网络课程的建设意义.共41页文档
高职毕业设计(论文)网络课程建设的意义
毕业设计 （ 论文 ） 是高职院校人才培养工作的重要组成部分 ， 是学 生进行专业综 合训练 、 强化 职业能力 的重要教学环 节 ； 过 通 毕业设计 （ 论文 ）巩 固和运用所学基础理论 、 ， 基本知识 、 基本技能 和专业知识 ， 培养学生独立分析 问题 、 解决问题的能力 ； 培养学生 理论联系实际 的工作作 风和严肃认真的科学态度 ； 培养学 生调查 研究 、 利用 文献等综合技 能－ － － 。毕业设计 （ 文 ） 论 课程 实施质量 对 提高高职学生综合 职业 素质 、 确保高职 院校人才培养质量具有 重 要的意义 。毕业设计 （ 论文 ） 程改革和创新显得尤为重要 。 课 １ 高职 毕业设计 （ 文 ） 论 课程实施 的现状分析 我 国多数高职 院校的毕业 设计 （ 论文 ） 基本上是 效仿本科 院 校的实施办法 ， 首要的问题是实施方法与高职学生 的特点不 太匹 配， 以至大 多数学生 对此感觉茫然 ， 束手 无策 。据某 高职学 院学 生毕业论文写作 的现状调查 ： 该校高职学生在毕业论 文选题 上有 ３ ％脱离本专 业 ， ３％的毕 业论 文在网 上或刊物 上“ ０ 有 ０ 原封不 动 的抄录” 或改头换面 、 东拼西凑成 自己的“ 品” 约有 １ ％的学 生 作 ， ０ 请 人 代作或 抄袭 同学 的论文” １ 。而毕业 论 文完成 时段一 般都在 最后一年 ， 与毕 业实习同时进行 ， 工作 压力较大 ， 且学生散布在全 国各地 ， 对面辅导很 困难 。其次 ， 面 指导 教师 中青年教 师的 比例 偏大 ， 经验 缺乏 ， 再加上学 院在这方 面对教 师们 的培训偏 少 ， 指导 教师的教学质量参差不 齐。第 三 ， 传统 的高职毕业设计 （ 论文 ） 管 理办法 已经落后 于数 字化时代 的教学方式 ， 程监控手段落 后 ， 过 质量控制 效率较低 。通过学 习其它高校 毕业 设计 （ 论文 ） 实施 的 优 秀经验 和多年 的实践发现 ， 将毕业设计 （ 文 ） 程化 、 论 课 网络化 能有效地解决现存 问题 ， 提高高职毕业设计 （ 文 ） 论 实践环节 的教
浅谈校园网络建设的意义与作用
浅谈校园网络建设的意义和作用摘要：本文围绕校园网建设的意义和作用、结合本校校园网建设的基本经验，运用大量具体实例阐述大力建设校园网络的必要性和可行性，供大家借鉴。
关键字：校园网络网络建设教学资源意义作用一、前言：在日新月异的网络时代，信息技术的迅猛发展和广泛、深入地应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展，也向教育提出了严峻挑战，推动着一次新的教育革命。
教育如何迎接信息技术发展的挑战，正是我们必须认真思考和探索试验的事情。
教育的迅速发展对教学手段和教育管理体系的要求越来越高，运用计算机多媒体和网络技术来促进教育的全面改革已势在必行。
现在，校园的信息化已成为学校发展的潮流，中小学校园网建设成为学校信息化建设的焦点。
“校校通工程”、“××校园网络信息平台”等词语，在各种有关教育媒体、网络上随处可见，校园网建设也是一浪高过一浪，各级各类学校争相“触网”。
我校的校园网就是在这样的社会大背景了建成的。
2005年我校一开办就建成了校园网，建成了高配置的网络中心、多媒体计算机网络教室与办公网络。
学校利用校园信息网络系统，建成了丰富的资源库，并实现了全校教学班、所有办公室的网络互联。
至今，御花苑外国语学校校园网信息平台已经建成，校园网与Internet可以直接互联，同时建成了学校互联网站：/。
这些，为学校全面深入进行素质教育提供了最优化环境。
校园网通过网络中心的交换机把小学、幼儿园、计算机房的计算机和网络设备连接起来，使学校所有的计算机都能通过服务器进行相互访问。
服务器采用了linux 和windows 2003 作为网络操作系统，提供多种服务功能：web服务，向全世界提供对我校网站的浏览访问；ftp文件的上传与下载服务，将大家需要的软件、资料存放在服务器上，供大家随时使用；学校bbs论坛、聊天服务，使学校教师、家长、学生对感兴趣的问题进行讨论交流；网站还提供了E-mail 服务，使教师之间、学生与教师之间、家长与教师之间可以互发电子邮件，加快了信息的传递，方便沟通交流。
网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义
网络教学资源共享的在线开放课程是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。
在线开放式的精品课程建设的宗旨是把高校教师和学习者作为服务的主体，实现优化教学资源共享，建设全民终身学习课程平台，推动高等学校优质基础课程和专业课程的教学资源共建共享，促进高校转变传统的教育教学观念，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。
精品在线开放课程的建设推动了优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，使学习者的学习不再受空间和时间的限制，在线开放的网络平台不仅为学生，更为广大的社会学习者提供了优质的教学资源和拓展资源。
贴心大学的网络资源共享精品在线开放课程的建设，专业学科间实现优质资源的共享共建，通过贴心大学网络平台，有利于学习者主动性、交互性学习和协作学习，教师可便利地利用网络资源进行实践性教学，提高职业能力培养目标；实现了对学习者的评价和监测，及时反馈学习信息，有利于教师及时掌握学习的学习情况；建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评价模式，建立在线课程测试，提高教学质量。
网络课程的建设意义
二、网络课程的设计与开发
（一）网络课程开发的理论基础 （二）网络课程的教学设计 （三）网络课程的系统设计 （四）网络课程的开发
网络课程的定义
是通过网络表现的某门学科的 教学内容及实施的教学活动的总和， 教学内容及实施的教学活动的总和， 它包括两个组成部分： 它包括两个组成部分：按一定的教 学目标、 学目标、教学策略组织起来的教学 内容和网络教学支撑环境。 内容和网络教学支撑环境。
数字化学习方式
资源共享， 资源共享，利用资源学习 自主发现、 自主发现、探究式的学习 网上协商， 网上协商，合作式的学习 工具利用， 工具利用，问题解决学习
自主学习型模式 （一）自主学习型模式
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
（二）课堂讲授型模式
播放课件，创设情境 教师讲授 提出问题 学生思考讨论 教师归纳总结
——《运动生理学》 ——《运动生理学》课程 体育科学学院， 体育科学学院，黄玉山教授
配套资源： 配套资源： 授课PPT 授课PPT 学习材料 相关网络资源
（五）案例教学型模式
利用多媒体呈现案例 引出问题 教师引导学生分析案例，解决问题 学生网上浏览、分析其它相关案例 师生共同归纳总结
典型案例观摩与分析
（三）网络课程的系统设计
1、设计框架结构 2、设计栏目内容 3、设计屏幕界面 4、设计交互方式 5、设计导航策略
（四）网络课程的开发 1、开发技术 2、开发平台 3、技术规范
三、网络课程的教学应用
（一）自主学习型模式 自主学习型模式 （二）课堂讲授型模式 （三）主题探究型模式 （四）小组协作型模式 （五）案例教学型模式 （六）技能训练型模式
在广东省10门被评为2004 在广东省10门被评为 2004年度国家级精品课程 10门被评为2004年度国家级精品课程 的高校课程（本科类） 的高校课程 （ 本科类 ） 中 ， 是本项目立项的课 程有5 50% 程有5门，占50% 2005年广东省高校精品课程46门 本科类） 2005年广东省高校精品课程46门 （本科类） ， 年广东省高校精品课程46 其中是本项目立项的课程有16 16门 35% 其中是本项目立项的课程有16门，占35%
课程与教学网站建设
5、适应移动设备访问
5、适应移动设备访问
随着移动设备的普及，越来越多的用户通过手机或平板电脑访问课程与教学 网站。因此，网站应具备良好的移动适应性，能够自适应不同尺寸的屏幕，提供 清晰的视图效果。
三、如何更好地进行课程与教学 网站建设
1、深入了解用户需求
1、深入了解用户需求
在建设课程与教学网站之前，应对用户需求进行深入了解和分析。通过调查 问卷、访谈等方式收集用户意见和建议，明确网站的建设目标和服务对象。
三、教学内容
5、网站维护和优化，包括安全防护、数据备份、搜索引擎优化等方面的内容。
四、教学方法
四、教学方法
1、理论教学：通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生掌握网站建设的基本 概念和流程；
2、实践教学：通过课程设计、项目实训等方式，让学生掌握网站建设的实践 技能；
四、教学方法
3、互动教学：通过讨论、交流等方式，鼓励学生提出问题和解决方案，提高 学生的参与度和创新意识。
4、强化技术支持与服务
4、强化技术支持与服务
课程与教学网站的建设需要依托强大的技术支持与服务。学校或教育机构应 选择经验丰富、技术实力强的专业公司进行合作，确保网站的技术平台稳定可靠。 同时，技术支持与服务团队应提供完善的售后服务，及时解决用户遇到的问题。
4、强化技术支持与服务
总结：课程与教学网站建设是教育信息化的重要组成部分，它有助于促进教 育资源的共享、提升教学质量、丰富学生学习方式以及加强家校沟通。在建设课 程与教学网站时，应深入了解用户需求、注重用户体验、持续更新与维护网站内 容、并强化技术支持与服务。通过不断优化和完善课程与教学网站建设，我们能 够为师生和家长提供一个更加便捷、高效的学习交流平台，推动教育事业的发展。
网络课程的建设意义.
“151工程”对课程建设的作 用
2003年广东省首批高校精品课程50门，其中是本 项目立项的课程有16门，占32% 2004年广东省教育厅受理20多所高校申报第二批 省级精品课程（本科类） 73 门，其中是本项目立 项的课程有 30 门，占 41% ，择优推荐 28 门课程 （本科类）参加国家级精品课程评审，其中是本项 目立项的课程有15门，占54%
教学内容系统 虚拟实验系统 学生档案系统 诊断评价系统 学习导航系统 学习工具系统 协商交流系统 开放的教学环境系统
（一）网络课程开发的理论基础
1、教学系统设计理论 2、人本主义学习理论 3、建构主义学习理论 4、奥苏贝尔教学理论
（二）网络课程的教学设计
1、确定开发目标 2、分析教学内容 3、选择媒体素材 4、确定教学策略 5、设计评价手段
（三）网络课程的系统设计
1、设计框架结构 2、设计栏目内容 3、设计屏幕界面 4、设计交互方式 5、设计导航策略
（四）网络课程的开发 1、开发技术 2、开发平台 3、技术规范
三、网络课程的教学应用
（一）自主学习型模式 （二）课堂讲授型模式 （三）主题探究型模式 （四）小组协作型模式 （五）案例教学型模式 （六）技能训练型模式
二、网络课程的设计与开发
（一）网络课程开发的理论基础 （二）网络课程的教学设计 （三）网络课程的系统设计 （四）网络课程的开发
网络课程的定义
是通过网络表现的某门学科的教 学内容及实施的教学活动的总和，它 包括两个组成部分：按一定的教学目 标、教学策略组织起来的教学内容和 网络教学支撑环境。
网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义[推荐阅读]
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网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义[推荐阅读]第一篇：网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义网络资源共享精品在线开放课程建设的意义网络教学资源共享的在线开放课程是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。
在线开放式的精品课程建设的宗旨是把高校教师和学习者作为服务的主体，实现优化教学资源共享，建设全民终身学习课程平台，推动高等学校优质基础课程和专业课程的教学资源共建共享，促进高校转变传统的教育教学观念，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。
精品在线开放课程的建设推动了优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，使学习者的学习不再受空间和时间的限制，在线开放的网络平台不仅为学生，更为广大的社会学习者提供了优质的教学资源和拓展资源。
贴心大学的网络资源共享精品在线开放课程的建设，专业学科间实现优质资源的共享共建，通过贴心大学网络平台，有利于学习者主动性、交互性学习和协作学习，教师可便利地利用网络资源进行实践性教学，提高职业能力培养目标；实现了对学习者的评价和监测，及时反馈学习信息，有利于教师及时掌握学习的学习情况；建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评价模式，建立在线课程测试，提高教学质量。
第二篇：在线开放课程建设与管理办法在线开放课程建设与管理办法第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升教育质量，解决我校联合办学异地授课实际需求，发挥智慧教室功能，决定建设学院精品在线开放课程，特制定本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
网络课程建设内涵、影响因素及其意义
高校教学领域 中的广泛应用 ， 借助网络 丰富的信息资源进行教学已经成为现代 高等教育提高教学质量的重要方式和手 段， 同时对不断推进教学 资源 的共建共 享， 逐步实 现教 学及 管理的网络化 和数 字化具有重要的指导和实践意义 。
是教育理念 和教学模式的变革。 点和优势。 传统教学具有 目 标合理 、 系统 性强、 知识结构清晰的优点， 网络教学则 能发 挥网络优势 ， 弥补课 堂教学时空限 制、 师生比例超负荷和大班难以组织讨论 和综合学习能力。因此， 采用优势互补的 教学与学习策略把传统教学和网络教学有 机结合起来， 在充分发挥网络技术特有的
开 放性 和互 动 性等 优 势 的同时 ， 要在 网 也
传统教学与网络教学各有 自身 的特 求 ， 可以不受在线时间的限制 ， 增加 了交 络教育取得 良好教学效果的必要条件。
（） ５ 管理 ｌ 和传统课程不同的是， 生 网络课程通过计 算机对用户进行注册与 注册 学习者 的学 习状 况， 做好 学习过程 的跟踪、 管理、 反馈与评价 ， 并进行必要 的督导 与改进 ， 其教学与管理 是在同一 平 台上融为一体的。
针 对某节课 的单个 Ｃ Ｉ 件 ， Ａ课 其基 本骨
架是 完整 的知识 结 构和 系统 的知识 体 系， 是针对整门课程的学习平台。
（ ） 放 性 网络 课 程 的开 放 性 含 ３ 开
保证教学资源的设计开发、 教学策略的设 计实施与教学过程的动态管理， 从而促使
教学的方式方法得以拓展， 提高网络教学 的效率和效果。
亡＿ ＴＥ撼 链８。 ８ｍ ． 。
网络课程建设 内涵 影响因素及其意义
舒晖 四川省成都医学院教育技术 中心
更 随着 现代 信 息技 术的发 展 及其 在 种 改 变 不 只 是 教 学 形 式 发 生 了变 化 ，
学校开展网络教学的重要意义共4页文档
学校开展网络教学的重要意义所谓网络环境教学,是教师指导下的学生建构学习,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论,这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识,也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用,形成优化课堂教学模式和结构,共同作用于教学过程,产生协调作用。
这种开放性、创新性的教育思想和模式,有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。
在新形势下学校开展网络环境下的教学,是适应新世纪教育的需要,对全面实施素质教育有着十分重大意义。
由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点,教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。
网络的发展,实现了人类智慧的连网,并由此创造出全新的网络文化。
我们很多学校都顺应时代需要建设了校园网,并连入了互联网,开始了网络教学的尝试。
学生可通过网络与教师、同学进行实时交谈,进行网上答疑、讨论、上交作业等。
这些都很受学生欢迎。
开展网络教学有何意义?本文想就这个问题作初步的探讨。
1、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择教育是一个产业,其产品的好坏需要社会的检验。
我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。
同样,网络教学是信息时代的产物,我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。
传统教学的中心是教师教,网络教学的中心是学生的学。
在网络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习是在教师的指导下根据自己的需要进行学习,教师的作用主要是组织、调控,并以作业的评价方式帮助学生,至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
信息时代特点可以概括为以下几点:“知识膨胀”,信息量大;知识更新速度快;人才竞争激烈。
这对信息社会的教育提出了更高的要求:1.1 具有发散性思维、批判性思维和创造性思维,即具备高度创新能力的创造型人才,而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。
浅谈网络教学在现实生活中的意义-精品文档
浅谈网络教学在现实生活中的意义-精品文档浅谈网络教学在现实生活中的意义【引言】随着信息技术的飞速发展，一种新型的现代化教学方式网络教学应运而生。
网络教学作为高等教育一种新形式，已成为继普通高校、成人高校、电大、高等教育自考后，又一高等教育的办学模式。
网络教育的存在和迅速发展具有必要性和现实意义。
一、网络教育发展的现实意义我国能接受高等教育的人口比例始终不高，尽管近年来大学纷纷扩招，但仍然满足不了人民群众日益增长的对教育文化的强劲需求。
我国要实现教育大众化，现有的高等教育模式已难以适应教育市场的发展。
我国57.3%网络学习者为在职人士，他们其中20.2%的人接受了职业教育考试或考试辅导课程。
由此可见，网络教育前景十分广阔，认可度逐渐提高。
在我国这样一个幅员广阔的国家，教育资源分配不均、师资力量参差不齐，网络教育应运而生，它将成为高等教育大众化，让更多的人接受优质教育的主要途径。
网络教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，想学哪个课程就学哪个课程，充分满足了职场人士上班忙碌，学习时间不固定的状态。
网络教育一般以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。
网络育的出现是教育体制改革和发展的必然趋势。
由于课堂教育受时间，人员，交通条件的限制，目前在继续教育中由课堂教育向网络程教育的发展态势已引起世界各国的普遍关注，使网络教育这种新模式得到迅速发展。
网络教育以其独特的优越性成为新世纪高等教育市场的生力军。
二、网络教学存在的问题1、有关网络教学基础设施方面的问题，我国幅员广大，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带，计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高，上网费用过于昂贵，致使教学双向交互信息严重不对称，交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥，严重地制约了网络教学的发展。
(完整版)网络课程的建设意义.
典型案例观摩与分析
课例：《课程实施》
——《课程与教学论》课程 教育科学学院，黄甫全教授
为培育精品课程，于2001年在全省
高校启动教育技术“151工程”
“151工程”对课程建设的作 用
2003年广东省首批高校精品课程50门，其中是本 项目立项的课程有16门，占32%
2004年广东省教育厅受理20多所高校申报第二批 省级精品课程（本科类）73门，其中是本项目立 项的课程有30门，占41%，择优推荐28门课程 （本科类）参加国家级精品课程评审，其中是本项 目立项的课程有15门，占54%
关于教学模式
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和 学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动 各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。
体现如下三方面的内容： 理论与思想 环境与资源 关系与结构
基于信息技术的教学模式
数字化学习环境 数字化学习资源 数字化学习方式
数字化学习环境
学习者界面
通讯
学习空间
3、迎接教育部本科教学工作 水平评估
每5年进行一次评估 颁发《普通高等学校本科教学工作水平
评估方案（试行）》（2004年8月） 成立教育部高等教育教学评估中心
华南师范大学教育信息化“求实工 程”
中山大学教育技术“博学工程” 暨南大学教育技术“创新工程” 华南理工大学教育技术项目
华南师范大学教育信息化
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一、网络课程的建设意义 二、网络课程的设计与开发 三、网络课程的教学应用
一、网络课程的建设意义
1、信息时代的教育教学需要 2、精品课程建设 3、迎接教育部本科教学工作水平评估
1、信息时代的教育教学需要
中国高等教育的发展需要信息技术的应用 信息技术对高等教育的冲击
网络教育资源建设的重要意义及如何有效应用
网络教育资源建设的重要意义及如何有效应用网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。
如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。
文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。
一、网络资源建设的重要意义网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。
网络资源具有：①信息分布的网络性；②信息形式的多样性；③信息数量大、传播快、增长快；④使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。
教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。
一般而言。
我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。
近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二、网络教育资源的主要类型1.应用于课堂教学的教学素材。
学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。
因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2.适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。
教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。
“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
中小学校园网络建设的意义
中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探桑新民随着当代信息技术向中小学教育的扩展，随着多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设提到了重要的议事日程。
从当今世界发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育信息化发展的必然趋势。
因此，在当前我国发达地区的基础教育信息化发展过程中，以校园网络的建设为核心与基础，加快教育现代化的进程，实现我国基础教育改革发展中的跳跃式发展，这是全面贯彻素质教育的关键性步骤。
一、当前中小学校园网络建设发展中存在的主要问题：从目前全国中小学校园网络发展的现状来看，主要存在以下问题：第一，对于发展中小学校园网的必要性和紧迫性认识不足，并且存在着各种顾虑。
第二，纯技术的眼光，不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的标准，而是片面追求网络技术的先进性，尤其是中小学校园网络建设中机械套用大学校园网模式，脱离中小学教育教学发展实际，结果造成设备的浪费和闲置；第三，缺乏立足于中小学教育信息化发展需要的整体设计，尤其是忽视校园网络中关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网上有网无车、有车没有货，更缺少驾驶员，在这样的基础上发动老师大量地编了许多低层次重复性的教学软件，结果造成人才和网络资源的极大浪费。
怎样才能从我国发达地区中小学教育现代化发展的现实与未来出发，立足于功能与效益的充分发挥，选择一条投资少、见效快的中小学校园网络发展新思路呢？二、更新网络文化—教育观念，增强中小学校园网建设的紧迫感对于我国中小学校园网络建设发展的认识，必须放到信息时代网络文化发展这一大背景下来理解和把握。
21世纪即将来临。
人类在此次世纪转换中不仅将步入一个新世纪，而且将翻开纪元史上第三部千年史册! 在这场跨越千年史册的巨大变革中，人类正以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代。
信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。
教学资源建设及应用在现代远程教育中的意义及作用（精选5篇）
教学资源建设及应用在现代远程教育中的意义及作用（精选5篇）第一篇：教学资源建设及应用在现代远程教育中的意义及作用教学资源建设及应用在现代远程教育中的意义及作用21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代，知识经济将成为未来社会的经济基础，政治、经济、文化的全球化进程将大大加快，各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。
国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争，开发人力资源，发展人力优势，是各国提高国际竞争的关键。
网络教育是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。
网络设施是网络教育的硬件基础，网络教育平台工具和网络教育资源是网络教育的软件基础，与网络教育相关的组织结构及其运行规则构成了网络教育的社会基础，而学生和教师则是网络教育中最具活力的要素，他们应具备驾驭网络资源进行学习和教学的能力，从而实现高效的教学活动。
1999年，我国提出实施“现代网络教育工程”。
至今，获准建立网络教育学院。
开展现代网络教育试点的高校已从最初的4所增至数十所。
然而，在高校轰轰烈烈地利用网络开展远程高等教育时，如何确保这种教育活动的质量，就成为了人们关注的重要问题。
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。
它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。
实现高质量的基础教育，大众化的高等教育和全民族的继续教育，构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会，是教育发展的战略目标。
现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
网络课程建设内涵影响因素及其意义
网络课程建设内涵\影响因素及其意义作者：舒晖来源：《中国信息技术教育》2010年第12期随着现代信息技术的发展及其在高校教学领域中的广泛应用,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为现代高等教育提高教学质量的重要方式和手段,同时对不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化具有重要的指导和实践意义。
网络课程的定位和含义1.网络课程的内涵网络课程是通过网络表现某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
从其组成来看,教学内容突出其教育性,而网络教学支撑环境则体现了网络的特点;从其内涵上来看,首先它是课程,其次它必须具有网络的特点,能够发挥网络的优势。
2.网络课程、网络课件的联系与区别网络课件与网络课程二者之间有着联系也有本质的区别。
网络课件,就是应用于网络环境的,专门为进行教学活动而设计的计算机软件。
网络课程与网络课件一样需要对课程内容、媒体和表现形式进行设计,不同的是,网络课程不仅提供网络学习的内容,还包括传递学习内容的实施过程及学习中的一系列互动活动,以及课程的管理和评价,它是一个复杂的课程教学的动态过程。
另外,网络课程还要利用网络平台的优势形成教学环境,可以说网络课件是一个工具,网络课程则是一个系统。
网络课程的特点1.网络教学和传统教学的比较传统教学通常由教师、学生、教学内容、教学手段四个要素组成,它们相互作用、相互制约、相互影响形成对立统一的整体,而网络课程中,教学组成成分改变为课程、学习资源库和学习者的关系,网络学习是一种基于资源的学习,教与学的关系和方式都发生了转变,这种改变不只是教学形式发生了变化,更是教育理念和教学模式的变革。
传统教学与网络教学各有自身的特点和优势。
传统教学具有目标合理、系统性强、知识结构清晰的优点,网络教学则能发挥网络优势,弥补课堂教学时空限制、师生比例超负荷和大班难以组织讨论等缺陷,有利于培养提高学生的信息素养和综合学习能力。
关于网络课程建设的实践与思考
关于网络课程建设的实践与思考【摘要】探讨了网络课程建设意义以及网络课程建设内容，使网络资源更好地呈现出网络课程的开放性、示范性，体现优秀资源特色。
【关键词】网络课程；网络教育；远程教育网络教育以院校网络为载体，能提供丰富的学习内容，可以让学生按照自己的基础、兴趣、习惯来选择学习内容和学习方式，它将直接变革我们的传统教育模式。
网络教学模式的基本表现是网络课程，我们既不能将面授式的教学内容直接作为网络教学的内容，更不能将教材的内容直接搬到网上，网络课程建设是一个需要我们不断探索的重要问题。
一、网络课程的建设意义网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强。
网络课程是依托院校网络课程开发平台，通过电子教材、电子教案、讲授教材（虚拟课程）、多媒体教材、素材库及试题库的建设，用于学员课前预习、课后复习、自我测试；也可用于教员通过网上交流，为学员进行适时答疑，实现协作学习，根据学员评教，完善教学内容；还可以用于其他有关单位的培训，同教员进行网上交流，实现远程教学；为院校教学、企业训练等人才培养提供丰富的信息资源。
网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
因此，开发高质量的网络课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
二、网络课程建设的几点思考网络课程建设就是把课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、优秀教材以及参考资料等教学资源以合理的方式放在网上共享，这些资源可供其他教员或学生借鉴参考或重组利用。
那么怎样建设网络课程才能更好地呈现出网络课程的开放性、示范性，使优秀的资源特色体现出来呢？1.教学目标应明确、突出好的网络课程教学目标应该是具体的，是有标准可以衡量的，且要在显要位置上表现出来。
目前许多网络课程比较注重学习内容，但常常忽视应用及能力培养。
为什么要做网络课程设计
为什么要做网络课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解网络课程设计的基本概念，掌握其重要性与作用。
2. 学生了解网络课程设计的原则与流程，能分析现有网络课程的优缺点。
3. 学生掌握网络课程设计中涉及的技术与工具，能够运用到实际操作中。
技能目标：1. 学生具备独立设计网络课程的能力，能根据教学目标、学生特点选择合适的教学内容和呈现方式。
2. 学生能够运用网络课程设计的相关技术与工具，制作出高质量的网络课程资源。
3. 学生具备一定的网络课程评价能力，能够对网络课程进行有效评估和优化。
情感态度价值观目标：1. 学生认识到网络课程设计在教育教学中的重要性，激发对网络课程设计的学习兴趣和热情。
2. 学生树立正确的网络教育观念，注重网络课程的人文关怀和价值观引导。
3. 学生培养合作、创新、探究的精神，能够在网络课程设计中发挥团队协作能力和个人创造力。
课程性质：本课程为信息技术与课程整合的实践性课程，旨在帮助学生掌握网络课程设计的基本理论、方法和技术，提高学生的网络课程设计能力和实践操作技能。
学生特点：学生为初中年级学生，具有一定的信息技术基础，对网络课程设计充满好奇心，喜欢动手操作和实践。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位，激发学生的创新意识和实践能力。
通过本课程的学习，使学生能够运用所学知识和技能，独立设计出符合教学实际的网络课程。
二、教学内容1. 网络课程设计概述- 理解网络课程设计的定义与分类- 掌握网络课程设计的基本原则与流程2. 网络课程设计技术与方法- 学习网络课程设计中的多媒体技术应用- 掌握网络课程内容的组织与呈现方式- 了解网络课程设计中的交互设计原则3. 网络课程设计与制作工具- 学习常见网络课程设计与制作软件的使用方法- 掌握网络课程资源的整合与优化技巧4. 网络课程评价与优化- 了解网络课程评价的标准与方法- 掌握网络课程优化策略与实施步骤5. 实践案例分析- 分析优秀网络课程案例，了解其设计理念与技巧- 结合实际教学需求，进行网络课程设计实践操作教学大纲安排：第一周：网络课程设计概述第二周：网络课程设计技术与方法第三周：网络课程设计与制作工具第四周：网络课程评价与优化第五周：实践案例分析及总结教学内容与进度根据课程目标和学生的实际水平进行调整，确保教学内容与课本紧密关联，符合教学实际需求。