信息技术课堂在高效课堂教学模式下的思考
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域，它不仅给学生提供了更多学习的机会，还提升了教学的效率和质量。
如今，越来越多的教育者开始探索如何利用信息技术打造高效的课堂。
在本文中，我们将讨论一些巧用信息技术的方法，帮助教师和教育工作者打造更高效的课堂。
一、利用多媒体展示课程内容在传统的教学中，教师通常通过口头讲解和书本来传授知识。
现在有了多媒体技术，教师可以通过图片、视频等形式展示课程内容，使得学生更容易理解和吸收知识。
教师可以利用幻灯片展示图表数据、播放视频来展示实验过程，或者利用电子白板进行实时写作和展示。
这些多媒体的展示方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的学习兴趣和记忆效果。
二、利用互动式教学软件现在市面上有很多互动式教学软件，如kahoot、quizlet等，这些软件能够帮助教师更好地与学生互动，促进课堂的参与度和学习效果。
通过这些软件，教师可以设计各种形式的互动题目，让学生通过手机或电脑进行回答，从而达到增强学生记忆、提升学习兴趣的效果。
这些软件还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和改进教学内容。
三、使用网络资源进行课外拓展利用互联网资源进行课外拓展，也是提升课堂效率的一种方式。
教师可以在课堂上推荐一些高质量的网站、视频、电子书等资源，让学生在家自行学习，从而加深对知识点的理解。
教师也可以设计一些课后作业或者在线测试，让学生在家通过网络进行学习和巩固。
这样在课堂上就能更多地进行知识的应用和探索，提高课堂效率。
四、利用在线课堂进行远程教学近年来，远程教学模式越来越受到关注，尤其是在疫情期间，远程教学成为了必然的选择。
通过在线教学平台，教师和学生不再受制于地点，可以随时随地进行学习。
而且，在线教学平台还可以提供录课、互动测试、以及视频会议等功能，更加便捷和灵活。
通过在线课堂，学生能够自主学习，教师也能够更好地为学生提供个性化的教学内容和辅导，提升了教学效率。
优化课堂教学模式,打造优质高效课堂——中学信息技术教学模式在新课程理念下的再思考
一
自２ ０ ０ ８ 年起 江苏 省 实 施 新 高 考 ，信 息技 术科 目作 为 学 业 水 平测 试 中 的一 门 只 区分 为 合 格 和 不合 格 客观 上 把 信息 技 术 学科 边 缘 化 。在 这 样 的 大 背 景 下 ， 学校层面调整策略 。 信 息 技 术 课 时 不 断减 少 。 由此 可 见 ， 高效 课 堂 是 我 们 的必 然 选 择 。 所谓“ 高效 ” ． 就 是 指 在 单 位 时 间 内获 得 更 大 的 效 益 。 我 们 必 须 从 学 生 的 切 身利 益考 虑 ． 守 住 教 育 教 学 阵地 ， 认 真 思 考 信 息 技 术 课 堂 教 学 模式 ， 用好用足课堂 时间， 从 而 打 造 高 效 的 信 息 技 术课堂。 二、 整 合 多种 教 学 模 式是 实现 高效 课 堂 的 重 要途 径 学 生 的认 知 是 一 个 极 其 复 杂 的 过 程 ， 因此 ， 教学 方法“ 单 ” 是 课 堂 大 忌 。多 样 化 是 新 课 程 的追 求 ， 因 为 只 有 多 样 才 能 满 足 不 同 层 次学 生全 面 发 展 的 需 要 。 而课堂是教师的主战场， 因此 。 整合多种教学模 式 ， 设 计多样课 型 ， 打造 高 效 课 堂 是 信 息 技 术 教 师 必须 关 注 的 问 题 。 目前 信 息 技 术 教 学 模 式 的 基 本 类 型 主 要有 以下 几 种
墨
优 化 课 堂 教 学 模 式 ，打 造 优 质 高 效 课 堂
对核心素养下构建高中信息技术高效课堂的思考
对核心素养下构建高中信息技术高效课堂的思考一、核心素养在信息技术课堂中的重要性核心素养是指学生在学习过程中所需具备的知识、能力和素养，是现代教育的重要目标之一。
在信息技术课堂中，核心素养具体包括信息素养、数字素养、创新素养、沟通素养等。
这些素养不仅可以帮助学生更好地理解和运用信息技术，还能够培养学生的综合素养和创新精神。
在构建高中信息技术高效课堂时，教师需要重视培养学生的核心素养，将核心素养融入到课堂教学的方方面面。
只有让学生具备了良好的核心素养，他们才能更好地应对未来社会的挑战，更好地适应信息化时代的发展。
二、提升信息技术课堂的高效性在构建高效的信息技术课堂时，有几个方面需要重点思考和努力：1. 教学内容的设计：教师需要针对学生的实际情况和学习需求，精心设计信息技术课堂的教学内容。
内容需要符合学科发展的最新趋势，同时也要符合学生的学习水平，让学生在学习过程中能够获得实际的收获和提高。
2. 教学方法的改进：传统的信息技术课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而构建高效的信息技术课堂需要采用互动式的教学方法，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为学习的主体。
教师还可以采用多媒体教学、案例分析、课堂讨论等方式，提升课堂教学的灵活性和有效性。
3. 教学资源的优化利用：在信息技术课堂中，教学资源是非常重要的。
教师需要利用各种现代化的教学资源，如教学软件、网络资源、多媒体设备等，为课堂教学提供更加丰富和全面的资源支持。
4. 评价方式的改革：传统的考试评价方式对于信息技术课堂来说显然不合适。
教师需要探索更加灵活和多样化的评价方式，如项目评价、作品展示、实际操作等，更能够全面评价学生的学习情况和能力发展。
在构建高中信息技术高效课堂的教师还需要注重培养学生的核心素养。
具体体现在以下几个方面：1. 信息素养培养：信息技术课堂是培养学生信息素养的重要场所。
教师可以结合实际案例，引导学生学会从海量的信息中筛选有用信息，提高信息处理和利用的能力。
信息技术支持下的高效课堂教学模式研究
信息技术支持下的高效课堂教学模式研究摘要：在国家中长期教育改革中，有利于学生学会学习的“高效课堂”给课堂教学改革指明了新的方向。
从技术支撑高效课堂的实施方面以交互式白板为例，以“高效课堂”的本质为基础，对高效课堂要完成的4个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式进行了深入剖析，并且对基于交互式白板技术支撑高效课堂的实施模式进行了诠释。
关键词：高效课堂；交互式电子白板；教学模式；信息技术0引言我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出改革的具体目标之一是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力<sup>[1]</sup>。
在新课改实施的10年中，教育工作者汲取国外基础教育办学经验，按照我国基础教育改革的思想理念，结合本土特色，进行基础教育课程改革，改革的春风遍布全国各地。
在教育工作者的辛勤努力下也涌现了一定数量的典型高效课堂的教学模式，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、山东昌乐二中的“271模式”等。
1高效课堂有学者认为高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学范畴，只不过是较好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性”，它立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，进而实现教书与育人的统一。
据此还列出了高效课堂的特点、中心、基本点等22 条特征<sup>[2]</sup>。
国家教育部课程改革专家组核心成员余文森教授则认为，从专业角度看，高效课堂其实属于有效课堂的范畴，它是指通过课堂教学使学生获得最大限度的发展。
这种发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展；其特征和表现可以有许多，但最核心的一点就是看学生是否愿意学、怎样学、会不会学。
信息技术与课程有机整合,成就高效课堂——信息技术与语文课堂教学整合的思考
、
１ 课 件 的制 作 追 求 时 髦 化 ， 课 件 代 讲 解 ， 意 追 ． 以 刻 求感 官 冲击 些 教 师 为 了 展 示 教 学 手 段 的 现 代 化 ， 教 学 内 置 容、 目的 于 不 顾 ， 多 媒 体 “ 膊 ” 阵 ， 味 地 赶 时 髦 ， 令 赤 上 一
ＺＨｏＮＧＸＵＥ
教 学 时 空
信 息 技 术 与 课 程 有 机 整 合 ， 就 高效 课 堂 成
信 息技 术 与语 文课 堂教 学整 合 的 思考
甘 肃 会 宁 县 杨 集 初 级 中 学（ ３ ７ ４ 田转 霞 ７ ０ １） 甘肃会 宁杨崖 集 乡教 育 管理 中心 （ ３ ７ ４ 张 ７０ １）
试 ， 抒 己见 ， 时 ， 师 适 时 把 握 时 机 ， 入 新 课 ， 样 各 此 教 导 这 就 抓 住 了学 生 的心 ， 住 了学 生 的 思 想 。 拴 ２ 信 息技 术 与语 文 课 程 的 有 机 整 合 ， 妙 突破 教 学 ． 巧
重 难 点
以录像代讲解 ， 以录音代范 读 ， 以屏显 代卡 书 ， 反 忽视 了对 传统教 学媒 体 的再研 究 和再利用 。他们 在教学 中完 全 抛 弃 了黑 板 、 笔 ， 意 追 求 形 式 的 新 奇 ， 人 眼 花 缭 粉 刻 令 乱 。还 有 一 些 教 师 自身水 平 较 高 ， 在 课 件 制 作 时 很 好 想 地体现 一下 自己的制 作水 准 ， 把课 件制作 得 花花绿 绿 ， 到处都有动感 ， 画面也非 常时 尚。这样 的课 件看起 来十 分 漂 亮 ， 在 实 际教 学 中却 没 有 取 得 很 好 的 教 学 效果 。 但
一
明
Hale Waihona Puke 六 位 教 师 都 通 过 多 媒 体 出示 练 习 题 ， 大 课 堂 容 量 ， 加 增 强信息 反馈 ， 高 了练习技 能 ， 提 把课 堂空 间真正还 给 了 学 生 。 此外 ， 多媒 体 练 习课 件 还 克 服 了 教 材 内容 的 有 限 性 ， 大了课 堂 练 习的容量 。这 样一 来 ， 增 多媒体 课件 的 使用 不 仅使 学 生 最 大 限度 地 增 长 了 知 识 ， 使 他 们 的 情 还 感 与态度得到 了 良好 的熏 陶和培养 。
信息技术的高效课堂教学
。
导 学 应 当鼓 励 学生 有个 性 、 有创 意地
发展 自己的思维。
（） ２ 小组 互助 学习
好的教学效 果。
２Ｗｅ Ｑ ｅｔ ． ｂ ｕ Ｓ教学法
Ｗｅ Ｑ ｅｔ ｂ ｕ ｓ￣帮助学 生达到思维、
实施教学之前 ， 可以先 采用测试 考 核、 问卷调查 等方 式， 学生 信息技术 对
（ 学之谜》要求学生在幻灯片中灵活 《 科 ， 运用自 定义 动画， 置背景， 设 建立按钮。
教师 可以在课 前事先制作好数 张幻灯
针对 具 体的学 情实施 ， 适 合学 做 生现有 发展 水平 、 贴近学 生生活、 实践 性较强的重组。 例如， 我校的选修 模块是 多媒体
片， 在其 中插入文 字、 、 选图形等 图片 自
的学 习 组， 他们在互 帮互 学 中 同 小 让 共 进 步。 那些学有所 长的学生充当同 让 学 的 “ 老师 ”既满足了 小 ， 他们的精神需求， 又大大减轻了教师的课堂辅导工作 。
据学生实际水平及自 愿选 择， 把现行教
学班级 重新组 合为不 同层次 的教 学班 级， 如基 础班 、 提高班 、 长班。 特 这种教 学方 式不 仅解 决了对 不同层次学 生的
构建和谐 师生关系 苏联 著 名的教 育 家赞 可夫说 ， 评
价 教育教 学质 量的高低很重 要的一点 是看 师生之间的关系如何 。 生的关系 师 融 洽 能使 学生 感觉 到课 堂气 氛轻 松 ，
载 一节中， 可增加一些新技 术： ｌｓ Ｆ ａｈ
尽可 能地 减少技术 零散 带 来的难题 。 “ 半成品加工” 是为学生提供一些 嗬 完 成 的教学 模具 作品”旨在提供 一种真 ，
巧用信息技术,打造小学语文高效课堂
巧用信息技术，打造小学语文高效课堂信息技术在当今的教学中扮演着越来越重要的角色，特别是在小学语文教学中，信息技术的应用能够极大地提高教学效率和教学质量。
本文将从多个方面探讨如何巧用信息技术，打造小学语文高效课堂。
一、多媒体教学信息技术最直接的应用就是多媒体教学。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式的资料，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学《三个和尚》这篇课文时，教师可以通过多媒体设备播放相关的视频，让学生直观地感受和尚的生活，提高学生对课文内容的理解和记忆。
教师还可以利用多媒体展示相关的图片和音频，让学生更加生动地感受语文的魅力。
二、电子课件辅助借助电子课件，教师能够更加直观地展现课文内容和知识点，将抽象的语文知识通过图表、图像等形式具体呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
在讲解汉字时，教师可以通过电子课件展示汉字的结构和笔顺，让学生清晰地了解汉字的书写规则。
教师还可以设计一些小游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
三、网络资源应用在小学语文教学中，网络资源的应用也非常重要。
教师可以利用互联网资源，收集和筛选与课文内容相关的音频、视频、图片等资料，为学生提供更加全面和多样化的学习资源。
教师还可以设计一些在线练习和测试，帮助学生巩固课堂所学内容。
教师还可以通过网络资源，让学生了解一些与课文相关的历史文化知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。
四、智能教学辅助随着人工智能技术的不断发展，智能教学辅助系统也逐渐成为了教学的新利器。
在小学语文教学中，教师可以通过智能教学辅助系统，为学生提供个性化的学习方案，根据学生的学习情况和特点，精准地安排教学内容和方法。
智能教学辅助系统还可以对学生的学习情况进行实时监测和分析，为教师提供科学的教学反馴，帮助教师更好地指导学生。
信息技术的应用为小学语文教学带来了许多新的可能性和机遇。
通过巧用信息技术，教师能够更加有效地激发学生的学习兴趣，辅助学生理解和记忆语文知识，提高教学效率和质量。
信息技术课中高效课堂的认识与体会
识诞 生 的原 始 情 境 中发 生 的 问题 来构 建 课 程 ，
而 不是 教 给 他 们 课 本 中现 有 的 “ 家” 答 案。 专
１转 变 教 学 观 念
转变 教 学 观 念 是提 高课 堂效 益 的前 提 ，只 如果 不 让 学 生提 出并 探 究 一 些具 有 普遍 意义 的 有 观 念 转 变 了，才 能全 身 心地 探 索适 合 学 生 实 问题 ， 那 么 他 们 只 能 接 触 一 些 相 互 脱 节 的 活
２更 新 教 学 方 法
察 ，这 时就 用 到操 作 观 察 法 ；而 在 操作 观察 之
接 近 、交 流 和 沟通 。所 以 ，首 先 要 树 立 新 的课
堂教 学 的交 往观 ， 要认 识 到教 学 活 动 不 仅 是 师
将 新 课 改 的理 念 贯 穿 于课 堂教 学之 中 ，使 提 高 生 间的 互 动 ， 更 重 要 的是 学 生在 合 作 学 习 中， 课 堂效 益 这 种 理 念 真 正发 挥 其 功 效 。 教 师 的任 在生生互动 中亲历过程 ，学到知识和方法 ，学 务 是 引导 学 生 更 深入 地 钻 研 到 教 材 中去 ， 去感 会 交 流 ， 学 会 倾 听 ， 学会 与 人 合 作 ，培 养 自 悟 和 品味 教 材 的 内容 ，通 过 教 师 的引 导 ，使 学 尊 、 自信 、 自立 、 自律 的 自我 意 识 。例 如 ，在 生形成 能力 ，从 而提高 他们 的综合 素 质。 讲 任 何 一项 操 作 时 ，都 要 让 学 生 进 行操 作 、观
师 整 合教 学 内容 ， 削枝 强杆 ， 突 出重 点 ，不 再 统 的课 堂教 学 中 ，一般 只有 师 生 间 的交 往 、互
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见信息技术课作为现代教育中的重要一环，其教学内容不仅仅是传授技术知识，更是培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。
那么，在信息技术课堂上，我们应该如何打造一个高效的教学环境呢？下面就让我来谈谈我对此的见解。
一个高效的信息技术课堂需要有清晰的教学目标。
教师在设计课程内容时，应该明确知道自己想要达到的教学目标是什么，比如是强调学生的实际动手能力，还是加强学生的思维能力，或者是培养学生的创新能力等。
有了明确的教学目标，教师就可以有的放矢地进行教学内容的设计，以及评价教学效果。
高效的信息技术课堂需要充分发挥学生的主体作用。
信息技术课程内容往往涉及到很多的实际操作，而且技术更新换代非常快，教师可能很难掌握所有的最新技术。
在课堂上，教师应该给予学生足够的自主学习的空间，让他们自己去钻研最新的技术，并且提出自己的见解和观点。
这样既可以激发学生的学习热情，也可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
高效的信息技术课堂也需要注重实践性教学。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实际操作，学生才能真正地掌握技术知识和技能。
在课堂上，教师应该充分利用各种资源，比如实验室、网络资源等，让学生能够亲自动手进行一些实际的操作，从而提高他们的实际动手能力。
信息技术课堂还需要注重与时代的结合。
信息技术是一个非常前沿和快速发展的学科，教师需要不断地更新自己的知识和技能，及时了解最新的技术发展趋势，并且把这些新技术和新知识及时地引入到课堂教学之中，让学生们能够更好地跟上时代的步伐。
高效的信息技术课堂需要注重跨学科的融合。
信息技术与其他学科之间有很多的交叉点，比如数学、物理、化学等，而且越来越多的行业和领域都在积极地应用信息技术。
教师在设计信息技术课程时，应该注重与其他学科的融合，加强跨学科的交流和合作，让学生们真正地体会到信息技术的应用价值和重要性。
要打造一个高效的信息技术课堂，首先要明确教学目标，其次要充分发挥学生的主体作用，注重实践性教学，及时更新教学内容，以及加强跨学科融合。
信息技术高效课堂的实践与反思——以“邮件合并”课堂教学为例
术课程标准 更是紧密呼应 。信 息素养 的培养 即是要 求 培养 学生 获 取 、 加工 、 管理 、 呈 现 与 交流 信 息 的基 本 能力； 评 价 信 息 及 信 息 活 动 的过 程 、 方法 、 结 果 的 能 力； 流 畅地 发 表 观 点 、 交流思想、 开 展 合作 并 解 决 学 习 和 生 活 中 的 实 际 问题 的能 力 ； 遵 守 道 德 与 法律 法 规 ， 形 成 与信 息 社 会 相 适 应 的价 值 观 和 责 任 感 。 自主 探 究 的学 习模 式 利 于 学 生 获 取 、 加 工、 管 理 信 息 的 基 本 能 力 的培养 ， 可 助 力 学 生 独 立解 决 生 活 中 的 实际 问题 等； 而合 作 学 习可 以让 学 生在 沟 通 交 流 中实现 能 力 的
全 班 广 播讲 解 ， 这 又 会 对 已经 掌 握 因此 ， 在 整 节 课 教 学 中 未能 完 全 照 顾到每个学生 ， 关 注 到 每 个学 生 的发 展 。 如何 能在 课 堂 中 以较 小 的 教学 投 入 获 得较 大 的学 习效 益 ， 不 断 向 高 效 课 堂迈 进 成 为 我 一直 思 考 的 问题 。 （ 一） 教 师 心理 角 色 需要 转 变
有没有一种方法能够让机器代替我们手工张成南京市鼓楼区南京大学附属中学江苏南京210008信息技术高效课堂的实践与反思以邮件合并课堂教学为例摘要创建高中信息技术高效课堂需要强化学生自主探究及合作学习的教学模式培养学生获取加工管理呈现与交流信息的基本能力实现学生独立解决生活中的问题的目的
充分利用信息技术打造高效课堂
充分利用信息技术打造高效课堂随着时代发展，不曾想信息技术在当代教育方式上表现出独特的优越性，不但丰富课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽学生的知识面，很大程度上提高课堂教学效率。
计算机在教育教学中越来越显示出它的优越性。
它不断地辅助我们由实效课堂走向高效课堂。
当前我们又接触了一种新的教学模式——翻转课堂，更加体现它存在的价值，让我们的课堂变得丰富多彩，让学生的学习更加快乐。
1信息技术在教学中的独特地位营造课堂实效性伴随着教育改革的深入开展，传统的教学模式已不能适应现代化的教育改革，而在当今的教育教学中不断涌现出很多新的教学模式，通过多媒体来创设情景，激发学生的兴趣；通过多媒体辅助学生完成知识体系建构，让学生在快乐中学习；通过多媒体技术来展示学生作品，提高学生的能力。
充分发挥学生的创造潜能，激发学生的创新精神，实现信息技术与学科课程的整合，打造高效课堂。
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。
计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上极大地激发了学生的学习兴趣。
创设情景时，教师可以利用一幅美丽的图片或一段flash动画来展示要学的内容，激发学生学习的兴趣。
例如在讲flash的形状补间动画这一课时，我利用课前做好的实例（加上文字、声音等）在引入课题时我播放这个动画，让学生直观感受到形状补间动画是一个什么样的过程。
由一个三角形缓慢变成圆形。
学生注意力马上集中起来，从学生们的眼神中看出这个很神奇，是怎么做出来的。
这个变化过程是这么的形象逼真。
立刻就有学生问老师你怎么做出来的，还可以有做其它形状的变化吗？根据这样的问题我又演示了由一个圆形变成两个三角形，由数学变成文字的动画。
学生们立刻活跃起来，互相问这是什么动画，与上节课不同（逐帧动画）。
学生积极性马上被调动起来，求知的欲望也就高涨起来，课堂气氛活跃起来，学生就会跟着老师的问题结合书本自主或合作动手操作起来。
按照学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事作情境，合理地组织教学。
信息技术与传统教学模式结合,打造高效课堂
信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂随着信息技术的不断发展和普及，传统教学模式正在逐渐向数字化、智能化的方向转变。
信息技术已经成为现代教育的一部分，它为教学带来了许多新的可能性和机会。
结合信息技术和传统教学模式，可以有效地提高教学效率，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用，包括课堂教学、作业布置、学习资源的获取和交流互动等方面。
教师可以利用多媒体演示技术来呈现课堂内容，通过图片、视频、动画等方式生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高信息的传达效果。
教师还可以利用信息技术来进行在线作业布置和批改，通过网络平台发布作业，及时查看学生的作业完成情况，对学生的作业进行评分和评价。
教师还可以利用网络资源和网络交流平台，为学生提供大量的学习资料和资源，让学生在课余时间也能够进行学习和交流。
二、信息技术对传统教学模式的改变信息技术的发展对传统教学模式带来了深刻的改变。
传统的课堂教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识，教学内容单一，学生学习兴趣不高。
而信息技术的应用可以使教学更加多样化，丰富多彩。
教师可以将多媒体技术融入到课堂教学中，通过PPT、视频等形式进行知识的呈现，使学生更加易于理解和记忆。
信息技术还可以打破传统的时间和空间限制，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了教学的灵活性和便利性。
信息技术还可以为传统教学模式注入更丰富的互动性，教师和学生之间的互动更加频繁和便捷，学生之间的互助和合作也更加方便。
信息技术和传统教学模式的结合，首先需要教师具备一定的信息技术素养和能力。
教师需要熟练掌握多媒体演示技术，网络资源检索和利用技术，作业网站操作技能等方面的知识和技能。
需要积极引导学生主动参与学习，通过信息技术手段进行学习。
教师可以利用班级微信群、QQ群等工具为学生提供学习资源和互动交流平台，鼓励学生积极参与讨论和互动。
还可以利用网络直播等技术手段，扩大教学的教学范围，让更多的学生能够参与到教学和学习中来。
核心素养下高中信息技术高效课堂的思考
核心素养下高中信息技术高效课堂的思考随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在教育领域，信息技术拓展了学习渠道，提高了教学效率，丰富了教学手段。
高中信息技术课堂的建设，不仅需要注重知识本身的传授，更需要培养学生的核心素养，使学生能够在信息化的社会环境中，具备良好的信息获取、信息评价和信息利用的能力。
本文将结合核心素养，探讨高中信息技术高效课堂的构建。
一、信息技术教学与核心素养信息技术教学需要结合核心素养培养学生的信息素养、创新素养和思维品质。
信息素养是指学生掌握使用信息技术的能力，包括信息获取、信息加工、信息传递和信息应用等方面的能力。
信息技术课堂应当是培养学生信息素养的重要教学场所。
在信息技术课堂中，学生需要学会使用各种信息技术工具和资源，获取并判断信息的真实性和价值，以适应信息化社会的需求。
创新素养是指学生具备创造和解决问题的能力，信息技术能够为学生的创新提供丰富的资源与工具。
信息技术课堂应当关注学生的问题解决能力和创新意识的培养。
思维品质是指学生具备批判性思维、创造性思维和系统性思维。
在信息技术课堂中，学生需要培养批判性思维，能够对信息进行深入的分析与评价，培养创造性思维，探索信息技术的新应用与新发展，以及培养系统性思维，形成全局观念，能够运用信息技术解决实际问题。
二、高中信息技术高效课堂的构建1. 整合优质资源高中信息技术高效课堂的构建需要整合优质的教学资源。
信息技术的更新换代非常迅速，高中信息技术教学需要及时跟进最新的技术与知识。
教师可以通过多种途径获取相关教学资源，如网络、学术期刊、教学案例等，这样不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣。
2. 积极开展实践教学信息技术是一门实践性很强的学科，高中信息技术教学不能仅停留在理论层面，更需要开展实践教学。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识应用到实际中，提升自己的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学也能够增加学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
关于小学信息技术高效课堂教学模式的构想
目标 而 设 计 的 。这 种 教 学 模 式 使 学 生 带 着 明确 的学 习 任 务 目标 ，
不 着 头 脑 ，老 师 讲 了很 多 ，但 是 学 生 的收 获 却 很 少 ，这 也 是 造 成 主 动地 进 行 学 习 。在 执 行 任 务 过 程 中 ，通过 独 立 思 考 、实 践 、 讨 课堂效率低下的主要原 因。 论 、 交 流 与 合 作 ，培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 和 学 习 方 法 ，充 分 发
多，教师 重讲轻操作 ，课 堂 中学生玩 游戏现 象屡禁 不止 。运用 “目标 导行 ，合 作 学 习” 教学模 式 ，优 化信 息技 术教 学过
程 ，提 高 信 息 技 术 教 学 质 量 ，培 养 学 生创 新精 神 与 实 践 能力 。
关 键 词 信息技术 高效课 堂 教 学模 式
随 着 教 学 改 革 的 不 断 深 入 ，特 别 是 一 系 列 为 学 生 减 负 的 规
周 围 的 学 生 ，旁 边 的 学 生 看 到 后 也 就 无 心 听 讲 了 。 这 种 现 象 在 教
定 出 台 后 ，确 实 减 轻 了学 生 过 重 的学 习 负 担 ，但 是 ，如 何 利 用好 学 中普 遍 存 在 ，它 严 重 影 响 了教 师 的课 堂 教 学效 果 。 造 成 信 息 技 课堂 ４ ０分 钟 ，达 到 “ 负增 效 ” 的 效 果 ，成 了 目前 学 校 迫 切 需 术 课 堂 效 率 低 下 的 原 因 是 多 方 面 的 ，其 中 既 有 教 师 的 主 观 原 因 ， 减 要 解 决 的 课 题 ，也 是 我 们 一 线 教 师非 常关 心 的 问题 。 也 有 学 生 、硬 件 方 面 的 客 观 原 因 。 对 于 目前 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 的 这 种 现 状 ，我 本 人 也 做 了 一 些 调 查 和 反 思 ： 底 我 们 的 信 息 技 术课 应 该 怎 么 上 ，怎样 才 到
和谐高效课堂学习心得
构建和谐高效信息技术新课堂摘要：新课程改革呼唤和谐高效的课堂，建立和谐高效的信息技术课堂是我们新时代教师迫切的任务。
作为一名初中信息技术教师，我认为建设和谐高效的课堂是需要多方面的努力才能实现的。
一是要更新教育理念，提高教师综合素质；二是加强集体备课，编写好导学案；三是优化学习小组，发挥互助作用；四是转变教与学的方式，组织合作型课堂教学模式；五是建立有效的教学评价机制，及时反馈学生学习情况。
除了以上五方面，我们还需要多动脑筋，灵活运用各种方法，为学生创设一个宽松的学习氛围，民主的学习环境，利用更有效的教学方法与手段，构建高效的课堂，促进学生的和谐发展，使信息技术课发挥其应有的作用和价值。
关键词：集体备课优化小组合作型课堂教学评价“和谐是一种完美，是自然界，人类社会，人类思维存在的最理想的状态”。
建设和谐社会,离不开高素质、全面、和谐发展的人才。
新课程改革呼唤和谐高效的课堂，和谐高效的课堂不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标。
建立和谐高效的信息技术课堂是我们新时代教师迫切的任务。
那么，什么样的课堂才是和谐、高效的呢？作为一名初中信息技术教师，我认为建设和谐高效的课堂是需要多方面的努力才能实现的，具体表现在以下几方面：一、更新教育理念，提高教师综合素质是前提和谐高效课堂建设首先要更新教师教育观念，提高教师专业水平与综合素质。
让老师们从内心深处认识到高效课堂建设确实是为了提高课堂教学效率，为了减轻学生课业负担,教师的角色是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的设计者和学生的伙，教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，而不是领着学生沿固定线路参观。
要牢固树立以学生发展为本的育人理念，真正落实学生课堂学习中的主体地位，让学生在自主、合作、探究学习中成长。
同时，能正确把握课程标准的要求，掌握教育教学的方法，吃透教材的内容，在编写导学案和指导学生学习时得心应手。
对中学信息技术课堂的思考
对中学信息技术课堂的思考关键词：信息技术；中学课堂；思考一直以来，信息技术课堂多采用“讲授法”“演示法”“任务驱动法”“四步教学法”等方法进行教学。
方法本身没有问题，这些方法也达到了一定的教学效果。
但是，教师更多设计的是自己如何“表演”，忽略了学生的主体地位，学生沦为“旁观者”，被动地接受灌输的知识。
本人作为一名信息技术一线教师，努力探索“怎样打造信息技术高效课堂”。
一、研读教材内容，制定学期学习目标，准确把握重难点教师作为“总设计师”，首先设计的是“教材”。
制定编写整个初中阶段的学习目标和学习内容，从学生的角度提炼每节课的重难点，并将目标、内容、重难点下发学生，指导学生分析提纲，让学生对本学期的学习内容和目标做到心中有数。
教师应遵循初中生的心理、认知特点，编写“导学案”，详细分析、编导学生在信息技术课堂应该扮演的角色。
根据教材内容和目标，确立学生参与的范围，是每小组抽请一位学生讲解，还是全班选一位学生做分析、示范，或者是某组的学生来组织课堂。
在编写“导学案”的同时，还要考虑本校软硬件环境，充分挖掘、利用教学资源，有利于教学开展的要多用，对教学设计有阻碍的要合理地规避。
信息技术操作性极强，初中教学多是对软件的学习与应用，教学目的是希望能以点带面、举一反三、融会贯通，培养学生自主学习的能力和创造能力。
如果每节课只是单纯地讲解方法，演示使用菜单，学习将会很枯燥，因此在编写学案时还要注重对教材的二次提炼，创设“任务情境”。
二、分析学生特点，定制个性化学习环境学生认知水平、操作水平有高、有低；性格特点有活泼、有内敛、语言表达有流利、有迟缓。
在安排学生座位和分组时，要充分了解学生。
小组成员间搭配合理，一个小组4～5个人。
选择责任心强、接受知识迅速、操作娴熟的学生为组长，领导组员同心协力，互帮互助，取长补短。
学生以小组为单位考评，个人的表现与小组荣誉挂钩。
每一学月公布小组得分排名情况，给予小组荣誉奖励。
在分配小组任务时，教师和组长要分别考虑学生的学习层次，分别给组员设计不同的任务目标。
核心素养下高中信息技术高效课堂的思考
核心素养下高中信息技术高效课堂的思考核心素养是指在新的时代背景下，人们必须具备的一种基本素养，包括信息素养、创新素养、社会交往素养、实践素养、学习素养和思维品质等。
而信息技术作为当今社会发展的必备工具和基础技能，也成为了高中教育中不可或缺的一部分。
如何在高中信息技术课堂中培养学生的信息素养和创新素养，提升他们的学习效率和解决问题能力，成为了当前教育中的一个重要话题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨高中信息技术课堂中的高效教学方法和途径。
一、信息技术课堂应注重培养学生的信息素养信息素养是指学生具备获取信息、处理信息、应用信息、创造信息的能力，包括信息的搜索能力、筛选能力、分析能力和利用能力。
信息技术作为信息获取和处理的重要工具，应该成为培养学生信息素养的重要途径。
在高中信息技术课堂上，老师应该注重培养学生的信息搜索能力和分析能力，引导他们通过网络搜索、数据库查询、信息筛选等方式获取和处理信息。
老师还应该引导学生学会利用信息技术工具，如Word、Excel、PPT等软件，进行信息的整理、分析和应用，提升他们的信息利用能力和信息创造能力。
学习素养是指学生具备主动学习、合作学习和批判性思维能力，能够在学习过程中不断探索和解决问题。
在高中信息技术课堂上，老师应该注重培养学生的学习素养，引导他们通过信息技术工具进行主动学习和合作学习。
老师可以设计一些项目性任务，要求学生通过自主学习和团队合作的方式完成，同时引导学生进行批判性思维和反思，提升他们的问题解决能力和学习能力。
通过这样的方式，可以帮助学生建立自主学习和合作学习的意识，提高他们的学习效率和学习成效。
高中信息技术课堂中要培养学生的核心素养，需要注重信息素养、创新素养、学习素养和社会交往素养的培养。
只有通过这样的方式，才能真正提升学生的综合素养和解决问题的能力，使他们在未来的学习和工作中更加具备竞争力。
希望未来高中信息技术课堂能够更加注重核心素养的培养，使学生能够真正从信息技术课堂中获益，成为信息社会中的合格公民。
浅谈基于信息技术的小学数学高效课堂构建
浅谈基于信息技术的小学数学高效课堂构建【摘要】随着信息技术的飞速发展，信息技术在教学上的优势逐渐凸显出来。
老师将信息技术和教学内容有效结合在一起，不但能有效提升学生学习知识的积极性，而且能够有效提升教学的效率。
因此，小学数学老师想要创建高效的教学课堂，就应该重视将信息技术和小学数学的教学内容有效结合地进行教学。
以此有效提升小学生对数学知识学习的兴趣，促使小学生积极地参与到实际教学活动中，让学生在小学数学课堂的主体位置有效凸显出来。
本文将对基于信息技术的小学数学高效课堂构建进行探析。
关键词：小学数学；信息技术；高效课堂信息技术的出现改变了传统的教学模式，信息技术与数学教学的融合能够把数学中抽象的知识具象化和生动化，满足小学生的认知需求。
同时，借助信息技术能有效实现学生的自主学习，顺应新课改的发展要求。
目前，信息技术在数学课堂教学中，已经得到了广泛应用，也取得了一定成效，但还存在一些小问题。
因此，小学数学教师要能突破这些问题，实现信息技术和数学的有效结合，进一步打造高效的小学数学课堂。
一、数学课堂使用信息技术的问题分析（一）过于情境化，淡化数学知识很多教师认为信息技术的应用主要是创设教学情境，才能吸引学生的注意力。
因此，教师可以利用信息技术，创设了一些适合学生学习的情境教学课件，吸引学生参与到数学课堂教学中，让课堂变得更加活跃和生动。
这样，师生之间，同学之间也能进行互动交流。
但是，这些情境化课件会忽视课堂中的数学知识，淡化数学知识的重要性，学生在整个数学课堂中，没有学习到实质的内容，影响了学生的思考和学习，使整个数学课堂变得华而不实，违背了教学的初衷，不利于教学目标的实现。
（二）还原课本失去了多媒体意义很多教师在小学数学教学中，做到了信息技术的融合，但我们不难发现，这种融合只是把数学课本中的内容直接搬到了多媒体上，没有丰富教学内容，没有自己的思想和创新，学生学习到的内容和课本上的没有区别，使得多媒体的应用失去了本来的意义，造成了资源的浪费。
发挥信息技术优势,打造语文高效课堂
发挥信息技术优势，打造语文高效课堂随着社会的不断发展，信息技术在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
在教育领域，信息技术也成为了创新教学模式、提高教学效率的重要手段。
特别是在语文教学中，如何充分发挥信息技术的优势，打造更加高效的语文课堂，已成为许多教育工作者关注的焦点。
本文将从信息技术在语文教学中的应用、语文高效课堂的要素以及发挥信息技术优势的策略等方面展开探讨。
一、信息技术在语文教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在语文教学中的最常见应用之一。
教师可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，将抽象的语文知识变得更加具体形象，通过生动直观的展示方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 互联网资源互联网资源是信息技术在语文教学中的又一重要应用。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，获取各种语文学习资源，如名家作品、文学评论、古籍资料等，丰富课堂内容，拓展学生的视野，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3. 电子教材随着信息技术的不断发展，电子教材已经成为语文教学的新趋势。
电子教材不仅便于存储和传播，而且还可以通过超链接、动画、音视频等手段，丰富教学内容，提升学习效果，为学生提供更加个性化、灵活多样的学习体验。
以上这些信息技术的应用，无疑为语文教学注入了新的活力和动力，为打造高效语文课堂提供了丰富的教学资源和手段。
二、语文高效课堂的要素要打造一堂高效的语文课堂，除了信息技术的应用外，还需要具备以下几个要素：1. 明确学习目标高效的语文课堂首先要明确学习目标。
教师通过细致的教学设计，明确课堂内容和教学目标，为学生提供清晰的学习导向，让学生知道本节课要学什么，学到什么程度。
2. 活跃的课堂氛围高效的语文课堂需要营造积极活跃的学习氛围。
教师可以通过教学激励、游戏化教学等方式，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中愿意参与到课堂学习中来。
3. 多元的教学方法高效的语文课堂需要多元的教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术课堂在高效课堂教学模式下的思考
【摘要】目前大力提倡高效课堂、卓越课堂的同时，在农村地区的中小学并不能达到理想的效果，原因何在。
而信息技术课程已经成为中学教育阶段的一门重要课程，它所承担的任务已从单纯的技能训练走向信息素养的培养，鼓励学生运用已有的知识，思考、解决问题，如何引导，怎样设计切合实际的教学模式，以高效率的课堂教学模式，去实现信息技术课程信息素养的培训效果。
【关键词】信息技术；高效课堂；教学模式；思考
本学期，本人真正全心投入信息技术课程的教学，然而，带给我的是不乐观的一些思考，以前的教学工作是职业中学的专业课结合中学的信息技术课，现在没有专业课的重任，感觉自己轻松了，应该好好投入到信息技术教学工作中来，可面对学生的学习状况，引发了我如下思考。
1. 何为高效课堂
高效，顾名思义就是在单位时间里，比一般情况下所完成的工作量大，效果好，能最大限度地达成预期目标，实现理想。
一个高效课堂，就是在特定的单位时间里，能够顺利地达成课堂所设定的教学目标，而且最大限度地调动学生动脑、动手、动口的良好学习行为，养成自主、合作、探究的学习习惯。
学生参与率高，课堂气氛活跃，比一般情况下的课堂容量大，效果好。
2. 信息技术课程教学面临的瓶颈
看到我校学生对信息技术课程的期待状况，结合其他学校学生的
普遍现状，我总结出信息技术课程在目前不被重视、不被接纳的原因有以下几点：
第一：虽然现在普及了计算机，但是农村中小学，绝大部分学生生源来自农村，接受信息技术知识有一个过程，而这个过程又面临学业的压力，从而信心不足。
第二：学生和家长的普遍认为就是计算机是用来玩游戏、听音乐、看电影等娱乐用的，害怕学生学了计算机知识就沉迷于网络。
第三：学生本身不重视，在他们的意念中，除了玩游戏，计算机没什么好学的，而且学习也提不上兴趣，有些学生还会认为学信息技术占用了他们做作业、学习其他学科知识的时间，影响了他们对其他学科知识的提高。
第四：教学理念的偏差。
有些老师认为信息技术课可学可不学，我们的老师就是自己通过自学获取相应的知识，用的时候再学不迟，而且目前这样的学习会使学生浪费时间，把学习给耽误了。
第五：我们课堂安排的内容不多，可学生理解与掌握却不好，更何况高效课堂中更多的教学容量，更大程度上打击了学生的积极性，无兴趣可谈。
第六：现阶段对教师的评价机制的不合理，导致升学理想重于素质教育的培养。
作为信息技术老师，我们的观点是不同的，那么，在高效课堂模式下，信息技术课堂应该朝什么方向发展，如何发展呢？
3. 信息技术课堂上高效的实现
构建高效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。
因此学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习，课堂效率高、学习效果好，预设的三维目标得到很好的实现。
我认为，要达到高效课堂的效果，需从以下方面着手。
3.1课前，认真准备。
3.1.1精心设计导学案。
提高备课质量，是达成高效信息技术课堂的重要前提，是搞好教学的基础和根本，应当深入钻研课程标准、教材，明确目标、理清教学思路；熟悉学情，了解学生实际，顾及学生的阅读水平和个体差异；精心创设情景、设计问题，注意各个环节清晰、衔接顺畅，以激发学生的兴趣、情感和思维。
3.1.2引导学生预习，做好课前准备。
从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程，是生动活泼的课堂教学的前奏。
通过预习学生不仅对学习内容有了认识，还会有困惑，提出课本中不能见到的问题。
课堂上根据预习内容，师生共同探讨，答疑解困，有利于教学深入开展。
同时，预习时学生搜集已有的知识和经验去理解、分析教材，对自主学习能力也是一种培养。
3.2课中，合理有效调控。
高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要坚持课堂教学“三为主”：即：
以学为主，以练为主，以赛为主。
3.2.1以学为主：教师应精讲、引导、解惑，就是以学生的自主学习为主，强调自主学习过程，培养独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
这个过程中，可以由学生来提出问题，也可以老师提出预先设定的问题，让学生在学习之前先解决，老师在学生演示完成之后，学生讨论得出结论之后再给予评价，整个过程教师都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
切记学生已经掌握的知识不讲、学生可以自主掌握的不讲、讲了学生听不懂、学不会的不讲。
3.2.2以练为主：课堂上学生的练习是主线，从学生身边找实例，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。
教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
比如我在excel教学中，结合学月考试成绩的计算统计讲解常用函数，班主任在做学生学籍的时候，仅有身份证号，怎样提取出生年月及性别等，通过这样的练习，学生的学习兴趣浓厚了。
3.2.3以赛为主：发挥合作作用，班级内推行小组合作学习模式，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯与合作意识，也增强了
竞争的课堂氛围，带动了全班的整体进步。
设计一些小比赛，即在单位时间内给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
3.3课后，检验、反思效果。
对学生的课后练习仔细审核，认真分析，检验教学效果。
及时对一节课进行反思，反思预设目标是否实现，总结课堂教学中出现的亮点和不足之处，写出自己的教学反思，为今后课堂教学提供借鉴。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。
一切为了学生的发展，在教学中不断进行尝试、总结、改进。
高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。
做为前沿学科——信息技术课程的任课老师，我们更应该走在教改的前沿，不断改革教学模式，加快从高效课堂向卓越课堂迈进的步伐。