小学数学课堂教学分析(10篇)

小学数学课堂教学分析(10篇) 第一篇：新课改下小学数学课堂小组讨论研究新课改形式下，我们小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。

数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。

自主探究、交流、互动是孩子们学习数学的重要方式。

所以，在小学数学课堂教学中，教师要为学生积极创设讨论氛围，加强小组讨论。

让学生在小组讨论中增长新知识，开阔思路，增强合作交流能力，发挥创造力。

新课改；小学数学；小组讨论；有效开展新课改形式下，小学数学课枯燥乏味的观点应该改变。

数学课堂活动应该是一个生动有趣的、积极的和富有个性的过程。

随着素质教育的不断深入，小组合作学习这种教学方法越来越被教师所采用。

小学数学小组合作学习是指在课堂教学中，孩子们在老师指导下，为解决数学问题而组织交流探究，进而获得知识，提高技能、提高创新思维发采用的方法。

课堂小组讨论，是学生合作学习的一种主要形式。

但是，现在小学数学课堂小组合作学习中，存在着这样那样的问题，主要表现如下：（1）学生小组讨论时参与度不高。

我们经常看到小组合作学习时，只有一小部分孩子积极思考和参与讨论，有一大部分孩子无所事事。

（2）学生讨论流于形式。

走过场是课堂讨论中最突出的问题之一，孩子们也在说话，但是不是学习就不一定了。

（3）小组讨论的实效性差。

小组讨论时，大部分孩子常常是针对某以问题发表自己的看法,把自己的观点说出来之后就完事了。

不懂得听取他人的意见,对别人的意见进行补充或纠正，只是一味坚持自己的观点,缺少组内合作能力。

倾听、纠错、补充、质疑这些没有落实到探讨中。

针对上述的问题，为了提高我们小组合作学习时的参与率，提高小组合作学习的实效性，发挥小组合作学习的功效，使课堂小组讨论成为提高课堂教学效率的重要学习方法，我进行了如下思考和探究，希望对我们小学数学教育教学有所帮助和借鉴：一、注重小组建设，角色突出小组成员48个不等，只有加强小组建设，使他们角色突出，才能使小组活动有序，发挥小组作用，提高学习实效性。

1、设置小组长。

小组长要有较强的组织，管理能力，能布置老师交代的任务，能组织好小组的讨论、操作、发言等活动，使小组活动有序进行。

2、小组成员角色要突出，力求分工合作。

小组组内一定要有高效的合作机制，组员分工要科学、明确。

所有组员要明确自己在小组内的角色，这样才能让孩子们思维活跃，创新能力得到充分发挥，中等水平的孩子也能得到锻炼，学困生也能得到显著提高。

3、给小组成员充足的讨论时间。

时间不足，往往只有优等生生才有发言的机会，而大多数学生则来不及思考。

所以，要给学生充足的自学思考的时间，课上不够，利用课下预习。

还要多给学困生表现机会。

4、合理有效的评价机制。

对小组合作学习的评价主要通过小组学习汇报加以评价，既要注意对小组讨论过程的评价，又要注意对讨论结果的评价。

二、创设讨论氛围，引人入胜组织小学生课堂小组合作学习，必须使孩子们积极主动地探究新知，无拘无束地高效讨论。

但怎样促进孩子们参与小组讨论就成为了一个难题。

首先，必须转变教师和孩子们的角色，构建平等、和谐、友好的师生关系，学生才是课堂的主人，教师是课堂的组织者、引导者和合作者。

其次，作为指导者的老师，必须利用一切可以利用的教育资源，为学生创设良好的情景，引导学生进入情景，以此有效的激励学生探究交流学习。

另外，我们对孩子们勇于回答问题的行为必须积极肯定，至于对与错，应该放在第二位，课堂是允许孩子们争论的地方。

对于错误的回答，教师心里清楚谁是谁非，但却不必急于发表自己的意见，要用鼓励的语气激励学生动脑思考、自己改正问题。

三、把握讨论层次、灵活多样课堂上对问题的探究我们要把握时机。

布置讨论任务如果太早，孩子们的认知水平不够，他们就会一头雾水，根本找不到探究问题的切入点，白白地浪费时间，最后一无所获。

如果晚了，孩子们对问题已完全把握，讨论也就没有什么价值了。

要想提高课堂小组合作学习的实效性，就要把握住时机的选择。

那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？1、让学生充分自学思考后讨论学生交流之前，一定要针对相关问题，给学生充足的自学、思考的时间，否则，讨论就会成为纸上谈兵，就会成为空中楼阁。

2、在小学生意见不统一时讨论孩子们在回答问题时，常常出现意见不一致的情况，这时安排讨论会获得意想不到的效果。

学生在各抒己见时，加深了对问题的理解，这样得到的学习内容，学生的记忆会更加深刻，掌握也更加牢固。

而且，挑起学生的唇枪舌战对提高学生的语言、思维能力都有很大益处。

3、在产生疑问时讨论由于年龄的原因，小学生对抽象的数学知识常常感到很困难。

我们可以采用更加直观生动的教学方法，这样就能够提高学生学习实效。

如果在产生疑问时，能组织小组讨论，就会帮助孩子们在学习上完成从形象到抽象的过渡。

在小组讨论中，学生通过独立思考，得出自己的结论，这时就可以进行小组间同学互相交流，每个组员都会从不同的角度发表自己的意见。

因此，讨论的结果可以互相补充，团结力量大，问题就会迎刃而解。

而且，这是学生自学获得的知识，因此记忆会更加深刻。

4、在解题方法上小组讨论在解决问题时，如果能够在学习方法上展开小组讨论，就会出现不同解题方法，既可有助于学生间的相互启迪，拓宽解题思路，又为教师提供反馈的信息。

四、总结总之，课堂小组讨论是小学数学教学过程中的一种行之有效的教学方法，课堂是一个增长知识、研究问题、交流信息、提高能力的地方。

新课改形式下的小学数学课堂教学中，教师要加强小组建设的指导，要积极创设讨论情境，把握讨论的层次。

只有在教师这位领路人的组织引导下，让学生在课堂小组的舞台上主动参与、积极探讨、大胆质疑，课堂才能百家争鸣、百花齐放，会才生机盎然，充满生命活力。

第二篇：小学数学高效课堂建设做法分析随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。

小学数学；高效课堂；建设引言：课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。

这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。

因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。

１灵活运用教材，提高教学质量１．１分清教材的难易知识点：教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。

教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。

小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。

例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解１０＋１０、２０－１０之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行１３＋１２之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［１］。

１．２将教材的知识前后结合：数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。

因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。

例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。

２优化教学方法，营造高效课堂２．１以学生为主体实施教学：由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。

在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。

例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。

２．２采用多媒体实施教学：随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。

小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。

比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。

这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。

３激发学生学习兴趣，培养学生自主学习３．１激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。

要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［２］。

例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。

然后，老师可以继续提问学生：秒针转一圈时分针转多少、时针转多少等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。

通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活中充分发现数学知识在实际生活中的运用，做到时时学数学，为小学数学高效课堂的构建提供了基础。

３．２培养小学生良好的学习习惯：一种好的学习习惯，会让小学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，同时，也为以后的生活带了极大的便利。

小学生正处于培养习惯的关键时期，如果采取措施不当，可能会让小学生产生厌学心理，对以后的学习与生活都造成极大的困难。

因此，老师在教授小学生的教材知识的同时，还应该注重对学生习惯的培养，通过有效的方式来激发小学生的上进心，培养小学生自主学习的习惯，让小学生渴望获得知识，促进小学生的全面发展。

４结语：综上所述，小学高效课堂建设对学生发展具有重要意义，因此，应该格外重视，并采取有效措施来构建高效课堂。

高效课堂可以提高小学数学教育质量，为小学生的数学水平发展提供高效的平台。