初中语文课程标准(2011年版)考试提纲
义务教育语文课程标准(2011版)word完整版
义务教育语文课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容第一学段（1～2年级）第二学段（3～4年级）第三学段（5～6年级）第四学段（7～9年级）第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用的建议附录附录1 优秀诗文背诵推荐篇目附录2 关于课外读物的建议附录3 语法修辞知识要点附录4 识字、写字教学基本字表附录5 义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
2011年语文全国新课标考纲解读
2011年全国新课标考纲解读考纲整体分析2011年全国新课标考纲和2010年考纲一脉相承，表述上没有变化，体现了稳定性和承继性，这是基于社会大背景和新课标考试省份逐年增多需要阶段性稳定的考虑。
备考要点指要一、现代文阅读近几年全国课标卷现代文论述类文本阅读的选文的突出特点是兼顾文章的知识性和文艺性。
文章兼有议论文和说明文的特征，注重传统文化精髓的育人功能。
题料长度为800——1000字左右。
设题中规中矩，难度适中。
此考点的备考要注意选材的精当性。
要注意传统文化领域的材料，并关注在新型文化的冲击下逐渐被忽视的领域，无须求新求异。
二、古代诗文阅读（一）文言文阅读文言文的选材侧重史传文，选材为24史中的篇目，非常正统。
选文长度为600字左右。
题型固定：文言实词、信息筛选、文意概括、文言文翻译。
此考点的备考要关注史传文，尤其是24史中的篇目。
要注重对课内文言文的把握，因为文言文不比其他文章，更体现知识的积累性，要立足课内，联想拓展。
文言实词要结合语境合理判断；信息筛选要看清题干，结合事实，有效排除；文章分析概括要依据文意，体察细微；文言文翻译要落足于采分点（实词、虚词、句式等），力求字字落实。
（二）古代诗歌阅读古代诗歌阅读的选材不拘一格，唐诗、宋词、元曲等均可涉及。
但考查点相对固定，突出考查形象和思想感情，也就是情和景的关系。
此考点的备考需要立足感悟诗歌形象的基础上把握作者抒发思想感情的手法。
如借景抒情、乐景哀情、哀景乐情、以景结情、情景交融等。
注意描写的手法，如衬托、对比、白描、工笔、多角度写景等。
还要注意分析诗歌中的炼字技巧。
（三）名句名篇默写名句名篇默写诗文结合，注重经典篇目中的脍炙人口的名句和富有哲理、启迪智慧的句子。
不偏不怪。
此考点的备考依据考纲说明要求背诵的篇目重点突破，要有计划、有周期的进行。
要注意名句中音同意近的字、难写的字，容易顺序颠倒的句子等，字字落实。
三、文学类文本阅读文学类文本选材中外小说并重是全国新课标卷的突出特色。
语文新课标(2011年版)研修提纲参考答案(41-50)
31.各学段关于朗读的目标都要求“有感情地朗读”，“有感情朗读”是指什么？有感情朗读课文就是带着自己在对语言文字理解的基础上生成的感受，清楚、响亮、正确的读课文。
要求学生在朗读文章的时候能够抓住文本的的情感基调，在此基础上读得美、读得有情、有味。
32.语文课程评价的根本目的是什么？语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
33.语文课程评价的多种功能是什么？语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能34.语文课程评价的基本理念是什么？（一）充分发挥语文课程评价的多种功能语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。
应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。
（二）恰当运用多种评价方式形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。
终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。
形成性评价和终结性评价都是必要的。
应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。
对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。
评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。
学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。
各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。
【推荐】备战中考2021中考语文 课程标准(2011版)
三、写作 (60分）
写作的考查要求，重在考查学生规范、熟练运用 语言文字的能力。
中考作文复习重点是记叙文，难点是议论文 写好写人叙事、小中见大的文章； 写好一事一议、一事一感的文章； 想法增加学生所掌握的材料； 想法训练学生思维的灵活性。
凝聚教学智慧 备战中考
一、积累与运用（20分）
1.默写《语文课程标准（2011版）》推荐的优秀诗文61篇 2.背诵的古诗文逐课复习，并向学生反复强调易错的字，特别 是要提醒学生注意细节、书写规范。诗词逐首默写、文言文默 写重点语段、句子，及时评改订正，要求学生有错别字的句子 至少重写三遍，加深印象。
议论文的训练点: （1）如何提出中心论点（论点如何表述，论点 的位置） （2）如何提出分论点。 （3）如何Байду номын сангаас论据。 （4）如何对论据进行分析。
（2）现代文略读（13分） 重在考查能否把握阅读材料的大意，能否
从阅读材料中捕捉重要信息。
（四）非连续性文本阅读（10分）
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会 文本的意思，得出有意义的结论。考查学生在非连续性文本 阅读中筛选信息、形成解释、反思评价、迁移运用的能力。
（五）名著阅读（5分）
记叙文的训练点: （1）如何记叙一件事——记叙一件新鲜的事——记叙一件深受 感动的事。 （2）记事要注意记叙顺序。 （3）如何记叙两至三件事。 （4）如何在叙述中结合描写 （5）如何在记叙中穿插议论。 （6）如何在记叙中穿插抒情。
中考好作文的必备要素：
1、鲜明的主题 2、亮丽的开头 3、自然的结尾 4、巧妙的构思 5、清晰的结构 6、精彩的语言 7、干净的文面
2011年广东省初中毕业生语文学科考试大纲
广东省2011年初中毕业生语文学科学业考试大纲一、考试性质初中毕业生语文学科学业考试是义务教育阶段语文学科的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平。
考试结果是考查我省初中毕业学生语文学业水平和评价我省初中语文教学质量的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
二、指导思想（一）有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，真实、全面地反映初中毕业生在语文学科目标方面达到的水平。
（二）有利于建立科学的语文教学评估体系，为高中阶段学校综评价、择优录取提供依据。
（三）有利于推进语文学科教学改革，促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文学科的教育教学质量，对义务教育阶段的语文教学产生积极良好的导向作用。
三、考试依据（一）教育部2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。
（二）教育部2002年颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。
（三）我省初中语文教学的实际情况。
四、考试内容与目标要求根据语文学科的特点和课程标准的要求，初中毕业生语文学科学业考试包括下列三个层次要求：识记：了解并记忆学过的语文知识和学习材料，能正确地再认和重现。
如认读汉字、了解一些文学常识、背诵大纲规定的篇章等。
理解：掌握并领会所学的语文知识和学习材料的基本特征和主要意义，能做正确的解释、说明或推断。
如领会语句的含义、把握阅读材料的基本内容等。
运用：把学到的语文知识用到新的语文实践中，比较灵活地解决不同情景中的实际问题。
如改正文章中的毛病，会写记叙文，会写简单的说明性文章、议论性文章和日常应用文，说话得体等。
（一）考试方式采用闭卷、笔答形式。
（二）试卷结构由地级市组织命制的初中毕业生语文学科学业考试试卷，自行确定试卷结构。
由广东省教育考试院命制的试卷的结构如下：考试用时120分钟。
全卷满分120分。
附加题得分记人总分，但全卷得分不得超过120分。
最新部编版初中语文课程标准(语文)
义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)（一）全面提高学生的语文素养 (3)（二）正确把握语文教育的特点 (3)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (4)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标与内容 (5)二、学段目标与内容 (5)第一学段（1～2年级） (5)第二学段（3～4年级） (7)第三学段（5～6年级） (8)第四学段（7～9年级） (9)第三部分实施建议 (11)一、教学建议 (11)二、评价建议 (14)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (15)（二）恰当运用多种评价方式 (15)（三）注重评价主体的多元与互动 (15)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (15)（五）具体建议 (15)三、教材编写建议 (18)四、课程资源开发与利用的建议 (18)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (19)附录2关于课外读物的建议 (23)附录3语法修辞知识要点 (23)附录4识字、写字教学基本字表 (23)附录5义务教育语文课程常用字表未定义书签。
第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
初中语文课程标准2011
初中语文课程标准2011初中语文课程标准是指对初中语文教学内容、教学目标、教学要求等方面所作出的规范和要求。
2011年颁布的初中语文课程标准是我国教育体制改革后的一项重要成果，它对于规范和提高初中语文教学质量，培养学生的语文素养具有重要的指导意义。
首先，初中语文课程标准2011明确了语文教学的总体目标。
它强调培养学生的语言文字表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和审美情趣，使学生在学习语文的过程中，不仅能够掌握语言文字的基本知识和技能，还能够培养自己的情感、思维和审美能力，从而提高学生的综合素质。
其次，初中语文课程标准2011明确了语文教学的内容和要求。
它要求学生在初中语文学习中，要注重对古代文化、现代文学、传统文化和现代文化的传承和发展，要注重对语言文字的规范和运用，要注重对文学作品的理解和鉴赏，要注重对语文知识和技能的运用和实践，要注重对语文学习的情感和审美体验，要注重对语文学习的思维和创新能力的培养，要注重对语文学习的实践和综合能力的提高。
再次，初中语文课程标准2011明确了语文教学的方法和手段。
它要求教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，要注重引导学生的自主学习和合作学习，要注重激发学生的思维和创新能力，要注重促进学生的情感和审美体验，要注重提高学生的实践和综合能力，要注重培养学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力，要注重引导学生的语文知识和技能的运用和实践，要注重促进学生的语文学习的全面发展。
最后，初中语文课程标准2011明确了语文教学的评价和考核。
它要求对学生的语文学习情况进行全面、客观、公正的评价和考核，要注重对学生的语言文字表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和审美情趣的培养和提高，要注重对学生的语文知识和技能的掌握和运用，要注重对学生的语文学习的情感和审美体验，要注重对学生的语文学习的思维和创新能力的培养，要注重对学生的语文学习的实践和综合能力的提高。
综上所述，初中语文课程标准2011对于规范和提高初中语文教学质量，培养学生的语文素养具有重要的指导意义。
2011初中语文考试标准
2011年湖南省初中毕业学业考试标准（语文）2011-02-23 08:23语文一、考试指导思想初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习方面所达到的水平。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
初中毕业语文学业考试是依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课程标准”）进行的义务教育阶段语文课程的终结性考试。
考试要有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，促进学生身心健康发展，培养学生的创新精神和实践能力；有利于体现九年义务教育的性质，真实地反映全体初中毕业生在语文学业方面所达到的水平，全面提高教育质量；有利于推进语文课程改革，促进学生生动、活泼、主动地学习，促进学生语文素养的形成和可持续发展。
初中毕业语文学业考试应加强与社会实际和学生生活的联系，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养探究意识，提高审美情趣。
要注重考查学生对语文知识与技能的掌握情况，特别是正确理解和运用祖国语言文字的能力；要注重考查学生在具体情境中综合运用语文的能力；要注重考查学生情感、态度与价值观的发展状况。
二、考试内容和要求初中毕业语文学业考试的内容应全面反映“语文课程标准”所提出的目标。
注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，以“语文课程标准”的“总目标”和“阶段目标（7-9年级）”为依据，全面考查学生语文素养的发展状况。
杜绝设置偏题、怪题。
为了体现语文素养的整体性和综合性，体现语文学科的特点，应从六个能力层级对学生的语文基础知识、基本技能以及蕴涵在其中的学习过程与方法、情感态度与价值观等语文素养进行有效的考查。
六个能力层级为：A．识记指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。
B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
(完整)初中语文新课程标准教育部最新(2011年)
教育部最新（2011年）初中语文新课程标准第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
《中学语文课程标准研究》复习提纲
《中学语文课程标准研究》复习提纲一、填空、选择题1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
２．工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
3．课程目标从知识与能力,过程与方法，情感态度与价值观三个方面设计。
4．语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。
5.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
6.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。
7．阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
8．5-6年级识字与写字要求是有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2５００个会写。
９.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透,融为一体,注重（语文素养）的整体提高。
10.“初步学会默读，做到不出声,不指读。
学习略读,粗知文章大意。
”这是(第二学段)的阅读要求。
１1．在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和( 创造 )的能力。
12．新课标规定九年课外阅读总量应在(40０)万字以上。
１3.各个学段的阅读教学都要重视朗读和( 默读 )。
1４.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。
15．语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
１6.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
１７．语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
18．阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。
19．综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。
２0.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。
21．形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。
2011版义务教育语文课程标准考点复习题
2011 版语文课程标准考点复习1. 语言文字是人类最重要的社交工具和信息载体，是人类文化的重要构成部分。
2.语文课程的作用？①致力于培育学生的语言文字运用能力，提高学生的综合修养，为学好其余课程打下基础；②为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成优异个性和健全人品打下基础；③为学生的全面发展和终生发展打下基础。
3.语文课程性质？、课程。
语文课程是一门学习语言文字运用的实践性综合性4.语文课程的任务 ?义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流交流，汲取古今中外优异文化，提高思想文化涵养，促使自己精神成长。
5.与的一致，是语文课程的基本特点。
工具性人文性6.语文课程基本理念？①全面提高学生的语文修养②正确掌握语文教育的特点③踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式④努力建设开放而有活力的语文课程7.语文教育的特点？①发挥语文教育的人文性；②增强语文教育的实践性；③依据汉语言的规律，培育语感。
8．应当重视语文课程对学生思想感情所起的作用，注意课程内容的价值取向，要继承和弘扬中华优异文化传统和革命传统，表现的引领作用，突出中国特点社会主义共同理想，弘扬以为核心的民族精神和以为核心的时代精神，树立，培育优异思想道德民俗，同时也要尊敬学生在语文学习过程中的独到体验。
熏陶感染社会主义核心价值系统爱国主义改革创新社会义荣辱观9．课程标准阶段目标从“”、“”、“”、“”、“”五个方面提出要求。
识字与写字阅读写作口语社交综合性学习10．课程目标设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2 年级、 3～4 年级、 5～6 年级、 7～9 年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，表现语文课程的和。
各个学段，，最后全面达成总目标。
九年一向整体整体性阶段性相互联系螺旋上涨11.课程目标从、、三个方面设计。
三者相互浸透，融为一体。
目标的设计着眼于的整体提高。
知识与能力过程与方法感情态度与价值观语文修养12. 义务教育阶段学生背诵优异诗文篇（段）。
语文课程标准(2011年版)研修提纲(含答案)
语文课程标准（2011年版）研修提纲（含答案）1.修订后的《课标》的主要变化有哪些？本次语文课程标准修改稿总体印象更加回归语文本质——语言文字，更能彰显语文课程工具性与人文性统一这一特性，更能体现“以人为本”和“与时俱进”的思想，也更加具有指导性和操作性。
课程目标这部分改动不大，适当调整了部分目标要求，突出了基础性，新增了写字要求，强调写字地位。
例如：在“总目标”中将“培养爱国主义感情、社会主义道德品质”修改为“培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神”，表述更完整、科学，与时俱进，突出强调了“健康的审美情趣”“发展个性”“合作精神”。
将“语文学习”修改为“学习语文”，如此调换羽许，只想的是过程中的情感态度。
将“掌握最基本的语文学习房法”修改为“初步掌握学习语文的基本方法”将“初步掌握科学的思想方法”修改为“学习科学的思想方法”这样的修改降低了要求，体现了基础性，更符合实际。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要。
教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性表现在问题的探讨上，我们要时时鼓励学生敢于说出与别人（包括老师）的不同想法，要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。
但有的老师却演变成上课时奉行“说你行，你就行，不行也行”的原则，不管青红皂白，学生只要开口讲话，全是对的，似乎这样就是尊重。
还有，当前课堂教学中呈现出一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：只要上课，必然有三、四人小组讨论，学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论，教师忙于一个一个活动的组织、展开，忙于在各小组间转悠。
也不管小组的组合是否合理，问题是否有讨论的价值，美名其曰合作。
这种拉郎配式的合作学习其实本身就无视学生的个性，以小组讨论的形式掩饰了个体之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。
2011年福建省初中学业考试语文考试大纲
2011年福建省初中学业考试大纲（语文）一、命题依据初中语文学业考试依据教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）和本考试大纲命题。
二、命题原则1．在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试最大限度地为每一个学生服务。
2．命题要以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。
3．要重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气。
4．试题中要选用相当比例的课外语言材料，了解学生的阅读能力发展状况。
选文要注意语言的规范性。
5．试题应符合学生生活的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。
要注意通过测试发现学生的潜能。
6．鼓励设计一些开放性的试题，这类试题不规定统一的标准答案，鼓励学生发表独立见解，做出自己富有个性的解答。
三、适用范围全日制义务教育九年级学生语文学业考试。
四、考试范围《语文课程标准》中第四学段（7~9年级）的课程目标。
五、内容和目标要求（一）识字与写字识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。
写字的考查，要关注学生写字的习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
（二）阅读1．古诗文古诗文的阅读，重在考查记诵积累。
要求背诵《语文课程标准》推荐的优秀诗文50篇（7~9年级）。
文言文的考查，重在理解文章的大意，不应考查词法、语法等方面的知识。
2．现代文现代文精读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要从“形象、情感、语言”等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。
初中语文课标解读考试题及答案
初中语文课标解读考试题及答案一、选择题1. 根据《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版），初中语文课程的总目标是什么？A. 培养学生的语文素养B. 提高学生的语文能力C. 增强学生的文化意识D. 以上都是答案：D2. 初中语文课程标准中，阅读教学的重点是培养学生的哪些能力？A. 快速阅读能力B. 深度阅读能力C. 批判性阅读能力D. 以上都是答案：B3. 初中语文课程标准提倡的写作教学方式是：A. 模仿写作B. 创意写作C. 命题写作D. 以上都不是答案：B4. 根据初中语文课程标准，口语交际教学应该注重培养学生的哪些能力？A. 语言表达能力B. 思维能力C. 交际能力D. 以上都是答案：D5. 初中语文课程标准中，文言文教学的目标是什么？A. 理解文言文的基本内容B. 掌握文言文的基本句式C. 感悟文言文的文化内涵D. 以上都是答案：D二、填空题6. 初中语文课程标准强调，语文教学要注重培养学生的________、________和________。
答案：语言能力、思维能力、文化意识7. 初中语文课程标准中，对于文学作品的阅读，要求学生能够________、________、________。
答案：感受文学美、理解文学意蕴、欣赏文学表达8. 在初中语文课程标准中，对于写作教学，要求学生能够________、________、________。
答案：表达清晰、逻辑严密、语言流畅9. 初中语文课程标准提倡的口语交际教学，要求学生能够________、________、________。
答案：准确表达、有效沟通、合理应对10. 初中语文课程标准中，对于文言文教学，要求学生能够________、________、________。
答案：理解文意、掌握文法、感悟文化三、简答题11. 初中语文课程标准中，如何理解“语文素养”这一概念？答案：语文素养是指学生通过语文学习所获得的基本知识、基本技能、情感态度和价值观。
济南2011年中考语文考试大纲
济南市2011年初中学生学业水平考试纲要语文Ⅰ．命题指导思想一、命题依据中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《济南市2011年中小学招生工作意见》。
二、命题按照义务教育阶段对学生语文素养的要求，以能力测试为主导，注重考查学生的语文基础知识、基本能力，注重考查学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。
三、命题保持相对稳定，体现新课程理念。
四、命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ．考试内容与要求一、语文知识及语言运用1．掌握现代汉语常用汉字的音、形、义，做到读音准确，书写规范，运用正确。
2．在具体的语言环境中正确理解和恰当运用词语。
3．正确使用常用的标点符号,并能准确体会它们在具体语境中的表达作用。
4．能辨识并修改常见的病句。
5．语言表达力求准确、简明、连贯、得体，并能根据要求选用、仿用和变换句式。
6．了解并恰当运用常见的修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），能体会它们在具体语言环境中的表达效果。
7. 能掌握重要作家、作品等文学文化常识。
8.能初步了解和把握文学名著的内容梗概、文学形象及写作特色。
(考查范围：《简·爱》《三国演义》《老人与海》)9.能综合运用占有的课内外材料，形成并表达自己的假设或观点。
二、古诗文阅读1．掌握古代诗词和浅易文言文的朗读节奏。
2．理解常见的文言实词在文中的含义。
3．掌握常见文言虚词在文中的意义（考查范围：而、乎、其、为、以、于、则、之）。
4．能理解并翻译文中的语句。
5．能对古诗文的思想内容、形象及表现手法等作出概括并进行初步的鉴赏6．能默写六册教科书中要求背诵的古诗文名句。
三、现代文阅读能运用所学知识阅读课本之外的跟课文难易相当的现代文。
1．理解词语在文章中的含意和作用。
2．理解文章中重要句子的丰富含意和表达作用。
3．能归纳内容要点，概括中心意思，把握文章中作者的态度或观点，作出自己的评价。
教师资格证考试大纲：《语文学科知识与教学能力》(初级中学).doc
教师资格证考试大纲：《语文学科知识与教学能力》（初级中学）《语文学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲一、考试目标1.运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在语文教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。
能依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。
掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节;熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。
了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式;能够以《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求(一)学科知识1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生品味、鉴赏文学作品。
2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言基本知识(如词汇、语法、修辞)，遵循初中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能指导学生根据写作目的、内容及要求，具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
初中语文考试大纲
初中学业水平考试大纲语文一、考试性质初中语文学业水平考试是义务教育初中阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育语文课程标准（2011年版）》所规定的学业水平。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。
二、命题依据教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）及本考试大纲。
三、命题原则1．以初中语文新课标要求为指导，以我市初中语文教学实际为依据，以本届初中所用语文教材为主要参考内容，以近三年我市语文中考试题的难易程度为基本标高，以水平测试与能力测试相结合的方式对考生进行全面考查，力求使品学兼优的学生能够在考试中脱颖而出。
2．面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
努力建设开放而有活力的语文课程，拓展思维空间。
评测知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标。
注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
3．要重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气。
4．试题中要选用适当比例的课外语言材料，了解学生的阅读能力发展状况。
选文要注意语言的规范性。
5．试题应符合学生生活的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。
杜绝设置偏题、怪题。
试卷应简约、清晰、合理。
通过测试发现学生的潜能。
6．设计一些开放性的试题，这类试题不规定统一的标准答案，鼓励学生发表独立见解，做出自己富有个性的解答。
四、考试范围《语文课程标准》中第四学段（7~9年级）的课程目标。
根据人教版统编教材内容，确定中考语文科考试范围。
五、内容目标(一)考核目标与要求中考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
义务教育语文课程标准(2011年版) 知识提纲
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
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（初中语文）课程标准（年版）考试复习提纲
一、选择题
、语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的什么？
、语文课程是实践性课程，应着重培养学生什么？
、语文课程总体目标的设计着眼于什么的整体提高？
、语文教育的特点有那些？
、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡什么？
、阅读教学的重点是培养学生具有什么的能力？
、能用什么话正确、流利、有感情地朗读课文, 是语文朗读评价的总要求? 、评价是为了促进学生的全面发展, 发展性评价的核心是关注和促进学生的
发展。
、《语文课程标准》要求初中学生学写规范、通行的是什么？
、教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的课程资源。
、语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密
切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和创
新精神。
、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生在什么中进行？
、口语交际的教学目标是什么。
、阅读教学过程是什么之间对话的过程？
、在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略有哪些？
、语文课程评价的根本目的是为了什么？
、综合性学习的评价，应着重考察学生的什么？
、精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学
生的什么？
、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察什么？
、口语交际的评价，须注重什么？
、什么是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分？、语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的什么，为学
好其他课程打下基础？
、语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻学生对语
文材料的感受和理解又往往是什么？
、在使用硬笔熟练地书写什么字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提
高书写的速度？
、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和什么理解基本内容？
、能从文章中提取主要信息，进行什么？
、语文课程应该是什么而富有创新活力的？
、九年课外阅读总量应在多少字以上？
、什么要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式？
、语文课程评价要体现语文课程目标的什么和综合性，全面考察学生的语
文素养？
、写作教学应抓住取材、构思、起草和什么等环节，指导学生在写作实践
中学会写作？
、《语文课程标准》要求学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现
代文，每分钟不少于多少字？
、《语文课程标准》要求学生能较熟练地运用略读和什么的方法，扩大阅读
范围？
、《语文课程课标》要求第四学段（～年级）学生能熟练地使用字典、词典
独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字多少个左右？
、语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与什么的结合，注重知
识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展？
、《语文课程课标》在“总目标”之下，按四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的什么?
、《语文课程课标》的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了什么，也为具体实施留有创造的空间。
、在写作教学中，应注重培养学生什么的能力?
、《语文课程课标》要求学生在口语交际中要耐心专注地倾听，能根据对方
的什么等，理解对方的观点和意图。