谈语文教学中的美

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语文课中的美育教学

语文课中的美育教学
语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，
促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。

在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：
1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文
学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。

2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己
的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。

3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。

4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣
赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。

5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的
想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。

通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。

【语文教学中的美育渗透】语文教学中的美育案例

【语文教学中的美育渗透】语文教学中的美育案例一、在阅读范文中充分感受美在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，适于对学生进行审美熏陶的课文很多，所以课文内容则是学生耳听、眼看、口读的最直接感知的材料，而阅读范文则成了激发学生美的情趣、树立美的意识，增强美的感受的重要途径。

1.激发美的情趣。

学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。

教师的作用就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的认真阅读和反复品味，诱发学生全身心地投入其中。

实践证明，朗读课文是激发情趣的关键。

通过朗读，课文中的美学意蕴得到初步的揭示，美学价值得到相应的开掘。

2.树立美的意识。

学生美的意识是在美的情趣激发以后，潜移默化逐步确立起来的。

教师要分外珍惜，精心呵护，要在阅读范文上下功夫，花气力。

阅读范文既有老师富有魅力的范读，更有学生富有表情的朗读。

如前者是导径的灯，后者则是寻路的杖。

学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌、散文，动人的小说、戏剧，通过声情并茂的反复吟诵，体味出作品的美感，从而进入作品中特定的意境，达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，就会积极主动地去发现美、感受美。

3.增强美的感受。

范读不仅要再现课文的情境，更要能深刻体会课文的情感，只有真正体会到课文的情感，才能获得最真切的感受。

比如课文《春》，教师通过舒缓、欣喜的语调，再现了坚韧的青草、温柔的春风、湿润的春雨、璀璨的春花等形象，使学生感受到春天的美景。

二、在课文分析中正确鉴赏美中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格。

教师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感，调动学生想象，一方面又加以理性的指点、引导，提高学生的审美鉴赏力。

1.抓住美的语言。

有位大家曾经说过，语言是“文学的第一要素”。

因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。

如《荷塘月色》语言优美、流畅、生动，以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡雅而富于诗意的图画，字里行间透出一股淡淡的哀愁，而这种情绪都是通过对月光的描写传达来的。

浅谈语文教学中美育的作用

浅谈语文教学中美育的作用美育是一种以美为核心，以文化为内容，以教育为目的的育人活动，它涵盖了美术、音乐、文学、舞蹈、戏曲等多方面的艺术领域，是人类社会发展过程中的一种文化现象。

在语文教学中，美育可以通过课文、名言警句、诗歌、散文等阅读材料的选择和配合，以及语言表达的熏陶，来促进学生语言的表现力和艺术修养的提高。

1.培养学生的美感和审美能力美育在语文教学中能够让学生接触和感受到优美的语言和文学作品，通过阅读和分析文学作品中的情感、形象和背景等元素，培养学生的审美能力和美感。

2.传承和发扬中华文化中华文化有着深厚的历史和底蕴，在语文教学中加入美育元素可以更好地传承和发扬中华文化，让学生明白文化的意义和作用，增强文化自信心，从而更好地实现国家和民族的文化自觉。

3.提升学生的文化素养美育可以激发学生对文化的热爱与追求，借助文学、音乐、艺术、历史等多方面的教育深化学生的文化修养，拓宽思维和视野，引导学生形成更为广阔的文化视野和空间。

4.激发学生的创造精神语文教学中的美育能够激发学生的创造热情和创造精神，提升学生的语言表达能力，锻炼学生的写作能力，给学生更多的机会来表达自己的思想、感情和创造力。

三、美育在语文教学中的实现途径1.课文的选择和设计语文课文是语文教学的核心，教师可以针对不同年级的学生，精选适宜的课文，让学生在阅读中感受美的魅力，提高审美能力和文化素养。

2. 名言警句的探究名言警句是社会和人民智慧的结晶，它不仅可以让学生了解历史传承和文化渊源，更能够让学生掌握语言表达的技巧和方法，在语文教学中发扬其作用。

3. 诗歌、散文等艺术形式的欣赏4. 学生作文的指导学生作文是语文教学的一个重要环节，教师可以针对不同的主题设定，引导学生紧紧围绕主题、强调表达的情感和思想，通过语言实现的表达和构思，鼓励学生开拓思路和展现个性。

四、结语美育正向着更为全面和细致的路径，为今后的语文教育和育人工作带来了更为广阔的发展空间。

小学语文教学中的美育

小学语文教学中的美育
小学语文教学中的美育至关重要。

它不仅提高孩子的语文素养，还能
实现孩子心灵的美化。

本文从以下几个方面，讨论小学语文教学中的美育：一是通过语文教学，培养孩子理解和表达美的素养。

语文课上，教师
可以分享美好的故事与诗句，并熔铸美的氛围。

教师可以引导学生捕捉美
的字句，发现美的乐章。

孩子也可以利用语文的知识和能力表达自己的美。

二是通过语文教学，培养孩子在美中探索的能力。

语文教师可以制定
多样的教学活动，引导孩子深入体验美的世界。

比如说，教师可以带领孩
子去欣赏大自然，一起感受一幅画的美丽，阅读一篇故事或一首诗、歌，
一起回味能传递美感与喜悦的瞬间。

三是通过语文教学，让孩子拥有欣赏和创造美的自主权。

语文教师可
以给孩子提出合理的任务，鼓励孩子用短篇小说写一段有美感的故事，用
古典文学叙述一个美好的家庭生活，或是借助唐诗宋词表达对美的热爱。

四是通过语文教学，让孩子收获美的乐趣。

语文教师可以引导学生收
获美的乐趣，启发孩子从快乐回忆中发现美，激励学生拥抱多元文化，共
享美的积累，让孩子在美的世界发现无限的惊喜。

总的来说，小学语文教学中的美育，既是培养孩子文学情感，发展学生文化素养的重要方式，也是构建和谐人际、彰显美德、探寻多元文化价值、组织艺术活动的重要环节。

当孩子在小学语文教学中接受美育教育，不仅能激发学德和艺术的创造性、发掘学生的潜能，还能结合孩子的年龄特点，帮助孩子积累美好的文化认同，真正实现心灵的美化。

浅谈语文教学中美育的作用

浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。

在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。

本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。

一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。

在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。

通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。

2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。

语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。

通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。

3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。

语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。

通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。

1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。

教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。

通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。

语文之美让学生陶冶情操

语文之美让学生陶冶情操语文，作为一门重要的学科，不仅仅是为了学生掌握读写能力，更是为了陶冶学生的情操。

语文的美妙之处在于它可以通过文字的魅力渗透到学生的内心世界中，培养学生的审美情趣和道德观念。

本文将从语文课程的内容设计、教学方法和作文培养等方面，探讨语文之美如何让学生陶冶情操。

首先，语文课程的内容设计是培养学生情操的基础。

语文课本中充满了经典的诗词、文言文以及现代文学作品，这些文学作品蕴含着深厚的人文意蕴。

教师应在教学过程中注重引导学生去欣赏、理解和感受这些作品所表达的情感。

通过诵读诗词，讲解古文，分析现代文学作品的人物形象和故事情节，学生可以感受到文字的美妙以及作者的思想情感。

而且，学生还可以通过对经典作品的学习，进一步了解历史文化，并从中汲取道德准则和人生智慧。

其次，教学方法是激发学生情操的重要途径。

在语文教学中，教师应采取多种方式，如朗读、讲解和讨论等，来激发学生对语言艺术的兴趣。

例如，在朗读诗歌时，教师可以示范优美的语音语调，引导学生模仿表演，并引导学生讨论诗词中的意象和情感表达。

通过这样的教学方法，学生既能提高语言表达能力，又能从中感受到语言的美感。

此外，教师还可以通过组织文学比赛、讲座等活动，让学生亲身参与并展示自己的才艺，激发学生对语文的热爱和创作欲望。

最后，作文培养是发展学生情操的重要手段。

通过作文的培养，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以表达自己的情感和思想。

在作文教学中，教师应注重培养学生的观察力和思维能力。

可以通过讲解写景、描写人物形象、叙述故事等方式，引导学生运用丰富的语言表达自己的情感和思想。

同时，教师还应对学生的作文进行细致的批改和指导，帮助学生改善表达方式和思维逻辑。

通过这样的作文培养，学生可以提高自己的写作水平，培养审美情趣，并逐渐形成独立思考和表达的能力。

综上所述，语文之美是如何得以让学生陶冶情操的。

语文课程的内容设计、教学方法和作文培养等方面，都发挥着重要作用。

语文教学中的美育因素

语文教学中的美育因素说到美，说到美育，总给人一种神秘之感，其实人类总是以“美”作为生活的追求方向。

有一位哲人说得好：生活中不缺乏美，缺的是对美的发现。

“发现”是用心灵去感知，一个人没有“发现”的灵慧，即便处芝兰之宝，也无嗅香的体验，而是备灵敏的“发现”，即便骑马走过茉莉之径，也能捕捉留在马蹄的淡淡幽香。

有“发现”，才能“发据”。

只有充分认识到语文教学中蕴藏丰富的美育元素，发据教材的美育因素，才能让学生感知美，进而生议对语文学科的热爱，认认认而提高教学效率，达成育人目标。

语文教材的美育因素是什么？我这里要谈的是小学语文课本中的美。

一、自然美小学语文教材中关于描写自然景物的文章，给学生带来了众多美的享受。

花鸟草虫、高山流水、朝霞彩虹，形、色、声中无不浸透着美，孕育着美。

唐代诗人杜甫的《江南独步寻花》：黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

全诗运用动静结合、视觉听觉的结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了春暖花开，花香鸟语的美好景象抒发诗人欣喜之情，使人感受到婉转悦耳的音乐之美。

又如著名作家巴金的散文，《海口日出》中“天空还是一片浅蓝……一道红霞……小半边脸，红得很……真红得可爱……”这些描写，写出了太阳升起前天空的颜色、红霞的变化，足写出了作家盼望看到日出的迫切心情，让人感到朝霞旭日梦幻般的色彩之美。

二、词语美大家熟知的白居易的《暮江吟》，描写的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色，字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽的景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

前两句写太阳落山前的江上景色，斜阳照水，波光闪动，半江碧绿，半江红色，活像一幅油画。

后两句写九月初三夜晚，新月初上，其弯如弓，露珠晶莹，如颗颗珍珠，薄暮时分风光，如一幅精致描绘的壁画。

一个“铺”字，形象地表现了太阳的斜射;一个“似”字，串起了“露水”与“珍珠”，连起了“月亮”与“弯弓”。

及复吟咏，难道还不会产生美的共鸣？三、语言美《狼牙山五壮士》一文中，当班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”然后砸碎从敌人手中缴来的枪，走到悬崖边，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相伴从悬崖往下跳。

浅谈小学语文教学中的美育渗透

浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。

美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。

那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。

一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。

在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。

教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。

通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。

二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。

在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。

教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。

教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。

三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。

在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。

教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。

教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。

通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。

美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。

在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。

只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。

浅谈小学语文课中的美育教学

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。

浅谈语文教学中的美育教育

浅谈语文教学中的美育教育在中学语文教学中加强美育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素质，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。

语文教材中的课文是时代和生活的浓缩，它必然与美结下了不解之缘，“文质兼美”的教材为我们展现了一个璀璨夺目的“世界”。

在这个世界里有诗歌的意境美，有小说的形象美，有散文的构思美，有议论文的说理美，有说明文的情趣美……语文教材提供的美的内容是美育的依据，教师就要凭借教材去点燃学生心灵的火花。

一、通过对人物形象的剖析进行审美教育语文教材中描写了众多的优秀人物，这些优秀人物都具有崇高的品质。

剖析他们的性格特征，就能引起学生思想情绪上的共鸣，明确真善美的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的感情，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。

例如《刑场上的婚礼》一文，记叙了大革命时期中共两位革命烈士的斗争事迹，热情地歌颂了他们崇高的气节和忠贞不渝的爱情，在敌人威胁利诱面前，这两位共产党员毫不动摇，他们面对死亡大义凛然，把反动派罪恶的枪声当作结婚的礼炮，他们视死如归，壮怀激烈，这正是亘古未有的壮举。

他们明如镜，清如水的美好心灵，正是我们今天年轻一代值得学习和发扬的。

当然语文教材中这样具有心灵美的光辉形象还很多，古代有坚持正义为理想献身的屈原（《涉江》），有“先国家之急而后私仇”的蔺相如（《廉颇蔺相如列传》），有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥（《指南录》），等等；现代人物中，有为了帮助中国抗日战争，不远万里来到中国，不幸以身殉职的国际主义战士白求恩（《纪念白求恩》），有为了人民利益鞠躬尽瘁的焦裕禄（《鞠躬尽瘁》），有为了战斗胜利用自己身体托起炸药包的董存瑞（《董存瑞舍身炸碉堡》）等，教师在讲到这些作品时，引导学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感与想象，使学生从中得到陶冶，促使他们以作品中的形象为榜样，努力追求心灵美。

初中语文教学中的“美”

浅谈初中语文教学中的“美”摘要：新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。

学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。

鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美。

关键词：初中语文；美；学生新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。

学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。

鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。

其二是遵循学生审美规律的问题。

学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。

基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。

一引导寻美，让学生发现美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。

先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。

接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。

体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。

假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。

语文教学中美育之我见

感受到了创造的快乐。
在教学中要引导学生去品味每一篇文章的作者为什么
这样写，这样写有什么好处，做到整体上感知课文的意蕴，
才能激发学生心灵深处对美的体会和追求，才能让学生从
黧辫鍪巍甥薷壤肇潦蝴素，体验课堂流淌着的各种情感
体验是需要情感的，无动于衷就关闭了体验的大门，
和精神，获得崇高感情的共鸣。可见，学生在产生美感的
同时也受到革命恩想的深刻教育。
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语言是作者写文章时表达思想感情的媒介，是文章形式美的最突出表现。品味文章的语言美体现在诸多方面，如散文的语言是优美的，这往往有两种表现形式：一种是清淡的美；一种是繁富的美。前者看去并没有多少华丽的词藻，明白如话，好象作者就在对面同我们娓娓而谈，这是作者在高度熟练地掌握大量词汇，并准确地理解了它们的性能之后，在由博返约的前提下，所形成的一种语言风格。如朱自清的散文《背影》就是这种风格；后者辞采繁富，如碧野的饫山景物记》就是这类。教学这类散文，品位散文语言美，既要引导学生学习文章自然朴素的风格，又要克服写作散文时词语贫乏的倾向，不可顾此失彼。
—
想象。
如在讲授孟郊的《搏子 n锄时，在屏幕上展示青灯孤月下
慈母缝衣，殷殷嘱咐母子离别，异乡望乡思母，残月念子

浅谈在语文教学中的美育

浅谈在语文教学中的美育美育又称审美教育，是通过文学艺术、社会生活和大自然的教育，教育人正确的审美观念，审美情趣，提高人的感受美、欣赏美、创造美和体现美的能力的教育。

随着社会和时代的进步，人们意识到美育已经超出了纯艺术教育的范畴，并渗透到了各学科的教学之中。

美育在语文教学中的渗透也应该引起广大语文教育工作者和教育研究者的重视。

1.文学作品美的主要特征一提到美，人们自然就会联想到千里莺啼绿映红的江南景色，千里冰封、万里雪飘的北国风光等祖国锦绣河山之美和朝晖晨曦、月朗星稀、碧云如水、细雨绵绵等整个自然界之美。

这些美都是大自然具体的感性的美。

而对于一个作家来说，他在赞叹大自然、社会生活的外在美的同时，最迷恋的还是用生动、形象、富有音乐感的语言，表现作者深邃的思想、悲天悯人的情怀，对社会人生的思索、反映现实、关注未来，使自己的作品达到思想性与艺术性的完美统一，成为千古传诵的美文。

这种美是反映人类现实生活内在本质的美，是一种深沉的美。

正是这种美推动着古往今来的作家像杜甫那样使自己的文学作品“语不惊人死不休”不断苦吟，使文学艺术不断向前发展。

文学作品美具有以下几个特征。

1.1 构思美文学作品中的构思就在于作家运用如“抑扬先抑”，“以反求正”等艺术手法创作。

譬如说，惠浴宇同志写的《记铭璜同志》一文，一反其他回忆悼念故人的文章，竭力肯定对方的优点写法，而是从铭璜同志的缺点谈起，给人耳目一新之感。

1.2 结构美优秀文学作品各个部分互相扶持，协助，不互相拆台、矛盾，文从字顺，段与段之间过渡自然，行文做到详略得体，轻重合理，疏密有致，首尾呼应，有的甚至多一字嫌多余，少一字则不行，表现出匀称和谐的整体美。

1.3 意境美优秀的文学作品往往能使情与景、意与境交融在一起，塑造出鲜明生动的艺术形象，产生强烈的感染力。

情与景巧妙结合而构成的艺术境界，能使人从中获得有益的启示和艺术的享受。

文学作品创造一定的意境，使读者在“品味”得到艺术的享受。

语文教学中的艺术美

语文教学中的艺术美
语文教学对于高等教育的必要性，历来都是毋庸置疑的。

有效的语文教学，不仅仅是要让学生能够掌握语言的专业知识及其能力，同时也从文化的角度激发学生的情感，让学生得以欣赏语文课堂中的艺术美。

而艺术美包含着语文教学重要的另一重要意义。

让学生能够进入“艺术美”的语文课堂，教师首先要注意文本的选择。

文
本是教学的中心，它本身带有艺术美，重要的文学杰作带有深刻的社会认知，教育的特殊价值，以及历史的印记；而美的文本则可以让学生在“体现艺术美”的语境中得以理解学习，给人以愉悦与深沉着的艺术体验，有效地激发学生的学习兴趣。

其次要注重教学过程中的情感起伏。

把课堂中的学习变成一种体验式的方法，要做到不只满足学生接受信息的需要，还要能尽可能地给学生以思维感知、情感立体交流及思想上的体验，让学生以更佳的境界去感悟美感，结合文本以及自身的思考，把语文教学融入到艺术的氛围当中。

最后要注重艺术的跨界。

教学不能拘泥于文本学习，而应该运用相关内容，融入电影、音乐、绘画等艺术内容。

这既有助于激发学生的学习热情，同时也可以让学生在不同视角看待文本内容，更加深刻地理解它的背后深层含义，这样，用更加多元的视角来欣赏艺术美，才能让学生领会到文本的精髓所在。

把语文课堂中的艺术美融入到教学中，不仅能增强学生的正面情感，同时
也能给学生带来思想愉悦的体验。

正是语文课堂中的艺术美的力量，才能促进学生对语文本身及其文化涵义的熟练掌握，这也是高等教育中语文教学不可或缺的一部分。

语文教学中的美育渗透

语文教学中的美育渗透语文教学是教育中不可或缺的一部分，它涵盖了语言、文字、文学等方面的教育，是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。

而美育则是培养学生审美情操、审美能力和审美情趣的教育，可以促进学生全面发展。

语文教学中的美育渗透，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们在学习语文的过程中感受美的魅力，增强自身的艺术修养。

本文将探讨语文教学中如何进行美育渗透，以及美育渗透对学生的影响。

美育渗透在语文教学中的方式多种多样，下面将结合具体的语文教学实践进行展开。

1. 注重美学教育美育是培养学生对美的感知、认知和欣赏能力的教育。

在语文教学中，教师可以通过选取一些美感强烈的文学作品进行教学，引导学生感受其中的艺术魅力。

《红楼梦》中描述的园林景致、《乡愁》中表现的乡土风情等，这些文学作品中蕴含着丰富的美的元素，可以让学生在阅读的过程中感受美的魅力，培养他们的审美情感。

美学教育还可以通过音乐、绘画等形式进行。

教师可以邀请专业人员来进行美育讲座，为学生讲解音乐、绘画等艺术形式的欣赏方法和技巧，激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力。

2. 注重语言艺术的培养语言是文学的载体，具有丰富的美的表现力。

在语文教学中，教师可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，培养学生对语言艺术的感知和鉴赏能力。

在诗歌教学中，教师可以讲解诗歌的韵律、节奏和意境，引导学生感受其中的美的力量；在古诗文教学中，教师可以分析古文的语言特点和意境，使学生对古文的美感有更深刻的理解。

在写作教学中，教师还可以指导学生运用修辞、比喻等手法，丰富作文的语言表达方式，提高作文的艺术性和表现力。

3. 注重文学作品的欣赏文学作品是语文教学中的重要内容，通过对文学作品的欣赏和分析，可以培养学生对文学的理解和鉴赏能力，增强他们的审美情操。

教师可以选取一些经典文学作品进行阅读和解析，引导学生深入了解作品的主题、情节、人物形象等方面，帮助他们感受其中的美的意蕴。

语文教学中的美育

语文教学中的美育美育又称审美教育，是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的情，启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣，健全的审美能力，培养人们按照美的规律，创造美的能力。

学校教育中，美育最重要的任务是教给儿童通过发现周围世界的美、人际关系的美，而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己美的品质。

《语文课程标准》指出“在教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。

”语文教育是实施审美教育的重要途径，随着语文教学改革的推进和学理论的不断发展，更有必要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情，美化心灵，丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的高素质人才。

1 发挥教师的人格魅力，做审美的表率。

语文教学中的美育，应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化。

教师自身的形象和精神体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。

身教甚于言教，教师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给学生以无形的感染。

如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语……这本身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。

而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。

事实上，在一个教师写字好的班级，学生普遍写字都好；而在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。

的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。

鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格美的魅力，给学生做好审美教育的表率。

谈语文教学中的美育渗透3篇

谈语文教学中的美育渗透谈语文教学中的美育渗透精选3篇（一）语文教学中的美育渗透是指在语文课程中注重培养学生的审美情趣和艺术修养的教学方法。

首先，通过文学阅读，学生可以接触到各种形式的文学作品，如诗、散文、小说等。

这些文学作品中蕴含着丰富的情感、思想和艺术表现形式，可以激发学生的情感共鸣和审美体验，培养其审美情趣。

同时，教师可以引导学生对文学作品进行审美分析和评价，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

其次，语文教学中的写作训练也能够渗透美育的内容。

写作是一种创造性的表达活动，通过写作，学生可以发挥想象力，表达个人的情感和思想，同时表达个人对美的追求和理解。

教师可以引导学生在写作过程中注重表达的美感和艺术性，培养学生的表达能力和创造力。

再次，语文课堂中可以引入各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧等，通过欣赏、演绎和创造，培养学生的艺术修养。

教师可以选取一些有代表性的音乐作品、戏剧片段等进行学习和欣赏，同时鼓励学生进行音乐创作、戏剧表演等艺术实践活动，提高学生的艺术表现能力和综合素质。

最后，语文教学中的课外阅读也是美育渗透的重要途径。

学生可以选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，通过阅读来培养自己的审美情趣和文学修养。

教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并引导学生合理安排阅读时间和方法，以培养学生的阅读兴趣和能力。

总之，语文教学中的美育渗透旨在通过培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们的审美意识和鉴赏能力。

这种教学方法可以使学生在语文学习中领略到美的魅力，同时也为学生的整体发展和成长提供了良好的教育环境。

谈语文教学中的美育渗透精选3篇（二）作为一个语文教师，我一直在不断探索和实践，不断总结和反思，积累了一些关于语文教学的成长体会。

首先，要关注学生的个体差异。

每个学生在语文学习方面的能力、兴趣、风格都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容。

例如，对于文学阅读，有的学生喜欢小说，有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢散文，教师可以根据学生的喜好来引导他们阅读不同类型的文学作品。