为课外阅读导航
六年级学生课外阅读指导的具体方法
六年级学生课外阅读指导的具体方法发布时间：2021-05-12T02:47:44.101Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：周红汐[导读] 新课程改革对小学生语文阅读提出了全新的要求。
为了更好地学习小学语文课本，要求语文小学教师更加重视课外阅读指南，并根据具体情况开展各种课外阅读活动。
改善学生的课后阅读机会，并提高小学生的阅读质量。
因此，本文主要根据统一的教材来分析六年级学生的课后阅读方法，并希望使相关人员受益。
周红汐山东省淄博市淄川区洪山镇松龄小学 255120摘要：新课程改革对小学生语文阅读提出了全新的要求。
为了更好地学习小学语文课本，要求语文小学教师更加重视课外阅读指南，并根据具体情况开展各种课外阅读活动。
改善学生的课后阅读机会，并提高小学生的阅读质量。
因此，本文主要根据统一的教材来分析六年级学生的课后阅读方法，并希望使相关人员受益。
关键词：六年级；课外阅读指导；具体方法根据小学语文教材编写的要求，在小学阶段应重视小学生课外阅读。
为了取得更理想的成绩，小学语文教师在日常教学中，尤其是六年级学生，需要更加重视课外阅读。
这不仅可以帮助学生更好地应对将来的考试，而且还可以极大地帮助学生提高语文素养。
然而，就目前的情况而言，大多数六年级语文老师注重于课本知识，要求学生盲目地提问，背诵，而忽略了课后阅读，导致缺乏必要的指导，因此学生缺乏兴趣和课外阅读的能力。
在这种情况下，基于统一教材的六年级学生课外阅读方法的特定方法上进行创新，提高小学语文教学质量。
一、根据教材对六年级学生课外阅读能力的误解（一）课外阅读只阅读免费书籍在传统的思想教育背景下，一些老师和家长错误地认为，让学生阅读课外活动无异于阅读空白书，浪费时间，无法从中获得教育和启发，这对学生不是很有好处。
这导致严格限制学生的课外阅读时间，即使学生想阅读，也不允许他们阅读。
基于这种误解，语文小学课外阅读的数量已大大减少，因此学生对阅读的爱好无法得到充分发展，读写能力将受到不利影响。
为孩子的课外阅读导航
类 的东 西 当适 可而 止 ， 因为这 些 东 西在 孩 子心 灵 里投 下
的毕 竟 是 一个 虚幻 的世 界， 孩 子 要面 对 的是 真 实 的世 而 界， 虚幻 和真 实之 间的反 差， 会使 孩子 无所适 从 。 第 二是把 好 影视 、 网络等 文化 快 餐关 。众 多事 实表
成 雾而夏 天 不会 呢？ 什么 筷子 放进 水里 会变 弯 呢？ … 为 …
收 稿 Ｅ期 ： ２ １ — ５ Ｉ ｌ ０ ０ ０一 ３
文化 内涵 浅薄 、平 庸 的家庭 。一 个不 重视 阅读 的学校 是
呆板沉 滞、令人 窒息 的学校 。一个不 重视 阅读 的 民族 ， 必
然是 一个 没有 希望 的 民族 。让我 们每 一位 家长 都参 与 的阅读导航
家 长 引导孩 子 阅读 ，笔者 认为最 重 要 是家庭 读 书氛 围 的营造 。家 长要 努力 为孩 子 阅读 做榜 样 、示范 。 第 一 ，在家 中，家 长什 么 时 间读书 ，读 什么 样 的书
等 ，都会 对孩 子许 多方面 产 生潜移 默化 的影 响 。 第 二 ，要努 力 激发 孩 子 的阅读 兴趣 。每 个孩 子 都有
明 ， 子 沉迷 于 影 视 、 网络将 是 对孩 子 的 极大 伤 害 。它 孩 束缚 、 限制 了孩子 思维 能力 的发 展 。文化 快餐 绝代替 不
了苦读 。
二 、结 束 语
有 人说 ：一 个不 重视 阅读 的学生 是缺 乏获 取新 知识 能力 、缺 乏发 展潜 能 的学生 。一 个不 重视 阅读 的家庭 是
有 味地 品读孩 子 的作 品 时 ，笔 者 的 内心 总会 涌起 一股 冲 动 ，好想 对家 长 说 ：好好 关注 孩子 的 阅读 吧 ，让 阅读 为
有关读书活动方案(通用3篇)
有关读书活动方案（通用3篇）1.有关读书活动方案第1篇一、活动目的:4月23日是"世界读书日",为激发广大青少年的阅读热情,同时加强与冀版社的店社合作,我店联合河北教育出版社、河北少儿出版社、河北青年报社共同举办"4.23世界读书日,让我们在阅读中一起成长"读书沙龙活动,为广大青少年创造一个交流读书心得体会的平台,大家齐聚一堂分享喜欢的好书,探讨图书创作、分享读书的乐趣,营造浓厚的世界读书日全民阅读氛围.二、活动目标1.激发学生阅读兴趣,引导学生从"阅读"走向"悦读",享受读书的快乐;2.培养良好的阅读习惯,提升学生综合素质;3.激励教师读书,全校形成人人读书的校园文化,让书香飘满校园;4.营造亲子共读的学习氛围,让家庭充满书香.三、活动主题:读书好,好读书,读好书四、活动口号:阅读悦美,书香xx五、活动时间:20xx年4月21日-5月30日六、参加人员:xx校区全体师生、家长七、活动过程第一阶段:启动阶段(9月1日---9月4日)1、启动仪式①举行"读书节"开幕式.②明确本届读书活动主题,活动口号.③倡导师生共读.2、做好环境布置,营造书香浓郁的读书氛围.①校园挂条幅,出宣传窗.②班级出黑板报、读书角,让班级充满浓浓的书香.第二阶段:活动阶段(9月5日----9月28日)1、"相约好书,牵手美文"读书交流活动.语文教师每周五定一节课作为阅读指导的时间,指导并激励学生快乐读书,共享读书的乐趣.开展"好书推荐会"、"故事会"、"读书博览会"、"名人名言"、"换一本书,交一个朋友"、"报刊剪辑"等活动.2、一次好书交换活动以班级为单位,发动每位学生开展"献一本看百本"活动,并借助此活动,丰富班级图书角.要求每个同学把自己喜欢的书,在读书节期间,带到班级,由图书管理员统一管理、借阅,形成"好书都来读,我来读好书"的读书氛围.同时倡导班级间、年段间的图书交换,在交换图书的过程中,加强学生爱护书本的意识.3、开设"导读课"语文教师开设阅读导读课.为学生的课外阅读导航,让学生从中掌握读书的方法,激发学生读书的兴趣,使学生养成良好的读书习惯.4、诵读"经典古诗词"开展诵读经典古诗词活动,激发学生读书的兴趣,让学生走进唐诗宋词,走进书林年,与经典同行,与大师对话,与智慧撞击,畅游书海,收获智慧!5、开展校级征文及演讲比赛举行"读后感"征文、读书笔记、演讲比赛.各班推举优秀学生参加校级比赛,评出一、二、三等奖,并进行表彰奖励.6、童话剧比赛.各班准备优秀节目参加校级比赛,评出一、二、三等奖,并进行表彰奖励.第三阶段,评比总结、闭幕式(9月29日--9月30日)1、评比班、校两级"读书之星"(各班在班级读书之星中推选1名校级"读书之星",学校进行嘉奖.)2、表彰优秀征文、演讲、童话剧.八、活动要求:1、学校的宣传工具要为本次读书节服务,开辟专栏,及时报道信息,把读书节活动搞得轰轰烈烈.2、教师是学生的表率,用我们老师的读书去影响学生,用自己的爱好去潜移默化地感染学生.3、语文教师和班主任要做好导读工作,认真组织好各种形式的读书活动.各班要在学校读书节活动方案的基础上,创造性地开展一些小型的各类班级读书活动.4、要提高对本次读书节活动的认识,要把它作为"营造书香校园"的一项重要工作来抓,要创新活动内容和形式,提高活动的实效性.5、各班要尽量控制书面作业,精简习题,保证学生有充分的课外阅读时间.2.有关读书活动方案第2篇指导思想：以学校《书香校园行动计划》为指导，以提升中小学生文学素养为宗旨，切实开展各种形式的读书活动。
书海泛舟——为孩子阅读导航
他￣Ｊ时喜爱 读书 ， 天教育者 们也都倡导 孩 处散发着浓浓的书香气息。 ｆＬ ］ 今
子诵读经典 。 诚然 ， 中华之经典 ， 其语 词之典雅 ，
思想 之深邃 ， 意境之幽远 ， 不读不诵实乃 中华少
二、 良好 习惯 的培 养 。 证 充足 的 阅读 时 间 子毕竟还小 ， 时坚持不 了， 保 有 怎么办 呢？家长 陪
学数学教师深感难 以教 学的内容 。下 面 ， 新 因素决定学生学 习的 自觉性和主动性水 平 ， 就 对 课 程改革下如何开展解决 问题的教学 ， 谈谈 我 形 成 学 生 以学 为乐 、 乐此 不 疲 的 良好 态 度 起 着
的看 法 。
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望 和学 习兴趣就不断地得到 激发 。第三 ， 现 有很多学生掌握得不好。主要是学习时老师没 实 学生认知活动和情 意活动的和谐统一。学习过 有提供这样 的帮助 ：
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书 海 乏舟— — 为 孩 子 阅 读 导 航
新 疆 巴里 坤 县 二 校 白舒娴
使学生得 到最大 的提高 ， 每个老 师最大 堂 ”小书虫” 是 “ 等具有文化内涵 的名字 ， 再配 以类 积累 自己喜欢 的诗文 ， 其收获不亚于深剖细解。
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巨大 的作 用 。第 四， 是要多 加研究 “ 就 解决 问 我想 ， 要让 学生能应用所 学数学知识顺 利 题” 教学 的有效策略。
研究成果：为 课 外 阅 读 导 航
研究成果：为 课 外 阅 读 导 航
作者：小… 文章来源：本站原创 点击数：47 更新时间：2010-1-15
为 课 外 阅 读 导 航
苏州市平江实验学校 袁亦
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”这朴素的话引起了我们的思考：仅靠课本上数量有限的几篇文章，岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有创造力的跨世纪人才？我们该做些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们的课外阅读导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
一、课外阅读的“航向” ：用、学、积
“用”即应用，就是把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益于课外”。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
三、课外阅读的“船桨” ：读、思、记
“读”即阅读，指导学生学会精读、略读和浏览。在语文教学中，精读是主体，略读和浏览是补充。可课外阅读中，略读和浏览是最常用的阅读方法。因为快速阅读可以高效、省时地提取更多的信息，提高学习效率，适应高速发展变化的世界。所以教师还要教会学生略读和浏览，训练学生的阅读速度，引导学生学会集中精神，跳跃阅读，筛选有用的信息，抓住文章的重点，把非重点的部分一掠而过。不过，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。“思”即深思。子曰“学而不思则罔”。“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”（托尔斯泰）。如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造。因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。“记”即摘记，就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记下来，以便今后查阅。可以指导学生用摘抄本，分门别类地摘记，学会摘记的方法。
小学课外阅读应有计划
小学课外阅读应有计划【摘要】：大多数的语文教师在制订学期语文教育计划的时候，没有将本学期的课外阅读计划写进去。
没有计划的开展课外阅读，那么课外阅读的成效就更无从说起。
因此，我们要指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
让课外阅读的语文地位得到家长、学校、学生的重视与认可。
课外阅读的内容要有计划；课外阅读的时间安排要有计划；课外阅读的实施策略要有计划；课外阅读的评价要有计划。
【关键词】：课外阅读；阅读；计划；班级读书会；小组合作据中国出版科学研究所公布的一项调查结果显示，我国国民阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%。
从这一点来说，我国中小学语文教学算不上成功。
课外阅读，是语文课程的要求──小学阶段课外阅读量145万字。
课外阅读，是知识经济时代对每个人的要求；课外阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。
在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目做了很大变动，而且对不同阶段学生的阅读总量作了很大变动，阅读总量作了较大增加。
这就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”的，抓好课外阅读是道地的国家要求。
课外阅读和课内学习的关系是辨证的，是有机的统一；是互相补充、互相推动、互相促进的；二者都是学生“学习生活”基本的构成部分。
然而大多数的语文教师在制订学期语文教育计划的时候，没有将本学期的课外阅读计划写进去。
没有计划的开展课外阅读，那么课外阅读的成效就更无从说起。
因此，我们要指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
一、课外阅读的内容要有计划在阅读内容的选择上，应考虑以下几个方面：1、应该考虑到与教材相关的图书。
人教版教材到了中高年级每册都有“课外书屋”，推荐优秀的课外读物。
以五下为例，第二组“课外书屋”中推荐了高尔基的《童年》。
这是配合第二单元“童年”的主题推荐的。
第五组的“课外书屋”推荐了《西游记》。
除此，五下还对许多课外书做了介绍，都可以作为学期课外阅读的内容。
三年级下册阅读导航第四周
三年级下册阅读导航第四周
第四周的阅读导航如下：
1. 课文阅读：阅读本周的课文，包括故事、诗歌、文章等，理解文章内容，提取关键信息。
2. 阅读理解：根据课文内容回答问题或完成相关任务，培养阅读理解能力和思维逻辑能力。
3. 阅读练习：进行一些较为简单的阅读练习，如完形填空、选择题等，巩固阅读技巧。
4. 课外阅读：阅读与本周课文主题相关的故事书、童话、小说等，拓展阅读面，培养阅读兴趣。
5. 课堂活动：参与教师组织的课堂活动，如朗读、表演、讨论等，提升口语表达和合作能力。
6. 阅读交流：与同学分享自己喜欢的故事、书籍或者课文内容，激发对阅读的兴趣。
7. 阅读笔记：帮助学生记录阅读过程中的想法、感受、新词汇等，加强阅读的思考和整理能力。
注意：以上仅为一种可能的阅读导航，具体内容还需要根据教师的安排和学生的实际情况进行调整。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
2021年13期┆37研究浅谈小学语文课外阅读指导的策略张 娇摘 要：阅读作为学生获取知识的重要渠道，课外阅读教学工作的规范化开展不仅有利于帮助学生养成良好阅读习惯，与此同时在开拓学生视野、提高学生阅读能力以及提升学生阅读水平中发挥了重要性作用，是新一轮语文课程改革的重中之重。
鉴于此，本文主要立足小学语文课程，就课外阅读的有效性指导对策展开了深入探讨，以便于在陶冶学生情操的前提下推动学生的全面化发展。
关键词：小学语文；课外阅读；有效性指导 素质教育体系深化改革下，学生阅读能力的有效性培养是教育部门提出的新要求，可相对地若仅依靠文本教学不仅难以有效调动学生阅读兴趣，与此同时也不利于学生文学素养的高效化培养，因此保证课外语文阅读教学工作的有效开展现已迫在眉睫。
就目前来讲在课外阅读教学中，由于阅读内容片面化、评价体系不完善以及活动缺乏有效性指导等问题的存在，阅读整体教学现状并不乐观，为确保高质量教学目标的达成，在课外阅读教学中保证指导工作的有效落实现已迫在眉睫。
一、指导学生根据自身实况合理选择课外读物在课外阅读教学指导中，指导学生挑合适的课外读物是保证阅读教学高质量目标达成的重要基础，换言之课外读物挑选不合理，在影响学生良好阅读习惯养成的同时对他们身心发展也造成了极为不利的影响。
对于小学生而言，由于他们缺乏对事物的正确判断能力，而阅读是他们获取知识的主要渠道，为帮助学生树立正确三观以及有效提升学生人文素养，教学中教育工作者需充分发挥自身引导者的作用，通过做出正确指导以及制定契合他们身心发展特点的阅读计划，以便于在指导他们进行有效阅读的同时能深刻感知阅读魅力，最终为他们自主阅读意识和能力的有效培养创造良好条件。
就目前来讲由于课外读物的鱼龙混杂，再加之学生个体化差异的存在，因此在课外阅读指导中为确保学生主体作用的充分发挥，教育工作者需首先明确新课程教学改革下学生作为课堂教学主体，各项教学活动的开展需紧紧围绕“学生”，具体来讲就是教师需在日常生活中加强与学生的沟通交流，引导小学生发现自身的兴趣所在，然后根据兴趣爱好来挑选适合的课外读物，以此在加深对文本内容认知和理解的前提下拓展自身视野，除此之外为进一步提高学生的语文素养，在课外读物挑选工作结束后，教师可指导学生制定合理的阅读计划，在阅读安排上秉承着“循序渐进”“深入浅出”的原则，由此为学生身心健康化发展创造良好条件。
如何指导小学生课外阅读
如何指导小学生课外阅读“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。
”“老师，我不知道买什么书好。
”“老师，我忘了看。
”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。
针对于此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
因此，不光要激起学生的课外阅读兴趣，同时，也应该加强对小学生课外阅读的指导，这才是学生理解阅读内容的有效途径。
在这里我就针对于怎样教给学生阅读方法谈些自己见解：一、课内带课外在四十分钟的语文课上，有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。
二、指导读书方法利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。
a、合理安排读书时间统一制定读书计划。
早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。
要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。
另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
b、掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
c、领悟读书要求。
（1）读书要求“眼到、心到、手到”。
（2）读书要求不懂就问，善于思考。
二年级上册语文阅读导航
二年级上册语文阅读导航语文阅读导航(二年级上册)》内容简介：如何使学生既能吃深吃透教材，又不加重作业负担，如何使学生所学知识转化为能力，包括各种实际应用能力和考试能力，是笔者在教学实践中努力探索的课题。
为了跟大家分享以上探索成果，帮助大家更好地进行自主学习、合作学习和探究学习，更好地提高学习效益，编者依据义务教育课程标准的有关要求，结合多年来的教学实践和目前各省市中考命题改革情况及发展趋势，编写了这套《语文阅读导航》。
这套丛书共分七册，包括二年级上下册、三年级上下册、四年级全册以及中考复习和古文阅读。
其中二至四年级各分册均分上下两编，上编为教学导航，下编为检测导航。
教学导航又分为文章阅读导航和名句积用导航两部分。
在文章阅读导航中，每篇课文均设以下七个栏目：学法指点台、基础训练场、结构导读图、疑难咨询站、知能转化馆、得失反思录和资料备查室。
学法指点台这一栏目，侧重提示文体及其特点，概述文章主要内容及写作特色，提出相应的学习方法、步骤或建议。
基础训练场，着重从文学文化常识、字词句知识、信息整合、口语交际、学科渗透等方面设题，引导学生积累和运用知识。
结构导读图，运用形象直观的方法解析文章的结构脉络和思想内容，让读者一目了然。
疑难咨询站，采用自问自答的形式，着重从鉴赏、辨析角度引导大家揣摩、探究、理解课文的重点、难点和疑点。
知能转化馆，顾名思义，就是通过课文重点语段和课外同类型文章的阅读实践，让学生将所学知识转化为能力，包括实际应用能力和考试能力。
得失反思录，着重引导学生及时反思总结本课的学习收获、学习本课时的失误及其原因、本课中尚未解决的疑难问题等。
资料备查室，主要简介课文作者有关情况及写作背景，以便学生更好地理解课文。
含比喻修辞的格言作为课外读书活动的宣传语
含比喻修辞的格言作为课外读书活动的宣传语1.探索书籍的世界，如同寻宝一般，每一页都有宝藏等待着你的发现。
2.读书是心灵的阳光，一本好书就是一束温暖的光芒。
3.书籍是人类智慧的结晶，每一本书都是一座智慧的瑰宝。
4.和书为伴，如同与一个智者对话，不断汲取智慧的火种。
5.书是我们心灵的翅膀，带我们飞向遥远的知识宇宙。
6.读书如同爬山，虽然劳累但收获丰富，比喻你的世界将不再狭小。
7.书籍是通向梦想的桥梁，为你铺就一条通往成功的道路。
8.读书如同探险，每本书都是一个未知的岛屿，等待你去探索。
9.一本好书如同一杯珍馐美酒，每一口都充满着不同的滋味。
10.读一本好书就是拥有一座宝库，永远不会穷困。
11.书籍是生命的指南针，指引我们走向正确的人生道路。
12.好比书籍如同一把钥匙，开启智慧与幸福的大门。
13.读书如同与作者交流，我们从书中汲取智慧的火种。
14.书籍是心灵的食粮，为我们提供源源不断的力量。
15.书籍是我们的朋友，无论何时何地都会陪伴在我们身边。
16.读书如同打开知识的宝盒，无限的智慧将奇迹般展现。
17.一本好书犹如一位导师，引领我们走向成功的道路。
18.书籍是我们心灵的魔法师，用文字书写出无尽的奇迹。
19.读一本书，等于结识了一个陌生的朋友，激发了心中的智慧。
20.书籍如同一片大海，等待我们去探索其中的奥秘。
21.在书中寻找珍珠，品味智慧的花朵。
22.读书就如航行，每一页都是航行日志。
23.书籍是灵魂的食粮，智慧的滋养品。
24.好书如珍宝，藏在心底，熠熠生辉。
25.书籍是心灵的菜单，读书是永恒的课堂。
26.书籍是一座时光机，承载着宝贵的记忆。
27.读一本好书，如远行一次，留下永久的印记。
28.书籍是双翼，带你翱翔在知识的海洋。
29.读书如种树，书香如花开。
30.书籍是黑暗中的灯塔，照亮前行的道路。
31.读书如饮水，决不能饥渴。
32.书籍是心灵的春天，带来永恒的温暖。
33.每一本好书，都是一台时光机，带你穿越时空。
激趣·导航·分享——低年级课外阅读指导三法
激趣导航分享———低年级课外阅读指导三法张美勤(厦门外国语学校海沧附属学校 福建 厦门 361026) 戏剧大师莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好象没有阳光,智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀。
”为了使学生都有一对强硬的翅膀,不妨引领他们畅游书海。
新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读,明确指出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
如何激发低年级学生的阅读兴趣,让他们在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系,让他们感受书香、喜爱阅读,成了低年级语文教师的重要任务。
“趣”字当头,以下就课外阅读指导谈谈我的做法。
1 诱———激发阅读的兴趣兴趣是最好的老师,兴趣是推动学生进行课外阅读最实际的动力。
对于低年级的孩子来说,“无趣”,做任何事都是索然无味的。
为了让孩子认识“书”这位朋友,感受“书”的神奇,我尝试了几种方式。
1.1 讲故事。
会讲故事是老师的看家本领之一,爱听故事则是孩子的共同特点。
我利用晨会课、课前五分钟等,每周固定几次为孩子们讲故事,内容选择趣味性强、易理解的童话故事,或图文并茂的短篇故事。
有时,我声情并茂地讲述《一棵想走路的树》:“孩子们,你们听过树会走路吗?有这么一棵树,一直希望自己能走路,能到外面的世界去走走……”孩子们一眨不眨地望着我,跟着这棵想走路的树一起开心,一起流浪。
有时,我们一起看电子图书《爷爷一定有办法》:“爷爷还会有什么办法呢?不告诉你们,自己猜猜,然后去图书馆借来看结局吧!”我喜欢给学生留下点悬念,诱使他们兴致勃勃地奔向图书馆。
1.2 看动画片。
几乎可以毫无疑问地说,所有的小朋友都喜欢看动画片。
不过,我们班看动画片只看一半,比如《三只小猪》《狼来了》《神笔马良》等,另一半得让孩子去图书馆里找书看,谁先看完,谁就来给大家把这个故事讲完。
这样一来,孩子们在阅读中不仅满足了自己的好奇心,还获得了展示阅读成果的机会,积极性一下子高涨起来。
1.3 故事表演。
优美的童话故事常常被我改编为儿童剧,观看、表演儿童剧,不仅能给孩子以娱乐,而且使孩子们受到美的熏陶,产生阅读的动机,自发拿起书本。
课外阅读指导的有效措施
课外阅读指导的有效措施作者：温旭峰来源：《知识窗·教师版》2021年第08期摘要：初中生面临中考的压力，会将更多精力放在教材内容的学习中，不够重视课外阅读内容，影响了学生初中语文素养的提升。
课外阅读不仅可以帮助学生积累语文知识，还能够提升学生的语文素养，所以学生应该重视课外阅读。
本文主要分析了初中生在课外阅读学习过程中的基本情况，并提出教师指导学生课外阅读的有效措施，促进学生课外阅读能力的提升。
关键词：课外阅读指导教学初中语文课外阅读是强化学生知识、提升学生语文学科素养的重要途径。
随着社会的发展，学生获得阅读的途径越来越多，但是学生并没有学会利用这些途径进行课外阅读，教师也没有利用好这些途径对学生实施课外阅读的教学和指导。
初中生的理解能力还处于需要不断提升的阶段，教师对学生指导教学的作用显得格外重要，所以在初中语文教学中，教师应该结合学生的学习需要和课外阅读的基本情况，对学生实施课外阅读学习的有效指导，保证学生课外阅读的质量。
一、学生课外阅读的基本情况1.不能明确课外阅读内容随着教学的不断发展，课外阅读已经成为初中语文教学阶段的主要内容，有一些还入选了初中语文课外阅读的必读内容。
课外阅读内容的确定就是在《新课程标准》背景下，结合学生的学习需要和兴趣点进行选择，以学生的教材内容为中心扩充阅读内容，利用这样的方式让学生得到课外阅读内容与教材内容的联合学习，并在双重作用下提高阅读能力，积累更多知识，提升语文素养。
但在实际阅读过程中，学生只会选择自身感兴趣的内容，而通常学生感兴趣的事物并非与实际教学内容相关，造成学生将更多的时间花费在与教材不相关的阅读之上，虽然这样能够开阔学生的知识视野，但减少了学生语文知识的学习时间，进而限制了学生语文阅读能力的有效提升。
这就需要教师对学生实施正确的指导，让学生明确自己需要阅读的内容。
2.没有深入阅读课外阅读内容在阅读教学过程中，最重要的就是让学生能够在阅读中有所收获，提升语文素养。
小学语文教学论文：扬起阅读风帆,遨游知识海洋 扬起的风帆
小学语文教学论文：扬起阅读风帆,遨游知识海洋扬起的风帆小学语文教学论文：扬起阅读风帆遨游知识海洋苏霍姆林斯基说过：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。
”《语文课程标准》要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。
课外阅读是人们生活不可或缺的，更是人类发展的一种重要的精神资源。
在课外读物的选择、阅读指导等方面，需要我们教师引领、激励、示范和反馈，加上方法的指导，让学生充分享受阅读的快乐，提升阅读的乐趣。
一、浸润书香苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为学生所接触到的一切“对他精神面貌的形成具有重大意义”。
的确，一个良好的学习环境能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。
1.潜心营造书香家庭为了让学生在书的海洋中遨游，在知识的滋润下茁壮成长，我一贯重视让学生多读书，并设法为学生的课外阅读导航。
记得在去年新接班时，我告诉学生：“我今年的第一目标，是让我们班的每个孩子都爱上课外书，让书籍成为你们形影不离的好朋友。
”父母是孩子的第一任教师，是孩子阅读的启蒙者，家庭的阅读气氛与习惯对学生的课外阅读兴趣影响甚大。
为了营造浓厚的读书氛围，要将读书延伸到家庭。
在新学期的第一次家长会上，我发给每位学生家长一份《营造“书香家庭”读书活动倡议书》，并给家长提出以下几点建议和希望：第一，请家长为孩子设立一个家庭书架，藏书不少于30本，并尽可能做到适合孩子阅读。
第二，请家长抽空带孩子去书店看看，去图书馆逛逛，为孩子挑选几本书。
第三，每天抽出三十分钟和孩子一起阅读、一起讨论，与孩子共享阅读的快乐。
第四，与孩子共建读书笔记或读书卡，分别记录家长和孩子的读书感悟。
希望家长们能与学校一起努力，共同营造“书香家庭”和“书香班级”，用书籍为孩子的未来奠基，使阅读成为孩子的生命需求。
我指导家长培养孩子养成良好阅读习惯的方法和技巧，同时向家长推荐了家教书籍及适合本年级孩子阅读的书目，鼓励家长创建“书香家庭”，配合学校培养孩子良好学习与读书习惯，为孩子的课外阅读打下坚实的基础。
课外阅读为学生的成长导航
预习， 搜寻一些课文的课外资料拿给学生进行细读理解 。 例
如 ， 教学 写人 的文 章 时， 在 我首 先选 择 与这 个人 相关 的其 他 文章 让学 生 阅读 ， 从而 对 这个 人 有 更深 入 的 了解 。在教 学 《 驼祥 子》 文 时 ， 骆 一 我讲 到祥 子 被 匪军抓 去 ， 辛苦 积攒 的 他 买车 钱被 “ ” 时 ， 住不 讲 ， 机 向学 生推 荐 这本 书 ， 拿 走 停 趁 让 他们 自己去读 。课 后他 们 纷 纷询 问这 本 书哪 个 书店 有 卖 ， 让他们 带 着 急切 的心 情去 查找 ， 去上 网 ， 自发地投 入 到 阅读
没有这 样 的 阅读 ， 生就 没有 好 的愿 望 ， 学 他们 的精 神 世界 就 会 变 得狭 窄和 贫 乏 。 “ ” 读书 破 万卷 ， 笔如 有神 ” 下 的境 界 是
许 多 学生 不懈 追 求和 向往 的 ， 破 ” 但“ 的方 法却 不 然 。因此 ，
我 们 应指 导学 生 灵活 掌握 阅 读方 法 ，以达 到 事半 功倍 的读 书效果。
刨作道 路 的 时候 ， 都特 别 提及 年轻 时看 过 哪些 课外 书 ， 何 如
从这些书中受益。萨士比亚说： 书籍是全人类的营养品， “
生活 里没 有 书籍 就好 像 天空 没有 阳 光 ；智慧里 没 有 书籍 就 好像 鸟儿 没 有翅膀 。 他精 辟地 阐述 了读 书是 一种 习惯 ， ” 只 要 从 小培 养 ， 就会 像 吃饭 、 觉一 样 成为 生活 中最 自然 的事 睡 情 。 果 能让 学生 与好 书 为伴 ， 他 的灵 魂 就不 会 空虚 ， 如 那 他 的头脑 也 就不 会 愚笨 。当学 生充分 体验 到读书 是 一种 人生 状态， 是一 种诗 意境 界 ， 一种精 神 追求 ， 是 是一 种 心 灵放纵 的喜悦 时， 会 产 生一种 强 大 的动 力 。以“ 则 书籍 是 人类 进步 的阶梯 ” “ 、 读书 是人 生 不可 缺 少 的生活 方式 ” 座右 铭 ， 为 不 断鞭策 、 激励 学 生 去求知 。 语文 教 学 中 ， 在 只有 以兴趣 开启 学 生心 扉 ， 发他 们 强烈 的读 书欲 望 ， 能达 到提 高 阅读质 激 才
为孩子们导航
为孩子们导航摘要新课标中要求学生应“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，课外阅读对于开拓学生的视野，增强语文素养，培养和提高写作能力，有着至关重要的作用。
关键词课外阅读兴趣方法活动杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”强调了多读书、广集益的好处。
仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的人才？那么，教师应该做些什么？答案只有一个，即使导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
一、浓厚的兴趣——课外阅读的“航标”“趣”即有趣，枯燥之物，谁也不想领教，“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。
我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也不应妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。
只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。
“趣”是孩子们对课外读物最先的选择。
1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，随着教师声情并茂的讲授，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师戛然收声无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。
只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
2.畅谈读书感受，激发阅读兴趣。
教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
同时，有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书本的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
四年级上册阅读导航第五六周
四年级上册阅读导航第五六周
以下是四年级上册阅读导航第五六周的内容：
1. 主题：家庭和友谊
- 探讨家庭的重要性以及家人之间的关系。
- 强调友谊的重要性，并介绍如何建立和维护友谊关系。
2. 短篇故事：《小兔子的家》
- 故事情节：小兔子迷路了，但是他的家人一直在寻找着他，最终找到并带他回家。
- 故事主题：家庭的温暖和安全感。
3. 阅读理解：《我的朋友小狗》
- 阅读短文后回答问题，了解作者描述自己和小狗朋友的活
动和互动方式。
4. 课外阅读推荐：
- 《我的家庭》：描述了一个快乐的家庭的故事，强调家庭
成员之间的关爱和理解。
- 《好朋友的标志》：讲述了两个最好的朋友如何通过一枚
铜牌来表达彼此友谊的故事。
5. 课堂活动：
- 分组讨论：请同学们讨论你们的家庭成员，彼此分享家人
的照片和特点。
- 小组演绎：组成小组，根据故事《小兔子的家》编写一段
小剧本，演绎出小兔子回家的情节。
以上就是四年级上册阅读导航第五六周的内容安排。
在这两周，学生将通过故事、阅读理解和课外阅读来探讨家庭和友谊的主题，并通过课堂活动来加深理解和参与互动。
“情趣”导航扬阅读之帆启学习之舟
“情趣”导航扬阅读之帆启学习之舟语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。
获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。
一、情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”，使阅读成为“悦读”，阅读是一种享受“情趣”教学的内涵是：以情感为依托，让学习过程进入认知与情意的和谐统一的轨道。
教学中，通过运用多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。
可见，以“情趣”作为教师教学设计理念上的导航，作为语文教学中的导航，就避免了教学中只重语言训练，不重精神陶冶；只重机械分析，不重学习过程等近乎“残忍”的语文教学，保护好学生求知欲望和感悟的灵性，语文素养便会提高。
二、课堂阅读教学掌舵，课外阅读学习是语文能力提高的动力我们知道如果是把学生的语文能力比作是一只飞鸟的话，那么课堂教学和课外阅读就是它的两翼。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”吕叔湘先生也说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，而我所支教的农村小学生课外阅读现状令人担忧：1、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
2、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。
书海寻香＂趣＂＂法＂导航——浅谈小学低年级课外阅读指导
中 有关 声 波 的 文 章 ； 了 成 语 推荐 读 一 读《 语 故 事 》 学 学 成 ； 了 古 诗《 晓》 我 又 补 充 一些 有关 春 天 的 古 诗 ， 他 们 吟 春 ， 让
诵 。经 过 一 段 时 间 的 引 导 ， 生 对 课 外 阅 读 的 兴 趣 学
（ 上接第 ５ 页） 中 提 高 。 ９ 用
生了。
课 文 中语 言 的精 练 、 象 、 腻 等 特 形 细
点 ， 会 用 准 确 的语 言 来 表 情 达 意 。 学 课 文《 丽 的小兴安 岭》 “ 天 ， 美 中 春 树 木 ， 出新 的枝 条 ……” 句话 中 ， 抽 这
路 的 修 建 ， 让 学 生 自 己 阅读 ， 出 可 画 马 蹄 形 路 示 意 图 。 学 生 在 动 脑 动 手
让 学 生 续 说 《 摄 影 师 》 让 学 生 通 小 ， 过 口语 表 达 这 种 多 形 态 交 往 感 知 语
言 ， 悉 语 言 ， 确 使 用 语 言 ， 能 熟 正 才 提 高语 感 的 敏 锐 性 。 五 、 比较 中 培 养 语 感 在 比较 、 摩 富 有 表 现 力 的 词 语 ， 揣 是 培 养 语感 准确 性 最 常用 的方 法 。 通 过对语 言文字 进行“ 补 ”删除 ” 增 “ “ 代 ” 变 序 ” 亢法 ， 使 学 生 感 受 替 “ 等 可
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浅谈 小 学低 年 级 课 外 阅读 指 导
江 西 武 宁 县 新 宁 二 小 崔 勇
没 有 阅 读 的 童 年 是 苍 白 的 童 年 ， 同 春 天 里 没 有 花 如 朵 ， 林 里 没 有 鸟 鸣 ， 水 里 没 有 鱼 儿嬉 戏 。 新 课 标 对 低 树 溪 年 级 的 课 外 阅 读 也 提 出 了相 应 的 要 求 ： 学 生 喜 欢 阅 读 ， “ 感 受 阅 读 的 乐 趣 ， 阅读 过 程 中 获 得 初 步 的情 感 体 验 。 在 在 阅 读 中 积 累 ， 诵 优 秀 诗 文 ５ 篇 （ ） 课 外 阅 读 总 量 背 Ｏ 段 ，
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为课外阅读导航
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
这需要指导，如何进行？
一、建立“航标”——“趣”“广”“适”
“趣”即兴趣。
巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，我嘎然而止。
学生的眼神里充满期待，他们全神贯注等待我讲述结果。
稍作停顿，我淡淡留下一句：想知道结果吗？自己去看书。
接着趁热打铁，向学生推荐出相关的读物。
“广”即广泛。
教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。
学生阅读的面宜广，不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。
正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”
“适”即合适。
小学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。
选择课外读物，必须注意适合儿童的年龄特点和认识水平，不应使我们的“小山羊”这样对我们说：“谢谢你！我不吃骨头。
”（引自《小山羊》）
二、配置“船桨”——“读”“思”“记”
“读”即阅读。
其方法有三：一是选读，二是精读，三是速读。
1.选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法。
所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法。
速读法就是对所读的书报，快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
“思”即深思。
托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
”如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造，只会摹仿和抄袭。
因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又
一个重点。
“记”即摘记。
就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
三、强劲“马达”——“讲”“展”“赛”
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
定期测评可采用“讲”即讲述，可采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。
学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。
“展”即展评，利用好班级的图书角这一阵地，组织读书活动和出版墙报、读后感专栏，向你介绍一本好书等活动，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会。
可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；也可以组织作文竞赛等，让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。
鼓励向广播站和报刊投稿，组织开展读书办报活动。
”赛”即竞赛，可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。
如语文教师与美术教师联手组织手抄报活动，进行手抄报比赛，让学生从活动中得到成功的机会与喜悦。
“讲”、“展”、“赛”的测评方式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入，不愧是课外阅读的“马达”。
当然，进行课外阅读指导的最终目的不仅在于培养学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，而是通过这一系列步骤来实现学生的发展，提高学生相应的人文素质。
通过导读实践，使学生在阅读能力、知识范围、精神层次以及道德境界等方面都有了较大的提高。
所以下一步我们要研究的是如何更好地了解学生的课外阅读情况及课外阅读的评价，真正将阅读贯彻到底，让阅读成为学生终生受益的好习惯。