比的认识教学反思
比的意义教学反思(四篇)
比的意义教学反思比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。
任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。
教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：(1)比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。
(2)比的后项不能是0。
本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系;教学难点是理解比的意义。
高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。
今天这节课情境很多，由此我想到在情境的运用引出比的意义后让学生多举一些生活中的比来体会比在生活中的广泛存在，就如在举例中学生会提到比赛场上分数之比，加以比较也会让学生明白生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，运用生活中的比帮助学生直观的认识比、应用比，学生的大量实例会感染其他学生体会到生活中的比，从而达到课题目标的实现。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。
像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻;还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。
总之，还有很多地方需要学习改进。
比的意义教学反思（二）《比的意义》我把这节课的教学目标确立为：1、理解比的意义，了解比的各部分名称。
理解比值的概念，正确的求比值。
2、培养学生分析、推理、概括的能力及探索创新的意识。
教学重点：理解并建立比的概念。
教学的关键：理解比和除法之间的联系。
比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。
《认识比》教学反思
《认识比》教学反思比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
两个数的比表示连个数量之间的倍数关系。
两个数量的比既有同类量的比，又有不同类量的比。
本节课要求学生认识比的各部分名称和比的意义，求比值的方法，以及比和除法、分数之间的关系。
注意：比的后项不能是0。
本课的教学重点是理解比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。
在学习《认识比》之后，我觉得还有几处需要改进：一、从课堂实际出发，开门见山导入新课更节约时间。
比的现象在生活中很常见，但是对于六年级的学生来说是第一次接触。
为了联系分数除法与比之间的倍数关系，我设计了一段情境导入“我们六（2）班有33名男生22女生，你想怎么表示？”学生会用减法比较两个数量之间的相差关系，也会用分数或除法表示两个数量之间的倍数关系。
紧接着我出示：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶，这两个数量用比的关系还可以怎么表示？学生根据所给的数量说出果汁与牛奶相差1杯，果汁是牛奶的几分之几，牛奶是果汁的几分之几，从而引出果汁与牛奶杯数的比是2比3，记作 2：3；牛奶与果汁杯数的比是3比2，记作 3：2。
上完之后我感觉导入和例1基本相似，本节课容量很大教师拖堂了，从课堂实际出发，如果将原先设计的导入删去，开门见山导入新课可能更节约时间。
二、挖掘教材在教学例1试一试中，学生认识的比之后，我追问了一句“1∶8，1∶,4，1∶3，1∶1，这4个比中比的前项都是1，每瓶溶液中洗洁夜一样吗？”学生说道：“虽然比的前项相同但是比的后项不同，第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:8。
”显然学生前半句正确，后半句错误，细想一下，要解决这个问题，必须要结合洗洁液与溶液的关系来解决（即部分与整体的比）。
所以我又追加一句每种溶液里洗洁液与溶液的关系又可以怎样用比来表示呢？学生很好的理解第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:9。
这为后面学习溶质与溶液的关系打好基础。
六年级数学比的认识教学反思(精选10篇)
六年级数学比的认识教学反思(精选10篇)六年级数学比的认识教学反思篇一：教材第20－21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4－7题。
1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。
2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。
3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
：正确标出物体的准确位置。
：掌握确定位置的方法。
：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。
1．确定物体位置，必须要哪些条件？2．观察下图，说一说。
（课件出示）1．创设情境问题，展开问题探讨。
生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。
2．出示下列文字：b市位于a市北偏西30°方向、距离a市200 km。
c市在a市正北方，距离a市300 km。
请你在例1的图中标出b市、c市的位置。
3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。
标出b市和c市的位置。
（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。
（2）交流汇报。
生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出b市距离a市2厘米，c市距离a市3厘米就可以了。
（3）动手绘制b市和c市位置平面图。
（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。
（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？这里要重点关注以下几点：以谁为参照点？北偏西30°是以哪条边为起始边？向哪个方向旋转？旋转多少度？如何表示“距a市200 km”？鼓励学生用自己喜欢的方式表示。
（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。
1．完成教材第21页“做一做”。
2．选一选：课件呈现题目。
3．课件呈现题目。
《比的认识》教学设计和反思
《比的认识》教学设计和反思教学目标：1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学过程：一、情境导入1、出示长方形。
出示条件：长3米，宽2米，你能求什么呢？师：哪些问题是表示两个量之间的倍数关系的？今天我们一起来学习长与宽的另一种关系：比。
二、共同探讨，学习新知1、比的意义。
（1）比是一种什么样的概念？学生自学课本P48页例1，看看谁能弄懂这一部分内容。
（2）交流小结：板书：长和宽的比是3比2，记作3：2宽和长的比是2比3，记作2：3（3）说一说：2∶3和3∶2中，比的前项和后项分别是是几？（教师指出比是有序概念，颠倒比的前项和后项，意义会发生改变）2、完成试一试.在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系，比如这瓶洗洁液，上面的使用说明就是用比来表示的。
（1）指图中的1∶4，问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么？你知道1∶4表示什么吗？（2）把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？（3）还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？（引导理解：比如这个1：4，表示1份洗洁液要加4份水，也就是说水的体积是洗洁液的4倍，洗洁液的体积是水的1/4。
）三、教学例21、通过刚才的学习，我们对比已经有了一个初步的认识，下面我们再来看一个例子。
（1）想一想，我们怎样求两人的速度？（2）学生计算答案，汇报填表。
（3）明确：因为速度=路程÷时间，速度实际上表示了路程与时间的关系。
我们也可以用比来表示路程与时间的关系。
（出示：小军走的路程与时间的比是比是900∶15。
）900∶15表示什么呢？（路程÷时间。
）（4）你能用比来表示小伟走的路程与时间的比吗？（出示：小伟走的路程与时间的比是比是900∶20）2、理解比的意义1、刚才我们已经得出了不少的比，仔细观察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你觉得比又可以表示两个数之间什么样的关系呢（板书：两个数的比两个数相除）2、教师根据学生回答再引导：例1中的比表示两个数的倍数关系，例2中的比表示路程÷时间，不管是例1、例2还是练习中的比都表示两个数相除。
《比的认识》教学反思
《比的认识》教学反思前言在我的教学生涯中，我有幸教授过不少数学课程。
其中，一门叫做《比的认识》的课程给我留下了很深的印象。
尽管我一开始对这门课程不太熟悉，但是经过思考和实践，我逐渐意识到它的重要性。
在这篇文章中，我将分享自己对于这门课程教学的一些反思和心得。
一、思路转变在教授这门课程之前，我一度认为比的概念就是将两个数值进行比较大小。
然而，当我在实际教学中尝试更加深入地理解这个概念时，我逐渐认识到它的复杂性。
比不仅仅是简单的数值大小比较，它也可以运用于无数的实际情境中。
比的概念贯穿了数学学科，涉及到了比例、相似、百分比等多个方面。
因此，我认为，将比的概念理解为单一的“比大小”的观念是非常狭隘和片面的。
二、教学方法在我教授这门课程的时候，我采用了一些新的教学方法。
我认为，通过引入和教授实际应用，可以更好地帮助学生理解比的概念。
例如，在教授相似的概念时，我会引入几何图形和实际的例子，帮助学生理解当两个物体的形状、大小、比例都相同时，它们便具有相似的属性。
此外，我也采用了更多的互动教学方式，例如小组讨论、角色扮演等。
在这些活动中，学生可以更加积极地参与，分享自己的想法和理解。
这样的教学方法不仅可以加深学生对于比的概念的理解，还能同时提高学生的团队合作能力和沟通能力。
三、评估方式在我教授《比的认识》这门课程的时候，我延续了我的教学风格，并且对于学生的评估方式做出了一些改变。
我更多地使用了形式多样的评估方式，例如口头答辩、班级讨论、小组项目等。
通过这些方法，我可以更加全面地了解每个学生的学习情况并且留给学生更加广泛的展示自己的机会。
四、教学成果在我教授《比的认识》这门课程的过程中，我发现使用新的教学方法和评估方式可以帮助学生更好地掌握比的概念。
我的学生通过参与各种交流、小组讨论和角色扮演等形式，不仅加深了对比的概念的理解，而且更深刻地认识到比的概念广泛存在于实际生活的各个方面。
历经一个学期的学习，我的学生的理解能力、合作能力和创新能力都有了显著提升。
六年级数学比的认识教学反思
六年级数学比的认识教学反思六年级数学比的认识教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的六年级数学比的认识教学反思，欢迎大家分享。
六年级数学比的认识教学反思1讲课前一天，我把我的教学设计思路和同组的老师进行了交流，达成共识。
晚上，按照习惯，我一边看教学设计稿一边想象课堂上学生会产生怎样的反应，思过来想过去，越看越觉得教学设计太死板，于是我想到了省教科所崔海江老师讲座时说到：“对于几何图形的教学要尊重学生的心理发展特点，先让学生知道几何图形上有什么？然后想它们之间有什么关系﹙特点﹚？……”联系我要讲的《圆柱的认识和侧面积》一课，同是几何图形的教学，运用以上教学流程行不行？这时已经是晚上九点多，临时调整教学思路可能会很仓促，万一讲砸了怎么办？还是按白天想好的思路讲吧，毕竟有前两位教师的基础，得失摆在眼前，就算讲不精彩，也不会糟糕到哪里。
一、成功之处现在讲课结束，有得有失。
成功的地方来源于教师课前充分备课，对教材理解比较到位，课堂上尊重学生，给学生充分的时间思考交流，对于学生的不同见解能耐心诚恳的倾听﹑鼓励，教师的这些做法感染着每一位学生，消除了学生对新教师的陌生感，拉近了师生距离，课堂气氛轻松活跃。
二、不足之处不足之处来源于教师临时更改教学设计，课堂预设不够充分，对于课堂生成把握不到位，导致教学重点不突出，教学任务没有完成。
另外，对于我组的研修主题——教师的课堂评价语对激发学生主动性，这方面做的还有欠缺，教师的课堂评价语不够丰富，还需继续研究。
三、改进措施就这样，大脑里一直有两个小人儿在斗争。
就在不定时，我想到自己此行的目的，在国培中心一位位专家传授的教学理念，在影子学校听课研讨的感受，再一次明晰了数学课堂不能只是传授知识，而是要从学生已有经验出发﹑尊重学生的认知规律，引领孩子体验知识形成的过程，想到这些我坚定了想法︰即使不成功也要试一试。
《比的认识》教学反思（通用5篇）
《比的认识》教学反思（通用5篇）《比的认识》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《比的认识》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《比的认识》教学反思1《比的认识》这节课，由于我过分注重预设之外的生成，想通过小组合作讨论，使学生对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的掌握能一步到位。
然而受学生认知规律和教学时间的限制，适得其反，学生就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有掌握到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，最终落了个两败俱伤。
试想，如果本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出“主旋律”，在学生理解、掌握整数比、分数比和小数比化简方法的基础上，把师生互动，动态生成的化简混合比（整数与分数、整数与小数、分数与小数）的方法放在课尾或者课外去让学生探究，也许会收到良好的效果。
具体感悟如下：一、大力渲染“主旋律”预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的知识达成”决定着一堂课的成败。
教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻注意围绕目标的实现展开教学活动，及时关注预设目标的达成情况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。
这节课的“主旋律”应该围绕比的基本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。
我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。
二、灵活点缀“小插曲”教学中预设之外的生成是不可避免的。
教师应根据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的发展有价值等来灵活处理。
抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。
这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。
在以后的教学中，我一定会处理好这两者之间的关系，使自己的可课逐渐成熟起来。
认识比教学反思通用7篇
认识比教学反思通用7篇能够写好教学反思是可以让提高我们自身的反思能力的，作为一名老师，大家需要经常性地进行教学反思，下面是本店铺为您分享的认识比教学反思通用7篇，感谢您的参阅。
认识比教学反思篇11.低年级学生的特点是听过了，便忘记了;看过了，便记住了;做过了，便真正掌握了。
基于此，为了使学生对于角有一个更清晰的认识，我设计了动手摸圆片，试着折角，比较角大小，用不同的材料小组合作创造角。
在这里，学生的操作技能、创新能力得到了很大的发展，他们经过自己的努力后取得成功时是开心快乐的。
2.认识角是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。
因此，在教学中，我充分调动学生的学习积极性，引导学生观察，让学生触摸，动手动口动脑，设计了用生活中的角唤起学生对角的初步认知，然后汲取学生已有的生活经验找找生活和身边中的角，最后将实物中的角抽象出来，变成我们数学中要研究的角，可以说是露出了角的本来面目。
3.比较角的大小方法以及角的大小和角两边张口大小有关系是认识角的一个重点和难点。
在处理这部分知识时，我引导学生用活动角，通过拉一拉，玩一玩初步感知角是有大小的，了解角在什么情况下变大，什么情况下变小，再通过课件直观的演示，角的大小只和角的张口或者叉开的大小有关，验证了学生体验的感受。
在老教材的教学中，角的大小和角的两边拉长和拉短无关是重点和难点，而新教材对这点没有特别的说明，实际上有意识的降低了难度，只是在练习安排了一题让学生通过三角板上的角比一比活动，所以遵循编写意图，感受形状相同的三角板，三个对应的角分别相等，不管三角板的边长短怎样，角的大小总是一样的。
进一步体会角的大小只和角叉开张口大小有关。
而在比较角的大小时候，目测不能明显的分辨哪个角大和哪个角小的时候，引导学生寻求具有实效性的方法进行比较，这部分知识其实对学生操作比较起来有一定难度，所以引导点拨时很注重，因为重叠角的比较方法就是用量角器度量角的一种变式，同时也为下节课探究角的分类务实基4.一堂课结束，反思起来确实感觉有很多不尽自己预想的地方。
比的认识教学反思
比的认识教学反思摘要：一、引言二、对比的认识教学的反思1.教学目标的明确性2.教学方法的多样性3.学生参与度的提升4.教学评价的合理性三、教学中存在的问题1.课堂纪律管理2.教学资源利用3.师生互动四、改进措施1.加强课堂纪律管理2.提高教学资源利用率3.增加师生互动环节4.关注学生个体差异五、总结正文：作为一名教师，我深知对比的认识教学的重要性。
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法，以期提高教学效果。
在此，我将对比的认识教学的反思总结如下：一、引言对比的认识教学是一种培养学生观察、思维和判断能力的有效方法。
通过对比，学生可以在不同事物间发现共同点和不同点，从而加深对知识的理解和记忆。
在过去的教学实践中，我发现对比的认识教学有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
二、对比的认识教学的反思1.教学目标的明确性：在对比认识教学中，教师需要明确教学目标，确保学生明确学习方向。
我在教学过程中，始终确保教学目标的具体性和可操作性，使学生能够清晰地了解自己的学习需求。
2.教学方法的多样性：为了提高学生的兴趣和参与度，我在对比认识教学中采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂游戏等。
这些方法的运用使课堂氛围更加活跃，有助于学生的积极参与。
3.学生参与度的提升：在对比认识教学中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们发表自己的观点。
通过提高学生参与度，使他们在对比过程中充分发挥主观能动性，提高学习效果。
4.教学评价的合理性：为了全面了解学生的学习情况，我在教学过程中采用了多元化评价方式，如平时作业、课堂表现、期末考试等。
这种评价方式有助于激发学生的学习动力，促使他们更加努力地学习。
三、教学中存在的问题1.课堂纪律管理：在对比认识教学中，课堂纪律管理显得尤为重要。
由于对比认识教学涉及的内容较为丰富，学生在课堂上的注意力容易分散。
因此，教师需要加强课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。
2.教学资源利用：对比认识教学需要丰富的教学资源作为支持。
比的认识教学反思
比的认识教学反思比的认识教学反思作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的比的认识教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
比的认识教学反思1一、在生活化的课堂中用数学怎样才能让孩子们感觉到，数学是一门看得见，摸得着,又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数学游戏，是我这节课考虑的最大的问题。
新教材最大的特点就是从学生喜闻乐见的生活情景出发，使学生体会到数学就在我们的生活中，生活离不开数学。
但如何运用这些条件，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更加贴近生活实际，是要我们教师作出进一步思考的。
本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。
因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。
而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。
二、在活动化的课堂中做数学弗赖登塔尔曾经说过：“学一个活动的最好方法是做。
”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我们在教学过程中要十分重视对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，通过自己的努力解决问题、获取知识。
在实际教学中，教师应根据学生的年龄特点和知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的形式，激发学生自愿参加，发挥学生的主动性、独立性和创造性，从而达到事半功倍的效果。
小学生的特点是“听过了，便忘记了;看过了，便记住了;做过了，便真正掌握了。
”在教学角时，问题主要是体现在两方面：一是画直角，画直角比画一般的角，难度要大一些，两条边的方向不能随便定，只能根据三角板上的直角来决定怎么画，有了一定的限制，画直角的方法比画一般角的方法难度加大啦，这时我特别强调学生直角的顶点必须是尖的，直角也有两条边组成，不能沿着三角板画成三角形，另外强调直角符号必须是方方正正的，不要画成弧线。
认识比教学反思推荐8篇
认识比教学反思推荐8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比的认识》教学反思范文（精选5篇）
《比的认识》教学反思范文（精选5篇）《比的认识》教学反思范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《比的认识》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比的认识》教学反思1北师大版教材六年级上册p51页第3题如图：工人师傅用同样长的两块木板搭了两个斜坡。
斜坡A最高点的高度与木板的长度比是：1：3，比值是1/3。
斜坡B最高点的高度与木板的长度比是：1.5：3，比值是1/2。
你发现了什么？课前备课的时候只是想到了这里可以看出来比值的大小与坡度的高低有关。
知道课堂上教学的时候才发现，利用这堂课所研究学习的比与分数、除法的关系，通过再补上一个斜坡C最高点的高度与木板的长度比是：2：3，比值是2/3。
可以发现几个比的后项不变，前项变大，比值变大；前项变小，比值变小。
同样的，但后先不变的时候，也会有类似的结论。
这是就引导学生，那么要使得比值不变，前项和后项需要怎样变换呢？为后面的学习化简比做准备。
正好最近在《小学数学教育》上看到一篇关于比的认识的教学案例，看了之后，给了我一些思考的地方，让我想起了作业本上的一个题目。
并对于课本上的比的认识的教材按牌又有了新的认识。
那就是，课本上为什么开始安排了一个长方形的长与宽的比，后面才安排了路程与时间的比同总价与数量的，这是两种类型的比。
前面一种是同一种数量之间的比，是倍比的关系；而后面是相馆量的两种数量之间的比，是有特定的数量关系的含义的《比的认识》教学反思2教学内容《比的认识》是人教版数学六年级上册第三单元《比和比的应用》的第一课时。
教材分析《比的认识》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比和比的应用》这一节的起始课。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。
教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
比的认识单元教学反思
比的认识单元教学反思
在“比的认识”单元教学中，我有以下几点反思：
1. 创设情境，激发兴趣：我发现学生对比的知识接触较少，如何让学生对比有一个完整的认识，并能够自己学会对比，我创设了一个较贴近学生生活的情境，激发了学生学习的兴趣，使抽象的概念变得具体、形象。
2. 自主探究，学会方法：在此部分教学中，我以学生的自学为主，教师适当的加以点拨，让学生通过动口说、动手分、动脑想、观察、比较，自主探究出比的概念及各部分名称，培养了学生探究知识的能力。
3. 联系生活，学以致用：数学来源于生活，又服务于生活。
在拓展延伸部分，我设计了贴近学生生活的习题，让学生感受到数学就在身边，增强数学的趣味性。
但是我也发现，由于在前面部分的教学中占用的时间过长，导致后面的练习题没有做完整，这是我需要改进的地方。
在以后的教学中，我要合理安排时间，做到既完成教学任务，又能达到良好的教学效果。
《比的认识》教学反思12篇
《比的认识》教学反思12篇下面是本店铺收集的《比的认识》教学反思12篇，欢迎参阅。
《比的认识》教学反思1本节课是对厘米的认识，看上去似乎很简单，但是对于一年级的孩子来说，完全是新的东西，如何能够充分的调动学生的学习积极性，把学到的知识很好的运用到生活中，至关重要。
但经过这节课的学习，学生不仅认识了厘米，而且学习的非常投入，并自主延伸到生活中，真正让学生体会到生活与数学的紧密联系.下面就此谈谈这节课的教学反思：1、抓住重点，认识1厘米。
厘米是本节课的学习重点，为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学厘米这一概念时，我安排了以下几个环节：在认识尺子的环节中，我设计让学生自己寻找尺子上的秘密：cm、数字、刻度线；在认识厘米时，不是真接告诉学生1厘米是多长，而是让学生先根据头脑中已有的知识和经验猜一猜：1厘米有多长？在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。
再通过观察直尺，让学生从直尺上找出1厘米，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
最后让他们总结出：尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米的规律；并通过1厘米的小棒用手比划出1厘米的长，并让学生用心体会，再从自己身体和周围物体中找1厘米的物体，进一步体验了1厘米，这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。
总之在厘米概念的教学中，利用猜、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起1厘米的实际长度和空间观念。
2、运用迁移，认识几厘米。
学习了1厘米以后，我让学生自己在尺子上找出和认识几厘米，并在小组内进行交流讨论。
使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。
这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对厘米的理解和掌握。
3、学会测量，实际应用。
认识了尺子上的1厘米、几厘米之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解掌握了长度单位的意义、测量物体长度的方法。
《比的认识》教学反思15篇
《比的认识》教学反思《比的认识》教学反思15篇身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《比的认识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比的认识》教学反思1比的认识是人教版小学六年级上册第四单元的知识，这是学生第一次见到比，认识比。
虽然看着简单，但是对待之前没有接触过的学生来说还是得花时间接受。
这本来是两个课时的讲授课，但是我只用了一个课时。
所以在之后的练习过程中学生出现了许多问题。
首先，在认识比时，我忽略了同类量的比和不同类量的比这一内容，导致学生在这一方面根本没有概念。
然后在比中，有同学提到比赛时有几比几，然后我没有纠正比赛时的比分和我们学的比有区别；在研究比值是，没有用过多的时间强调比和比值的区别，导致之后的化简比并求比值这种题学生只写一问。
最后，按比例分配问题时仅仅用学过的知识来求比例问题而没有点出比例的实质就是平均分的问题。
通过这一单元的学习，我觉得在今后的教学中，我一定要注重细节和知识的关联性，让我的数学课更加严谨。
同时也应该注意课堂的趣味性，在讲课过程中增加和问题有关的趣味性竞赛等，激发学生的学习性和参与性！《比的认识》教学反思2教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元《比的认识》教学目标：1、引导学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，理解比和分数、除法的关系。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：比的意义教学难点：比和除法、分数之间的联系和区别教具准备：多媒体课件、教学过程：课前活动：大家在一起相处几年了，彼此之间应该非常熟悉了，下面我请两位同学上前来，一位是杨逸飞，另一位是盛逸凡，同学们仔细观察，这两位同学相比，有什么相同点，有什么不同点？一、创设情境、导入新课师：刚才杨逸飞和盛逸凡相比，同学们找到了相同点和不同点，这儿的比是比较的意思，数学上也有比，是什么意思呢？今天我们就来研究数学中的比。
比的教学反思参考5篇
比的教学反思参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年比的教学反思优秀6篇
2024年比的教学反思优秀6篇比的教学反思篇1它对健听学生的教学目标要求是：1、理解比的意义，了解比的各部分名称。
理解比值的概念，正确的求比值。
2、培养学生分析、推理、概括的能力及探索创新的意识，但是，对于听障学生来说，可能不能完全做到，特别是对我现在所任教的班级学生。
因此，有必要降低要求。
我的教学目标要求是：1、了解比的意义，了解比的各部分名称。
了解比值的概念，正确的求比值。
2、培养学生分析、概括的能力，引导学生探索创新的意识。
对“推理”不作为硬性要求。
本节课的教学重点是：了解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。
教学难点是：了解比的意义。
教学的关键是：了解比和除法之间的联系。
《比的意义》是在学生学过分数与除法的关系，分数乘法、分数除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。
在学习比的各部分名称及比值的求法时，采用：在教师的引导下，学生自己阅读课本的方式，弄懂、牢记比的各部分名称及比值的求法，因为学生自己阅读课本也是一种学生探索问题，解决问题的重要途径。
学生对比的各部分名称容易理解、记住，但对比值的求法还是需要教师的引导。
教师在教学中，可以根据每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，并且要着重给学生说明两点：1、比值的表示法，通常用分数来表示，也可以用小数来表示，也可以用整数来表示。
2、比的后项不能是0。
另外，要讲明任何相关的两个数量的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。
在对不同类量的比求比值时，要先化成同类量的比，然后才可以求比值。
以学生练习为主，让学生在练中巩固知识。
比的教学反思篇2在认真贯彻新课程标准的要求时，我作为六年级的一名数学老师，努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有一些新的变化。
下面就谈谈我在“比的意义”一课教学中的几点思考：教学片段：1、引入课题①出示“∶”号，询问学生在哪些地方看到过这样的符号。
②展示一组资料，说说自己对这些比的理解。
参考范文：《比的认识》教学反思(原创)
《比的认识》教学反思(原创)
比的意义这课是在学生掌握分数应用题及常见的一些数量关系以及能解答简易方程基础上进行教学的。
比的意义这一节课的重点是对比的意义的理解，要让学生真正理解并牢固建立起比的概念，让比的意义作为一条主线贯穿于整个的教学之中。
设计理念：
一、构建生活化的数学课堂教学。
随着时代的发展，数学教育的价值观发生了重大变化，由原来的以知识获取为目标转变为关注学生的发展为主要目标。
本节课教学设计力图体现学生学习方式的转变。
从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。
让学生亲自体验知识的形成过程，获得知识、技能、情感、态度等方面的发展，把“什么是比？为什么学习比，比有什么作用？”作为核心问题隐藏在整节课的教学思路之中让学生在生活中应用比的事务活动中感知、体验、理解和深化比的意义。
二、提升课堂教学的课程高度。
教学设计在遵循教材编写原理的基础上，对教学题材进行了重组。
将求比值的方法，比的分数形式和比值的区别的联系等后移到下堂课，以腾出时间来创设不同背景下的不同生活问题。
利用富有挑战性的问题情境，激发学生强烈的探究欲望，能够引导学生有序思维，积极发现，从而提高课堂教学的效率。
，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会交流，。
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《比的认识》教学反思
一、教学流程：
1、创设情境引入比：为激发学生的兴趣，我从学生感兴趣的杨利伟叔叔及其事迹出发，设置问题，逐步引入新课。
2、探究新知认识比
（１）首先紧承上一环节设置学习新知的问题。
（２）再从学生刚列出比的算式中选择一道来学习比的读写以及比的各部分名称
（３）最后学习比值的表示
3、应用新知解决问题
（１）先思考两个不同等量的比
（２）再让学生自己解决实际问题
4、实题练习课堂检测
5、布置作业联系生活
二、有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？
反思本节课我们认为还是有很多成功的主要体现在以下几方面：
1、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，《比的认识》这一单元的起始课。
教材密切联系学生已有的生活经验和学习去我设计了“图形放大缩小”的情境，引发学生的观察讨论和思考，建立起比的表象，通过情境抽象概括出比的概念，理解比的意义——两个数相除。
使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的使学生进一步理解比的意义，通过以上一系列的活动探究，层层深入，抓住了比的本质特征，培养了学生归纳类推能力，初步感知比在生活中的广泛性
2、在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。
你还能举一些生活中的比吗？让学生明确：各项比赛中出现的比，是比“相差关系”而不是我们这节课学习的比“倍数关系”，课堂达到了一个小高潮，效果很不错再由学生说说求比值的方法。
比的各部分名称写法我没有作过多的讲解，而是布置学生自学。
引发学生的讨论和思考得出求比值的方法。
3、在练习设计时我们注意了三个层次，一是对新知识加以巩固，二是应用解决问题，三是思维能力扩展。
三、．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？
上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：
1、在教学的扶与放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2、比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。
3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。
四、课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？
这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。
在教学上，
五、如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？
我力求体现以下几点：
1、创设“生活情境”，引导学生自主探索。
丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。
在本节课教学时我对教材进行重组，首先采用开门见山的方式揭示课题，让学生通过对已有知识与经验的回顾，使学生认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。
这样的设计激起学生原有的知识经验和认知水平，通过观察、比较分析从而提炼了比这
个概念，实现概念的内化。
2、注重知识的自主建构。
本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，如果全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。
考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手，最大限度给学生以自学的机会。
在教学比各部分名称，求比值时采用自学为主引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动，这样既培养学生的自学能力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。
3、注意引导学生体验知识的形成过程。
教学中我注意引导学生体验知识的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生打开思路想问题。
比如这节课中，让学生在锤子、剪刀、布的游戏中初步体验到为什么生活中比的后项可以为“0”我首先引导学生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育比赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。
六、从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？
学生对知识的学习，只有经过操作，才能内化成技能，练习题的设计，必须在保证一定量的前提下，着重于质的研究，要使学生悟出规律，达到举一反三，触类旁通的目的。
七、当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
体感觉主要有以下几点：
一、是导入从学生的实际出发，从学生熟悉的“神五”升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手，以这样的情景把本课的一些数据呈现，再在其后的教学中逐一地提取使用，这样既有效地把整节课串成了一个有机的整体，也使学生在数据的比较中真正感受到了国家的强盛，潜移默化地渗透了爱国主义教育。
二、是蕴涵与新知学习密切联系的数学问题，其中既有同类量的比，又有不同类量的比。
三是继续培养分析数据的意识和能力，突出对数量关系的理解。
四、在学习比的意义的时候，学生对“比”缺乏感性上认知，采用“导、拨”的方法，引导学生明确。
五、在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。