五年级下册第九课儿童诗两首
五年级下册语文教案9儿童诗两首_人教新课标
9小孩诗两首①我想1.借助拼音读准本课出现的生字“ 丫”,读读记记“花苞、柔嫩、柳絮”等词语。
2.有感情地朗诵课文。
3.经过朗诵课文,感觉小孩丰富的想象力,领会童年生活的快乐,感悟小孩诗的特色。
有感情地朗诵课文。
指引学生独立阅读课文,领会小孩丰富的想象力,感觉童年生活的快乐。
激发学生读小孩诗的兴趣。
学生采集喜爱的小孩诗。
一课时。
教课过程一、讲话引入出示童年图,孩子们回想童年中的趣事,讲给大家听听,一同分享快乐。
教师:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和向往。
今日我们就来学习《小孩诗两首》,分享童年的快乐。
板书 : 小孩诗两首二、初读小孩诗,整体感知1自由读诗《我想》,读通畅,读流畅。
2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。
3再自由读诗,把不理解的词语勾勒出来。
二、再读小孩诗,沟通学习1再读诗,把你印象最深的地方勾出来。
2指名学生读自己喜爱的诗句。
你最喜爱哪句诗或许诗的哪一节?为何?预设 : 《我想》写了一个孩子一连串美好的想象,想把小手何在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,童年美好幸福。
表示动作的词既正确又形象,如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。
那么多梦想中,哪一个最令你向往?你能够描述出自己完成梦想后会是怎样的吗?教师指名答,并赐予鼓舞。
3将所想的画出来,小组内沟通赏识。
4小组内读诗。
5全班齐读此诗。
四、想象画面,领会感情1教师配乐朗诵,学生闭目想象。
2把所想象到的画面说给大家听。
3学生配乐朗诵,边读边领会诗人的思想感情。
4 领会到什么,快速写下来,与小组同学沟通。
五、感情朗诵,背诵诗1自由读诗,带着逍遥自在、自由自在的感情朗诵。
2竞赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
3伴乐,全班一同朗读全诗。
六、拓展延长1沟通课前采集的小孩诗。
2学写小孩诗。
3办小孩诗主题手抄报。
《我想》写出了小孩奇特的想象。
本文是略读课文,因此我指引学生们自主独立的念书,把课文读正确、流畅,读出感情。
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇PEP fifth grade volume II Chinese Lesson 9 "two children's Poe ms" teaching plan编订:JinTai College人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案2、篇章2:童年水墨画范文(2020版)3、篇章3:童年水墨画模板(标准版)篇章1:人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案教学目标:1、这首诗通过幻想和想象,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的追求,指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点:1、培养学生有声有色地朗读,在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话,做到熟读能诵。
教具准备:课件教学过程:一、激趣导入新课1、孩子们,我知道大家都很喜欢听歌、唱歌,今天,我想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)2、同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,让我感受到你们也很喜欢这首歌,你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有这许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近“我想”。
人教新课标语文五年级下册第二单元第九课 儿童诗两首(课件)课件
比较朗读,理解诗歌
反复朗读两首儿童诗,比较:这两首儿童 诗有什么不同?
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》 是组诗。
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不 押韵。
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿 望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习 场景。
“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”
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朗读诗歌,想象画面:
听不见马路上车辆喧闹, 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动, 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖, 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
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每一小节都以“我想……”作为开头,表达 自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠 ──”“长呀,──”这样的语句。
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自读自悟,理解大意:
自读全诗,要求基本理解诗歌大意,在 不理解的地方作上记号,并在每小节的标题 后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
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精读诗歌,进入情境:
⑴那么多愿望中,哪一个最令你神往? 说说理由。
⑵诵读最神往的愿望,品读这一节诗句, 想象画面。
⑶想象“我”是在怎样Байду номын сангаас情景下产生这 些愿望?
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赏析诗歌,领悟写法:
生自由朗读全诗,体会这首诗在写法上 有什么特点?
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五年级下册语文第9课儿童诗两首词语盘点
五年级下册语文第9课儿童诗两首词语盘点五年级下册语文第9课《儿童诗两首》一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
店铺在此整理了五年级下册语文第9课《儿童诗两首》词语盘点,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第9课《儿童诗两首》词语盘点汲取:吸取。
喧闹:喧哗热闹。
水葫芦:多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。
诗中的水葫芦加上了引号,不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。
五年级下册语文第9课《儿童诗两首》课文《我想》我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞,牵着万缕阳光,悠啊,悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,长啊,长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软,瞧太阳多明亮,望啊,望——蓝天是我的课堂。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英,更是我最大的愿望。
我会飞啊,飞——飞到遥远的地方。
不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……《童年的水墨画》街头听不见马路上车辆喧闹,哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动,嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜒。
忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江上像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两对虎牙。
五年级下册语文第9课《儿童诗两首》句子赏析1、不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……这是《我想》诗中的最后一节,从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的。
乍看起来,似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入。
五年级语文下册第9课古诗三首的意思扩写100字
五年级语文下册第9课古诗三首的意思扩写100字
五年级语文下册第9课的三首古诗词分别是《牧童》、《舟过安仁》及《清平乐村居》
1、《牧童》诗意:在广阔的原野上,芳草萋萋,绿草如茵一眼望去,就像一片绿毯似的。
晚风吹拂着原野上的绿草,还没看到归来的牧童,就已在听到随着晚风飘扬而来的笛声。
待牧童回来吃饱饭后,天色已是黄昏之时,他连蓑衣都没脱,就躺在月夜下的露天地里休息了。
2、《舟过安仁》诗意:在一艘小小的渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹篙,停下了船桨,打开雨伞,坐在了船里。
小船无浆却而行,再看他们的伞,怪不得没下雨他们也打开了伞,原来不是为了遮雨,而是想用伞当作船帆让船前进啊!
3、《清平乐村居》诗意:茅草屋又低矮又小,茅屋旁的溪边上也长满了青青的小草。
听闻茅屋里传来一口含有醉意的吴地方言,听起来温柔又美好,原来是有人在互相说话取笑,是谁呢?原来是一对白发的夫妻。
老夫妻的大儿子在小溪的东面的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。
最喜欢的小儿子调皮可爱,他正趴在溪边的草丛里剥莲蓬呢。
人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案
人教版小学五年级语文下册第二单元第九课《儿童诗两首》名师教案《儿童诗两首》名师教案教学目标:1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
课时安排:两课时。
教学过程:第一课时一、歌曲导入,引出课题1.歌曲导入:(出示课件:《童年》歌曲:“池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天操场边的秋千上只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命唧唧喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年”)同学们,听到这熟悉的歌曲,你会想到些什么呢?(会想到幸福的童年生活……)是啊!童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
让我们一起走进童年的生活,去感受童年生活的乐趣和幸福。
2.齐读课题:第9课《儿童诗两首》。
[设计意图]用《童年》歌曲导入,亲切熟悉的乐曲会引起学生对童年生活的向往,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习愿望。
二、品读《我想》,鉴赏意境1.初读诗文,总体感知。
(1)配乐范读,激趣读文。
你听出了些什么?(2)自读诗文,自主感悟。
你读懂了些什么?[设计意图]配乐范读,意在通过老师的示范读尽快把学生带入诗文意境,激发学生学习诗文的欲望;自读诗文,目的是让学生通过个性化的阅读实现阅读的多样解读。
2.再读诗文,理解内容。
(1)师导学第一节:①齐读第一节,想想作者都是按照怎样的思路去写的。
②(课件出示导读思路)我想什么?——干什么?——怎么样?③师生总结写作思路:我想(把小手)——安在桃树枝上——带着……牵着……悠出……歌唱。
(出示课件,创设情境,再现诗文内容):一棵桃树,枝繁叶茂,一只小手抚摸着桃树枝,突然,桃花苞长出来了,金灿灿的太阳出来了,春天来临了!④想想作者为什么这样写。
(他想和桃树桃花一样迎接春天的到来……)(2)生自学第二至五节。
五年级下册语文第9课课文
五年级下册语文第9课课文五年级下册语文第9课课文五年级下册语文第9课的课文为两首儿童诗歌,下面是小编整理的五年级下册语文第9课课文,欢迎查看,希望帮助到大家。
《儿童诗两首》《我想》高洪波我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞,牵着万缕阳光,悠呀,悠――悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,长呀,长――长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软,瞧太阳多明亮,望呀,望――蓝天是我的课堂。
我想把自己种在春天的土地上。
变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英,更是我最大的愿望。
我会飞呀,飞――飞到遥远的地方。
不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……《童年的水墨画》张继楼街头听不见马路上车辆喧闹哪管它街头广播声高书页在膝盖上轻轻地翻动嘴角漾着丝丝抹不掉的笑阳光从脚尖悄悄爬上膝盖也想看“黑旋风”水战“浪里白条”溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子山溪像绿玉带一样平静人影给溪水染绿了钓竿上立着一只红蜻蜓忽然扑腾一声人影碎了草地上蹦跳着鱼儿和笑声江上像刚下水的鸭群扇动翅膀拍水戏耍一双双小手拨动着浪花你拨我溅笑哈哈是哪个“水葫芦”一下钻入水中出水时只见一阵水花两对虎牙课文简说本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,安、接、装、种说明了我想怎么做,悠、长、望、飞是对我变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
《童年的水墨画》,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐:《街头》──读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。
2023年《儿童诗两首》说课稿(精选模板)
2023年《儿童诗两首》说课稿2023年《儿童诗两首》说课稿1一、说教材人教版五年级下册第9课《儿童诗两首》是本册教材第二组中的最后一篇。
本单元的主题是“童年”,使学生感受童年的生活情趣,体会词句表达的感情。
从习作上讲也很重要,丰富学生的语言积累,交流和描绘自己的童年生活。
本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
这节课主要讲《我想》,《童年的水墨画》布置自学。
二、学情分析五年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。
这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。
三、说目标1、知识与目标1)。
借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2)有感情地朗读诗歌,鼓励学生熟读的基础上,把自己喜欢的段落背下来。
3)通过朗读,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
2、过程与方法1)朗读儿童诗,体会儿童丰富的想象力。
2)有感情的朗读诗歌,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3、情感态度和价值观感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
四、说重难点引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
五、说教学过程新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用。
因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
1、情境导入,激发兴趣如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。
人教版五年级语文下册第9课儿童诗两首教学设计PPT课件、教学反思教案板书
人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT课件、教学反思教案板书人教版五年级语文下册第9课《儿童诗两首》教学设计PPT课件、教学反思教案板书儿童诗两首学习目标1.能有情感地朗诵诗歌,想象诗歌刻画的意境,感受童年幸福欢乐的生活和美好的愿望。
2.熟悉本课生字,背诵喜爱的诗歌。
若是有爱好,尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌刻画的意境,体会诗歌所表达的情感。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》(一)导读引入,激发爱好指名读导读部份的前三句。
师导:今天咱们要学习两首儿童诗。
适才同窗们读的这几句话实际也能够称得上是一首赞美童年的诗。
此刻请同窗们把课文读一读,看看它能带给咱们如何的感受。
(二)朗诵诗歌,感悟想象1.生自由读诗。
想一想每一个末节作者所表达的愿望。
2.指名分末节读诗,想一想,每节写什么?3.指名说作者在每一个末节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜爱哪个末节,什么缘故?5.学生自由品读诗句。
(1)“我”什么缘故想把眼睛装在风筝上?(2)“我”什么缘故想把自己种在春天的土地上?引导学生结合自己的生活体会,如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉和结合天空、白云的样子和土地上草木苍翠的情景,谈感受。
6.生展现读,并说说自己在读的进程中似乎看到了一幅如何的画面。
7.比较读,看看谁能通过朗诵表现诗歌所表达的意境。
(三)回归全诗,感受意境1.师:让咱们把整首诗串起来完整地读一读,边读边想,诗人是如何表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地址?2.生谈自己的发觉。
教师引导学生小结:每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的妄图,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”如此的语句。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节拍。
4.全部齐读。
二、学习《童年水墨画》(一)自读自悟,明白得大意1.自读全诗,要求大体明白得诗歌大意,在不睬解的地址作上记号,并在每末节的题目后面加上一个表示动作的词,归纳要紧内容。
人教新课标五年级语文下册《9儿童诗两首》课件
膝盖 玉带
垂柳 翅膀
梳妆 浪花
整体感知
地方的打上“?”。
课文朗读,点我!
自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的
朗读诗歌,闭上眼睛想
象诗歌描写的画面。给你印
象最深刻的是什么?
深入理解
1.说说《童年的水墨画》描写了哪 些学习生活场景? 2.你能分别用四个字概括这三个儿 童时期的生活?
街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力, 体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
字词积累
整体感知
课文朗读,点我!
听读这首诗,跟随“我”一起去想…
细读感悟
我想
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长—— 长成一座绿色的篷帐。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想, 想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根 上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地 上,童年美好幸福。
课外拓展
1.写写自己童年的梦想与童年趣事 。 2.办儿童诗主题手抄。
第九课
儿童诗两首
R 五年级下册
童年的水墨画
课前导入
童 年
戏 水
字词积累
喧闹 钓竿
课堂拓展
山村孩子的画 邱易东 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹,冷一抹 在小溪的天空漂浮
山村孩子的画
邱易东 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔,淡一笔 叶的眼睛在崖畔张望
山村孩子的画
邱易东 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚,浅一脚 山路上印满秋天的芬芳
最新9小语五年级下册第九课-儿童诗两首课件ppt
1.有感情的朗读,交流你读后的感受。 2.想象诗中优美的画面,说说这个孩子的梦想?
我想
我想
我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长啊,长—— 长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。
江上
调皮戏水的孩子
读了《童年的水墨画》这首 诗,你看到了怎样的画面?这个画 面给你怎样的感觉?
山村孩子的画
邱易东
云是画面的主角
浓一笔,淡一笔
让阳光渲染它的模样 叶的眼睛在崖畔张望
暖一抹,冷一抹
泥土是画面的主角
在小溪的天空漂浮 让幻想展示它的富有
树是画面的主角
深一脚,浅一脚
让风涂抹它的年轮 山路上印满秋天的芬芳
《街头》──读《水浒传》 的孩子,那样的专注,尽管 马路街头是那样的喧闹,却 丝毫不能影响他,对时间的 推移也浑然不觉。无边的喧 闹和一隅的安静,形成了鲜 明的对比。
街头
专注读《水浒》的孩子
溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子, 山溪像玉带一样平静。 人影给溪水染绿了, 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了, 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
板 书:
9、儿童诗两首
美好的愿望
快乐的生活
把小手安在桃树枝上 在街头看书
把脚丫接在柳树枝上 在溪边钓鱼
把眼睛装在风筝上
在河里游泳
把自己种在春天的土地上
类风湿因子IgG检测试剂盒 (酶联免疫吸附法)
IgG RF(Rheumatoid Factor )ELISA
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书包
我把四季的春光,装进书包。 我把宝贵的知识,装进书包。 我把妈妈殷切的希望,装进书包。 我把我的坚定决心,装进书包。 书包里装着我,一个充满希望的勤奋童年。 续写:我把——
童年,有太多值 得我们记忆、收藏的 场景,请大家课外多 阅读其他的儿童诗, 丰富我们对童年的记 忆,或者仿照课文写 法,记录下自己童年 的精彩片段,与大家 分享。
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想, 孩子的愿望是什么? 把手安在桃树枝上 把脚丫安在柳树根上 把眼睛装在风筝上 把自己种在春天的土地上
你觉得作者的想法美在哪?
写了一个孩子一连串美妙的幻想: 想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接 在柳树根上,想把眼睛装在风筝上, 想把自己种在土地上,表达了儿童丰 富的想象力以及对美的追求和向往。
我想把小手 这一节主要写: “我” 安在桃树枝上。 想把小手安在桃树枝上, 带着一串花苞 把春天打扮的更美。 牵着万缕阳光 悠啊,悠—— 悠出声声春的歌唱
绿色的帐篷指什么?
指“大柳树”
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养 长啊,长—— 长成一座绿色的蓬帐
这一节主要写:“我”想把脚丫接在柳 树枝上,并长成一棵大树。
再读一读这两首诗,比较这两首 诗在表达上有什么区别?
两首儿童诗的语言优美明快,前一首孩子气十 足,动词用得很准确;后一首用了比喻的修辞手法, 富有形象感。 第一首每小节的结构基本相同,并且都围绕 “梦想”这一主题,语言比较活跃。第二首主要是 通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的 美,还有一定的故事情节性。
水墨画:是绘画的一种 形式,更多时候,水墨画被 视为中国传统绘画,也就是 国画的代表。基本的水墨画, 仅有水与墨,黑与白色,但 进阶的水墨画,也有工笔花 鸟画,色彩缤纷。後者有时 也称为彩墨画。
诗歌大意
这首诗以跳跃的镜头捕 捉了童年生活的典型场景, 在“街头阅读、溪边钓鱼、 江上戏水”,生动地展现了 一个个快乐场面,表现了孩 子们童年生活的快乐。
前一句描写了读书的神 态,孩子是坐在街头读书, 书就放在膝盖上,他(她)似 乎很懂得爱护书,翻页时动 作是轻轻的。肯定是书中的 故事有趣,所以他(她)情不 自禁地微笑着。后一句点明 了他看的是《水浒传》,但 主要说他看书看得入迷了, 只想着“黑旋风”水战“浪 里白条”的事,对时间的悄 然流逝一点也没有注意到。
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点?这样写好在哪里? 前四节的最后一句都带有破折号, 而且破折号都起解释、说明作用,这样 写得好处在于使句子更完整。
这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同, 读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、 装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、 飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动 作的词的使用,既准确又形象。
这一节主要写:“我”想把眼睛装在风筝上。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望啊,望—— 蓝天是我的课堂。
这一节主要写: “我”想把自己种在春天的 土地上,成为柳絮和蒲公英。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望 我会飞啊,飞—— 飞到遥远的地方。
街头 阅读
听不见马路上车辆的喧闹, 哪管它借梢头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动, 嘴角旁动着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上了膝盖, 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
写了小孩子在干什么? 写儿童不顾街上的喧闹,沉浸在读书的乐趣中。
街头阅读,你脑海里浮现什么画面?
《街头》──读《水浒传》的孩子, 那样的专注,尽管马路街头是那样的 喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的 推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅 的安静,形成了鲜明的对比。
溪边 钓鱼 垂柳把溪水当做梳妆的镜子,
山溪像玉带一样平静。
人影给溪水染绿了,
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了, 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
写孩子在溪边钓鱼的欢乐。
《溪边》──钓鱼的孩子,那 样的快乐,静静的溪水映着爱美的 柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静 的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛 觉得空气都停止了流动,似乎大家 都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那, 这种静立刻被打破了,溪水动了, 人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句, 勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
读了《童年的水墨画》这首
诗,你看到了怎样的画面?这个画
面给你怎样的感觉?
这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的,因 为它们都在等待水里鱼儿上钩;当鱼儿上钩后,这种静被鱼儿的挣扎、人的欢笑打 破了,溪边热闹起来了。这是一幅色彩鲜艳的画。这里有绿色的柳树,有绿色的溪 水,连人影都被这溪水染绿了,并且有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”, 多美的画面啊!这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的,它快乐地照着溪水这面镜 子;山溪是快乐的,因为它美得像绿色的玉带;蜻蜓是快乐的,因为它觉得钓竿真 是有趣的地方;更快乐的是孩子,因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
山村孩子的画
邱易东
云是画面的主角 暖一抹,冷一抹 浓一笔,淡一笔 泥土是画面的主角
让阳光渲染它的模样 叶的眼睛在崖畔张望 在小溪的天空漂浮
树是,浅一脚
山路上印满秋天的芬芳
爱之歌 黑塞 〖德国〗 我是一头鹿,你就是那小鹿, 小鸟是你,我就是那树, 太阳是你,我就是那白雪, 白天是你,我就是那梦。 夜晚,从我入睡的嘴飞出, 一只黄金鸟,飞向你, 歌声嘹亮,翅膀斑斓, 它对你唱一支爱之歌, 它唱着我给你的歌。
诗歌大意
《我想》记叙了一个孩子一连串美妙的 幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫 接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想 把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想 象力以及对美的追求和向往。
词语解释
汲取:吸取 喧闹:喧哗热闹 虎牙:突出的尖牙 水葫芦:多年生草本植物文中加上了引号, 不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子, 与我们常说的“旱鸭子”是相对的。
不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量……
从这段话中,你体会到什么? 这是诗中的最后一节,从诗意上看,与第 “我”的懂事。 四节诗是紧密相关的。乍看起来,似乎有画蛇 添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实, 与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入。实 际上,正是这句话,形象地表现了“我”是怎 样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现 实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了, 爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商 量。这更增加了诗的情趣。
读一读,想一想这首诗 在表达上有什么特点?
1、每一小节都以“我想……”为开 头,表达自己的梦想。 2、每一小节里都有一个叠音词, 如:悠呀,悠——这样的语句。
童年还有很多很多美好的 想法。 你还会怎样发挥你的小手、 耳朵、嘴巴、鼻子……请把你 的想法写下来。
我想
我想把小手, 化作三秋桂子, 飘香宇宙, 连嫦娥也频频回望。 我想把脚丫, 化作潺潺流水, 让母亲河 永远载舟远航。 我想把眼睛 化作中秋的月亮, 榕树下的孩子 尽情享受惬意的爱 我想把身体 化作肥沃的土地, 让西北部的不毛之地, 也有小麦的芳香。 我想把耳朵, 高高地悬挂空中, 时时提高警惕, 让犯罪分子无处躲藏。
花苞 脚丫 汲取 篷帐 柔软 柳絮 水墨画 喧闹 膝盖 梳妆 虎牙
zhǒng 种子
种
zhòng 种在
xuán 旋转
旋
xuàn 黑旋风
shān 扇动
扇 shàn 风扇
高洪波:笔名向川,1951年生,内蒙 古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象 法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》 《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种 葡萄的狐狸》《我喜欢你,狐狸》。散文 集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》 《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪 波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情 话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文 学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国 第三届儿童文学优秀作品奖。
戏水
像刚下水的鸭群, 扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花,
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,
出水时只见一阵水花两对虎牙。
《江上》──戏水的孩子,那样的 调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水 中,在水里互相你拨我溅地嬉戏, 就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中, 不见了,突然一阵水花,他出现了, 调皮地笑着,露出两对小虎牙。一 群孩子的嬉戏和一个孩子的特写, 给人以鲜明的形象感。