的行为习惯，增强社会交往能力等，各班老师还根据教育目标，创设各种动态的幼儿园活动区，我们要求幼儿轮流做值日生，每天都摆水杯、挂毛巾、抹桌子、给自然角的种植物浇水，喂小鱼，收拾各区等，以培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。
我们在普遍开展各项游戏的基础上，有目的、有重点地开展区域活动，我们在小班开设了娃娃家、小医院等，娃娃家里的爸爸妈妈懂得爱护孩子，互相谦让，收拾家里的物品，摆放整齐;小医院的小朋友懂得富有同情心，关心爱护病人，问寒问暖，，并利用文明礼貌用语接待客人，使他们建立了很好的友情，，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准。
午睡起床要求幼儿自己整理床铺，中、大班幼儿自己学叠被子，我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。
习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，不断地在神经系统中逐渐形成深刻的印记，才能成为定型，一旦形成良好的习惯，可使幼儿终身受益。
我们重视习惯培养的过程，经常反复地进行练习，如：及时收拾好玩具、餐具、用具，午餐做到“三净”，饭前、便后洗手等，天天督促，常常检查，使习惯得到巩固。
取得了较明显的教育效果，最终形成了良好的习惯。
2、充分利用幼儿园的资源进行德育教育幼儿一日的主要时间都是在幼儿园渡过的，幼儿园的德育工作显得尤为重要。
首先，要发挥幼儿园的环境作用，利用环境布置培养孩子的道德情操、道德认识。
我们在班级及园内环境布置上非常注意这一点。
“我是值日生”培养幼儿的责任意识，认真做好值日生的日常工作；“家乡的变化”教师将老城区的的照片与老师新拍的新城区的照片布置上墙，教师还将原来七里海一片大苇塘的照片，与现在新开发的七里海湿地公园的照片对比，让幼儿通过对比感受到家乡的实际变化，激发幼儿爱家乡的情感。
“小舞台”“评比栏”都是利用环境对幼儿进行德育教育的良好表现。
另外，教师要不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育教育，我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
如：社会活动中鼓励幼儿与自然界的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，。
在自然角通过照顾小花小草及小动物，使幼儿体验关心爱护别人的乐趣，从而能正确对待生活中的弱小者，增强爱心。
老师对幼儿的良好道德行为要即时的进行顺势强化巩固。
如在班级公开表扬、发小红花、五角星等，充分调动幼儿的积极性，促进幼儿道德品格的良好发展。
再比如一年四季，有不少节日，我们在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。
如“三·八”节进行爱妈妈、爱阿姨教育；“五·一”节进行劳动教育；“十·一”节进行爱国教育；等等。
3、通过幼儿园的教学活动和游戏活动，对幼儿进行良好的品德教育我们在设计教育活动时，从知识、智能及品德等三方面去考虑，抓住各科特点，挖掘教材中品德因素，进行有机渗透。
可以用多种幼儿园活动有趣的形式来吸引幼儿的注意，引起幼儿的积极思考，如听故事，参于情境表演，儿歌、做游戏等方法，使他们身临其境，受到潜移默化的教育。
如小班故事《下雨的时候》小白兔看见其他小动物淋雨，都是怎么做的，让幼儿展开想象回答教师提出的问题，幼儿通过小动物的对话使幼儿懂得同伴之间要团结友爱，互相帮助。
在游戏活动中，我们根据教育目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，教师做到：引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随机教育，自身言行示范。
在游戏中对幼儿进行勇于探索，正确对待输赢、诚实勇敢的教育。
在运动会比赛等集体大活动中，帮助幼儿掌握集体活动规则，学会与人交往。
在幼儿入园、离园时进行礼貌用语和不依恋亲人、爱上幼儿园的教育。
在观察、散步、参观、春游、秋游等活动中进行爱护公物的教育。
在活动中教育幼儿是具体实在的、可见的，并且幼儿可从活动中获得行为练习、巩固、易于培养和养成。
现在我班有定期更换的德育内容墙饰；有好孩子进步栏、有升旗仪式；张贴形象化、儿童化的中国地图及国旗、国徽和天安门；有品德行为图文并茂、内容丰富的图片，二周更换一次的“家长园地”；有每月与家长见面的“家园联系簿”等。
基本形成“尊师爱幼、文明守纪、团结勤奋、求实创新”的班风。
为了使五大领域中都能充分挖掘教材的德育因素，我们在制定计划时每周都有德育重点，并加以落实，在幼儿园教学目标栏目中要加上德育目标内容，并有效果检查。
三、家园配合，协调一致对幼儿进行品德教育。
父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以，我们通过多种形式，如办家长学校、开家长会、进行家访、向家长开放半日幼儿园活动和每周教育内容都打在纸上供家长观看等，向家长们讲明在重视智力开发的同时注意幼儿的品德教育和心理保健的重要性，并有选择地介绍一些基本的家教知识，贴在橱窗上，从而使得大部分家长能主动地与教师相互配合、互相探讨教育方法，充分发挥幼儿园教育和家庭教育各自的优势，使品德教育真正获得成效。
总之，道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程，同时习惯的养成也不是一朝一夕就能做到的，只要我们持之以恒的对幼儿做深入、细致且耐心的工作，组织好各项幼儿园活动，寓思想品德教育于幼儿园活动之中，幼儿一定会养成良好的行为习惯，我坚信一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。