“诗词”在地理教学中的“巧妙运用”
地理课堂教学中古诗词的活用
地理课堂教学中古诗词的活用在地理教学中，如果能应用中国的有关古诗词，不仅会使课堂氛围活跃，还可以激发学生的学习兴趣，同时也是培养学生综合文化素质的有效途径。
本人在课堂教学中就经常应用、活用或者化用中国的有关古诗词，效果比较满意，现归纳如下。
1.月相、水分分布差异有关的诗词由于我国地域辽阔，不同区域所处的纬度位置、海陆位置，加上地形地貌等自然要素的影响，形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。
如在自然地理的教学中引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
”来帮助学生记住赤道的周长；以及讲月相的变化时引用富有诗情画意的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月……”和“人约黄昏后，月上柳梢头……”来陈述不同时段的月相等等。
给学生创设一种意境、意趣横生的教学方法，可收到意想不到的效果。
“人有悲欢离合，月有阴晴园缺”中“阴晴园缺”本身就是一种月相。
为了说明海陆位置、东西部的水分差异对气候的影响，可以应用王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关……”，还可以韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”，“润如酥”中的一个“酥”字形象的写出了中部地区春雨贵如油的气候特征，尽管如此，但春天毕竟还是来了，下起了霏霏小雨，才催生了“草色遥看近却无”颔联。
“春风不度”且不说戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，这与东部地区的“雨是最寻常的”和“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”的长安形成了鲜明的对比，可以看出降水量由东向西递减的分布规律。
2.气候、水文、土壤、太阳辐射有关的诗词在《山居秋瞑》这首诗中，“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”反映了岭南地区在暖湿气候条件下生物种类的多样性；在《敕勒歌》中有“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”说明了历史上内蒙古大草原不仅水草丰美，牛羊成群，一望无际的生态自然景象。
这与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比，除自然因素外，人类不合理的经济活动是导致这一现象的主要因素。
在地理教学中古诗词的妙用
古诗词在地理教学中的妙用我国历史悠久，有着绚烂的传统文化。
而那些脍炙人口的诗词歌赋，高度概括的农谚俗语等是博大而精深的传统文化的一个重要组成部分，其中相当一部分古今诗词和农谚俗语等蕴含着非常丰富的地理知识。
如果我们地理教师能够在教学中适当的运用这些富含地理知识的古今诗词和农谚俗语，不但可以使课堂气氛活跃，而且会使学生学习地理的兴趣大增，同时还可以培养学生的文学修养，做到跨学科知识的融汇贯通。
我在平时的教学中总结归纳了一些效果教好的例子，现与大家分享，希望能抛砖引玉。
一、形容天气与气候的古诗词及农谚俗语1、气候（1）早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（温带大陆性气候）（2）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
——白居易（描写山地气候与平原气候的差异）（3）山下开花山上雪（山地气候）（4）一山有四季，十里不同天（反映高山气候垂直差异明显的特征）（5）罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
（宋·苏轼，反映南方热量丰富，四季如春，鲜果不断）（6）野旷沙岸净，天高秋月明（描绘气候特征）（7）淮南为橘，淮北为枳（气候类型的分布）（8）三月东风吹雪消，湖南山色翠如浇（王冕的《梅雨》，（描写南方受到来自太平洋的暖湿气流影响的景色）2、天气（1）黄梅时节家家雨，青草池塘处处湿(江淮准静止锋)（2）春风不度玉门关——王之涣的《出塞曲》（温带大陆性气候受夏季风影响小）（3）南枝向阳北寒，一样春风有两般——唐·宋之问（说明山坡两侧向阳坡与背阳坡的光照与热量的差异）（4）蜀犬吠日（形容四川盆地很少能看到太阳，夸张说法）（5）贵阳“天无三日晴”（形容在昆明准静止锋作用下贵阳冬季多雨）（6）华北平原“十年九春旱”（7）华北平原“春雨贵如油”（8）十雾九晴（9）高处不胜寒（10）风打山梁霜打洼（11）东边日出西边雨，道是无晴却有晴（唐·刘禹锡）（描写对流雨）（12）山雨欲来风满楼（形容锋面雨）二、描写月相1. 丰子恺的“杨柳岸晓风残月”（残月）2. 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船（上弦月）3. 月上柳梢头，人约黄昏后（满月）4. 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓（娥眉月）三、河流1、孤帆远景碧空尽，惟见长江天际流（形容我国长江中上游地区）2、黄河之水天上来，奔流到海不复回（“海”是指渤海，“天上”是指巴颜喀拉山）3、大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾（形容淮河）另外，宋陆游的“城市尚余三分热，秋光先到野人家”形象的说明了城市热岛效应现象。
巧用诗词欣赏 优化地理教学
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优化 地理教学
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诗 词 导 人 ， 发 兴 趣 激
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引 入 新 课 是 课 堂 教 学 的 起 步 环 节 ． 有 酝 酿 情 绪 、 发 兴 趣 、 导 思 具 激 引 路 、 明 主 题 等 作 用 。 导 入 新 课 的 创 点 新 设 计 是 教 师 抓 住 学 生 注 意 力 的 关 键 ， 语 的 设 计 是 否 新 颖 别 致 、 动 导 生 形 象 ． 直 接 影 响 课 堂 结 构 的 优 化 和 将 教 学 效 率 。利 用 诗 词 导 入 新 课 ， 以 可 调 动 学 生 学 习 地 理 的 兴 趣 和 激 发 学
浅谈古诗词在地理教学中的运用
浅谈古诗词在地理教学中的运用摘要：在地理教学中，适当的引用古诗词来辅助教学，不仅可以创设丰富多彩的教学方式，而且还可以加深学生对知识的理解和记忆，增强学生学习地理的兴趣，从而收到良好的教学效果。
关键词：古诗词；激发兴趣；形象化；记忆我国古代的诗词不仅描绘祖国山河的壮丽，景色的优美，而且也生动地揭示了地理事物的基本规律，在教学中适时引用优美的诗句，不仅能激发学生强烈的学习兴趣，培养学生抽象、概括、判断、推理及文学欣赏能力，而且能增强教学效果，提高教学效率，优化课堂教学，学生学习将有情有趣。
一、以古诗词导入新课，激发兴趣在我国古代诗歌中，有许多描述地理景观、地理规律、地理原理的名诗佳句，教师上课时用富有地理情趣的诗词引入新课，能激发学生强烈的学习兴趣，例如在讲“地理运动的基本形式——自转和公转”一节中，我设计导语唐朝诗人王勃曾有“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”的诗句，此句中“星移”的原因是什么？从而自然地引入地球的运动，这样运用古诗词设计引言，激发学生的学习兴趣，为他们接受新知识做好心理准备。
二、用古诗词讲解有关知识，使知识形象化讲山地的垂直地域分异时，引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
常恨春归无觅处，不知转入此中来”来讲解气温的垂直变化，即垂直地带性，正是由于这种地带性，才造成了山上山下桃花盛开的时期不同。
再如，讲农业生产的地域性时，可用苏轼的《咏荔枝》中“罗浮山上四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，该诗点出荔枝生长的地域性特点。
这样教学与科学相结合，使地理知识形象化，既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
三、启发学生回忆诗词，加强记忆老师上课时，根据教学内容需要，启发学生回忆相关诗词，可以加强对地理知识的记忆。
例如在讲冷锋和暖锋过境时天气变化的过程时，为了加强学生对“冷锋过境时先刮较大的风，再出现降水，暖锋过境时不刮较大的风，只强调降水”这个不同点的记忆，我启发学生说“唐朝诗人岑参有一首描写我国边疆大莫戈壁恶劣的气候与环境的诗，其中有两句被人们传诵的优美诗句是什么？”学生很快说出“忽如一夜春风来，千数万树梨花开。
初中地理教学中的地理诗词引用
初中地理教学中的地理诗词引用摘要：地理是一门综合性较强的学科，它涉及到自然、人文、经济、文化等多个领域。
在初中地理教学中，引用地理诗词可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
本文将从地理诗词的引用意义、引用方法、引用效果等方面进行阐述。
一、引言在初中地理教学中，引用地理诗词是一种有效的教学方法。
通过引用地理诗词，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
本文将探讨在初中地理教学中引用地理诗词的意义、方法、效果等。
二、引用意义1.激发学生的学习兴趣引用地理诗词可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
一些脍炙人口的诗词具有很强的感染力，可以引起学生的共鸣，使他们更加关注地理知识的学习。
2.加深学生对地理知识的理解引用地理诗词可以加深学生对地理知识的理解，提高学生的思维能力。
通过诗词中的描述，可以让学生更加直观地了解地理现象和规律，加深对地理知识的理解。
三、引用方法1.精选诗词在引用地理诗词时，教师需要精选一些具有代表性的诗词，既要符合学生的认知水平，又要与教学内容紧密相关。
例如，在讲解气候类型时，可以引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等诗句，帮助学生理解不同气候类型的分布和特点。
2.结合教学内容在引用地理诗词时，需要结合教学内容，做到有的放矢。
教师需要将诗词与教材中的知识点相结合，引导学生通过诗词加深对地理知识的理解。
例如，在讲解地形地貌时，可以引用“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗句，帮助学生理解山地、高原等地形的特点。
3.拓展延伸在引用地理诗词时，教师可以适当拓展延伸，引导学生通过诗词了解更多的地理知识。
例如，在讲解海洋资源时，可以引导学生了解“海水泛波涛滚滚”等诗句中所蕴含的海洋资源种类和分布情况。
四、引用效果1.提高教学效果通过引用地理诗词，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，提高教学效果。
在引用过程中，教师需要注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂讨论和探究活动。
古诗词在地理教学中的运用
古诗词在地理教学中的运用作为中华民族瑰宝之一的中国诗词为地理教学提供了大量的辅助材料，使地理教学内容更丰富，形式更新更活泼。
标签：地理；中学；古诗词；教学；方法古诗词是中华民族的瑰宝，有许多是反映身边的自然环境，在课堂中应用这些精品，可以加强学生的文学修养、对自然知识的记忆、活跃课堂气氛，又能加深学生的记忆、开拓思维空间和提高地理学习兴趣，起到事半功倍的效果。
一、运用古诗词，创造意境古诗词语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声，恰当地巧用古诗词导入新课，会创造出一种诗情画意般的教学意境。
如讲初中地理“长江”一节时，我满怀激情的朗诵《长江之歌》──“啊，长江！”，用优美动听的歌词去感染学生，唤起他们对长江的无限爱恋，对祖国的无限热爱，在美的艺术享受中，切入主题。
二、运用古诗词，描述地理现象运用优美的文学诗词描述地理现象，使地理现象直观生动。
例如，在讲月相这一内容时可以这样引入：苏东坡在他的词中曾这样写道：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”此词寄托了诗人美好的愿望，诗中所提到的”月的圆缺”的变化，我们在地理学中称其为“月相”……又如，可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》）来使学生形象的理解气温的垂直变化和自然带的垂直变异；用谚语“清明前后，种瓜点豆”来说明农业生产的季节性。
三、古诗词的运用，能够简化难点气象知识对于初中学生来讲，比较的抽象，难以理解，要是选择一些诗句来说明，情况可能回不一样。
利用古诗词再结合学生的日常生活经验，用自己的观点加以阐述，经过对照——辩论——总结，教学难点得以简化，知识理解得以深化。
如在讲述气候的季风时，我使用诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣）。
这里的“春风”我们理解为夏季风。
夏季风从我国东南沿海吹来，由于路途遥远，使之不能到达我国腹地大西北，并明确我国季风区和非季风区的大致界线。
中国古典诗词在初中地理教学中的应用实例分析
中国古典诗词在初中地理教学中的应用实例分析贝愉雯关键词：中国古典诗词;初中地理;应用实例一、纬度位置对气候的影响实例1：我国地域辽阔，南北跨度大，纬度位置对我国南北方气候的影响也比较明显。
如描写立冬这一节气的诗句，可以反映南北方气候的差异。
立冬的时间通常为农历的九月或十月，此时南北方气候有怎样的差异呢？大诗人李白在《立冬》写到“冻笔新诗懒写，寒炉美酒时温。
醉看墨花月白，恍疑雪满前村。
”诗仙都“懒写”诗了，为什么呢？因为已经冷得笔墨都冻住了，需要生炉取暖温酒了。
不过喝了酒身子暖和了之后，大诗人便诗兴大发，写下了这首别致的六言诗，他醉眼看花月，恍惚间还以为这满眼白茫茫的月光是雪花。
这显然是我国北方的立冬。
而南宋诗人李洪曾在广西当过官，留下一首《鹧鸪天》，则描写了立冬前后的华南风景。
诗句写到“十月南闽未有霜，蕉林蔗圃郁相望。
压枝橄榄浑如画，透甲香橙半弄黄。
”此时的华南，橙黄蕉绿，俨然一幅夏秋时节的丰收景象。
立冬前后，一南一北的两首诗，给我们展现了不同的景观。
究其原因，是由于地球是个不透明的球体，平行的太阳光线照射到地球的表面，就会造成太阳高度的不同，太阳辐射也随之发生变化，总体上由低纬度向高纬度递减，气温也由低纬度向高纬度递减。
（加图）实例2：初唐诗人张敬忠在《边词》中写道“五原春色旧来迟，二月垂柳未挂丝。
即今河畔冰开日，正是长安花落时。
”五原的春天姗姗来迟，已经是仲春二月了，但这里却连垂杨都尚未吐叶挂丝。
当下五原县“河畔冰开”的时候，长安的花都已经落了。
为什么长安与五原的物候如此不同呢？我们先来看看这两个地方在哪里。
诗中的“五原”，据有关学者考证，就是现在内蒙古自治区的五原县。
长安，就是现在的西安。
那是因为两地的气候因所在的纬度位置的不同而存在明显的差异。
我们知道，太阳光线垂直照射的地方，太阳高度最大，太阳辐射最强。
由于地球是个球体，太阳高度从低纬地区向高纬地区递减，使太阳辐射强度也从低纬地区向高纬地区递减，从而导致气温从低纬向两极逐渐降低。
地理巧用诗词创设情境
地理课堂巧用诗词创设情景情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
诗词是我国文学宝库中的一块瑰宝，在这些脍炙人口的古代诗词中有许多是对地理事物和地理现象的描写，有的甚至还在一定程度上揭示了地理规律。
因此，地理老师在教学中巧用古代诗词，创设情景，这对激发学生学习地理知识的兴趣和提高综合素质等方面都有很大的帮助。
现列举一如下：“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得高，才能望得远，由此可以形象地说明地球的形状是一个球体。
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”说出了地球自转的线速度在赤道地区每日约四万千米（八万里）。
与中国地势西高东低有关的诗词有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”等。
和山脉有关的诗句有“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。
“蜀道难，难于上青天”“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”此诗生动地描写了四川省西部崎岖复杂自古闭塞的地形。
“洛阳三月飞胡沙”，北方因春旱严重，造成了沙尘暴天气。
农业分布是有地域性的。
“橘生淮南为橘，生淮北为枳”“红豆生南国，春来发几枝”“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”都可以用。
“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“水滴石穿”分别可以感受到波浪和流水的侵蚀作用。
讲到旅游资源江西庐山时，用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来说庐山瀑布之壮美；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”又反映了庐山的雄姿秀丽。
从地质构造上看，它是一座地垒式断块山，所以“横看成岭侧成峰”。
地理教学妙用古代诗歌
描写自然风光的古诗对地理课堂具有辅助作用，经过巧妙的选择，利用古诗能使地理课堂充满诗情画意，收到意外的教学效果。
长期以来，由于地理在初中阶段曾未列入升学科目，只是近年来会考成绩才记入升学成绩，所以初中地理一直不为社会、学校、家长、学生重视，学生们对地理普遍不感兴趣。
因此，如何提高同学们学习地理的兴趣，是每一位地理教学工作者面临的课题。
在地理教学中，恰当运用古代诗歌进行教学，对提高学生的学习兴趣大有裨益。
比如关于长江的地理教学，讲述长江各段的水文特征时，如果平铺直叙：长江上游：多峡谷，水流急；中游：河道弯曲，多支流；下游：江阔水深。
很是乏味。
如果穿插“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”能够生动地突现长江上游“多峡谷，水流急”的特征。
中游特征是河道弯曲，可选择“朝也磺硫，暮也磺硫，三朝三暮，磺硫如故”来表现。
讲授长江下游时，可用“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”给学生展现出江阔、水深的特点。
这些古诗，能把“死”的知识讲“活”了，并且形象生动地说明了长江各段的水文，大大提高同学们的学习兴趣。
地理特征范围很广，如地形特征、气候特征、水文特征、经济特征等。
古代诗词能加深学生对所学地理特征的印象，收到事半功倍的效果。
比如内蒙古高原的地形特征，可运用北朝民歌《敕勒川》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。
”来表现内蒙古高原“地表坦荡，草原辽阔”的地形特征，通过对该民歌的欣赏、理解，学生们将会对内蒙古高原的地形特征留下深刻的印象。
同时，也活跃了课堂氛围。
地理原理是地理教学的重点内容，有些地理原理既难懂，讲起来又枯燥乏味。
比如关于世界气候“气温随海拔增高而降低”这一规律，可运用白居易《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。
”这首诗把平原（人间）与山顶（庐山大林寺）的气候（主要把气温）作了形象对比：海拔每升高100米，气温下降0.6℃，若平原上（海拔50米）气温为10℃，那么山顶仅1℃左右，两者相差8℃多，难怪在“人间已百花调零”，山寺桃花才盛开。
古诗词在高中地理教学中的应用研究
古诗词在高中地理教学中的应用研究地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
古诗词中包含着丰富的地理信息，如气候、地形、水文、植被、农业、工业、交通等诸多方面。
因此，将古诗词应用于高中地理教学，有助于学生更好地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
如何应用古诗词呢？以下是一些方法和建议：1. 结合教材内容选择相关的古诗词。
教师应该根据教材中的知识点，选择相关的古诗词进行讲解。
例如，在学习“气候”时，可以选择描写四季变化的古诗词，如“春风又绿江南岸”、“秋风吹不尽，总是玉关情”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
2. 引导学生分析古诗词中的地理信息。
教师可以通过引导学生分析古诗词中的地理信息，帮助他们更好地理解地理知识。
例如，在学习“地形”时，可以选择描写山水的古诗词，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。
3. 利用古诗词进行课堂互动。
教师可以利用古诗词进行课堂互动，如让学生背诵或解释古诗词中的地理信息，或者让学生自己创作与地理知识相关的古诗词。
例如，在学习“水文”时，可以选择描写河流的古诗词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“青山横北郭，白水绕东城”等。
4. 鼓励学生自主学习古诗词中的地理知识。
教师可以鼓励学生自主学习古诗词中的地理知识，例如让学生在课外阅读一些古诗词，或者在课余时间开展相关的地理活动。
例如，在学习“植被”时，可以选择描写植物的古诗词，如“采菊东篱下，悠然见南山”、“红豆生南国，春来发几枝”等。
5. 结合实际生活应用古诗词。
教师可以结合实际生活应用古诗词，例如让学生用古诗词描述自己家乡的气候、地形等自然现象。
例如，在学习“农业”时，可以选择描写农业生产的古诗词，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”、“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家”等。
总之，将古诗词应用于高中地理教学可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
古诗词在地理学习中的妙用
古诗词在地理学习中的妙用分享地理教学既是科学也是艺术，教师不仅要向学生传授地理知识和地理技能，而且更重要的是激发学生小学校地理的兴趣，开发学生的智能。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有“乐之者”才能“奋而忘食，乐而忘忧”到“欲罢不能”的境地。
所以，兴趣是学生勤奋学习﹑发展智能的直接动力。
激发学生学习兴趣的方法和手段是多方面的，我认为将诗歌引进地理课堂教学，用以描述地理现象，阐明地理规律，不失为一种启发﹑培养学生学习兴趣的好方法。
-在我国浩翰的文学海洋里，有许多描述地理景观、地理规律和原理的名诗佳句。
从小学到高中，我们已学了不少的古诗词。
因此，在学习地理知识时，若能将古诗词进一步深化理解，便会惊奇地发现古诗词中也包含大量的诸如气候、地形、水文等有关地理知识。
下-面略举数例，以供同学们参考。
-一、古诗词与气候-古诗词中描写气候的句子很多，例如：-1．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”反映了冷锋过境时先刮风后降水（雪）的天气变化特征.-2．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映了气温垂直分布的特点，正是因为气温随地势的上升而降低（地势每上升1000米，气温下降6℃）这一特点，才造成了山上、山下的桃花花期早迟不一这种地理现象.-3．“东边日出西边雨，道是无睛却有睛”是对流雨的极好写照，从诗句中我们能体会对流雨的特点是：降水强度大，范围小，历时短等。
-4．“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
”：是说我国南方和北方气候差异大，二月时，江南已经鲜花满枝，而其它地方却十分寒冷。
-5。
“好雨知时节，当春乃发生。
”：是说我国春季普遍存在着气温回升快，降水少的情况。
-6。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”：是说四川巴山地区因受地形的影响，常常形成夜雨的天气。
-7。
“惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”：说明地势越高气温越低。
-8。
“五月天山雪，开花只有寒。
”：一是说明地势越高气温越低的道理，二是说明天山海拔高。
地理教学中诗词应用
地理教学中诗词应用兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的原动力。
作为地理教师，如果能选择一些学生熟悉的、涉及地理事物和现象的优秀诗句，在课堂上适时加以讲解、赏析，并进一步强调某些地理问题，就能大幅提高学生的学习兴趣。
这样既传授了地理知识，又可以进行思想教育，陶冶情操。
一．诗词导入，激发兴趣导入新课的方法很多，但归根结底是抓住学生的注意力，激起他们探究新知识的兴趣。
用诗词导入新课可以更好地吸引学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心。
在讲《中国的地势》，可以用这些诗句来导课：“百川东到海，何日复西归”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“滚滚长江东逝水”等，然后追问这些诗句中蕴含着怎样的地理知识？学生们会相互讨论，最终正确的得出结论——我国许多河流都是自西向东流入大海的。
教师继续引导学生：“俗话说水往低处流，这一现象反映我国地势有怎样的特点呢？我们一起来学习今天的内容。
”这样自然的导入，使学生对所要学习的内容充满兴趣。
如讲到《东南亚》时，我们可以引用陈毅元帅赠缅甸友人的一首诗“我住江之头,君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水．山山皆向北,条条南流水。
”这首诗中描写了东南亚怎样的地理特征？今天我们一起走进东南亚。
二．借用诗词，探究问题地理教学中有很多重点、难点，在课堂教学中如果能巧妙的借用诗词，就能及时的突破重、难点，提高课堂效率。
如在讲到《地球的自传》时，我们可以引用毛泽东的《送瘟神》，其中说到：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
为什么坐着不动能日行八万里呢？通过教师的引导，学生不仅可以牢记地球的赤道周长是四万千米，还可以形象地感受到地球在日夜不停地运动，其自然周期是一天。
在讲到《地形对气候的影响》时，可以引用白居易的《大林寺桃花》，其中谈到：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？通过学习就能找出原因：地势越高，气温越低，高度每升高100米，气温下降0.6℃。
地理论文-古诗谚语在地理教学中的巧妙运用
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地理论文-古诗谚语在地理教学中的巧妙运用一、古诗、谚语与地貌知识的学习我国地域辽阔～地形类型多种多样～其成因也各有不同～有地壳运动的内力作用～也有风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用。
如:“两岸青山相对出～孤帆一片日边来”就可以理解为流水侵蚀地貌的描绘。
“横看成岭侧成峰～远近高低各不同”是典型的山地地形的描写佳句～反映出庐山的雄奇秀丽。
“敕勒川～阴山下～天似穹庐～笼盖四野～天苍苍～野茫茫～风吹草低见牛羊”。
生动、准确地描写了过去阴山脚下河套平原坦荡辽阔的地形和牛羊肥壮牧草茂盛的温带草原景观。
而现在～由于过度放牧～导致草场退化～土地沙化～鼠害大面积发生～许多动植物迅速消失～因而又出现了“天苍苍～野茫茫～老鼠跑过露脊梁”的现象。
“蜀道难～难于上青天”“尔来四万八千岁～不与秦塞通人烟。
”说明蜀道崎岖二、古诗、谚语与气候知识的学习在讲自然带的垂直地带性时～可以引用“人间四月芳菲尽～山寺桃花始盛开。
常恨春归无觅处～不知转入此中来。
”1讲解气温的垂直变化正是由于这种垂直地带性～才造成了山上、山下桃花花期的迟早不一。
有时也可用“一山有四季～十里不同天”来了解这种气候的垂直变化。
又如“南枝向暖北枝寒～一样春风有两般”说明山坡两侧向阳坡和背风坡的光照及热量的差异。
“羌笛何须怨杨柳～春风不度玉门关”这里的“春风”我们理解为夏季风～夏季风从我国东南沿海吹三、古诗与水文知识学习水能资源的形成有三个最基本的条件:河道峡谷、落差和水量～而描写这方面的诗句也不少。
如李白的“飞流直下三千尺～疑是银河落九天”既是对庐山瀑布的描绘～又可以从中理解到瀑布蕴藏巨大的水能资源～有待于我们去开发利用。
“朝辞白帝彩云间～千里江陵一日还～两岸猿声啼不住～轻舟已过万重山”～展示了奔腾不息的长江流经三峡时水流湍急～一泻千里、气势磅礴的壮观景象～学生在体会大江东去～奔流入海～感叹大自然的鬼斧神工的同时～也加深了对长江三峡湍湍急流水位落差大等特征的了解。
初中地理教学中的地理诗词运用
标题：初中地理教学中的地理诗词运用一、引言在初中地理教学中，教师常常面临如何吸引学生注意力，提高他们对地理知识的兴趣和掌握程度的问题。
在这个过程中，地理诗词的运用无疑是一种非常有效的教学方法。
地理诗词以其独特的语言魅力，将地理知识以诗歌的形式展现，既有趣味性，又有教育性，能够极大地激发学生的学习兴趣。
本文将就初中地理教学中的地理诗词运用进行深入探讨。
二、地理诗词的运用策略1.导入新课：利用地理诗词激发学生的兴趣在新课导入阶段，教师可以利用地理诗词引发学生的好奇心，引导他们进入新的地理知识领域。
例如，在讲解地球的运动时，可以引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
”这句诗词，引发学生对地球自转的好奇心，进而引导他们理解地球自转的概念和意义。
2.知识理解：利用地理诗词加深学生对地理知识的理解在地理教学中，有些知识点比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，教师可以利用地理诗词帮助学生加深理解。
例如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句诗词，可以帮助学生理解海拔不同对气候的影响，进而引出地形对气候的影响这一知识点。
3.巩固知识：利用地理诗词引导学生复习和巩固知识在课后，教师可以利用地理诗词引导学生进行知识的复习和巩固。
例如，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
”这句诗词生动地描述了西北地区的气候特点，可以帮助学生巩固对气候类型和分布的理解。
三、实际案例分析以“中国地理”的教学为例，教师可以引入“三山五岳贵巍峨，百川千河自奔波。
纵然地势有高低，终归东流大海多。
”这首诗来帮助学生理解中国地势对河流的影响，以及中国是一个海陆兼备的国家。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆地理知识。
四、讨论与建议地理诗词的运用在初中地理教学中具有重要意义。
它不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能帮助他们更好地理解和记忆地理知识。
因此，教师应重视地理诗词在教学中的作用，合理运用，以提高教学效果。
古诗词在地理学习中的妙用
古诗词在地理学习中的妙用作者：春梅来自：college friends 4月23日阅读原文 | 发给好友发到群 | 收藏 | 推荐地理教学既是科学也是艺术，教师不仅要向学生传授地理知识和地理技能，而且更重要的是激发学生小学校地理的兴趣，开发学生的智能。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有“乐之者”才能“奋而忘食，乐而忘忧”到“欲罢不能”的境地。
所以，兴趣是学生勤奋学习﹑发展智能的直接动力。
激发学生学习兴趣的方法和手段是多方面的，我认为将诗歌引进地理课堂教学，用以描述地理现象，阐明地理规律，不失为一种启发﹑培养学生学习兴趣的好方法。
在我国浩翰的文学海洋里，有许多描述地理景观、地理规律和原理的名诗佳句。
从小学到高中，我们已学了不少的古诗词。
因此，在学习地理知识时，若能将古诗词进一步深化理解，便会惊奇地发现古诗词中也包含大量的诸如气候、地形、水文等有关地理知识。
下面略举数例，以供同学们参考。
一、古诗词与气候古诗词中描写气候的句子很多，例如：1．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”反映了冷锋过境时先刮风后降水（雪）的天气变化特征. 2．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映了气温垂直分布的特点，正是因为气温随地势的上升而降低（地势每上升1000米，气温下降6℃）这一特点，才造成了山上、山下的桃花花期早迟不一这种地理现象. 3．“东边日出西边雨，道是无睛却有睛”是对流雨的极好写照，从诗句中我们能体会对流雨的特点是：降水强度大，范围小，历时短等。
4．“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
”：是说我国南方和北方气候差异大，二月时，江南已经鲜花满枝，而其它地方却十分寒冷。
5。
“好雨知时节，当春乃发生。
”：是说我国春季普遍存在着气温回升快，降水少的情况。
6。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
”：是说四川巴山地区因受地形的影响，常常形成夜雨的天气。
7。
“惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
”：说明地势越高气温越低。
巧用诗词,增添旅游地理教学的魅力
巧用诗词，增添旅游地理教学的魅力在旅游地理课教学中教师如果恰到好处地运用一些古诗词，会有意想不到的效果：带给学生生动的形象，激发学生学习兴趣，给学生以艺术美的享受，增强爱国主义教育；能引起学生共鸣，达到很好的效果；能化难为简，增强学生的记忆。
要恰如其分地巧用诗词，还要和教学上的其他方法紧密联系，使之更好地为教学服务，增添旅游地理教学的魅力。
标签：旅游地理；诗词；教学一、巧用诗词，形象生动，激发兴趣我在讲授“南岳衡山”的时候，引用了清代学者魏源的《衡岳吟》中的诗句：“恒山如行，岱山如坐，华山如立，嵩山如卧。
唯有南岳独如飞，朱鸟展翅垂云大（duò舵）。
四旁各展百十里，环侍主峰如辅佐。
”诗句形象生动，既描写了五岳的特点，又清楚地指出了衡山的山势在五岳中有它独特的地方。
学生被诗句中生动的比喻吸引住了，自然有了了解衡山的兴趣。
后来我又引用了著名诗人李白的《与诸公送陈郎将归衡阳》：“衡山苍苍入紫冥，下看南极老人星。
回飙吹散五峰雪，往往飞花落洞庭。
”让学生在欣赏诗人优美词句的同时来体会南岳四绝之一的“祝融峰之高”这种教学方法便于学生理解，效果很好，有的同学甚至养成了抄录老师授课中诗词的习惯，既培养了学习兴趣，又提高了自身的文学素养。
二、巧用诗词，给学生以艺术美的享受，同时增强爱国主义教育在讲授南昌市的名胜古迹——滕王阁时，我介绍它依临长江支流赣江之滨，南昌城边，当夕阳晚霞映照，人会不禁想起唐代诗人王勃《滕王阁序》中的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”学生被诗句带入优美的意境，在学习的同时得到艺术美的享受，使原本枯燥的学习过程转为愉快地欣赏过程，自然产生了一种将来有机会要去看看的愿望，这样使学生学习旅游地理课不仅仅停留在学习书本知识上，而是更进一步地教会他们去发现美、欣赏美。
在讲到武汉长江大桥时，我引用毛主席的诗词《水调歌头·游泳》中的句子：“一桥飞架南北，天堑变通途。
更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。
课有诗词气自华——浅谈诗词在地理课堂教学中的妙用
引起气候 、植被景观 的垂直变化 ”等地理知识 。 又 如 ，根据 李 商 隐 的 《 夜 雨 寄 北 》： “ 君 问
归期未 有期 ，巴山夜雨 涨秋池 ， 何 当共剪 西窗烛 ，
又 如在教学 《 祖国的神圣领土—— 台湾 》时 ， 我在课 堂上引用 了三位诗人 的诗作进行德育渗透 ， 分别是丘逢 甲的 《 春愁 》、闻一多的 《 七子之歌 》、
容 ，还 能激起 学生情感上 的共 鸣。
例 如 ，在讲 到长江 峡建成 了世 界上
最大 的水 电站 时 ， 教师 可引用 毛泽东 的 “ 更 立西汀石壁 ， 截 断巫山云雨 ， 高峡 出平湖”， 然后 指 出 ：同样 的山 ，同样 的水 ，只有 到 了改革开放 的今天 ，才更加青 春焕发 ，娇
三 、诗词运 用 ，增进知识掌握
地理 知识是先人经过长期 的观察 、实践而 总结 因此 ，在 许多诗词中都 蕴含着丰富的地理知识 。 例如 ， 唐朝诗人 自居易 的 《 大林寺桃 花 》 ：“ 人 间四月芳 菲尽 ， 山寺桃花始盛开 。 长恨春归无觅处 ， 植 物生长 的影响 。桃花 总是要 开的 ，而不 同的地 区 不 同。同样 ， “ 一 山有 四季 ，十里不 同天 ”反 映的 也是地形 的差异 ，它导致 了植 被的垂 直分布 。通过 这些诗词 ，可以让学生更加深刻地理 解 “ 海拔每升
合性学科 。如果我们在教学 中适 时引用一些与地理 这 一 内容时 ，我是这样 处理的 ： “ 同学们 ，王之涣
凉州词 》中写道 ： ‘ 黄河远上 白云 间，一 片孤 教学 内容 相关的诗词 ，不 仅能增 加地理课 的人文 色 在 《
彩 ，引起 学生感情上 的共 鸣 ，激发学生强烈 的学习 赏 的能力 ，还能增强教学效果 ，提高教学效率 ，优
地理论文：在地理教学中妙用诗词、谚语和歌曲
在地理教学中妙用诗词、谚语和歌曲脍灸人口的诗词，高度概括的谚语、激情澎湃的歌曲，意味隽永，清新自然，寓意深刻。
如果在地理教学中紧扣教学内容，恰当地引用诗词、谚语和歌曲，挖掘其中的地理知识，不仅能使枯燥的地理知识变得有趣、生动、形象、鲜明，使学生如临其境、如闻其声、如见其物，在情景交融的艺术氛围中学习地理，提高学生学习地理的兴趣，而且还可以培养学生的文学修养、艺术素养，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质，做到跨学科知识的融汇贯通。
要在地理教学中运用诗词、谚语和歌曲，这就对地理教师综合素质提出了更高的要求。
因此，作为一名地理教师，不仅需要有深厚的专业理论知识，而且需要自觉地去留意、发掘诗词、谚语和歌曲中的地理现象、地理意义，并在教学中恰当地运用，就能使我们的地理教学方式更“儒雅”一些，课堂更“活泼”一些，内容更“丰富”一些，情感更“人文”一些。
一、诗词、谚语和歌曲在地理教学中的作用地理课堂教学是中学地理教学的主体,而提高地理教师课堂教学效果与教师的教学语言息息相关,教师教学语言的遣词用句是否深入浅出、形象生动、简炼准确，与教学效果的好坏直接联系在一起。
诗词、谚语和歌曲以其精炼的用词、形象的描述、激情的飞扬，不仅能很好地体现教师的教学意图，以传统文化和艺术素养所特有的亲和性使学生更易理解和接受枯燥而深奥的地理知识，而且利用地理知识又可以更好地使学生理解古诗文，使地理知识反过来为语文学习服务。
真正做到触类旁通，学习“双赢”。
例如，笔者在讲“我国地势”的时候，先列举了一组利用大江大河写景抒情的古典诗词：“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白）；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜）；“三万里河入东海，五千仞岳上摩天”（陆游）；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（苏轼）。
让学生思考：为什么诗人笔下的河流都向东流去呢？这是因为我国地势西高东低，所以我国大部分河流都自西向东流，因而诗词中河水东流就成了普遍现象。
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“诗词”在地理教学中的“巧妙运用”
发表时间：2012-06-29T09:52:42.750Z 来源：《中小学教育》2012年9月总第110期供稿作者：张云学
[导读] 学生的注意力马上集中到课堂上了，学习兴趣也提高了，课堂气氛立刻活跃起来，教学效果非常理想。
张云学黑龙江省大庆市四十六中学163411
基础教育，不仅是一个“传道解惑”的过程，更是一个“育人”的过程，这就要求作为“基础教育”的执行者——教师，要有较高的文化素质。
一位教师要想上好一节课，在很大程度上依赖于深厚的文化底蕴。
身为一名初中地理教师，仅仅钻研教材、新课程标准，做到把地理知识融会贯通，是不够的，还应该扩展知识储备，提高业务水平，充实地理教学内容，以便拓宽学生的知识面，提高学生的文化修养。
所以，我在地理教学中比较注重对学生文学素养的提高，常常利用语文教学中出现的“诗词”解决地理问题。
下面我就从教20多年的教学实践谈谈我的几点经验：
一、利用诗词巧设悬疑，引起注意，导入新课
初中地理课是人们眼中的“副科”，因为中考不考，所以一直不被学生和家长重视，课堂教学过程常常不容易进行，教学效果也常常不理想。
在新课开始时能使学生的精力和注意力一下集中起来认真听讲，那么这节课就会收到良好的教学效果。
成功地导入新课是整个课堂教学的第一关，如果在上课开始时能把学生的注意力引向新的学习内容，引起学生对新课的关注，那么这节课就成功了一半。
我常常在引入新课时运用学生熟知的诗词来唤起学生的兴趣、吸引学生的注意力。
比如在讲中国地势特点时，我首先利用课件打出了下面几句古诗词：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“天门中断楚江开，碧水东流至此回”；“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。
然后提出来一个问题：为什么人们一提到“江河”时常常会和方向“东”联系在一起呢？如果想知道原因，就请你们认真地上完今天这节课，答案就在今天学习的内容中。
学生的注意力马上集中到课堂上了，学习兴趣也提高了，课堂气氛立刻活跃起来，教学效果非常理想。
二、适时利用诗词帮助学生自主学习
传统教学方式中，是以“教师授”、“学生受”为主要模式，教师主动教，学生被动学，只注重知识的传授；而新课程注重学生的发展，提倡“课堂教学以学生为主体”，注重学生能力的培养。
在地理教学中我特别注重学生综合分析问题能力的培养，常常利用一些诗词设计一些问题先引起学生兴趣，再引导学生分析思考，然后归纳总结。
我在讲我国人口特点时，利用毛主席诗词设计了这样一道思考题：“长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹，人民五亿不团圆”是毛主席1950年10月写的《浣溪沙·和柳亚子先生》中的几句，“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”是毛主席1958年7月1日写的《七律·送瘟神》中的几句，从这两首诗中的几句，你得到了关于我国人口的哪些信息？刚开始学生不知道如何回答，我就一点一点地引导，最后学生终于总结出了我国人口的特点：人口基数大，人口增长快。
三、适当地利用诗词在地理教学中进行知识的讲解拓展
课改后的新教材，针对学生能力培养方面的知识偏多，基础知识和老教材相比要少一些，而且有些地理知识必须在教师的引导下通过读图或者材料分析总结。
这就要求教师在备课时必须翻阅大量的资料补充教材、拓展知识，才能完成教学任务。
我在遇到这样的情况时常常利用诗词达到目的。
比如在学习我国气候时，课本只是说明了我国季风气候显著，并没有说明四季具体的气候特点，我就引用了下列诗词进行拓展：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。
短短四句诗，使学生把我国四季的景致尽收眼底，情景交融，诗情画意油然而生。
这样一来，不仅让学生在课堂环境中体会到了我国四季的景致，还丰富了学生的文学知识，使学生学习兴趣大增。
四、恰当地利用诗词进行有效训练，帮助学生巩固提高
新课程改革后，新教材的教学内容比过去有了很大的变化，有用的、与现实生活联系紧密的地理知识多了，理论联系实际的教学内容和对学生进行过程性评价的内容有效地体现或渗透在课程标准和教科书中。
因此，巩固知识、夯实基础这一教学环节就非常重要。
我常常利用诗词针对一节课的教学内容设计与现实生活有关的练习题，帮助学生巩固提高教学内容。
在讲“天气”与“气候”的差别时，我设计了下面一道练习题：利用所学知识判别下列古诗哪些是说天气的、哪些是说气候的？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
由于这些诗句都是学生们非常熟悉的，诗的含义大多数学生都理解，所以学生们很快就回答上来了，那些对这些诗句已经忘了的同学，也通过这节课又重新回忆起了这些知识。
这样一来，学生这节课不仅学到了地理知识，还丰富了文学知识，真可谓“一举两得”。
中国传统文化是中华民族几千年文明的结晶，具有历史悠久、内涵博大精深、传统优良的特点。
诗词是中国传统文化的重要表现形式之一，古代文人给我们留下了大量优美的诗篇。
在这些诗篇中有很多描述地理现象、揭示地理规律的诗句，这些诗句对增强我们的地理审美观、正确地理解地理规律、激发学生学习地理的兴趣、提高地理课堂教学效率、提高学生文化素质等方面有很大帮助。
尤其是提倡素质教育的新形势下，在地理教学中巧妙地运用“诗词”解决问题不仅能激发学生的学习兴趣，还提高了学生的文学素养。