幼儿园教师一般口语交际的技能训练优质精品PPT课件
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《幼儿教师口语》PPT教学课件
THANK YOU
感谢聆听
80%
发音准确
掌握普通话的基本发音规则，能 够正确发出各个音节的声母、韵 母和声调。
100%
语调自然
学会运用不同的语调表达不同的 情感和语气，使语言更加生动有 趣。
80%
停顿恰当
在句子中适当的地方进行停顿， 有助于更好地表达意思和增强语 言节奏感。
词汇积累与运用
丰富词汇量
通过阅读和日常积累，不断增 加词汇量，提高表达的准确性 和丰富性。
《幼儿教师口语》PPT教学课 件
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 口语基础技能训练 • 听说能力培养 • 沟通技巧与策略 • 游戏化教学方法在口语中的应用 • 家长参与及家园共育策略
01
课程介绍与背景
幼儿教师口语课程的目的
培养幼儿教师的口语表达能力
通过系统的学习和实践，提高幼儿教师的口语表达 水平，使其能够清晰、准确地传达教育信息和情感 。
力对于其认知发展具有重要影响。
口语是幼儿社交交流的基础
02
幼儿通过口语与同伴、成人进行交流和互动，建立良好的人际
关系，口语能力对于其社会性发展至关重要。
口语有助于培养幼儿的创造力
03
幼儿通过口语表达自己的想法和想象，有助于培养其创造力和
创新精神。
课程目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握基本的口语表达技巧和幼 儿教育理论知识。
家长参与口语教学活动的组织与实施
参与教学设计
家长可以参与口语教学 活动的设计，提供自己 的意见和建议，使教学 活动更加符合孩子的需 求和兴趣。
协助教学实施
家长可以在教学活动中 协助教师，如扮演角色 、提供道具等，增加教 学活动的趣味性和互动 性。
幼儿园教师一般口语交际的技能训练优质课件
❖ 目录
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 朗读，是朗读者在深入理解和感受的基础上，
对文字作品进行艺术加工，通过自己的声音， 准确完整恰当的传达出文章所写的内容和所 要表达的思想感情，是一种将书面语言转化 为有声语言的再创作活动。
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第五章 一般口语交际的技能训练
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类： ❖ 3、呼应性重音：常见于问答式。例如： ❖ 我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外
说：“在山窝那棵大黄果树下面，一下子就 走到了。”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
❖ 1、加大音量：这是最常用的方法。例如： ❖ 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞
翔。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
系。例如： ❖ 开始还伴着一阵儿小雨，不久 / 就只见^大片
大片的雪花从彤云密布的天空 / 中飘落下来。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 3、并列性停连：语意表达中并列关系的停顿和连
幼儿教师口语基础ppt课件-2024鲜版
语音训练
包括单音训练、音节训练、单词训练和句子训练等。通过大量的练习和实践，可以逐渐提高口语表达的准确性和 自然度，培养良好的语言习惯和语感。同时，还可以结合绕口令、儿歌、故事等有趣的形式进行训练，增加学习 的趣味性和实效性。
2024/3/28
10
2024/3/28
03
词汇与语法训练
11
词汇的积累与运用
写作练习
04 通过写作练习，巩固和加深对词 汇和语法的理解，提高书面表达 能力。
14
2024/3/28
04
听力与口语表达训练
15
听力的培养与提高
2024/3/28
营造良好的语言环境
为幼儿提供丰富的听觉刺激，如故事、音 乐、自然声音等。
倾听能力的培养
教育幼儿学会倾听他人说话，理解并回应 他人的言语。
丰富词汇量
通过阅读、听力、观察等 多种途径，积累常用词汇 和短语，提高表达的准确 性和丰富性。
2024/3/28
理解词义
掌握词汇的基本含义和用 法，理解不同语境下的词 义变化，避免歧义和误解。
运用词汇
根据不同的交际场合和对 象，选择合适的词汇和表 达方式，进行准确、流畅 的表达。
12
语法的理解与表达
回顾教学过程
仔细回顾整个教学过程，包括教学 目标、内容、方法、互动等方面。
分析问题原因
针对存在的问题进行深入分析，找 出问题产生的原因。
29
教学反思的内容与步骤
提出改进措施
根据问题原因提出具体的改进措施， 包括调整教学目标、内容、方法等方 面。
实践改进措施
将提出的改进措施付诸实践，并在实践 中不断调整和完善。
2024/3/28
《幼儿教师口语》PPT课件
处理幼儿问题的策略
了解问题的本质
在处理幼儿问题时，首先要了解 问题的本质和背景，明确问题的 具体表现和原因，以便有针对性
地解决问题。
采取适当的措施
根据问题的性质和具体情况，采取 适当的措施，如引导、教育、安抚 等，帮助幼儿解决问题，缓解他们 的不良情绪。
与家长保持沟通
及时与家长沟通，反馈幼儿的情况 和问题，共同探讨解决方案，促进 家园合作，共同关注幼儿的健康成 长。
通过本课程的学习，幼儿教师应该能够掌握有效的语言教学方法和策略
，如情境创设、游戏化教学、故事讲述等，以激发幼儿的学习兴趣和积
极性。
教学方法与手段
理论讲授
实践训练
通过教师的讲解和示范，帮助幼儿教师了 解口语表达的基本理论和技巧。
通过大量的实践训练，如角色扮演、情境 模拟、故事讲述等，提高幼儿教师的口语 表达能力和语言教学水平。
掌握沟通技巧
掌握一些有效的沟通技巧，如倾听、表达 清晰、避免情绪化等，以便更好地与家长 沟通，达成共识。
05 教师ห้องสมุดไป่ตู้业素养提 升
爱心、耐心与责任心
热爱幼儿教育事业， 关心每一个孩子的成 长和发展。
承担起教育孩子的责 任，关注他们的学习 、生活和身心健康。
具备耐心和细心，能 够倾听和理解孩子的 需求和感受。
语调自然
在口语表达中，注意语调 的抑扬顿挫，使语言更富 有感情色彩。
停顿恰当
学会在适当的地方停顿， 以便更好地表达意思和增 强语言节奏感。
词汇、语法与表达
丰富词汇
积累并熟练运用各种词汇 ，以便更准确、生动地表 达思想。
语法规范
掌握基本的语法规则，避 免在口语表达中出现语法 错误。
幼儿教师教育口语训练ppt课件
创设情景模拟训练口语 通过模拟生活场景或故事情节，让幼儿在角色扮 演中自由发挥，培养其语言组织能力和表达能力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
幼师口语沟通技巧PPT课件
过得哭，就不是好孩子？
对话二
“老师，我的小猫死了。” “是吗？真没想到。” “我每天都和它玩游戏。” “你很喜欢你的小猫。” “它是我的好朋友。” “失去朋友是挺难过的。” “我还帮它梳毛。” “你真是很关心你的小猫 朋友呢。”
37
2、肯定孩子的努力
• 当孩子不能按要求完成 某一事情时，他们可能会沮 丧的哭泣。这时，需要说出 孩子的感受，肯定他们的努 力。
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
10
9
第一节 与孩子沟通的准备
三、注意选择恰当的态势语
5、远离不恰当的体态语
（1）用力敲击发出刺耳声音
（2）交流时双手交叉抱在胸前
（3）用食指指点幼儿
（4）用脚踢孩子的脚
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
11
10
练习 • 情景1：小班的琪琪走路时忽然扑倒在地，正
41
第三节 促进有效沟通的方法
三、其他沟通技巧
1、给孩子选择的机会 2、给孩子一个台阶 3、鼓励孩子善用身边的资源 4、重视幽默的力量 5、以退为进
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
42
1、给孩子一个选择的机会
当孩子不肯服从某个要求时，老师可 以围绕这个要求的最终目的，在方式上或 数量上给予孩子一个选择，给孩子的抗拒 情绪设一个缓冲区。
请看下面两个表格，对比一下
19
16
不要
要
不要边吃东西边讲话 不要在马路上跑
来，把这口吞下去再讲，这样我们就能听得清 清楚楚了
我们走人行道，好吗？
不要吃那么多饼干
快开饭了！来摆桌子吧，大家都来帮忙
不要在超市里乱跑
跟着推车走，很有趣喔
对话二
“老师，我的小猫死了。” “是吗？真没想到。” “我每天都和它玩游戏。” “你很喜欢你的小猫。” “它是我的好朋友。” “失去朋友是挺难过的。” “我还帮它梳毛。” “你真是很关心你的小猫 朋友呢。”
37
2、肯定孩子的努力
• 当孩子不能按要求完成 某一事情时，他们可能会沮 丧的哭泣。这时，需要说出 孩子的感受，肯定他们的努 力。
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
10
9
第一节 与孩子沟通的准备
三、注意选择恰当的态势语
5、远离不恰当的体态语
（1）用力敲击发出刺耳声音
（2）交流时双手交叉抱在胸前
（3）用食指指点幼儿
（4）用脚踢孩子的脚
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
11
10
练习 • 情景1：小班的琪琪走路时忽然扑倒在地，正
41
第三节 促进有效沟通的方法
三、其他沟通技巧
1、给孩子选择的机会 2、给孩子一个台阶 3、鼓励孩子善用身边的资源 4、重视幽默的力量 5、以退为进
第三課 語言溝通
亲职学习多面体(学前篇)
42
1、给孩子一个选择的机会
当孩子不肯服从某个要求时，老师可 以围绕这个要求的最终目的，在方式上或 数量上给予孩子一个选择，给孩子的抗拒 情绪设一个缓冲区。
请看下面两个表格，对比一下
19
16
不要
要
不要边吃东西边讲话 不要在马路上跑
来，把这口吞下去再讲，这样我们就能听得清 清楚楚了
我们走人行道，好吗？
不要吃那么多饼干
快开饭了！来摆桌子吧，大家都来帮忙
不要在超市里乱跑
跟着推车走，很有趣喔
幼儿教师口语电子完整精品课件
02
口语基础技能训练
发音、语调与停顿
01
02
03
发音准确
掌握普通话的基本发音规 则，能够正确发出声母、 韵母和声调。
语调自然
学会运用不同的语调表达 不同的情感和语气，使语 言更富有表现力。
停顿恰当
在说话过程中，能够根据 需要合理运用停顿，以增 强语言的节奏感和条理性 。
词汇积累与运用
丰富词汇量
，促进家园合作。
家园共育，促进孩子全面发展
建立信任关系
通过日常沟通和互动，建立教师与家 长之间的信任关系，为家园共育奠定 基础。
分享教育理念和方法
向家长介绍幼儿园的教育理念和方法 ，引导家长树立正确的教育观和儿童 观。
共同参与活动
组织丰富多彩的家园共育活动，如亲 子游戏、手工制作等，增进亲子感情 ，促进孩子全面发展。
创新编排及互动形式探索
创新编排
将儿歌、童谣和手指游戏进行有机结合，创造出新的表演形式和互 动方式，激发幼儿的学习兴趣。
亲子互动
鼓励家长和孩子一起参与儿歌、童谣和手指游戏的学习和表演，增 进亲子关系，促进家庭和谐。
团队协作
通过分组合作和角色扮演等形式，培养幼儿的团队协作精神和社交能 力。
06
家长沟通与合作能力培养
幼儿教师口语电子 完整精品课件
目录
• 课程介绍与目标 • 口语基础技能训练 • 情景对话实战演练 • 故事讲述与表演技巧培养 • 儿歌、童谣及手指游戏教学 • 家长沟通与合作能力培养 • 总结回顾与展望未来
01
课程介绍与目标
幼儿教师口语课程的目的
培养幼儿教师的口语表达能力
通过系统的口语训练，提高幼儿教师的口头表达和语言组织 能力，使其能够清晰、准确地传达教育信息和与幼儿有效沟 通。
幼儿教师口语全套完整课件pptx
定期召开会议，分享工作进展 、交流经验和解决问题。
互相支持
在工作中互相鼓励、支持和帮 助，形成良好的团队氛围。
共同成长
通过培训、研讨等活动，不断 提升个人和团队的专业素养。
2024/1/26
15
师生互动关系建立
关爱与尊重
关心每一个孩子，尊重他们的 个性和差异。
2024/1/26
积极互动
通过游戏、故事等方式与孩子 建立积极的互动关系。
2024/1/26
个性化教育
随着教育理念的更新，未来幼儿口语教育将更加关注每个 幼儿的个体差异，注重个性化教育方案的制定和实施。
家校合作
未来幼儿口语教育将更加注重家校合作，通过家长参与、 家庭教育指导等方式，共同促进幼儿口语能力的发展。
35
THANKS
感谢观看
2024/1/26
36
幼儿教师口语全套完整课件 pptx
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 口语基础与表达能力 • 教育教学口语技能 • 沟通交流与合作能力 • 游戏化教学法在口语教学中的应用 • 情景模拟与角色扮演在口语教学中的运用 • 总结回顾与展望未来发展
2
01 口语基础与表达 能力
2024/1/26
2024/1/26
加强教师指导和监控：教师在实施游戏化教学过程中应 加强对学习者的指导和监控，确保游戏化教学的有效实 施和学习者的学习成果。
26
05 情景模拟与角色 扮演在口语教学 中的运用
2024/1/26
27
情景模拟创设原则和方法论述
真实性原则
模拟的情景应贴近幼儿生活实际，使 幼儿能够产生共鸣和兴趣。
教学策略和方案。
互相支持
在工作中互相鼓励、支持和帮 助，形成良好的团队氛围。
共同成长
通过培训、研讨等活动，不断 提升个人和团队的专业素养。
2024/1/26
15
师生互动关系建立
关爱与尊重
关心每一个孩子，尊重他们的 个性和差异。
2024/1/26
积极互动
通过游戏、故事等方式与孩子 建立积极的互动关系。
2024/1/26
个性化教育
随着教育理念的更新，未来幼儿口语教育将更加关注每个 幼儿的个体差异，注重个性化教育方案的制定和实施。
家校合作
未来幼儿口语教育将更加注重家校合作，通过家长参与、 家庭教育指导等方式，共同促进幼儿口语能力的发展。
35
THANKS
感谢观看
2024/1/26
36
幼儿教师口语全套完整课件 pptx
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 口语基础与表达能力 • 教育教学口语技能 • 沟通交流与合作能力 • 游戏化教学法在口语教学中的应用 • 情景模拟与角色扮演在口语教学中的运用 • 总结回顾与展望未来发展
2
01 口语基础与表达 能力
2024/1/26
2024/1/26
加强教师指导和监控：教师在实施游戏化教学过程中应 加强对学习者的指导和监控，确保游戏化教学的有效实 施和学习者的学习成果。
26
05 情景模拟与角色 扮演在口语教学 中的运用
2024/1/26
27
情景模拟创设原则和方法论述
真实性原则
模拟的情景应贴近幼儿生活实际，使 幼儿能够产生共鸣和兴趣。
教学策略和方案。
单元5 一般口语交际综合训练 《幼儿教师口语教程》教学课件
Page 27
资料卡
第一课 演讲训练
恩格斯《在马克思墓前的讲话》的两个开头
1883年3月14日，马克思与世长辞。恩格斯演讲了《在马克思墓 前的讲话》。演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中 间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高 的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她的丈夫 的遗体放在里边。”
Page 23
第一课 演讲训练
（二） 演讲内容的准备
1. 演讲内容的确定
（1） 根据演讲者的目的确定演讲内容。演讲是演讲者 在社会生活中进行的社会活动，总要达到一定的社会目的， 演讲内容就必然根据演讲者的目的来确定。
（2） 根据演讲的背景确定演讲的内容。从根本上说， 演讲者进行演讲的目的往往有一定的现实起因，正是根据 现实中发生了什么、正在发生什么或即将发生什么，演讲 者才勇于担当去启发群众、激励群众。因此，演讲内容的 确定经常与演讲的背景事件和现实需要有关。
Page 8
（二） 演讲简史
第一课 演讲训练
远在4 000多年前，古埃及的法老就教导人们：演说比 打仗更有威力。
古希腊和古罗马早期实行朴素的民主政治，他们的许多 政策和对于重大社会事务的处理都要通过公开演讲和辩论， 然后再以投票计数的形式进行表决。因此，在古希腊和古罗 马，只有演讲本领强大的人才有可能成为城邦的领袖。这个 时代的人们又非常重视民意，他们曾经提出“公众的声音就 是上帝的声音”，特定的社会需要产生了特定的社会风尚， 所以古希腊和古罗马都特别推崇演讲技艺。
情境导入
奔放的段落；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登陡峭的山坡，一面 不停地吟诗；他总是越登越快，越诵越快，岩石上的滴滴汗水成为他勤 奋的见证；为了克服爱耸动肩膀的毛病，他在肩头上悬挂两柄铁叉迫使 自己不能耸动肩膀；他甚至把自己剃成阴阳头强迫自己关在地下室里， 以便能够安心练习演说而不到处乱跑；他还在房间里安装上大镜子，以 便在练习演讲时能观察自己的动作和表情。演讲是离不开优美的言辞的， 为了提高自己的文学修养，他还认真钻研古希腊的诗歌、神话，研究名 人的著作。据说仅仅是修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》就抄写过八遍。 他还向伊塞、柏拉图和一些古希腊悲剧演员学习。
资料卡
第一课 演讲训练
恩格斯《在马克思墓前的讲话》的两个开头
1883年3月14日，马克思与世长辞。恩格斯演讲了《在马克思墓 前的讲话》。演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中 间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高 的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她的丈夫 的遗体放在里边。”
Page 23
第一课 演讲训练
（二） 演讲内容的准备
1. 演讲内容的确定
（1） 根据演讲者的目的确定演讲内容。演讲是演讲者 在社会生活中进行的社会活动，总要达到一定的社会目的， 演讲内容就必然根据演讲者的目的来确定。
（2） 根据演讲的背景确定演讲的内容。从根本上说， 演讲者进行演讲的目的往往有一定的现实起因，正是根据 现实中发生了什么、正在发生什么或即将发生什么，演讲 者才勇于担当去启发群众、激励群众。因此，演讲内容的 确定经常与演讲的背景事件和现实需要有关。
Page 8
（二） 演讲简史
第一课 演讲训练
远在4 000多年前，古埃及的法老就教导人们：演说比 打仗更有威力。
古希腊和古罗马早期实行朴素的民主政治，他们的许多 政策和对于重大社会事务的处理都要通过公开演讲和辩论， 然后再以投票计数的形式进行表决。因此，在古希腊和古罗 马，只有演讲本领强大的人才有可能成为城邦的领袖。这个 时代的人们又非常重视民意，他们曾经提出“公众的声音就 是上帝的声音”，特定的社会需要产生了特定的社会风尚， 所以古希腊和古罗马都特别推崇演讲技艺。
情境导入
奔放的段落；为了克服气短的毛病，他故意一面攀登陡峭的山坡，一面 不停地吟诗；他总是越登越快，越诵越快，岩石上的滴滴汗水成为他勤 奋的见证；为了克服爱耸动肩膀的毛病，他在肩头上悬挂两柄铁叉迫使 自己不能耸动肩膀；他甚至把自己剃成阴阳头强迫自己关在地下室里， 以便能够安心练习演说而不到处乱跑；他还在房间里安装上大镜子，以 便在练习演讲时能观察自己的动作和表情。演讲是离不开优美的言辞的， 为了提高自己的文学修养，他还认真钻研古希腊的诗歌、神话，研究名 人的著作。据说仅仅是修昔底德的《伯罗奔尼撒战争史》就抄写过八遍。 他还向伊塞、柏拉图和一些古希腊悲剧演员学习。
幼儿园教师-口语训练精品PPT课件
❖ 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；
❖ 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
❖ 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
❖ 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；
❖ 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；
❖
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了有一个下一页
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第二节 教育口语的实施原则
❖
❖ 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
❖ 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；
❖ 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；
❖ 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；
❖ 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；
❖ 如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了忌妒；
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第八章 幼儿教师教育口语训练
❖第一节 教育口语的特点和要求
❖ 五、表述——形象生动、富有情趣
❖ 萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专 爱做好事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出 来了，悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜 路的人照亮哩。
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第八章 幼儿教师教育口语训练
果店里闲逛，当他发现周围无人注意他时，就偷偷 地抓了一粒糖果，放进兜里，没付钱就离开了糖果 店。不久，琼也进了糖果店，很巧，一包糖果从堆 得满满的货架上滚了下来，正好落到琼提着的篮子 里，琼没注意，离开商店也没付钱，后来也没把糖 果送还商店。”据介绍，幼儿教育研究人员问一个 刚开始知道“道德”这个概念的孩子：“你觉得， 彼得和琼谁更坏呢？”孩子答道：“琼更坏，因为 他拿走好多的糖，而彼得只拿走了人一粒糖。”
幼儿教师口语全套完整PPT课件
练习绕口令
通过绕口令的练习，锻炼口齿灵活度，提高发音速度和准确性。
模仿优秀范读
聆听并模仿优秀范读，培养良好的语感和语调。
丰富词汇储备，提高表达能力
阅读积累
广泛阅读各类书籍、报刊杂志，积累丰富的词汇和表达方 式。
做读书笔记
将阅读过程中的好词好句记录下来，形成自己的语言素材 库。
定期复习
定期回顾和复习积累的词汇和表达方式，加深记忆和理解 。
多渠道实践锻炼，提升应变能力
组织课堂演讲
在课堂上组织幼儿进行演讲活动，锻炼幼儿的口 语表达能力和自信心。
开展辩论活动
组织幼儿进行简单的辩论活动，培养其逻辑思维 和语言表达能力。
ABCD
参与角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中运用口 语进行交流和表达。
参加社会实践
鼓励幼儿参加社会实践活动，如社区服务、义卖 等，提高其在实际环境中的口语应对能力。
幼儿教师口语全套完 整PPT课件
目 录
• 幼儿教师口语概述 • 幼儿教师日常用语 • 幼儿教师课堂用语 • 幼儿教师与幼儿沟通技巧 • 幼儿教师与家长沟通技巧 • 幼儿教师口语能力提升策略
01
幼儿教师口语概述
口语在幼儿教育中的重要性
01
02
03
语言发展的关键期
幼儿期是语言发展的关键 时期，良好的口语环境对 幼儿的语言发展至关重要 。
”。
03
幼儿教师课堂用语
导入语
情境导入
通过描述一个与主题相关的场景 ，引起幼儿的兴趣和注意力。
故事导入
讲述一个简短有趣的故事，激发幼 儿的好奇心和探究欲望。
问题导入
提出一个与主题相关的问题，引导 幼儿思考和讨论。
通过绕口令的练习，锻炼口齿灵活度，提高发音速度和准确性。
模仿优秀范读
聆听并模仿优秀范读，培养良好的语感和语调。
丰富词汇储备，提高表达能力
阅读积累
广泛阅读各类书籍、报刊杂志，积累丰富的词汇和表达方 式。
做读书笔记
将阅读过程中的好词好句记录下来，形成自己的语言素材 库。
定期复习
定期回顾和复习积累的词汇和表达方式，加深记忆和理解 。
多渠道实践锻炼，提升应变能力
组织课堂演讲
在课堂上组织幼儿进行演讲活动，锻炼幼儿的口 语表达能力和自信心。
开展辩论活动
组织幼儿进行简单的辩论活动，培养其逻辑思维 和语言表达能力。
ABCD
参与角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中运用口 语进行交流和表达。
参加社会实践
鼓励幼儿参加社会实践活动，如社区服务、义卖 等，提高其在实际环境中的口语应对能力。
幼儿教师口语全套完 整PPT课件
目 录
• 幼儿教师口语概述 • 幼儿教师日常用语 • 幼儿教师课堂用语 • 幼儿教师与幼儿沟通技巧 • 幼儿教师与家长沟通技巧 • 幼儿教师口语能力提升策略
01
幼儿教师口语概述
口语在幼儿教育中的重要性
01
02
03
语言发展的关键期
幼儿期是语言发展的关键 时期，良好的口语环境对 幼儿的语言发展至关重要 。
”。
03
幼儿教师课堂用语
导入语
情境导入
通过描述一个与主题相关的场景 ，引起幼儿的兴趣和注意力。
故事导入
讲述一个简短有趣的故事，激发幼 儿的好奇心和探究欲望。
问题导入
提出一个与主题相关的问题，引导 幼儿思考和讨论。
《幼师口语》第六章 幼师交际口语训练-PPT精品文档
第一节 与幼儿家长的口语交际训练
3.善于称呼
恰当得体的称呼能使对方一听称
呼就有一种相知感，从而产生亲
切感，缩短交流双方间的心理距 离，初步建立起感情基础。
案例： 优秀服务员李淑贞接待顾客时，见到知识 分子，她说：“同志，您要用餐，请这边 坐。来个拌鸡丝或溜鲤脊，清爽利口，好 不好？”见到工人进店，她说：“师傅， 今儿个上班，想吃过油肉，还是氽丸子？” 见到乡下大娘进店，她说：“大娘，您进 城来了，趁身子骨还硬朗，隔一段就来转 转，改善改善生活，您想尝点啥？”
第一节 与幼儿家长的口语交际训练
三、与幼儿家长的交 际口语训练 1、家访谈话 ☆首先，面对面的交 流，能够看到双方的 表情，听到不同的语 气，感受不同的氛围。 ☆其次，教师可以真 实地了解学生的家庭 情况。
☆第三，可以面对面地指导家 长开展家庭教育。
第一节 与幼儿家长的口语交际训练
家访的种类：
第三阶段
教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策略。这 个阶段基本上是以双方交谈的方式进行。
第一节 与幼儿家长的口语交际训练
家访中如何有效地发挥语言艺术的 作用呢？ ①热情、亲切地展开话题。 ②巧妙婉转地进入正题。
总之，要让沟通成为多赢 , 从而达到对 幼儿进行家园共育、共同促进幼儿健康 成长这一最终目标。
第一节 与幼儿家长的口语交际训练
2、家长会谈话 家长会是由教师组织幼儿家长共同参加的集体会议。
首先，笑迎家长目光说话，容易
与家长产生共鸣。 其次，针对家长心态说话，尽量 多发现幼儿的优点。
家长会的类型
第三，根据孩子特点说话，容易 使家长信服。 第四、采用商量的语气说话，更
易被家长接受。一要保持谦恭的
教学课件：第六章-幼儿教师交际口语训练
详细描述：幼儿教师需要与家长建立良好的信任关系，通过积极、及时、准确的 沟通，让家长了解孩子在园中的表现和进步，同时听取家长的意见和建议，共同 促进孩子的成长。
与家长的沟通实例
总结词：尊重差异
详细描述：由于家庭背景、文化观念等方面的差异，家长对幼儿教育的期望和要求也不同。幼儿教师需要尊重家长的差异， 理解并满足他们的合理需求，同时引导家长树立正确的教育观念。
内容涵盖
幼儿教师交际口语的基本原则、技巧 和方法，以及在不同场景下的实际运 用。
幼儿教师交际口语的重要性
促进家园共育
幼儿教师需要与家长建立良好的 沟通，及时反馈幼儿在园的表现 和问题，共同促进幼儿的成长。
提升教育质量
幼儿教师通过与幼儿的互动，能够 更好地了解幼儿的需求和特点，从 而制定更符合幼儿发展的教育计划。
详细描述
幼儿教师之间需要建立良好的合作关系，通过互相分享经 验、交流心得，共同提高教育教学水平。同时，在遇到困 难时互相帮助，共同解决问题。
总结词
尊重与理解
详细描述
由于教育理念、教学方法等方面的差异，同事之间的沟通 也可能存在分歧和争议。幼儿教师需要尊重和理解他人的 观点，以开放的心态接受不同的意见和建议。
幼儿教师需要突出重点和关键信息，让孩子能够快速理解并记住重 要内容。
积极和鼓励
给予正面反馈和鼓励
01
幼儿教师应当及时给予孩子正面反馈和鼓励，激发他们的积极
性和自信心。
表扬和肯定孩子的表现
02
幼儿教师需要关注孩子的表现，对他们的努力和进步给予表扬
和肯定。
创造愉悦的学习氛围
03
幼儿教师需要营造愉悦的学习氛围，让孩子在轻松愉快的氛围
语言障碍
面对来自不同地区的家长 和幼儿，幼儿教师需具备 良好的语言沟通能力，确 保有效交流。
与家长的沟通实例
总结词：尊重差异
详细描述：由于家庭背景、文化观念等方面的差异，家长对幼儿教育的期望和要求也不同。幼儿教师需要尊重家长的差异， 理解并满足他们的合理需求，同时引导家长树立正确的教育观念。
内容涵盖
幼儿教师交际口语的基本原则、技巧 和方法，以及在不同场景下的实际运 用。
幼儿教师交际口语的重要性
促进家园共育
幼儿教师需要与家长建立良好的 沟通，及时反馈幼儿在园的表现 和问题，共同促进幼儿的成长。
提升教育质量
幼儿教师通过与幼儿的互动，能够 更好地了解幼儿的需求和特点，从 而制定更符合幼儿发展的教育计划。
详细描述
幼儿教师之间需要建立良好的合作关系，通过互相分享经 验、交流心得，共同提高教育教学水平。同时，在遇到困 难时互相帮助，共同解决问题。
总结词
尊重与理解
详细描述
由于教育理念、教学方法等方面的差异，同事之间的沟通 也可能存在分歧和争议。幼儿教师需要尊重和理解他人的 观点，以开放的心态接受不同的意见和建议。
幼儿教师需要突出重点和关键信息，让孩子能够快速理解并记住重 要内容。
积极和鼓励
给予正面反馈和鼓励
01
幼儿教师应当及时给予孩子正面反馈和鼓励，激发他们的积极
性和自信心。
表扬和肯定孩子的表现
02
幼儿教师需要关注孩子的表现，对他们的努力和进步给予表扬
和肯定。
创造愉悦的学习氛围
03
幼儿教师需要营造愉悦的学习氛围，让孩子在轻松愉快的氛围
语言障碍
面对来自不同地区的家长 和幼儿，幼儿教师需具备 良好的语言沟通能力，确 保有效交流。
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会儿 / 金灿灿的，一会儿 / 半紫半黄，一会儿 / 半 灰半百合色。 ❖ 大的，小的，花的，黑的，有的 / 站在树枝上叫， ❖ 有的 / 飞舞起来在扑翅膀。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：
❖ 4、转换性停连：用来表达语意、情感、态度 的转变。例如：
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连训练
❖ 根据标记朗读《春》（^表示长停，/表示短停， ---------表示连接）
❖ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山^朗 润起来了，水^涨起来了，太阳的脸^红起来了。 小草^偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风/轻悄悄的，草/绵软软的。
系。例如： ❖ 开始还伴着一阵儿小雨，不久 / 就只见^大片
大片的雪花从彤云密布的天空 / 中飘落下来。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 3、并列性停连：语意表达中并列关系的停顿和连
接。例如： ❖ 这地方的火烧云变化极多，一会儿 / 红彤彤的，一
❖ 2、表现形式不同： ❖ 朗读平实自然，可以边看边读；朗诵则必须
脱稿，还要辅以态势语；
❖ 3、应用范围不同：朗读用于课堂学习、电视 播音，朗诵用于舞台表演。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：包括停顿和连接。停连依据表 达感情的需要而确定其位置。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 7、判断性停连：表现思维和判断的过程。例
如： ❖ 请你想一想，^如果我们的地球只剩下一滴水，
那将会是什么样子呢？朋友们，^请珍惜我们 的资源！
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒， 响亮的天气，反有点叫人害怕。^可是，在北 中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得 算个宝地。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 5、强调性停连：用来突出某个词、词组或句
子。例如：
❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话却深深地 / 印在 / 我的心上。
❖ 第一节 朗读
❖ 朗读的作用：
❖ （1）既是人们学习和欣赏书面作品的重要方式， 也是人们感受汉语音乐美、节奏美的最佳方式之一。
❖ （2）作为一种综合的语音训练，对于逐步掌握普 通话语言系统，形成熟练运用普通话的技能，具有 重要作用。
❖ （3）对幼儿教师尤为重要，幼儿园的许多教学内 容都需要用朗读来完成，朗读能力是幼儿教师的基 本技能。
目录
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下一页Biblioteka 退出第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 一、朗读的基本要求： ❖ 1、正确清晰 ❖ 2、流利适度 ❖ 3、丰富自然 ❖ 4、准确深入 ❖ 5、大方得体
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 朗读与朗诵的不同：
❖ 1、材料不同： ❖ 朗读选材广泛，朗诵多用文学作品；
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ …………
❖ “吹面不寒/杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气里/酝酿。鸟儿将巢 /安在繁花绿叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地/卖弄 清脆的喉咙，唱出/宛转的曲子，跟轻风流水/应和着。 牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天嘹亮地/响着。 雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上/全笼着一层薄烟。树叶儿/却绿得发亮，小草儿/也 青得逼你的眼。
❖ 目录
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 朗读，是朗读者在深入理解和感受的基础上，
对文字作品进行艺术加工，通过自己的声音， 准确完整恰当的传达出文章所写的内容和所 要表达的思想感情，是一种将书面语言转化 为有声语言的再创作活动。
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第五章 一般口语交际的技能训练
一般口语交际的技能训练
❖ 学习要点 ❖ 了解口语交际中朗读、复述、讲故事、演讲、
交谈等几种技能的基本要求； ❖ 通过训练，准确掌握各种技能技巧，能够熟
练自如的运用朗读、复述、讲故事、演讲、 交谈等几种技能。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 第二节 复述 ❖ 第三节 讲故事 ❖ 第四节 演讲 ❖ 第五节 交谈
❖ 马路旁的人行道比马路要整整高出 / 一个台 阶，而他简直还没满 / 一周岁。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 6、生理性停连：作品中的人物说话时因生理
原因而造成的语流不流畅的情况。例如：
❖ 母亲安然无恙，我却觉得眼前一黑，下颌被 坚硬的铁轨磕伤，殷红的鲜血顿时淌了下来。 母亲潸然泪下：“好玉玉，妈 / 难为你 啦……”
❖ 1、区分性停连：使语意表达清晰明确。例如： ❖ 冬天/快到了，它们 / 买了一坛子猪油 / 准备
过冬吃。老鼠说：“猪油/放在家里，我嘴馋， 不如 / 藏到远一点的地方去，到冬天 / 再取 来吃。”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 2、呼应性停连：显现前后语意之间的呼应关
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ 几种标点符号停顿时间长短对比： ❖ 顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、叹号 ❖ 但是标点符号不是确定停顿的唯一依据，归
根结底要以表达作品的逻辑情感意义语气的 细微差异来决定，这就需要朗读者细心体会 作品。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：
❖ 4、转换性停连：用来表达语意、情感、态度 的转变。例如：
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连训练
❖ 根据标记朗读《春》（^表示长停，/表示短停， ---------表示连接）
❖ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切/都像刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼。山^朗 润起来了，水^涨起来了，太阳的脸^红起来了。 小草^偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园 子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风/轻悄悄的，草/绵软软的。
系。例如： ❖ 开始还伴着一阵儿小雨，不久 / 就只见^大片
大片的雪花从彤云密布的天空 / 中飘落下来。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 3、并列性停连：语意表达中并列关系的停顿和连
接。例如： ❖ 这地方的火烧云变化极多，一会儿 / 红彤彤的，一
❖ 2、表现形式不同： ❖ 朗读平实自然，可以边看边读；朗诵则必须
脱稿，还要辅以态势语；
❖ 3、应用范围不同：朗读用于课堂学习、电视 播音，朗诵用于舞台表演。
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❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （一）停连：包括停顿和连接。停连依据表 达感情的需要而确定其位置。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 7、判断性停连：表现思维和判断的过程。例
如： ❖ 请你想一想，^如果我们的地球只剩下一滴水，
那将会是什么样子呢？朋友们，^请珍惜我们 的资源！
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒， 响亮的天气，反有点叫人害怕。^可是，在北 中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得 算个宝地。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 5、强调性停连：用来突出某个词、词组或句
子。例如：
❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话却深深地 / 印在 / 我的心上。
❖ 第一节 朗读
❖ 朗读的作用：
❖ （1）既是人们学习和欣赏书面作品的重要方式， 也是人们感受汉语音乐美、节奏美的最佳方式之一。
❖ （2）作为一种综合的语音训练，对于逐步掌握普 通话语言系统，形成熟练运用普通话的技能，具有 重要作用。
❖ （3）对幼儿教师尤为重要，幼儿园的许多教学内 容都需要用朗读来完成，朗读能力是幼儿教师的基 本技能。
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❖第一节 朗读
❖ 一、朗读的基本要求： ❖ 1、正确清晰 ❖ 2、流利适度 ❖ 3、丰富自然 ❖ 4、准确深入 ❖ 5、大方得体
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❖第一节 朗读
❖ 朗读与朗诵的不同：
❖ 1、材料不同： ❖ 朗读选材广泛，朗诵多用文学作品；
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ …………
❖ “吹面不寒/杨柳风”，不错的，像母亲的手/抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气里/酝酿。鸟儿将巢 /安在繁花绿叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地/卖弄 清脆的喉咙，唱出/宛转的曲子，跟轻风流水/应和着。 牛背上/牧童的短笛，这时候/也成天嘹亮地/响着。 雨/是最寻常的，一下/就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上/全笼着一层薄烟。树叶儿/却绿得发亮，小草儿/也 青得逼你的眼。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 朗读，是朗读者在深入理解和感受的基础上，
对文字作品进行艺术加工，通过自己的声音， 准确完整恰当的传达出文章所写的内容和所 要表达的思想感情，是一种将书面语言转化 为有声语言的再创作活动。
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第五章 一般口语交际的技能训练
一般口语交际的技能训练
❖ 学习要点 ❖ 了解口语交际中朗读、复述、讲故事、演讲、
交谈等几种技能的基本要求； ❖ 通过训练，准确掌握各种技能技巧，能够熟
练自如的运用朗读、复述、讲故事、演讲、 交谈等几种技能。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 第二节 复述 ❖ 第三节 讲故事 ❖ 第四节 演讲 ❖ 第五节 交谈
❖ 马路旁的人行道比马路要整整高出 / 一个台 阶，而他简直还没满 / 一周岁。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 6、生理性停连：作品中的人物说话时因生理
原因而造成的语流不流畅的情况。例如：
❖ 母亲安然无恙，我却觉得眼前一黑，下颌被 坚硬的铁轨磕伤，殷红的鲜血顿时淌了下来。 母亲潸然泪下：“好玉玉，妈 / 难为你 啦……”
❖ 1、区分性停连：使语意表达清晰明确。例如： ❖ 冬天/快到了，它们 / 买了一坛子猪油 / 准备
过冬吃。老鼠说：“猪油/放在家里，我嘴馋， 不如 / 藏到远一点的地方去，到冬天 / 再取 来吃。”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 2、呼应性停连：显现前后语意之间的呼应关
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ 几种标点符号停顿时间长短对比： ❖ 顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、叹号 ❖ 但是标点符号不是确定停顿的唯一依据，归
根结底要以表达作品的逻辑情感意义语气的 细微差异来决定，这就需要朗读者细心体会 作品。
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