谈幼儿园集体教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性幼儿园教学活动是幼儿教育中的重要组成部分，旨在提高幼儿的学习兴趣和自主学习能力，培养其积极探索和创新的意识和能力，为幼儿的全面发展奠定基础。
在幼儿园教学活动中，如何设计和开展有效的教学活动对幼儿的学习成果有着至关重要的影响。
本文将探讨幼儿园教学活动的有效性及其影响因素。
教学活动的有效性教学活动的有效性是指教学活动能够达到预期的教学目标，并能够满足幼儿的学习需求和发展特点。
教学活动的有效性包括以下几个方面：1. 教学目标的实现度教学活动应该有明确的教学目标，并且能够实现教学目标。
教学目标应该是符合幼儿认知和行为发展阶段的，能够激发幼儿兴趣和积极性的。
2. 幼儿学习能力的提升教学活动应该能够提升幼儿的学习能力，包括幼儿的注意力、记忆和思维等方面的能力。
教学活动不仅要注重知识的传授，更要注重幼儿在学习过程中的能力培养。
3. 能够培养幼儿的社交技能幼儿园教学活动不仅仅是为了教授知识，更应该注重幼儿的社交能力的培养。
教学活动应该能够为幼儿提供合作和交流的机会，让幼儿在活动中学会与其他幼儿合作、分享和沟通等社交技能。
4. 能够促进幼儿个性化发展教学活动应该能够尊重幼儿的个性差异，促进幼儿个性化发展。
教学活动不仅要注重幼儿的群体学习，更要注重幼儿个体差异的关注和帮助。
影响教学活动有效性的因素教学活动的有效性不仅与教学活动本身的设计和开展有关，还与其他因素有关。
以下是影响教学活动有效性的主要因素：1. 教师的能力和素质教师是幼儿园教学活动的主要组织者和推动者。
教师的能力和素质直接决定了教学活动的有效性。
教师需要具备丰富的教学经验、教育理论知识、心理学知识和专业技能，同时还需要具备较高的教学热情和责任感。
2. 教学设施和资源教学设施和资源是教学活动的重要条件和支持。
教学设施和资源的好坏直接影响了教学活动的有效性。
对于幼儿园教学活动来说，教学设施和资源应该能够保障幼儿的安全、健康和学习需求。
集体教学在幼儿园教育的价值
集体教学在幼儿园教育的价值
集体教学在幼儿园教育中具有多方面的价值。
以下是一些主要的观点：
1. 提升教学效率：与单独教学相比，集体教学能够使一个教师同时教导多个孩子，提高了教学效率，也使得教学资源得到更充分利用。
2. 促进幼儿的社会化发展：在集体教学中，幼儿可以学习如何与同龄人相处，分享、合作、协商、遵守规则等社会行为，这对于他们的社会化发展是非常有益的。
3. 培养幼儿的集体意识：通过集体教学活动，孩子们可以更好地理解集体的概念，培养他们的集体荣誉感和团队精神，让他们明白自己作为集体的一部分应该如何行动。
4. 丰富教学资源：在集体教学中，教师可以通过组织各种活动，利用各种教具和工具，提供更丰富的教学资源，帮助孩子们更好地理解和掌握知识。
5. 提高教学效果：集体教学可以让孩子在互相学习和竞争中提高学习效果。
同时，教师也可以通过观察孩子们在集体中的表现，更好地了解他们的学习状况和个性特点，从而更好地指导他们。
总的来说，集体教学在幼儿园教育中具有多方面的价值，能够促进幼儿的发展和成长。
然而，教师在进行集体教学时也需要注意孩子的个性差异和需求，尽可能地满足每个孩子的学习和发展需求。
浅谈幼儿园集体教学活动的有效性及策略
浅谈幼儿园集体教学活动的有效性及策略摘要：《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
”集体式的情感和认知的学习为个体儿童创造了全新的机会，纵观国内外丰富的教育实践和教育理论成果不难发现，不同的教育方式实现不同的教育功能，而集体教学活动正是达成教育目标的主要方式之一，也是促进幼儿有效学习的重要途径之一。
在集体教学比较短的时间内让幼儿有效地学到新的知识，是我们在集体教学中努力的方向。
关键词：幼儿园；集体教学；有效性策略一、选材和教学目标的设定首先，我们在选材时，要切合孩子的实际情况选择，不宜选择离幼儿生活太远的选题，例如特色的课程，还是要选择本地的一些幼儿常见的内容，提高幼儿的兴趣，不然还是会降低幼儿的学习兴趣，有效性就会大大降低。
选材好了，再接着就是目标的设定，在设定教学目标时，从孩子的年龄段出发，每个年龄段的幼儿心理不同，预设的目标一般要包含：认知、技能、情感三个方面。
如：大班语言活动《小老虎问路》，根据大班孩子的年龄特点及生活经验，我们可以把目标设定为：“1.能理解诗歌内容《小老虎问路》，懂得问路的时候要有礼貌。
2.能大胆推测诗歌情节的发展并表达自己的想法。
”大班的幼儿对一件事情的表述比小中班的幼儿完整，目标这样设定就是一个知识技能的传授，通过幼儿大胆推测诗歌情节，并鼓励幼儿大胆表达想法也提升了孩子语言能力。
二、教具学具的投放和使用教具和学具，在活动开展之前必须做好，大的有各种现代化电教的运用，小的有教材、头饰、服饰、手偶等等。
在这些教具学具准备中，我们作为教师，应当充分考虑什么样的教具是幼儿感兴趣的，什么样的东西能促进幼儿的发展，比如小班的幼儿处于具体的形象思维阶段，幼儿对事物的认知通常是建立在第一印象的基础上，而动态的事物对幼儿来说是非常有趣的，一个会动的课件、一只会动的动物图，一个可爱的手偶，更利于吸引幼儿注意力。
所以我们准备的教具应该是实物和比较动感的教具，比如中班的科学活动《小猴吃瓜果》中，出示的是实物，就会引发幼儿的兴趣，幼儿会根据生活经验，说出在家里和父母的吃法，跟同伴讨论吃过的瓜果是什么颜色，吃的时候是什么味道，闻起来是香香的等等问题就引发了幼儿新一轮的思考。
幼儿园集体教学活动有效性的思考
少儿园集体教课活动有效性的活动心得一、选择好教材是保证集体教课活动有效性的前提因为少儿园的课程拥有启发性、整合性、开放性的特色，而教师又有课程的选择权，所以走到教室，究竟上什么课，教师有充足的自主权。
在这样的状况下，就应当谨慎地考虑教材的选择。
一个好的教材第一应当考虑它的科学性，给孩子的东西能否正确，能否科学；其次要考虑它能否有教育意义，让孩子懂得什么道理，培育孩子什么质量，好教材应当是踊跃的、健康的、向上的，对少儿的一世发展有促使作用的；第三，要考虑孩子的年纪特色和原有基层，这个教材孩子能否能被孩子接受，跟他的年纪特色有多大差别；他的原有基础已有经验又处于如何的水平，都是考虑的范围；第四，要考虑孩子的兴趣需要，这个教材能不可以吸引孩子，让孩子有兴趣地去学。
只有考虑了教材的科学性、教育性、年纪特色以及兴趣点，才会使你选择的教材实用、有效。
所以，选择好的教材是保证少儿园集体教课活动有效性的前提。
二、制定适切的目标是实现集体教课活动有效性的基础选择了一个好的教材，如何去实行呢就要考虑它的教课目的。
在制定目标时，我们要考虑的是目标的全面性、适切性和操作性这三个因素。
全面性是指自然地浸透和涵盖知识与技术、习惯与能力、感情态度价值观等三个维度，即我们往常说的三维目标。
适切性指的是要切合少儿的年纪特色和班级实质，也就是既要切合少儿的已有经验又要有必定的挑战性。
操作性就是指目标要详细明确，突出创新精神和实践能力的培育。
在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“体验”、“感觉”、“喜爱”、“愿意”、“试试”、“探究”等词汇。
如：“手印螃蟹”的活动目标是： 1、体验用手掌印画螃蟹贝壳，试试运用色笔添画来表现螃蟹的不同动向。
2、愿意介绍自己的作品，能独立创编出风趣的故事情节。
这样的目标详细明确、操作性强，表述清楚。
而有的目标就显得比较空洞。
如：“发展少儿的察看力、想象力、语言表达力”、“提高感觉力、表现力”、“培育优秀的行为习惯”等等，这些可能是中、长久目标，而不是一个活动就能实现的。
对幼儿园集体教学活动有效性的思考
对幼儿园集体教学活动有效性的思考幼儿园集体教学活动是孩子们学习知识、培养兴趣、发展能力的重要环节。
然而，如何提高集体教学活动的有效性，让每一个孩子都能在活动中得到成长，是每位幼儿工作者都需要深入思考的问题。
下面，我就这个问题谈谈自己的看法。
一、关注孩子的兴趣和需求兴趣是孩子学习的最佳动力。
在进行集体教学活动时，教师要了解孩子的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容和方法。
比如，对于小班的孩子，我们可以通过唱儿歌、做游戏的方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习；而对于大班的孩子，则可以采用探究、讨论等方式，激发他们的求知欲。
二、创设互动性的教学环境集体教学活动不仅仅是教师传授知识的过程，更是孩子们互动、交流、合作的过程。
因此，教师要在活动中创设互动性的教学环境，让孩子们在互动中学习、成长。
例如，可以将孩子们分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的看法，然后再将小组的成果进行汇总。
这样既能培养孩子们的团队协作能力，又能让他们在互动中收获更多的知识。
三、灵活运用多种教学手段集体教学活动不能仅仅依靠教师的口头讲解，还需要灵活运用多种教学手段，以增强活动的趣味性和实效性。
比如，可以使用实物、图片、视频等辅助教学，让孩子们更加直观地理解教学内容。
同时，还可以运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为孩子们提供更加丰富的学习资源。
四、注重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、能力、性格等方面都存在差异。
因此，在进行集体教学活动时，教师要关注孩子的个体差异，因材施教。
对于学习困难的孩子，可以给予个别辅导，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，则可以适当增加难度，让他们在挑战中成长。
五、及时反馈和评价六、家园合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子教育中起着至关重要的作用。
因此，教师要积极与家长合作，共同关注孩子的成长。
可以通过定期召开家长会、建立家长群等方式，与家长沟通交流，分享孩子在集体教学活动中的表现，共同探讨孩子的教育问题。
浅谈幼儿园教学活动的有效性
浅谈幼儿园教学活动的有效性幼儿园教学活动的有效性是指在教育教学过程中，活动设计与实施能够有效地促进幼儿全面发展和形成良好的个性，使幼儿在活动中能够获得实际的经验与知识，从而发挥其积极主动的动力和能力，以达到教育目的的一种重要手段。
一、幼儿园教学活动的有效性1.激发幼儿的学习兴趣和积极性通过幼儿园教学活动的设立，不仅可以开发幼儿的想象力、创造力和表现力，还可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿在愉悦的氛围中学会天地人和的知识，同时让幼儿在玩耍中形成良好的身心协调能力，增强幼儿的自信心和自尊心。
2.促进幼儿的个性发展幼儿园教学活动的设置和实施是因材施教的，注重开发和培养幼儿的个性差异，为幼儿的个性发展打下坚实的基础。
教学活动的多样性和个性化设置可以让每个幼儿得到相应的启发。
比如，在游戏活动中，有的幼儿喜欢模仿动物，有的幼儿喜欢解决游戏难题，有的幼儿喜欢讲故事等等。
种种这些活动可以促进幼儿个性的发展，让幼儿在自我探索的过程中形成独立思考的能力。
3. 培养幼儿的社交能力幼儿园教学活动有很多的团队活动和合作性质的活动，可以让幼儿在实践中接触到真正的社会和人际交往，培养幼儿与他人和平相处和合作性的能力，同时也在幼儿交往中学会自我控制情绪和言语，提高幼儿的社交能力和公共行为规范。
二、有效的幼儿园教学活动特征在幼儿园活动教学过程中应该注重以下的特征：1. 安全，安全是教学活动的首要条件，任何幼儿园的活动都应该保证幼儿的安全，防范幼儿的意外伤害事件。
2. 参与性，活动应该让所有幼儿参与，让每一个幼儿得到实际的体验和感受。
每个幼儿都有机会参与并且每个幼儿都有成功的可能。
3. 有趣性，幼儿的活动应该是有趣的，幼儿园的教学活动设计应该符合幼儿的年龄特征和思维特点，让幼儿在活动中获得乐趣。
4. 实践性，活动应该以实验、观察和描述实际情况的运动活动为重点。
活动要让幼儿通过实际情况的感性认识来达到知识的理性认识。
5. 自主性，教学活动的设计应该符合幼儿自我探究、自我创造的需求，让幼儿从活动中汲取启发、体验和知识，发挥他们探究和创造的自主性和真实性。
谈谈幼儿园集体教学活动的有效性策略
确 的学 习态 度 和 良好 的学 习 习惯 ， 激 发 学 习的兴趣 ” ， 最大效 能地实现 《 纲要 》 提 出
的多 元 的教 育 目标 ， 是 当 前 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 面 临 的现 实 问题 。 二、 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 的 有 效 性 策
略
ｃ、 图表 教 学 法 。
的 目标 或计 划 ， 而 且 是 学 习 者 自己主 动 建 构的过程 ， 是 学 习 者 运 用 自己 的头 脑 形 成 对 事 物 或 现 象 的解 释 和理 解 的 过程 ， 是探 索问题 、 发现 问题 、 解决 问题的过程 。其
中， 开放 、 互动、 探 究 是 建 构 性 课 程 观 的关 键。 正 如 后 现 代课 程 论 学者 多尔 所说 ， “ 建
第三 ， 忽视 教育对 象的 主体性 ： 在 教 学 过 程 中 ，教 师 过 于 强 调 自身 的 主 导 作
用， 在活 动过程 中往往是单 向施动 ， 幼 儿
式 ： ① 教 学 方 法 多 样 化 。 ② 组 织 形 式 生 活
化 。③ 教 学 手 段 现 代 化 。
幼 儿 教 育 工作 者思 考 的 问题 。 集体教学活 动 是 教 学 的 基 本 途 径 ，也 是 幼 儿 获 取 信 息 、 锻 炼 提 高 多 种 能 力 和 养 成 一 定 思 想 观
念 的重 要 渠道 。 希 望对 第 一 线 的 幼儿 教育
１ 、 教学准备策略 。 第一 ， 明 确 教 学 目标 。 教 学 目标 是 师 幼 通 过 教 学 活 动 预 期 达 到 的结 果 或 标 准 ，
第三 ， 选 择 适 宜 的 教 学 行 为 和 组 织 形
幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性
幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性摘要：创造性思维是当代教育和社会所强调的重要思维，同时也是幼儿教育中需要重点培养的思维模式。
对幼儿创造性思维进行激发和培养，能够有效提高幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性，更对幼儿成长十分有利。
本文将浅析幼儿创造性思维对幼儿园集体教学活动的积极意义，并就如何激发与培养幼儿创造性思维展开探讨。
关键词：幼儿园集体教学活动创造性思维一、幼儿创造性思维对幼儿园集体教学活动的积极意义幼儿园集体教学活动开展的难点在于幼儿自身经验缺乏、认知水平偏低，但在创造性思维的刺激和引导下，幼儿的思想能够摆脱认知与经验的约束和限制，通过幼儿的想象探索全新的知识内容。
创造性思维还可以帮助幼儿更快地适应集教学活动，在实践探索中强化自学能力和合作能力，促使幼儿快速理解和掌握游戏规则和相应的内容。
幼儿的创造性思维是促使幼儿园集体教学活动适宜和有效开展的关键所在，对实际教学效果的改善和幼儿成长十分有利。
二、在幼儿园集体教学活动中激发幼儿创造性思维的策略（一）激发幼儿认知探索兴趣在幼儿教育中，兴趣是推动集体教学活动有效开展的关键因素，同时也是激发幼儿创造性思维的基础。
幼儿本身心智不够成熟，不能理智地思考问题，幼儿的知识认知与生活经验都较为匮乏，对新鲜事物有着极强的好奇心。
只有充分激发幼儿认知探索兴趣，以幼儿感兴趣的事物为基础，才能促进幼儿积极探索。
例如集体教学活动中，教师向幼儿展示用磁铁和不同小物件接触后的现象，并提问：“小朋友们知道为什么磁铁可以吸住一些东西，但却不能吸住其它东西呢？”随后，教师将幼儿分为三人一组，并向每个组发放了磁铁等道具。
磁铁可以吸住东西的这个现象令幼儿十分感兴趣，他们纷纷用手中的磁铁去和不同小物件接触，希望可以将这些小物件吸住。
教师继续提问：“你们发现磁铁能够吸住哪些东西了吗？”幼儿听到提问后，开始观察哪些物体可以被磁铁吸住，并将这些物体挑了出来，包括钥匙、文具盒、玩具汽车小马达等。
幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性
幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性是评价这类活动成功与否的关键因素。
以下是对这两个方面的详细分析：1. 适宜性适宜性是指幼儿园集体教学活动是否符合幼儿的年龄特点、发展需求和兴趣爱好。
一个适宜的集体教学活动应该具备以下特点：（1）符合幼儿的认知发展水平。
教师应根据幼儿的年龄特点，设计适合他们认知能力的教学活动，避免过于复杂或过于简单的任务。
（2）关注幼儿的兴趣和需求。
教师应充分了解幼儿的兴趣和需求，设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
（3）注重幼儿的个体差异。
教师应关注每个幼儿的个体差异，提供不同层次的任务和支持，以满足不同幼儿的发展需求。
（4）强调互动与合作。
教师应鼓励幼儿之间的互动与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
2. 有效性有效性是指幼儿园集体教学活动能否达到预期的教育目标，促进幼儿全面发展。
一个有效的集体教学活动应该具备以下特点：（1）明确的教育目标。
教师应在设计教学活动时明确教育目标，确保活动有针对性和方向性。
（2）合理的教学内容。
教师应根据幼儿的发展需求，选择适当的教学内容，使活动具有实际意义和价值。
（3）有效的教学方法。
教师应运用多样化、灵活的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
（4）良好的教学氛围。
教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让幼儿在愉悦的心情中学习，提高学习效果。
（5）有效的评价与反馈。
教师应对幼儿的学习过程和成果进行及时、有效的评价与反馈，帮助幼儿认识自己的优点和不足，调整学习策略，促进持续发展。
幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性是相辅相成的。
只有设计出既符合幼儿特点又能达到教育目标的活动，才能真正发挥集体教学的优势，促进幼儿全面发展。
如何提高幼儿园集体教学的有效性
如何提高幼儿园集体教学的有效性在活动环节的设计方面，许多教师过于注重运用各种策略方法帮助幼儿获得认知经验，而相对忽视了幼儿审美、情感体验的获得。
这样会导致幼儿的研究只停留在表面，缺乏深层次的理解和体验。
因此，在设计活动环节时，应该注重幼儿的情感体验和审美体验，让幼儿在研究中获得更全面的体验和收获。
二、如何提高幼儿园集体教学活动的有效性1．活动内容的选择方面。
在选择教材时，教师应该根据幼儿的具体情况和需要，选择具有丰富内涵、能够提升幼儿能力的教材。
同时，教师也应该多从幼儿的角度出发，思考如何让活动更加有趣、生动，更能引起幼儿的兴趣和注意力。
2．活动环节的设计方面。
在设计活动环节时，教师应该注重活动目标的明确和达成，合理安排活动环节，避免过分追求隆重的场面和独特的视角。
同时，教师也应该注重幼儿的情感体验和审美体验，让幼儿在研究中获得更全面的体验和收获。
总之，提高幼儿园集体教学活动的有效性需要教师们注重幼儿的实际需求和体验，合理选择活动内容和设计活动环节，实现师幼互动，促进幼儿的有效研究以及教育内容内涵的整合。
现今的教学活动越来越注重幼儿的研究特点，考虑幼儿之间研究方法的差异，利用多种研究策略、方法引导幼儿参与活动。
例如，可以利用不同的图片、符号进行记忆类的研究；激活幼儿已有经验，为下一步研究打基础，利用身体动作成为研究的支持工具；猜测与纪录等等。
这些方法的运用的确促进了集体教学的效益。
然而，有些活动过分关注策略的运用，结果事与愿违。
例如，在研究歌曲活动中，过早地开始让孩子研究歌词，理解内容，而幼儿的音乐感受和审美体验被破坏。
这不过是把简单的问题复杂化。
让幼儿在主动探索中建构研究经验，已经得到广泛认可。
许多教师在教学活动中都很重视幼儿的探索，但往往忽视在探索的基础上对幼儿不同经验的必要提升。
例如，教师不置可否，不做适当整理，甚至对错误的答案也不作必要的回应。
一个活动中的几次探索活动都处于平行状态，没有层次性，没有必要的经验提升。
幼儿园集体教学的有效性小结
幼儿园集体教学的有效性小结引言在幼儿教育领域，集体教学是一种常见的教学方式，它通过教师与幼儿之间的互动，以及幼儿之间的合作与交流，促进幼儿的全面发展。
本文旨在探讨幼儿园集体教学的有效性，分析其在促进幼儿社会性、情感、认知和语言等方面的发展中所起到的积极作用，并提出一些实用的教学策略，以期为幼儿园教育工作者提供参考。
集体教学的重要性1. 促进幼儿社会性发展集体教学为幼儿提供了与同伴互动的机会，这有助于他们学习如何与他人合作、分享和解决冲突。
通过集体活动，幼儿能够观察和模仿他人的行为，从而学习社会规则和期望。
此外，集体教学还能够帮助幼儿建立团队意识和集体荣誉感，为他们将来的社会生活打下良好的基础。
2. 支持情感发展在集体教学环境中，幼儿不仅能够学习知识和技能，还能够在教师和同伴的支持下，发展自己的情感和自我意识。
通过参与集体活动，幼儿能够体验成功和挫折，学会表达和管理自己的情感，这对于他们的心理健康和情感稳定至关重要。
3. 增强认知能力集体教学通过多样化的教学活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的认知发展。
在集体讨论和合作解决问题的过程中，幼儿能够锻炼思维能力，提高问题解决和批判性思考的技能。
此外，集体教学还能够帮助幼儿建立知识体系，为他们未来的学习打下坚实的基础。
4. 促进语言发展语言是沟通和思维的重要工具。
在集体教学中，幼儿有机会与教师和同伴进行交流，这不仅能够提高他们的语言表达能力，还能够帮助他们理解和掌握语言规则。
通过参与集体故事讲述、角色扮演等活动，幼儿能够在实际语境中运用和扩展自己的语言能力。
实用教学策略1. 创设丰富的学习环境教师应该为幼儿创设一个丰富、有趣且具有挑战性的学习环境，以激发他们的学习兴趣和参与度。
这包括提供各种教学材料、设置有趣的活动区域，以及定期更新教学主题和内容。
2. 采用多样化的教学方法为了满足不同幼儿的学习需求和兴趣，教师应该采用多样化的教学方法，如讨论、游戏、歌曲、故事讲述等。
幼儿园集体教学活动的有效性
幼儿园集体教学活动的有效性(在目前幼儿园普遍存在较大班额的现实背景下，集体教学在幼儿园教学活动中仍占一定的地位。
教师在集体教学活动中要了解幼儿的兴趣、需求，了解幼儿的原有水平，把握幼儿年龄的特点，分析幼儿可能遇到的问题，找到促进他们发展的真正增长点，引导幼儿与环境、教师及同伴积极互动，促进每一名幼儿有个性地发展。
但是，在当前幼儿园集体教学活动中，经常会出现影响集体教学活动有效性的问题。
影响集体教学活动有效性的问题简单的事情复杂化在中班活动《垃圾的分类》中，孩子们在活动前已从家中带来了易拉罐、食品包装盒、矿泉水瓶等废旧物品。
在认识了解各种垃圾的特点和可回收、不可回收的标志后，教师用课件来演示哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回收的。
分析：其实，孩子们从收集的垃圾中，已经知道了矿泉水瓶、食品包装盒等是可回收的，果皮等是不可回收的。
在接下来的环节完全可以让孩子用实物进行分类，这样更加体现出幼儿活动的具体形象，用课件反而把简单的事情复杂化了。
不恰当的语言暗示在舞蹈活动中，教师想让孩子们转入下一个环节，说：“你们一定很累了吧，我们现在休息一下。
”话还未说完，孩子们就“七倒八歪”地赖在地毯上，嘴上还直喊“累死了，累死了”。
分析：如果不是教师的语言提示，他们会有序地活动，一听到“累”和“休息”，他们就马上表现出“累”的样子，生怕不表现出“累”就好象会被老师认为活动不认真。
其实，教师如果想让孩子休息，只需要从“动”转入“静”就行，如果老师说：“接下来，我们来欣赏一首曲子。
”孩子们马上会安静地欣赏。
封闭式的提问在幼儿园集体教学活动中，教师的“教”和孩子的“学”主要是通过问与答的形式来完成的。
但老师的很多提问过于封闭，都可以用“是”或“不是”来回答。
例如：科学探索活动《火箭上天》，老师这样提问,“火箭可以把谁和谁带上天”。
在活动“各种各样的纸”中，老师让孩子比较宣纸和卡纸的厚薄，问“宣纸和卡纸是不是一样厚”分析：教师高质量的提问能够引起孩子的认知冲突，问题情境的创设能够帮助幼儿形成“建构”的问题。
探讨幼儿园集体教学活动的有效性措施
探讨幼儿园集体教学活动的有效性措施一、研究背景随着幼儿教育在我国的快速发展，越来越多的孩子进入幼儿园接受集体教学活动的教育。
集体教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿成长和发展的关键环节。
幼儿园集体教学活动与个人化教育相比，有很多优势。
首先，集体教学能够促进幼儿之间的相互交流和合作，帮助幼儿建立良好的人际关系。
其次，它可以提高幼儿的注意力和集中力，培养幼儿的独立自主能力和自我管理能力。
最后，集体教学可以丰富幼儿的经验和知识，增强幼儿的学习兴趣和学习能力。
然而，随着幼儿园教育的入学率不断上升，幼儿园集体教学活动的有效性问题也越来越受到人们的关注。
因此，本论文旨在探讨幼儿园集体教学活动的有效性，提出相应的改进措施，以促进幼儿园集体教学活动的发展。
二、幼儿园集体教学活动的有效性1.促进幼儿认知和语言发展幼儿园集体教学活动能够通过提供标准化的学习环境和经验，促进幼儿的认知发展。
同时，它也给幼儿提供了一个语言运用、交流和相互学习的平台，帮助幼儿发展他们的语言能力。
例如，儿童在集体教学中可以相互交流，分享自己的知识和经验，扩大自己的视野和领域。
2.提高幼儿的社交技能和情感能力幼儿园集体教学活动能够帮助幼儿学会如何合作，学会如何与他人相处。
在集体教学中，幼儿需要与其他孩子合作，分享资源，协调行动，这样他们就能够获得一系列的社交技能。
同时，幼儿也能够借助集体教学活动表达自己的情感，发现并了解自己的情感需求，并学会如何与周围环境和人相互交流。
3.增强幼儿的自信心和自我管理能力集体教学活动激发幼儿的学习热情，并促进幼儿对自己的认知。
在集体教学中，孩子们会发现自己有一些擅长的事情，并获得自豪感和自信心。
同时，集体教学也能帮助幼儿学会如何管理他们自己的行为和情感，控制自己的情绪，提高自我管理能力。
三、幼儿园集体教学活动的有效性措施1.营造活跃、开放的学习氛围为了让幼儿园集体教学活动更具有效性，教师需要营造一个有趣、活跃、开放、友好的学习环境和氛围。
浅谈如何保证幼儿园集体教学活动的有效性
（ ） 选择 有教 育价 值 的教 学 内容 一 在 正 确把 握 整体 教 育 目标 的基 础上 ，慎重 选择好教
首 先 集 中孩 子 的 注 意 力 ，激 发 学 习 兴 趣 ，根 据 幼 儿 的思 维 和 注 意 力 特 点 ，教 学 内容 安 排 要 由 易 到 难 、 层 层 递 进 ，把 最 重 要 的 内容 安 排 在 开 始 的 ５ １ — ０分钟 ； 其 次 创 设 情 境 让 孩 子 亲 身 体 验 操 作 、练 习 并 注 意 动 静
会 回答 问题 。
科 学 活 动 《 饼 干》 的 送 教 下 乡 当 中 ，活 动 前 教 师通 送 过让 幼 儿摆 弄 图 形 卡 片 、分 类 等 了解 到 幼 儿 知 道 图形 的 名 称 ，但 不 能 用 较 完 整 的话 说 出 各 种 图 形 的特 征 ， 用 普 通话 说 句 子 有 一 点 困 难 ，但 已经 认 识 ７以 内 的 数 字 ，所 以 在 教 学 活 动 当 中 ，在 教 师 示 范 说 出 圆形 的 特 征后 ，幼 儿 自己说 出 了三 角 形 、正 方形 的特 征 。 （ ） 确 定恰 当的教 学 目标 三 订 目标 时 首 先 应 考 虑 目标 的 适 宜 性 ，既 要 符 合 幼
交替。 （ ） 设 计 多样 性 的 提 问 二
学 内容。选材首先 要考虑它 的科 学性 ，内容是否 正确 、科
学 。其 次要 考虑教 育 意义 和价值 对 幼 儿一 生 的发 展 是否 有益 ，有 多重 的教 育 价值 。第 三 是考 虑适 宜 性 ，是 否符
合 幼儿 的年龄 特点 ，学 习兴 趣 和生 活 经 验 。
《指南》背景下幼儿园集体教学活动的有效性
➢好的集体教学活动不仅能有效调动幼儿与 教师双方的积极性和主动性，而且能为幼 儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。
现状：当幼儿园“集体教学”活动每天只剩一节时……
➢ 2011年颁布的《上海市教育委员会关于进一步规 范幼儿园保教工作的实施意见》强调，“幼儿园要 全面实施生活、运动、游戏、学习四类活动。要进 一步转变观念，创新模式，倡导幼儿自主、探索、 合作的学习方式，通过个别学习、小组学习、集体 学习等形式开展活动。集体教学活动应根据不同年 龄幼儿的身心发展特点开展，并应严格控制每天的 教学时间。要重视幼儿园学习活动的意义，增强学 习活动对每一个幼儿的发展价值”。
各领域间学习内容的独特性与整体性（外在因素）
• 体智德美的全面发展决定了健康、语言、社会、科 学、艺术是幼儿发展的最基本的五大领域。各个领 域的内容具有独特性，对幼儿的学习要求与方式也 具有独特性。
• 但五大领域不能被看做五个分开的科目，或者交杂 在一起的拼盘。五大领域学习的整体性应该在幼儿 园每一个集体教学活动中体现出来。
化的各种方式组织起来； • 教师对儿童的身心、情感积极地回应。
（二）指向有效性的集体教学应关注什么
➢2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》 从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿 的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、 最重要的内容划分为2—3个方面（子领域）。每个方 面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组 成。
➢ 幼儿的学习方式——主动学习（内在因素） • 幼儿的年龄特征、认知特点决定了幼儿是在
做中学、玩中学、生活中学，通过亲身感受 、体验、操作、探究，不断地发展对自我、 对他人、对外部世界的认识，进行有意义的 自我建构。
《指南》背景下幼儿园集体教学活动的有效性
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谈幼儿园集体教学活动的有效性
发表时间：2019-04-23T10:06:13.767Z 来源：《现代中小学教育》2019第3期作者：金花[导读] 摘要：目前，我国在对幼儿进行教学时，主要采用集体教学的模式，以此来培养学生的核心素养。
基于此，本文简要分析了目前我国幼儿集体教学存在的问题，并分别从注重素质教育、提高教师的专业素养以及提升课堂的参与度等方面，提出促进教学活动有效性的方法，推动我国教育事业的发展。
新疆阿勒泰地区哈巴河县幼儿园金花
摘要：目前，我国在对幼儿进行教学时，主要采用集体教学的模式，以此来培养学生的核心素养。
基于此，本文简要分析了目前我国幼儿集体教学存在的问题，并分别从注重素质教育、提高教师的专业素养以及提升课堂的参与度等方面，提出促进教学活动有效性的方法，推动我国教育事业的发展。
关键词：幼儿园教学；集体教学；教学活动
幼儿获取新知、形成良好品行主要借助于幼儿园的集体教学，在集体教学环节中，能够加强幼儿与教师的沟通，有利于整合教学资源，促进开发幼儿园独特的教本，因此，提升幼儿园集体教学活动的有效性极为重要。
一、幼儿园集体教学活动存在的问题
（一）对非智力教育的重视程度不足
在传统的幼儿集体教学活动中，幼儿教师往往过分追求智力教育的结果，而对非智力教育缺乏重视。
简单来说，非智力教育是指对智力之外的能力开展的教学活动，包含的内容比较丰富，如：情感、态度、价值观、人生观、操作能力等诸多方面的内容。
当前形势下不少家长与老师将学生的成绩看得最重，不利于学生的全面发展，对幼儿教学的关注度不高，认为只要掌握了相应的技巧就可以了，幼儿的教育仅限于书本教育，不能满足幼儿的发展需要。
与智力教育相比，在幼儿阶段非智力教育才是幼儿教学活动的重点，因此要加强对非智力教育的重视[1]。
（二）教师专业素质水平不同
幼儿阶段是一个人形成正确的人生观、价值观的关键时期，咋这个阶段，幼儿的心理并不成熟，他们的模仿能力较强，幼儿长期与教师一起学习时，会不由自主地模仿老师的行为，为了培养幼儿的良好素质，要求幼儿教师应全面提升自身的综合素质，为幼儿起到一个良好的带头作用。
而目前，我国幼儿教师的素质良莠不齐，不利于幼儿的身心发展，所以应加大对幼儿教师的培训，组织幼儿教师参与学习，提升自身的专业素质与综合素质。
二、提升幼儿园集体教学活动有效性的方法
（一）注重素质教育
著名教育学家皮亚杰指出，儿童的教育应该注重逻辑推理与比较的能力，而不是单纯的理论知识，这与我国的素质教育要求基本相同。
素质教育主张不把成绩作为评价学生的唯一标准，要用发展的眼光看待学生，促进学生的全面发展，在幼儿教育方面，应加强度非智力教育的重视程度。
在日常教学中，幼儿教师应当可以引导学生们进行自主探究，培养他们勇于克服困难解决实际问题的决心，让幼儿在解决问题的过程中对问题有一个新的认识，深入思考问题，激发幼儿的兴趣。
比如：在不同的阶段，可以根据学习内容变换墙饰，引导幼儿对墙饰做出调整，把幼儿当做活动的主体，发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的独立思考能力以及动手能力。
（二）提高教师的专业素养
幼儿阶段是学生启蒙教育的关键阶段，处于这个阶段的儿童，他们的模仿能力相对较强。
显而易见，在幼儿的集体教学活动中，幼儿教师是幼儿的首选模仿者。
这就意味着幼儿教师需要提高自身的专业素质，避免由于教师素质不达标影响幼儿的素质发展。
目前，我国存在幼儿教师素质良莠不齐的情况，各地教育部门也有针对性的提出了解决方法。
比如：定期组织幼儿教师参与培训，强化幼儿教师队伍的综合素质，为幼儿教师讲解专业的技能知识，为幼儿教师提供可以学习的机会与空间，组织幼儿教师参加示范课旁听，学习优秀教师的教学方法，使幼儿教师能够根据科学的设计方法，合理设计教学环节，更好的把知识教授给幼儿们，在提高幼儿教师的专业素质的同时提升教师的教学效率，使教师成为一名优秀的模仿对象，有利于幼儿形成优秀的素质。
（三）提升课堂的参与度
为全面提高幼儿园集体教学活动的有效性，幼儿教师还应想办法提高教学活动的参与度，让幼儿投入到教学活动中，提高课堂教学效率，让学生掌握相应的知识。
众所周知，课堂教学中能够加强师生间交流的最简单的方法就是提问，这种方法同样适用于幼儿教育。
所以，广大幼儿教师应当学会提问，以此来增强学生在教学活动中的参与度。
教师在集体教学过程中需要根据知识的实际情况，对知识点进行全面的分析，设计有针对性、趣味性、能够引发幼儿自主思考的问题。
例如：在教学数字运算时，对于整式1+1=2，教师可以联系生活实际，问一些幼儿感兴趣的问题，比如问学生你有一支铅笔，后来老师又给了你一支，现在你有几支铅笔呢？通过这种提问的方式，幼儿会进行自主的思考，加深对所学知识的印象。
与此同时，教师也可以设置一系列具有连贯性的问题，培养幼儿的连贯性思维，具备更完善的感知能力，有助于更快实现教学目的[2]。
结语：综上所述，幼儿园集体教学是我国幼儿教学中常见的教学模式。
目前，我国幼儿教师素质水平不同以及对教学关注重点不科学等问题是幼儿教学活动中急需解决的问题。
通过使用文中的三种方法，可以引发幼儿们进行自主探究，培养他们勇于克服困难解决实际问题的决心，推动幼儿素质的全面发展，在实际的幼儿教学活动中可以参考上述方法。
参考文献
[1]陆小文.幼儿园集体教学活动的有效性探讨[J].学周刊,2017(04).
[2]张晖.巧用交互式电子白板提高幼儿园集体教学活动的有效性[J].学周刊,2015(13).。