如何打造信息技术高效课堂

如何打造信息技术高效课堂

信息技术是学生最喜欢的一门课，它最大的热点是学习环境的特殊，学生面对的是电脑和丰富的网络世界，在网络中，学生与世界相连。由于学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，课堂中极易产生“优生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”现象。

这些现象，是我们每位信息技术老师在课堂教学中所要面对的，也必须要在课堂中解决的，如何提高信息技术教学的课堂效率问题已是迫在眉睫。随着新课程的实施不断推进深入，我们深刻地认识到教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。以下就如何打造信息技术课高效课堂谈一谈自己的看法：

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因为解决问题也许只是一个信息技术上或操作上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。在课

堂教学中必然会遇到各种问题，但不少教师往往只注重帮助学生解决问题，而忽视学生提出问题，久而久之，造成学生人云亦云，心理依赖性强的严重后果。因此教师要善于引导学生有“不问”转变为“敢问”、“善问”。

例如，在教“创建文件夹”这部分内容时，就设计了如下的情境：同学们回家看到家里很乱，需要整理，使用一个房间来摆放那些杂乱的东西，而文件夹就相当于一个房间。我真想知道，该怎样造一个房间呢。学生活跃了，先是学生单独思考，而后进行小组讨论，最后再动手在自己的电脑上操作，找到了办法，这样一启发，学生提出了如下的观点：生1：在桌面上新建一个文件夹。生2：在1的基础上，不难想象，可以在文件夹里面再创建文件夹。生3：我可以断定：电脑里面创建了正确的文件夹，里面的内容就好管理了。在课堂上老师要针对信息技术问题的不同类型，采取不同策略，诱导学生提出问题，让学生依托问题，使信息技术思维得到高效发展，激发了学生学习的热情。

二、优化教学内容，给足学生实践操作空间

在初中信息技术教材里，初一的教材前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。针对这一情况，没有一味按照教材内容顺序循序渐进地进行教学，而是加强学生上机操作的时间，力求避免学生的积极性受到挫折，影响以后教学效果和教学质

量。对此，把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章……总之，许多理论知识都可以通过一些学生上机操作方式体现出来予以解决。因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。

三、因材施教，优化课堂教学

小学升入初中的学生所掌握的信息技术基础知识和操

作技能参差不齐，由于起点的差异，在课堂中，难免有一部分学生学习新知识缓慢、动手能力较差。如果老师的注意力全部集中在这些学生，忽略另一部分学生（学习速度快、动手能力强），则会影响正常的教学管理。如果放弃“吃不了”的学生，更会得不偿失。为了让课堂“平衡”发展，我们应该因材施教，优化课堂教学。

1.分层教学，让学生都“吃饱”

事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。

例如，在学习数据表格处理单元中的数据筛选一节中，我想向全班学生提供一张某班的信息表（表中有姓名、性别、语数英三门成绩、平均分和总分内容），而在布置学习任务中呈现不同阶梯的任务：能力弱的学生完成“基础任务”――

简单筛选（满足一个条件，如：筛选出“性别”为男学生的记录）；能力较强的学生完成难度大、操作更复杂的“挑战任务”――高级筛选（进行复杂的条件查询操作，如：筛选出女学生数学＜90，均分＞90；学生数学＞60，均分＜90的记录）；其余学生完成中等强度的“进阶任务”――自定义筛选（满足多个条件，如筛选出“均分”为80至90间的学生）。通过这一教学法，在培养学生的个性和能力上，让全体学生从各自的层面体验成功的愉悦，有利于提高课堂教学的质量和效率。

2.分组教学，让个性都发展

学生原有的信息技能个体差异较大，教师无法在有限的课堂时间内顾忌每位学生。我就尝试用“分组互助管理”的教学策略引入课堂。请那些操作熟练的学生与学习有困难的学生组成学习小组。当组内成员遇到难度较大的操作时，这些小老师们可以提供手把手的辅导，使小老师们得到锻炼，它们的分析、解决问题能力也得到提高，而那些没完成任务的学生也很愿意得到其他同学的帮助，学生对学生的指导比老师对学生指导效果更好，被帮助的学生更容易接受知识，每一位同学在活动中都能体验成功的喜悦，整堂课的效率得到了很大的提高。

四、利用网络资源，开展课堂教学

利用网络进行课堂教学，并不是把学习的主动权完全交

给学生，让学生自由上网进行学习，而是让学生利用已经掌握的上网和搜索相关信息的基本技能之后，根据每一章每一节要求的知识点来制定学习和研究的目标，让学生通过网络来寻找相关的信息丰富学习的内容。

对于搜索到的内容学生往往非常感兴趣，都会仔细阅读，在阅读的过程中也就学到了新的知识，这样一方面提高了学生学习的兴趣，同时也刺激了学生的求知欲。但有的时候也会搜索到一些不好的内容，学生往往会不自觉地浏览这些信息，教师在巡视辅导的过程中要注意观察学生学习的情况，如发现上述的情况及时地引导学生重新搜索，让他们健康上网，认真学习。在浏览和学习的过程中，老师要提醒学生将有用的信息保存到相对应的文件夹，以便于以后的学习和交流。

总之，教育需要智慧，智慧启迪着教育的创新与变革。愿我们一起努力，在自己的教学实践中，不断探索，不断总结，不断完善，让我们的信息技术课堂充满生机和活力。