五年级下册第九课儿童诗两首

诗歌大意
《我想》记叙了一个孩子一连串美妙的 幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫 接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想 把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想 象力以及对美的追求和向往。
词语解释
汲取：吸取 喧闹：喧哗热闹 虎牙：突出的尖牙 水葫芦：多年生草本植物文中加上了引号， 不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子， 与我们常说的“旱鸭子”是相对的。
山村孩子的画
邱易东
云是画面的主角 暖一抹，冷一抹 浓一笔，淡一笔 泥土是画面的主角
让阳光渲染它的模样 叶的眼睛在崖畔张望 在小溪的天空漂浮
树是画面的主角 让风涂抹它的年轮
让幻想展示它的富有
深一脚，浅一脚
山路上印满秋天的芬芳
爱之歌 黑塞 〖德国〗 我是一头鹿，你就是那小鹿, 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。 夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你, 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。
花苞 脚丫 汲取 篷帐 柔软 柳絮 水墨画 喧闹 膝盖 梳妆 虎牙
zhǒng 种子
种
zhòng 种在
xuán 旋转
旋
xuàn 黑旋风
shān 扇动
扇 shàn 风扇
高洪波：笔名向川，1951年生，内蒙 古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象 法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》 《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种 葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文 集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》 《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪 波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情 话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文 学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国 第三届儿童文学优秀作品奖。
戏水
像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两对虎牙。
《江上》──戏水的孩子，那样的 调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水 中，在水里互相你拨我溅地嬉戏， 就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中， 不见了，突然一阵水花，他出现了， 调皮地笑着，露出两对小虎牙。一 群孩子的嬉戏和一个孩子的特写， 给人以鲜明的形象感。
水墨画：是绘画的一种 形式，更多时候，水墨画被 视为中国传统绘画，也就是 国画的代表。基本的水墨画， 仅有水与墨，黑与白色，但 进阶的水墨画，也有工笔花 鸟画，色彩缤纷。後者有时 也称为彩墨画。
诗歌大意
这首诗以跳跃的镜头捕 捉了童年生活的典型场景， 在“街头阅读、溪边钓鱼、 江上戏水”，生动地展现了 一个个快乐场面，表现了孩 子们童年生活的快乐。
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？ 前四节的最后一句都带有破折号， 而且破折号都起解释、说明作用，这样 写得好处在于使句子更完整。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同， 读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、 装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、 飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动 作的词的使用，既准确又形象。
书包
我把四季的春光，装进书包。 我把宝贵的知识，装进书包。 我把妈妈殷切的希望，装进书包。 我把我的坚定决心，装进书包。 书包里装着我，一个充满希望的勤奋童年。 续写：我把——
童年，有太多值 得我们记忆、收藏的 场景，请大家课外多 阅读其他的儿童诗， 丰富我们对童年的记 忆，或者仿照课文写 法，记录下自己童年 的精彩片段，与大家 分享。
溪边 钓鱼 垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
写孩子在溪边钓鱼的欢乐。
《溪边》──钓鱼的孩子，那 样的快乐，静静的溪水映着爱美的 柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静 的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛 觉得空气都停止了流动，似乎大家 都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那， 这种静立刻被打破了，溪水动了， 人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句， 勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
读了《童年的水墨画》这首
诗，你看到了怎样的画面?这个画
面给你怎样的感觉?
这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因 为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼儿的挣扎、人的欢笑打 破了，溪边热闹起来了。这是一幅色彩鲜艳的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪 水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”， 多美的画面啊！这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜 子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真 是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
读一读，想一想这首诗 在表达上有什么特点？
1、每一小节都以“我想……”为开 头，表达自己的梦想。 2、每一小节里都有一个叠音词， 如：悠呀，悠——这样的语句。
童年还有很多很多美好的 想法。 你还会怎样发挥你的小手、 耳朵、嘴巴、鼻子……请把你 的想法写下来。
我想
我想把小手， 化作三秋桂子， 飘香宇宙， 连嫦娥也频频回望。 我想把脚丫， 化作潺潺流水， 让母亲河 永远载舟远航。 我想把眼睛 化作中秋的月亮， 榕树下的孩子 尽情享受惬意的爱 我想把身体 化作肥沃的土地， 让西北部的不毛之地， 也有小麦的芳香。 我想把耳朵， 高高地悬挂空中， 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。
再读一读这两首诗，比较这两首 诗在表达上有什么区别?
两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十 足，动词用得很准确；后一首用了比喻的修辞手法， 富有形象感。 第一首每小节的结构基本相同，并且都围绕 “梦想”这一主题，语言比较活跃。第二首主要是 通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的 美，还有一定的故事情节性。
我想把小手 这一节主要写: “我” 安在桃树枝上。 想把小手安在桃树枝上， 带着一串花苞 把春天打扮的更美。 牵着万缕阳光 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱
绿色的帐篷指什么?
指“大柳树”
我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地ห้องสมุดไป่ตู้ 汲取甜美的营养 长啊，长—— 长成一座绿色的蓬帐
这一节主要写：“我”想把脚丫接在柳 树枝上，并长成一棵大树。
这一节主要写：“我”想把眼睛装在风筝上。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。
这一节主要写： “我”想把自己种在春天的 土地上，成为柳絮和蒲公英。
我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望 我会飞啊，飞—— 飞到遥远的地方。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想， 孩子的愿望是什么？ 把手安在桃树枝上 把脚丫安在柳树根上 把眼睛装在风筝上 把自己种在春天的土地上
你觉得作者的想法美在哪?
写了一个孩子一连串美妙的幻想： 想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接 在柳树根上，想把眼睛装在风筝上， 想把自己种在土地上，表达了儿童丰 富的想象力以及对美的追求和向往。
前一句描写了读书的神 态，孩子是坐在街头读书， 书就放在膝盖上，他(她)似 乎很懂得爱护书，翻页时动 作是轻轻的。肯定是书中的 故事有趣，所以他(她)情不 自禁地微笑着。后一句点明 了他看的是《水浒传》，但 主要说他看书看得入迷了， 只想着“黑旋风”水战“浪 里白条”的事，对时间的悄 然流逝一点也没有注意到。
街头 阅读
听不见马路上车辆的喧闹， 哪管它借梢头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角旁动着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上了膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
写了小孩子在干什么？ 写儿童不顾街上的喧闹，沉浸在读书的乐趣中。
街头阅读，你脑海里浮现什么画面？
《街头》──读《水浒传》的孩子， 那样的专注，尽管马路街头是那样的 喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的 推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅 的安静，形成了鲜明的对比。
不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
从这段话中，你体会到什么？ 这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第 “我”的懂事。 四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇 添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实， 与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实 际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎 样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现 实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了， 爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商 量。这更增加了诗的情趣。