组培育苗

获取无病毒苗在试管内利用微茎尖（＜ 毫米）培养，并结合应用热处理等技术，可以脱除植物的多种 病毒，获得无病毒的种苗。
杂交育种在试管内无菌培养条件下进行人工授 精，或利用原生质体融合获得杂种细胞并进行培养。常用于 育种研究和获得杂种后代，培育新品种（系），有利于克服远缘 杂交不亲和的难题从而创造新物种。
以及在试管中进行试管受精等。 花粉培养外殖体为花药或直接取花粉粒进行培
养，其主要目的是诱导形成单倍体植株。 器 官 培 养 取 植 物 体 的 根、茎、芽、叶、花、果 等 器 官
或其部分组织进行培养。 愈伤组织培养从植物体上任一部分取来的离体材
料，通过激素等诱导形成愈伤组织来进行培养。愈伤组织的 生长没有明显的极性，只有内外的生长陡度，一般是外围的细 胞分裂和生长比内部的快，能长期继代培养而不衰退，可以连 续继代扩增愈伤组织，或通过愈伤组织诱导产生不定芽或无 性胚等。
利用植物体的器官、组织或细胞乃至原生质体，通过无菌 操作后接种在人工配制的培养基上，在适宜的光照和温度条 件下进行培养，使之分化、生长、发育的技术统称为植物组织 培养。由于培养物是脱离了植物母体，在试管或其他容器中 进行培养，所以也叫离体培养。
（ 一 ）植 物 组 织 培 养 常 用 术 语 解 释 外植体由植物（母体）上取来用作离体培养的材料
）人工诱变筛选育种在组织培养过程中，结合各种 人工诱变技术，如染色体加倍、辐射诱变、化学诱变等，对诱变 的细胞或组织进行培养诱导和筛选。常用于人工诱变育种。
植物外源基因导入将外源目的基因的
片段
通过高压基因枪或农杆菌的质粒
载体导入目标植物的
外 植体 细胞 或 原生 质体 ，并进 行再 生 诱导 和筛 选 培养 。常 用
脱分化如果初始接种在培养基上的外植体，不是通 过芽原基萌发的途径直接生长，而是首先形成愈伤组织，再行 分化为不定芽或无性胚时，这种初始培养被称为脱分化，所用 的培养基被称为脱分化培养基。
分化培养经过脱分化阶段的外植体（形成愈伤组 织，或肉眼看不到愈伤组织），转移到另一培养基上分化出芽 （或小球茎）或胚时，则称为分化培养，所用的培养基也就称为 分化培养基。
被称为外植体。 初始培养最初接种在培养基上的外植体的培养为
初始培养。 继代培养将获得的增殖的培养体（芽、茎段或带愈
伤组织的丛芽团块等）移植到新鲜的培养基上再次或反复多 次的切割移植培养。称为继代培养。
继代周期前后二次继代培养的间隔时间（天数）称 为继代周期。
增殖系数后一次培养物（芽或团块）的数量比前一 次培养物增加的倍数称为增殖系数。譬如，一个芽（或小团 块）经过一个月培养后长成丛芽，经过切割分离成 个 芽（ 或 小团块）转移到新鲜培养基上进行继代培养，那么它的增殖系 数即为 ，继代周期为一个月（ 天 ）。
用。 年
进行了杏、油桃和桃的杂种胚培养，提
高了杂种胚的萌发率。 年
明确提出了植物细胞
通过培养亚麻
种间杂交的幼胚，成功地获得了杂种幼苗。 年我国李继
侗等曾在银杏离体培养时，发现了 毫米以上大小的胚在培
养基上即可正常生长，其胚乳提取物能促进银杏离体胚的生
长。这一发现对以后人们使用植物胚乳汁液、幼嫩种子及果
实提取液等天然生长物质促进培养物的生长有着启蒙作用。
年
通过对番茄根尖的组织培养，建立了第一
年德国著名植
物学家
根据细胞学说，提出了高等植物的器官和
组织可以不断分割直至单个细胞的观点，这种单个细胞是具
有潜在全能性功能单位。为了证实这一观点，他用被子植物的
叶肉细胞、髓细胞、气孔保卫细胞等作为材料进行离体培养，
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但由于当时对细胞培养所需的营养条件不够了解，在培养中
没有能观察到细胞分裂。虽然他的实验在当时未能获得成功，
于生物工程育种，能有目的地改良植物的某种性状。
早在
～
年德国科学家
和
提
出了细胞学说，它包括两个基本方面：细胞是生物有机体的基
本结构单位；细胞（特别是植物细胞）又是在生理上、发育上具
有潜在全能性的功能单位。 年
出版“细胞病理
学”一书，更有力地支持生物体都是由一个或多个细胞所组成
和细胞是生命的功能单位的细胞学说。
增殖培养已分化芽、小球茎（芽丛或小球茎团常称 为团块）和无性幼胚再继续进行增殖，即为增殖培养，所用的 培养基则为增殖培养基。
生根培养诱导生根形成完整植株，就是生根培养， 所得到的完整小植株便称组培苗。
（ 二 ）植 物 组 织 培 养 技 术 分 类 按外植体来源分类 胎培养外植体为胚、胚乳、胚珠、珠心或子房等，
但却起到了先锋的作用。此后， 年
最先在含有
无机盐及有机成分的培养基上成功地培养了萝卜和辣根的
胚，发现离体的胚可以在培养基上充分发育，并有提早萌发成
苗的现象。以后
年）采用胚培养法获得了大
量的兰花幼苗，克服了兰花种子发芽困难的问题。同年，
培养了长度为
厘米的豌豆等作物的茎尖，结
果形成了一些缺绿的叶和根。 年
组织的细胞进行无性增殖。如在植物组织培养快速育苗中， 主要应用营养器官如芽或顶端分生组织、鳞茎等进行培养，这 样培养获得的营养系后代相对变异最小，可以保持原品种的 品种特性，进行所谓工厂化育苗繁殖各种优良品种或优良单 系。无性系的增殖扩繁尤其是悬浮培养的细胞无性系也可用 于提炼生产各种药物、调味品等生物制品。在培养过程中通 过对培养基和培养条件的调节，常可提高所需有效成分的含 量而提高生物制品的产量。
个有活跃生长的无性繁殖系。到这时，有关离体根的培养实
验才获得了真正的成功。 年
发现了 族维生素
对培养离体根的生长具有重要意义，以及吲哚乙酸（ ）在
控制植物生长中的作用，最早建立起了植物组织培养的综合
培养基。 年
等用椰乳（ ）作为培养基的补
加物，使曼陀罗
）的心形期幼胚能够离体
培养至成熟，从而使椰乳在植物组织培养领域中得到广泛应
细胞培养通过机械或化学的方法，将植物细胞分 散成单细胞，进行细胞悬浮培养或单个细胞的培养，建立细胞 无性系。
原生质体培养通过酶解等方法将细胞除去细胞壁 后，用分离获得的原生质体来进行培养。培养的原生质体可 通过细胞融合获得种间杂种或新品种。原生质体也是遗传操 作的良好受体材料。
按应用目的分类 无性系的增殖扩繁利用植物体的器官或某一部分