江苏省铜山区清华中学八年级语文上册 第23课 核舟记导
八年级语文上册23《核舟记》教案(新版)新人教版
八年级语文上册23《核舟记》教案（新版）新人教版精彩开篇词中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
学习目标1.积累一些文言词汇、句式。
2.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
4.文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学过程第一课时疏通文意看核舟一、新课导入1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界趋之若鹜。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
器皿．（mǐn）罔．不因势象形（wǎng）贻．（yí）八分有奇．．（yòu jī）二黍．许（shǔ）箬．篷（ruò）髯．（rán）石青糁．之（sǎn）不属．（zhǔ）诎．（qū）椎髻．．（chuí jì）舟楫．（jí）篆．（zhuàn）2.理解课文的重点词语。
（1）通假字①为字共三十有．四（“有”通“又”，还有零头。
）②诎．右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲。
）③左手倚一衡．木（“衡”通“横”，横。
）（2）一词多义奇：①明有奇巧人曰王叔远（奇异、罕见）②舟首尾长约八分有奇（零数）有：①明有奇巧人曰王叔远（有）②舟首尾长约八分有奇（通“又”）为：①为宫室、器皿、人物（雕刻）②中轩敞者为舱（是）端：①东坡右手执卷端（一头，一方，名词。
八年级语文上册 第五单元 第23课《核舟记》导学案 新人教版
23 核舟记学习目标1．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
2．按空间顺序依次介绍事物的方法。
3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
作者、作品常识，熟练的诵读课文；学习重点1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
学习难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
知识链接作家作品魏学洢（约1596—1625），字子敬，嘉善人。
明朝末年著名散文作家。
他生活在明朝晚期阉党横行的年代，其父魏大中因上疏指责权宦魏忠贤结党朋奸而遭诬害，他自己也因阉党威逼悲愤而死。
著有《茅檐集》。
背景探视明朝的时候，我国的微雕技艺已经相当高妙，如明代冯梦龙的《古今概谈》一书中“雕刻绝艺”条记载：吴仁顾四以核桃刻小船，“蓬、樯、舵、橹、纤、索莫不悉具”；上刻三人，并有各种器物及对联等。
与本文记载的核舟颇为相像，同时还记载了“橄榄花篮”和其他一些微雕艺术品，可见当时微雕技艺之一斑。
文体浅谈“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
导入新课祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？自主学习：基础过关一、读音辨析矫．首（jiǎo）黍．米（shǔ）洢．（yī）器皿．（mǐn）罔．（wǎnɡ）贻．（yí）轩敞．．（xuān chǎnɡ）峨．冠（é）八分有奇．（jī）轩．（xuān）箬．篷（ruò）糁．之（sǎn）多髯．（rán）衣褶．（zhě）袒．（tǎn）诎．（qū）椎髻．（jì）壬戌．．（rén xū）甫．（fǔ）篆．章(zhuàn)二、词语释义明有奇巧．．人：手特别巧。
初二语文第23课《核舟记》
结构特点
层次分明
文章按照“总-分-总”的结构展开，先总体介绍核舟的背景和特点，再分别描述 核舟上的各种雕刻和细节，最后总结全文，使得文章结构清晰、条理分明。
重点突出
作者在描述核舟上的各种雕刻和细节时，重点突出，详略得当，使得读者能够更 好地把握文章的重点和主题。
表现手法
细节描写
文章通过细腻的细节描写，将核 舟上的各种雕刻和细节生动地呈 现出来，使得读者能够更好地感 受到雕刻艺术的魅力。
对生活的热爱
赞美平凡生活
核舟上的人物和场景描绘了平凡的生活场景，表达了对生活的热爱和对平凡美的赞美。
积极的生活态度
通过对核舟上人物形象的描绘，文章传递了一种积极的生活态度，即热爱生活、珍视亲情和友情。
06 《核舟记》的实践应用
在文学创作中的应用
01
02
03
文学创作灵感
作家可以从《核舟记》中 汲取灵感，创作出以微雕 艺术为主题的小说、散文 等文学作品。
头的景象。
02
船尾景象
船尾有三人相对而坐，一个是苏轼，一个是黄庭坚，还有一个是佛印。
船尾也有炉、壶、瓶、碗等器具，还有一叶扁舟和两只桨，描绘了船尾
的景象。
03
船背景象
船背上刻有窗户八扇，可以打开窗户欣赏景色。窗户上还有窗帘和小桌，
可以摆放茶具和酒具。窗户外面还可以看到山色和云景等自然景色。
04 《核舟记》的艺术特色
初二语文第23课《核舟记》
目录
• 课程导入 • 《核舟记》的作者和背景 • 《核舟记》的内容分析 • 《核舟记》的艺术特色 • 《核舟记》的主题思想 • 《核舟记》的实践应用
01 课程导入
课程背景
《核舟记》是中国古代文学中 的一篇散文，描述了一件以桃 核雕刻而成的微雕艺术品。
八年级语文上册第23课《核舟记》教案
八年级语文上册第23课《核舟记》教案我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。
以下是小编为您整理的八年级语文上册第23课《核舟记》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：核舟记教学目标：1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：一、布置预习•导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：3、填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
二、指导学习•研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要求学生注意生字的读音、断句。
(三)研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语：奇巧：以：木：木材; 为：罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：题：简：为：灵：怪：多媒体展示重点句子：①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
第23课《核舟记》(共72张)PPT课件
文章结尾，作者为什么要统计“核舟” 上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多 的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比 ，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美 绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕 刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。 与第一自然段相照应，突出中心。
作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为 什么？
作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是 东坡。作者除了交代了三人在船头的位置， 而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯” 。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要 游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是 雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其 初衷。
舟首尾长约八分有奇
高 可 二 黍 许
中轩敞者为舱，箬篷覆之
旁开小窗，左右各四。启窗而 观，雕栏相望焉。
船头坐三人
舟尾横卧一楫，楫左 右舟子各一人
其船背稍夷，则题名其上。
文章思路：
全文共6段。 第一段为文章的第一部分，简介核舟雕 刻者生活的时代、姓名、精湛技艺并道出 核舟的主题。 第2～5段为文章的第二部分，介绍了核 舟的结构、舟上的人物和题名，是文章的 主体部分。 第6段为文章的第三部分，总计核舟的 人、物、文字数目，以对雕刻者技术的赞 叹收束全文。
找出表示核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落 石出”“清风徐来，水波不兴”？
这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》 和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见 、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗 启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀 法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应 第一段的“大苏泛赤壁”，使读 者惊叹王叔远构思的奇巧。
2020年八年级语文上册《第23课 核舟记》教案(新人教版.doc
2020年八年级语文上册《第23课核舟记》教案(新人教版一、教学目标1.知识与能力（1）积累文言词语、翻译课文。
（2）理清文章的整体思路，把握文章主要内容。
（3）理解本文说明语言简洁、准确、生动的特点。
2.过程与方法（1）提高学生自主疏通文言文的能力。
（2）学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序的说明事物的方法。
3.情感态度与价值观了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
二、教学重难点（一）重点（1）积累文言词语、翻译课文。
（2）理清文章的整体思路，把握文章主要内容。
（二）难点（1）学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序的说明事物的方法。
（2）理解本文说明语言简洁、准确、生动的特点。
三、教学流程设计第一课时（一）明确目标：1.朗读课文，疏通文意。
2.了解“雕者”、认识“核舟”。
（1）雕者：王叔远是一个什么样的人。
（2）核舟：核桃舟是由哪些部分构成。
（二）雕者：王叔远是一个什么样的人。
自学指导一：【自学内容】：在完成第1、段翻译的同时，完成对王叔远的认识。
【方法指导】：1.翻译:结合注释，或用现代汉语（同义）替代，或联想学过的古语，或结合句式特点，或根据语境推测含义。
2.读人(1）抓“词”，能高度概括人物特点的中心词；(2）用“材”，从雕刻材料上看；(3）成“形”，能雕成什么样的东西；(4）会“神”，能否雕刻出事物的神采；（5）结语，作者对老王的赞叹之语。
请从以上5个方面谈谈你对王叔远此人的认识。
【自学时间】： 7分钟【明确】：1.1段：明朝(有一个）有特殊技艺（技艺精巧）的人名字叫王叔远。
（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至于飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。
6段：总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。
人教新课标八年级语文上第23课《核舟记》导学案
二三核舟记【学习目标】1．积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习重点】1、重点文言词语的积累2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点】学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
【知识链接】1、题目解读一只“曾不盈寸”的桃核上竟然有如此丰富的内容。
由此反映出我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
2、走近作者魏学洢：（约96——25），字子敬，明末嘉善人。
魏学洢：字其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。
他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。
他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。
3、课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
【自主学习】教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
1、注意以下字的读音：罔（）膝（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎（）右臂支船朗读示范：明有\ 奇巧人\ 曰王叔远中峨冠\ 而多髯者\ 为东坡珠可历历数也朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
2．翻译下列句子(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
八年级语文上册第23课《核舟记》导学案新人教版
核舟记【学习目标】1. 积累一些文言词语、句式, 了解课文的大致内容。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式, 以空间位置和物、人的主次为说明顺序, 有重点地说明事物的方法。
(难点)3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4.品味语言, 真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习重点】1.重点文言词语的积累2、品味语言, 真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
【学习难点】学习文章采用总──分──总的结构形式, 以空间位置和物、人的主次为说明顺序, 有重点地说明事物的方法。
【知识链接】1.题目解读一只“曾不盈寸”的桃核上竟然有如此丰富的内容。
由此反映出我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短, 却说明顺序合理, 就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致, 确实令人惊叹。
2.走近作者魏学洢：（约1596——1625）, 字子敬, 明末嘉善人。
魏学洢：字其父魏大中, 因弹劾魏忠贤被诬陷下狱, 冤死狱中。
他痛父奇冤, 晨夕号泣, 不久悲愤而死。
他好学能文, 是明代著名的散文家, 著有《茅檐集》。
3.课文简介课文介绍了王叔远雕刻核舟的高超技艺, 反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短, 却说明顺序合理, 就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致, 确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察, 深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
【自主学习】教师示范朗读, 学生听读课文, 力求读准字音, 读顺句子。
1、注意以下字的读音:罔（）膝（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎（）右臂支船朗读示范:明 \有\ 奇巧人\ 曰王叔远中 \峨冠\ 而多髯者\ 为东坡珠\可历历数也朗读课文, 结合注释, 借助工具书, 理解文句, 把握文意。
以学习小组为单位, 完成正确读、准确译的学习任务, 学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
2. 翻译下列句子(1)罔不因势象形, 各具情态。
(2)尝贻余核舟一, 盖大苏泛赤壁云。
八年级语文上册第23课《核舟记》(第2课时)导精品学案新人教版
唯一wēi举箸zhù橘子jú妥当tuǒ栅栏zhà拭干shì晶莹jīngyíng
-------史骐生
情郁于中yù
2、作为男人的一世，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。
最淡的墨水也赛过最强的记忆。
将就将就，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我全力我无悔！
遵从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，深思熟虑的是智者。
相信自己能打破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动假如没有理想的激励，就会变得空虚而微小。
⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？
学习
目标
2、整体掌握文章的内容，理清思路。
要点
学习
难点
学习过程：六、反应提高
教师“复备栏”一、情形引入或知识回首（大屏幕出示我国有名画家罗中立的代表作《父亲》，配以背景音乐。）1、文中提到的“背影”都在哪些段？请在文中画出来。哪一次是写作的要点?
或学生“笔录栏”
品尝语言，真实感觉本文察看仔细、描绘生动的
叔远高明的雕琢技艺和独到的才干，
学习
特点。
热忱歌颂了我国古代民间艺人的艺
难点
术成就。
五、达标测评
学习过程：
教师“复备栏”一、情形引入
或学生“笔录栏”本文名为“记”，是否是记述文，为何？1．解说以下加粗词的意思。
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描绘、摹写的意思。文章全面而照实地描绘了
八年级语文上册 23《核舟记》导学案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文学案
23《核舟记》【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
一、情景导入，明确目标。
祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？（一）听读课文，整体感知1、首先请同学们听课文录音，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。
明有奇巧人曰王叔远罔不因势象形中峨冠而多髯者为东坡其人视端容寂虞山王毅叔远甫刻楫左右舟子各一人盖简桃核修狭者为之而计其长曾不盈寸以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
小组代表展示课文翻译2.本文是按什么顺序写的？3.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？4.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
⒊选文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是什么？（用文中的话回答）小结1.通假字：诎右臂支船（）左手椅一衡木（）盖简桃核修狭者为之（）约八分有奇（）为字共三十有四（）虞山王毅叔远甫刻（）2.一词多义奇：明有奇巧人曰王叔远——舟首尾长约八分有奇——有：明有奇巧人曰王叔远——舟首尾长约八分有奇——”。
为：为宫室、器皿、人物——。
中轩敞者为舱——。
可：高可二黍许——。
珠可历历数也——端：东坡右手执卷端——其人视端容寂——3. 其他篛篷覆之中的“篛”，与“箬”读音相同、意义相同，本文中用“篛”。
4.词类活用：卧右膝卧：中峨冠而多髯者为东坡峨冠：居右者椎髻仰面椎髻：【作业】1、背诵2、3、4段2、课后题三淮滨二中八年级语文导学案主备人：审核人：班级__________ 某某__________【学习目标】1学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
2019-2020学年八年级语文上册 23核舟记导学案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文上册 23核舟记导学案新人教版学习方法1．读想法。
这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。
按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。
这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2．发现法、探究法。
引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3．点评法。
文章除了说明外，不乏生动传神的描写。
筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
相关资料1.核舟记：选自清代张潮编选得《虞初新志》，略有删节。
魏学洢（约1596——约1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。
“记”是古代散文的一种文体。
以叙事为主，也可以抒情和议论。
一个长不盈寸的桃核，刻而成舟，生动地表现了历史上一个著名的文学故事。
舟上五人，须眉毕见，其他如箬蓬，窗，楫，壶，炉等，无不应有尽有；还有34个字，勾画了了，真可谓巧夺天工。
本文就是对这件艺术品的文字说明。
阅读时，要善于运用想象再造出这件艺术品的形象，并仔细品位雕刻家的艺术构思。
2.人物简介魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝末嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有《茅檐集》。
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。
魏学洢在七岁时就能作诗，生性孝顺。
曾经有一次不小心摔下桥，断了脚，也不敢大声喊痛，唯恐父母担心受怕。
年少时，曾和父亲魏大中一起到帷萧寺苦读，生活清苦，效法范仲淹日夜吟诵。
第23课《核舟记》教案(人教新课标初二上)2doc初中语文
第23课《核舟记》教案（人教新课标初二上）2doc初中语文课文研讨一、整体把握本文所写的这件雕刻品，原材料是一个〝长不盈寸〞的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个闻名掌故──〝大苏泛赤壁〞。
它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的杰出成就。
本文作者通过细致的观看，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序写来，从而鲜亮地表现了它的整体形象。
本文题目末字〝记〞，系指文体而言。
〝记〞这种体裁显现得专门早，至唐宋而大盛。
它能够记人和事，能够记山川名胜，能够记器物建筑，故又称〝杂记〞。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论〔见〝有关资料〞〕，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，即〝嘻，技亦灵怪矣哉〞。
因此，现在看来，它跟我们常见的讲明文可确实是专门相似了。
文章采纳〝总—分—总〞的结构模式。
开头是总讲：介绍王叔远在雕刻技术上的杰出成就，指出雕刻品〝核舟〞的主题。
〝能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石〞，讲明所用的原材料体积专门小，而表现的范畴极广，可见他有多方面的成就；〝罔不因势象形，各具情态〞，讲明他构思精巧，技术精湛。
在如此的概括介绍之后，接着就指出雕刻品〝核舟〞的主题：〝大苏泛赤壁〞。
这就明显地表示了本文的意图，即以具体作品来证明作者对王叔远技艺的评判是合乎实际的。
中间是分讲：详细介绍〝核舟〞的结构、舟上的人物和题名。
可分两层：第一层〔第2至第4段〕介绍舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精深技艺的要紧部分。
又可分为三小层：第一小层〔第2段〕先介绍〝核舟〞的体积，接着写舟的中间部分即船舱。
其中，重点是介绍舱旁的小窗，它不仅能够开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；〝启窗而观〞，还有〝雕栏相望〞，更显出雕刻家构思的巧妙。
第二小层〔第3段〕介绍船头部分，写舟上游玩者──苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和表情。
这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细。
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第23课核舟记
【学习目标】
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与，了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
第一课时
导学过程备注自主学习
一、给下列加点字注音
罔．（）膝．（）褶．（）髻．（）倚．（）戌．（）篆．（）八
分有．（）奇．（）诎．右臂支船（）
二、注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：
明有奇巧人曰王叔远
中峨冠而多髯者为东坡
虞山王毅叔远甫刻
三、解释下列加点字词。
盖．大苏范赤壁云．：
轩敞
．．：启．窗而观：石青糁（sǎn ）之．：
中峨冠而多髯（rán）者．：东坡右手执．卷端：
绝类
．．弥勒：
神情与苏黄不属．（zhǔ）：诎．右臂支船：
左手倚．一衡．木：若．啸呼状．：
若听茶声然．：其船背稍夷．：
而．计其长曾．不盈寸：
盖简．桃核修狭者为．之：
四、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
合作探究
一、以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解
决阅读理解方面的疑难问题。
二、翻译下列句子
(1)罔不因势象形，各具情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)启窗而观，雕栏相望焉。
(5)苏、黄共阅一手卷。
(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(7)其人视端容寂，若听茶声然。
(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。
(9)而计其长曾不盈寸。
(10)盖简桃核修狭者为之。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序
1．仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。
2、全文采用了“总述—分述—总述”的结构形式，请为第二部分划分层次，并归纳大意。
3、文中介绍船上的人物、情景说得有条不紊清清楚楚，作者是按怎样的顺序来介绍的？（画出体现顺序的词语并据此归纳。
）
4、课文分述部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。
作者从船的中部写起，有什么好处？
四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
1．问题讨论，注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
请选例评点：
达标巩固
1.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家。
“山高月小，水落石出”是中
的句子；“清风徐来，水波不兴”是中的句子。
雕刻家把苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分刻在船舱左右的小窗上有什么作用？
2.细读两篇短文，找出课文有“为”字的句子，整理在下面，比较它们在句子中的意思有什么不同。
4.翻译下列句子：
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）盖大苏泛赤壁云。
（3）中峨冠而多髯者为东坡。
（4）其人视端容寂，若听茶声然。
5.找出下列各个句子中的通假字，并解释。
板印书籍
已后典籍皆为板本
若止印三二本
为字共三十有四
诎右臂支船
左手倚一衡木
盖简桃核修狭者为之
6.探究分享
学习完本课后，你对作者、字词、篇章有什么新的发现新想法，请写在下面的横线上
教（学）后记：。