高职院校校企合作现状分析
高职医学院校检验专业“产教融合校企合作”的现状分析
高职医学院校检验专业“产教融合校企合作”的现状分析随着社会经济的不断发展和医疗水平的不断提高，医学检验专业的需求也日益增加。
高职医学院校的检验专业作为培养医学检验技术人才的重要渠道，一直受到社会和企业的关注。
在这种背景下，高职医学院校检验专业“产教融合校企合作”的现状也备受关注。
本文将从校企合作的意义、现状以及存在的问题和解决对策等几个方面进行深入分析。
一、校企合作的意义校企合作对于高职医学院校检验专业有着重要的意义。
一方面，校企合作可以有效地满足企业对于检验专业人才的需求。
通过校企合作，医学院校可以更好地了解企业的实际需求，使教学内容更贴合企业实际工作内容，培养出更加符合市场需求的人才。
校企合作还可以促进学校的教学改革和科研成果的转化。
通过与企业深度合作，学校可以及时了解市场需求，调整教学内容和方法，提高教学质量，同时也可以促进科研成果的产业化和市场化。
二、现状分析目前，高职医学院校检验专业的校企合作已经取得了一定的成绩，但还存在一些问题。
一方面，一些学校的校企合作机制不够完善，合作资源未能充分整合，导致了合作效果不是很理想。
一些企业对于校企合作的态度也不够积极，缺乏长期合作的意愿，导致了合作的深度和广度不够。
三、存在的问题四、解决对策针对以上存在的问题，高职医学院校检验专业可以采取一系列的解决对策。
首先是加强校企合作机制建设。
学校可以建立完善的校企合作平台和机制，促进合作资源的充分整合，提高合作效果。
其次是加强企业的合作意识。
学校可以通过多种途径开展企业宣传和合作交流活动，增强企业的合作意识，促进校企合作的深度和广度。
再次是加强师资队伍建设。
学校可以通过多种途径引进高水平的教育人才，提高教师的教学水平和科研能力，更好地满足企业的需求。
高职医学院校检验专业“产教融合校企合作”的现状虽有一定的成绩，但还存在不少问题。
校企双方都需要加强合作意识，建立更加完善的合作机制，以提高合作效果，更好地满足社会和企业的需求，促进医学检验专业的健康发展。
高职校企合作现状分析
例 如 我 院及 其 它 一些 高职 院校 与微 软 Ａ Ｉ 的合 作 办学 ． ） 目驱 动 校 企合 作 模 式 二 项
项 目驱 动 校 企 合 作 办学 模 式 是 以项 目驱 动 专业 建 设 的一
种 合 作模 式 。 校根 据 专 业 培 养 目标 ， 定该 专 业所 对 应 的系 学 确 列产品 ， 以系 列 产 品为 依 据 ， 以若 干个 项 目驱动 专 业 建 设 。 建
办学 实践 的 基 础上 ， 索新 形 势 下校 企 合 作模 式 ， 析 目前校 企 合 作 现 状 和 问题 。 探 剖
关键词 ： 高职 ； 企 合 作 ； 析 校 分
高 职校 企合 作模 式 是 基 于 市 场 和社 会 需 求 为 目标 导 向的
职 业 院 校和 企 业 双方 共 同 培 养 人 才 的 一种 方 式 。它指 的是 职 业 教 育 为满 足企 业 人才 需 要 而 进 行 的 可 复 制 的实 践 办学 的一 种 发 展 样式 。 是在 培 养 技 能 型 人才 的 目标 下 ， 展 职 业 院校 与 开 企 业 、 业 、 务 部 门等 校 外 机 构 之 间 的合 作 。 行 服
设 能 完 成这 些 项 目所 需要 的实 验 实 训 室 ， 定专 业 培 养方 案 。 制 学 校 根 据 本 专 业 能 完 成 的项 目与 相应 的企 业进 行 校 企 合 作 ． 由企 业 或事 业 单 位 提 供 与专 业 相 关 的 项 目和完 成该 项 目所 需 的资 料及 技 术 支 持 。由学 校 组 织 相 关 专 业 的学 生在 教 师 的指
性。
二、 高职 校 企 合 作模 式
这 种 校 企合 作 模 式 ， 教 学 和 学 生 管理 上 模 拟 企业 环 境 。 在 使 得 学 生对 未 来 的工 作 环境 有 充 足 的认 识 ．不 片 面追 求 知识 的灌 输 ， 是 更加 注重 学 生 全 面 能 力 的培 养 。 有创 新 性 和易 而 具 于 广 泛推 广 的特 点 ． 受 各 地经 济 发展 环 境 的制 约 。 院 的 图 不 我 形 图像 制作 专 业 与 深 圳 网 图有 限公 司合 作 完成 深圳 南 山 三维 电子 地 图 制作 。 是 一 种 项 目驱 动 的校 企 合 作模 式 。 就 （ ） 单 式 校 企 合作 模 式 三 订 订 单式 校 企 合 作 模式 是 企 业 根 据 用 工实 际 岗位 需 求 向相 应 学 校 提 出 培养 数 量 和 规 格 ， 托 学 校 进行 培 养 。 方签 定定 委 双 向办 学 协 议 ， 以确保 各 自的权 利 义 务 。 企 共 同制 定联 合 培养 校 方 案 ， 同确 定 培 养 目标 、 业课 程 设 置 和 教 学 计划 ， 学校 共 专 由 具体实施教学。在师资培养、 实践环节等方面 。 提供相应的实 习环 境 和 师 资 技 能培 养 环 境 。 择 优 录 取 的前 提 下 。 在 毕业 生 一 般由委培单位安排就业 ，企业考核学生职业技能并根据考核
校企合作的现状分析与对策思考
校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间建立起合作关系，共同推动学生教育、科研成果的转化与应用。
校企合作在我国教育体系中越来越受到重视，成为提升学校教学质量、促进产学研合作、推动科技创新的重要途径。
目前我国校企合作还存在一些问题，需要我们认真分析，并提出解决思路。
一、校企合作的现状分析1. 教育资源不均衡：我国校企合作的教育资源分布不均，一线城市拥有更多高素质的教师和科研资源，而偏远地区的学校则缺乏教育资源。
2. 学校教学内容与企业需求不匹配：大部分学校的教学大纲和实际企业需求存在脱节，学生毕业后难以适应企业的实际工作需要。
3. 缺乏长期稳定合作机制：目前，校企合作存在一些单次项目的合作，缺乏长期稳定的合作机制，影响了校企合作的深度和广度。
4. 教师与企业专业人员沟通不畅：教师与企业专业人员之间的沟通渠道不畅，导致教学实践与企业实际需求之间存在较大鸿沟。
5. 学生实习机会不足：部分企业对学生实习的需求较小，导致学生实习机会有限，影响了学生的实践能力和就业竞争力。
二、对策思考1. 加强教育资源的均衡分配：政府应加大对偏远地区学校的教育资源支持力度，同时鼓励一线城市的高校与偏远地区的学校建立长期合作关系，共享教育资源。
2. 校企合作专业课程设置：学校在设置专业课程时应更加贴近企业实际需求，引导学生学习更符合市场需求的知识和技能，提高毕业生的就业竞争力。
3. 建立长期稳定的校企合作机制：学校与企业应建立长期稳定的合作关系，通过签订合作协议、设立合作基金等方式，促进校企双方长期深入合作。
4. 建立教师与企业专业人员的交流平台：学校可以组织师资力量与企业专业人员进行定期的交流，了解企业实际需求，及时调整教学内容和方法。
5. 开拓学生实习渠道：学校应积极寻求更多的实习机会，可以通过拓展与企业的合作项目、举办校企合作洽谈会等方式，为学生提供更多实习机会。
校企合作在我国教育体系中具有重要意义，但也面临着一些问题和挑战。
校企合作的现状分析与对策思考
校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间进行协作、合作，以达到共同目标的一种合作方式。
在当今社会中，校企合作的重要性不言而喻。
随着经济环境的变化，越来越多的企业开始重视人才培养，并与高校展开密切合作。
这种紧密合作的方式可以帮助学生更好地在校期间掌握实践技能，增加就业机会，同时为企业提供契合市场的人才。
然而，在当前的校企合作中，仍然存在着许多问题和困难。
以下将探讨校企合作的现状分析与对策思考。
一、现状分析1.缺乏深度合作虽然许多学校和企业开展了校企合作，但大多数仍处于表面性的、单一形式的合作。
学校主要将企业视为实习基地，企业则将学校仅仅看作招聘渠道。
缺乏深度合作，无法实现协同共赢。
2.人才培养模式不够深入许多学校通过校企合作来培养人才，但目前大多数都是以实习为主，且实习内容和时间并不充分。
企业在资金、技术、人力等方面都有很大的优势，但在实际操作中却没有得到体现。
学校也缺乏对实际产业发展的较为全面的了解，难以满足企业的需求。
3.企业投入不够在校企合作中，企业的投入是至关重要的。
但是，目前许多企业并没有投入足够的资源来支持这种合作。
这种情况不仅仅是指资金投入，还包括人力、技术、管理等方面。
由于缺乏足够的投入，很难做到长期稳定的合作。
二、对策思考学校和企业应该从各自的优势出发，积极开展深度合作。
学校可以尝试设置课程，加强教学质量，对实习有更加深入、周密的安排；企业则应该积极参与学校的教育活动，为学生提供更多的机会来了解和接触实际产业。
同时，双方要破除传统的“实习基地-招聘渠道”的单一角色定位，进一步协同，实现互相支持、互相促进。
除了加强深度合作外，学校还应该加强对学生实践能力的培养，增加实践性教学。
企业可以通过开展教育活动、提供思路，积极参与到课程安排、实习计划的编制中去。
同时，学校应该加强对实际企业发展状况的了解，整合资源，为企业提供更贴合市场需求的人才。
3.加大投入企业在校企合作中的投入是不可或缺的，因此，企业应该加大投入，包括资金、技术、人力资源等方面。
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。
本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。
这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。
本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。
校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。
随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。
如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。
对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。
校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。
校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。
校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。
深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。
校企合作的现状分析与对策思考
校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间为了共同发展目标而进行的合作，其目的是促进教学研究和科研成果的转化，培养学生实际应用能力，推动科技创新和产业升级。
近年来，随着社会经济的快速发展，校企合作也得到了越来越多的重视和推广。
目前校企合作仍然存在一些问题和挑战，亟待解决。
本文将对校企合作的现状进行分析，并提出一些对策思考。
一、现状分析1. 校企合作的优势校企合作的优势主要体现在三个方面：一是资源共享，学校和企业可以共享彼此的师资力量、研究设施和实践基地，提高资源利用效率；二是技术创新，学校的科研成果能够得到企业的实际应用，进一步推动科技创新和产业升级；三是人才培养，学生可以通过校企合作获得更多的实践机会，增强自身的实际操作能力。
尽管校企合作有很多优势，但目前仍然存在一些问题：一是合作品质不高，一些合作项目存在着规模小、内容单一等问题，缺乏长期持续性与深度；二是合作政策不明确，学校与企业的合作缺乏规范化和制度化，容易出现权力不对等、利益分配不公等问题；三是人才培养模式单一，校企合作更多地停留在实习实训的程度，缺乏深度合作与项目研究。
二、对策思考1. 加强政策引导政府应当出台更加明确的校企合作政策，支持校企合作项目的发展，并建立健全的激励机制，鼓励学校与企业深度合作，共享研发成果和实践资源。
2. 建立规范机制学校与企业之间的合作应当建立规范化的机制，明确合作的目标、内容、期限、双方权责等，保障各方的合法利益。
建立监督机制，加强对校企合作项目的跟踪和评估，确保合作效果的质量和有效性。
3. 探索创新合作模式学校与企业可以探索新的合作模式，例如建立联合实验室、共建科技园区、推动产学研用结合等，以更好地促进科研成果的转化和实际应用，增强校企合作的深度和广度。
4. 加强师资队伍建设学校应当加强师资队伍的建设，鼓励教师参与校企合作项目，提高教师的实践能力和科研水平，以更好地支撑校企合作项目的开展和实施。
中职学校校企合作可行性分析 精选1篇
中职学校校企合作可行性分析一、引言随着我国经济的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位越来越重要。
中职学校作为培养技能型人才的重要基地，其教育质量和办学水平直接关系到国家经济发展和社会稳定。
为了提高中职学校的教育教学质量，培养学生的实际操作能力和创新能力，许多中职学校开始尝试与企业进行合作办学。
本文将对中职学校校企合作的可行性进行分析。
二、中职学校校企合作的意义1. 提高教育教学质量通过校企合作，中职学校可以引进企业的先进教育理念、教学方法和管理经验，提高教育教学质量。
企业可以为学校提供实习实训基地、教学设备和技术支持，帮助学校提高学生的实践能力和创新能力。
2. 促进学生就业校企合作可以帮助中职学校更好地了解企业的需求，调整专业设置和课程体系，培养更符合企业需求的人才。
同时，企业可以通过与学校的合作，提前锁定优秀毕业生，降低招聘成本。
3. 拓展学校办学资源通过校企合作，中职学校可以拓展办学资源，提高办学效益。
企业可以为学校提供资金支持、师资培训和项目合作等多方面的帮助，帮助学校提高办学水平。
4. 促进区域经济发展校企合作可以促进产学研一体化发展，推动区域产业结构调整和优化升级。
通过校企合作，企业可以更好地将科研成果转化为实际生产力，提高经济效益；学校可以为企业提供人才培养和技术支持，促进区域经济发展。
三、中职学校校企合作的现状及问题目前，我国中职学校校企合作已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 合作程度不高虽然许多中职学校已经开始尝试与企业进行合作，但实际上，校企合作的程度仍然不高。
一些学校仅仅是与企业签订了合作协议，而没有真正实现资源共享和优势互补。
2. 合作模式单一目前，中职学校与企业的合作模式主要集中在实习实训、共建专业和联合培养等方面。
缺乏多元化的合作模式，导致校企双方的利益诉求难以得到充分满足。
3. 政策支持不足虽然国家已经出台了一系列政策鼓励中职学校与企业进行合作，但在实际操作过程中，政策执行力度不够，导致许多中职学校无法享受到政策红利。
高职院校营销专业校企合作现状分析
（ ） 一 不但要 明确校企合作工作 的承担者 ， 也需 通过走访我们发现，校企合作开展得 比较顺利
的合作并不在于技术 、 科研难度有多大 ， 而是这种合 要 明确 承担者 的权 利 与义 务
否与该专业学生应具备 的技能有较大 的关联性 ， 这 的院校往往都拥有一定的制度保证 ，而表现平平的
程度 。具体来说 ， 高校追求的是教学效益最大化 ， 而
我们在对企业的调查 中发现 ，高科技企业对与
企业追求的是利润最大化。外部动因涉及彼此对对 高职院校营销专业的合作不太感兴趣 ；制造类企业 方的要求 、 彼此资源的扩充 、 发展空间和发展规律等 由于营销人员岗位有限，并且相关 岗位的营销人员 多个方面。内部动 因直接影响着合作 的 目 标及其实 应具备对其产品和行业的相关知识 ，所以对与高职 现。高职院校开展校企合作教育 的总体 目 标应该是 院校营销专业的合作兴趣不大 ；商贸类企业和一些
于是 在探 索 校企 合作 的过 程 中 ，更 多地 注 重上 级检 的岗位上就业 ，要真正实现高职教育与市场需求的
查时的指标要求 ， 所以在实践的过程中， 合作的效果 无缝对接 ，决定了高职院校与企业的合作不应该好
和深 度受 到 了一定 的影 响 。
三 、 校对 校企 合作 的 目标市 场不 明确 学
追求办学效益最大化 ， 目前具体 目 标主要有两个 ： 一 营销 中介类企业存在着这方面的需求 。一些院校与
是通过校企合作使学生所学到的知识得 以巩固和提 企业合作 的实践也证明了这一点。 高 ；二是通过校企合作使学生的综合能力得到检验
和锻 炼 。
有些人认为高职院校营销专业与企业 的这种合
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高职院校校企合作现状分析———以营销专业为例袁月秋(杭州职业技术学院管理系,浙江杭州310018)摘 要:国内外校企合作的实践表明,校企合作是提升高职教育尤其是实践性教学效果的有效途径之一。
通过对部分高职院校营销专业校企合作现状进行调查的结果显示,学校对校企合作的实践活动还存在着认识上的误区,对严重影响校企合作进程的主要问题及成因进行了分析与研究。
关键词:高职;营销专业;校企合作;分析中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:167223198(2008)0920268202 高校与企业的合作有助于教师教学水平和科研水平的提高,有助于学校为满足市场需求和经济发展而进行的教学改革,有助于实现教育对象从学生到从业者的“角色转换”;同时校企合作也可以实现企业借用高校成熟的人才培养模式,对自己的员工进行再教育以适应不断变化的岗位需求,可以满足企业以较低的成本得到高校毕业生中的优秀人才以充实自己员工队伍的需求,企业还可以借助高校的科研优势和品牌优势,实现为企业谋求更大利益的需求。
虽然我国高校与企业的合作起步较晚,但随着改革开放的进一步深化,我国的校企合作蓬勃发展,时至今日,绝大多数的高校都在不同程度上与企业进行了合作。
由于学校所处的环境、专业的设置、双方合作的主动性及有效性等方面存在着一定的差异,每所学校校企合作的内容、层次、形式、途径及程度等方面也必然有其特殊性。
高职层次营销专业的岗位群分布较广,而且大多数岗位都需要直接与人或机构打交道,由于人或机构需求的差异性非常大,相同的营销手段对不同的人或机构产生的营销效果必然不同,所以对于营销人员应具备的素质很难用标准化的指标来衡量,企业在考核营销人员的业绩时往往通过其完成交换的成绩来衡量。
这就要求高校在为该层次营销专业提供教学服务的过程中,有目的地培养学生为达到促进交换的实现而形成的一套系统有效的思维方式,并通过实践活动锻炼和检验学生的综合能力。
校企合作是实践教学体系的重要内容,通过有目的地指导学生参与校企合作是服务于教学目标的有效途径之一。
为了客观地了解同层次各兄弟院校市场营销专业校企合作的情况,寻找适合市场营销专业校企合作的规律和经验,发现校企合作过程中存在的问题,并为高职层次营销专业实践性教学体系提供支持,本课题组针对高职院校营销专业校企合作的现状进行了调研,调查对象包括高职院校营销专业的专业负责人、高职营销专业的教师、企业高管人员、参与过校企合作的学生等,调查方法以个别访谈和集体访谈为主。
从调查的结果来看,校企合作已经硕果累累,高职院校营销专业校企合作的重要性得到了高职院校各类人群广泛的肯定,几乎所有被调查的高职院校营销专业都与企业进行了合作,但目前合作的形式比较单一,主要表现为高职院校营销专业与企业之间签订了合作办学的协议,而真正开展实质性合作的学校比较少。
况且协议的内容多为松散式的合作意愿,缺乏实质性的东西,有相当一部分学校合作协议签订的时间是在该校教学质量水平评估之前。
校企合作是高校尤其是高职院校办学的发展方向,通过调查,我们也发现目前高职院校营销专业校企合作中存在着一些问题,如果这些问题能得到有关各方的关注,高职层次营销专业的校企合作将能够取得更好的效果。
1 校企合作动因存在着偏差校企合作从本质上来说应该是一种优势互补的能动关系,任何一方的重视程度和参与程度都会影响着这种合作效果和深度。
动因是导致事物发展变化的主要因素,动因决定了行动的目标。
校企合作的动因由两部分组成,即内部动因和外部动因。
内部动因主要取决于学校和企业各自对自身发展、社会贡献价值和作用的认识程度,具体来说高校追求的是教学效益最大化,而企业追求的是利润最大化。
外部动因涉及到彼此对对方的要求、彼此资源的扩充、发展空间和发展规律等多个方面。
内部动因直接影响着合作的目标及其实现。
高职院校开展校企合作教育的总体目标应该是追求办学效益最大化,目前具体目标主要有两个:一是通过校企合作使学生所学到的知识得以巩固和提高;二是通过校企合作使学生综合能力得到检验和锻炼。
但从实际调查结果来看,学校参与校企合作的动因并不完全是追求办学效益的最大化,有些学校的合作动因不是来源于市场,而是来源于上级的检查。
于是在探索校企合作的实践过程中,更多地注重于上级检查时的指标要求,而合作的动因尤其是内部动因并没有完全激发出来,所以在实践的过程中,合作的效果和深度受到了一定的影响。
2 学校对校企合作的目标市场不明确对于高校而言,校企合作的目标市场应该是那些与学—862—校或可能与学校开展合作的企业,因此合作的关键应该是寻找哪些企业能与高职院校营销专业在哪方面开展合作,尤其是深层次的合作。
深层次的合作并不在于技术、科研难度有多大,而是指这种合作能够锻炼和强化学生哪方面的能力,这种能力是否与该专业学生应具备的技能有较大的关联性,这种合作对于营销专业发展有多大的帮助。
调查结果显示,高职院校营销专业在寻找合作企业的过程中往往缺乏对目标市场的界定,即有些学校并不清楚哪类企业能够在哪些方面与之合作。
本课题组在与一位企业高管的沟通交流过程中,了解到一个案例,非常具有代表性。
一家非常有知名度的高等职业技术学院通过熟人与一家高科技企业接洽,这家高科技企业是从事软件开发的。
学院希望该企业能成为其校企合作中的一员,哪怕是挂块校企合作的牌子都可以,当时那家企业的老总明确地表示拒绝,用这位老总的话说“挂浙大的牌子可以,挂工大(浙江工业大学)的牌子我还要考虑考虑”。
其言辞看似有些狂妄,但实际上却说明了一个道理,企业与高校合作,企业看中了高校什么资源?并不是所有的企业都适合与各类层次、各类专业的学校合作。
高新技术企业与本科院校,尤其是与知名高校合作,企业能够享受到高校的学科优势、品牌优势、人才优势、教育场地优势、科研场地优势等带来的好处,有利于企业自身品牌的建立和整体效益的提高。
高等职业教育实行校企合作的重点是在对人才的“教育”上,而不是在科研成果的转化、产品与技术的开发上。
从上面的实际案例中我们可以看出,如果高职院校在选择校企合作的企业时缺乏明确的目的市场界定,就不可能根据专业的特点,以平等的身份去寻找能够满足双方需求的合作企业,这样的校企合作也只能是一厢情愿的事情。
我们在对企业的调查中发现,高科技企业对与高职院校营销专业的合作不太感兴趣;制造类企业由于营销人员岗位有限,且相关岗位的营销人员须具备对其产品和行业的相关知识,所以对与高职院校营销专业的合作兴趣不大;而商贸类企业和一些营销中介类企业却存在着这方面的需求。
一些院校与企业合作的实践也证明了这一点。
有些人认为高职院校营销专业与企业的这种合作处于“低层次”的合作,但这恰恰是由高等职业教育的层次特点所决定的,且这种合作状况还会维持很长的时间。
由于市场营销专业的岗位群分布较广,而且我们的学生在进入社会之初只能是在这些层次的岗位上就业,要真正实现高职教育与市场需求的无缝对接,决定了高职院校与企业的合作不应该好高鹜远,而应该脚踏实地。
3 学校对校企合作的深化缺乏制度保证校企合作是营销专业实践教学的重要组成部分,而保证校企合作进一步发展需要一定的制度保证。
制度保证应该关注两个方面:第一,不但要明确校企合作工作的承担者,也需要明确承担者的权利与义务。
通过走访我们发现,校企合作开展得比较顺利的院校往往都拥有一定的制度保证,而表现平平的高校都有一个普遍的现象,那就是学校把对校企合作的热情和期望都寄托在一线教师的身上,所以在分析校企合作存在的问题时就会得出一线教师存在着理论脱离实际、不愿意改变自己的教学方式、没有紧迫感、不愿意与企业接触等结论,而很少从管理制度方面进行研究,因此也难以寻找出真正的问题之所在。
就营销专业学生调研技能的训练而言,在与企业合作的过程中,其合作方主要是调研服务公司和一般企业的市场部,校企合作工作的承担者需要开发这类市场,需要与这些企业沟通(包括什么时候有调研项目、学生能参与的程度、需要的学生人数、如何对参与项目的学生进行培训、如何组织、管理和指导、学生在参与项目过程中的安全和权益如何保证等),需要跟踪维护与这些企业的关系等,做这些事情需要花大量的时间和精力,如果需要一线教师承担此责,但不算教师的工作量,仅仅是义务劳动,那么这种校企合作能走多远呢?有一位接受访问的营销专业的教师曾经形象地描述专业教师在校企合作中的尴尬状态是“带着镣铐的舞者”。
第二,基于提高教学效果的校企合作需要对参与的学生进行必要及时的指导。
校企合作既然是一种人才培养的途径之一,那么要更有效地达到培养的目的,就应该对参与合作的学生给予必要的指导。
通过对参与校企合作项目的学生的走访,绝大多数的学生对参与合作项目都有明确的认识,他们希望通过参与合作项目达到了解市场、检验自己能力、发现自己不足的目的,在劳务报酬与锻炼机会之间,他们首选锻炼机会;有一部分学生参与合作项目的目的是因为其学习时间不紧凑,不想自己的时间白白浪费。
“你认为参与校企合作项目和兼职有区别吗?”的调查结果显示:95%的学生认为有区别,区别主要表现在校企合作项目有老师的指导,校企合作项目与自己的专业比较吻合,合作方违约给学生带来的风险较小等。
学生对“指导范围”的期望非常广,有专业技术技能方面的,有沟通方面的,有观念认识方面的,有处理人际关系方面的等等,这就对校方指导教师的指导提出了比较高的要求。
调查显示,在校企合作项目中得到指导多的学生,重复参与合作项目的热情也越高。
校企合作是完善实践教学体系,提高教学效果的有效方法之一,也是高职院校营销专业的发展方向,要从根本上深化高职院校营销专业的校企合作,就必须明确校企合作的真正目的以及实现这一目标的思路,只有如此,校企合作才会是有效的。
参考文献[1]袁月秋,季黎.关于高职院校营销专业实践性教学的探索与思考[J].北方经贸,2007,(1).[2]袁月秋,王俊.浙江省企业对营销人员素质要求的调查分析[J].产业与科技论坛,2007,(3).[3]雷体翠.论校企合作中的资源交换[J].石油教育,2006,(1).—962—。