课外阅读指导课的十种形式

阅读教学十大课型教案设计

阅读教学十大课型教案设计一、教学目标通过本课的学习，学生应能够：1.了解阅读教学的目标和意义；2.掌握不同类型的阅读教学方法和策略；3.运用所学方法和策略进行有效的阅读教学；4.提高学生的阅读能力和理解能力。

二、教学准备1.教材：教师准备相关的阅读材料；2.教具：PPT、黑板、讲义等；3.学生：保证每位学生都有一份阅读材料。

三、教学流程Step1 导入教师可以通过问问题或者给学生展示一段有趣的阅读材料来引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。

Step2 学习各种阅读教学方法1.整体阅读：让学生通过快速阅读整篇文章来获取整体理解；2.局部阅读：指导学生通过查读或者扫读找出关键信息；3.主题阅读：引导学生从文章中找出主题并从中获取相关信息；4.细节阅读：指导学生仔细阅读文章，找出细节信息来支持主题；5.推理阅读：培养学生的推理能力，指导学生通过推理猜测文章中未提及的信息；6.归纳总结：引导学生通过阅读，将文章中的信息进行归纳和总结；7.分析评价：指导学生对所读文章进行分析和评价，培养批判性思维；8.探究研究：鼓励学生对所读文章进行深入研究，拓展知识面；9.创新阅读：引导学生进行创意阅读，例如编写故事、写作延伸等；10.听读合一：培养学生的听读技能，提高语感和语音语调的准确性。

Step3 案例分析教师可以选取一篇适合学生阅读的文章，根据不同的教学目标选择合适的教学方法来设计教案，并引导学生进行实际操作。

在此过程中，教师要给予学生充分的指导和鼓励，及时纠正他们的错误。

Step4 总结反思教师和学生一起进行教学过程的总结和反思，让学生分享他们的学习体会和收获，对所学的方法和策略进行总结和巩固。

四、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行教学评价：1.观察学生在课堂上的表现和参与度；2.布置相应的练习和作业；3.口头评价和学生之间的互评。

五、拓展延伸教师可以鼓励学生多读一些外语阅读材料，提高他们的阅读能力和理解能力。

小学语文课外阅读指导课基本课型

小学语文课外阅读指导课基本课型展开全文小学语文课外阅读指导课基本课型一、基本课型课外阅读指导课的基本课型有：读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会、读书笔记交流会等。

1、读物推荐课书籍浩如烟海，不加选择地读一是没那么多时间，二是读了没有多大的收获，甚至会有坏的影响。

要选择好的、有价值的书籍不是一件容易的事，培养学生阅读兴趣的关键是让孩子体验到阅读的快乐，因此为孩子推荐适合阅读的书籍尤为重要。

读物推荐课主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。

主要方法有：书刊、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。

可依据读物的不同特点，选择不同的推荐方法。

如故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学生的阅读兴趣。

然后引出推荐的读物、推荐理由。

师生可以共同阅读一章节或一篇，指导读书方法，制定阅读计划。

2、阅读方法指导课阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。

此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。

有如下读书方法供参考。

①三读法浏览性泛读。

对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。

探求性速读。

为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。

这就要求“一目十行”。

品味性精读。

对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。

简单指导简约读书——农村小学语文课外阅读指导课模式的活动方法

简单指导简约读书——农村小学语文课外阅读指导课模式
的活动方法
活动目的：引导学生养成读书习惯和理解简约阅读的重要性，
提高语文阅读水平。

活动内容：
1. 导入环节：老师介绍简约读书的概念、意义以及在现代社会
中的作用。

2. 阅读环节：老师给学生分发阅读材料，每个学生阅读一篇作品，鼓励学生用简短的语言概括作品的主题和核心信息，并分享给
同桌或全班。

3. 讨论环节：老师组织学生进行小组或全班讨论，分享学生简
短概括的作品信息，并探讨如何用简约的方式表达思想。

4. 撰写环节：学生按照老师的要求，将自己的简约读书心得和
体会写成文本，并与同桌或班级分享。

5. 总结环节：老师就此次活动进行总结，让学生感受到简洁有
效的表达方式所传递的力量。

同时，鼓励学生养成好的阅读习惯，
在生活中多读书，多思考，使阅读成为自己生命中的重要组成部分。

活动效果：通过本次活动，学生将能更深刻地理解简约读书的
概念和作用，养成良好的阅读习惯和阅读理解能力，提高语文水平，同时也能感受到读书的乐趣和成就感，促进个人全面发展。

课外阅读指导的基本课型与实践

课外阅读指导的基本课型与实践课外阅读指导的基本课型与实践课外阅读指导的教学是一个崭新的领域，正处在起步阶段。

目前，没有多少成功、优秀的案例、模式可供学习。

大理论专家一套套地讲，具体的教学还得我们一线老师一步步地探索。

当今在小学界里比较出名的课例有：研究主题教学的名师窦桂梅执教的名著导读《丑小鸭》《三打白骨精》；擅长诗词教学的孙双金执教的《走进李白》；精通民间诗歌的周益民执教童诗欣赏《月亮爬上来》《谜之谜》等。

一、课外阅读指导课的目标定位“课外阅读指导课”和“阅读课”因为他们的落脚点不同，所以其定位、目标、方法、结构等都有所不同。

“阅读课”一般是以课文为载体，引导学生解读课文，培养语文能力，它落脚在课内；“课外阅读指导课”往往以书本为载体，引导学生有效地阅读课外书，它的落脚点是在课外。

如果把它比作一个人的话，那么“阅读课”是人的左脚，“课外阅读指导课”是人的“右脚”。

虽然这两只脚都落在课堂，但“左脚”主要负责语文的“深入”，“右脚”主要负责的是语文的“拓展”，但两者却又是密不可分的统一体。

可以说，如果顾此失彼，就会变成长短腿的“瘸子”，无法稳步前行。

三、小学课外阅读指导课的重点许多教师认为，课外阅读的重点是读书方法的指导。

但我认为小学课外阅读指导课的重点应是学生良好阅读心境的培养，应努力通过阅读情境的创设，激起孩子阅读的兴趣，使孩子入境、入文、入情，在丰富多彩的阅读情境中，潜移默化地养成爱读书、会读书的习惯。

俗一点说：我们要有卖狗皮膏药者的推销水平，要能激起学生想读的欲望。

因为学生有了兴趣，阅读时就会倾情，就会用心，就会有干劲，就会有收成！四、课外阅读指导课的主要类型课外阅读指导课，在实施的过程当中，没有固定的课程标准，没有参考教案，更多的要靠我们各位老师的共同探讨，依照当地师生的阅读情况来确定课型。

所以，“课外阅读指导课”的类型比较多，大致包括：读物推荐课、读物鉴赏课、师生共读课、读后讲述课、读物讨论课、读书笔记指导课、课外阅读检查课、读书交流课等等。

课外阅读指导课的几种基本模式

课外阅读指导课的几种基本模式课标在实施建议中提出“加强对阅读方法的指导”。

我校教师加强了对课外阅读的指导，在课外阅读指导实践中，逐步形成几种常用的课外阅读指导模式，大大提高学生的阅读能力。

笔者就几种基本的指导模式进行介绍。

一、按教学结构分１、单元组合式。

就是模仿教材的单元编排方法，把同一类的几篇文章放在一起，组合成一单元，进行分析比较，领略同类文章的共同特点，品味同类文章的不同写作风格，迅速掌握不同类文章的阅读方法，进一步提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。

可按主题组合为“热爱祖国”“思念家乡”“怀念亲人”等单元，也可按体裁组合为“童话世界”“寓言故事”“神话传说”等单元，还可按内容组合为“壮丽河山”“人物写真”“自然奥秘”等单元。

其基本模式为“谈话导入、简介作者——浏览不同文章、找寻共同特点——精读各个片段、对比不同风格——整理归纳知识、巩固阅读方法”建议运用此模式时要依托语文单元教学,对学生课外阅读进行同步指导,把语文单元教学作为基础,介绍相关的一组课外文章，让学生充分运用课堂所学阅读方法,降低阅读难度,减轻阅读负担,强化课外阅读的实效性,在有序扩大阅读量的同时,逐步培养学生的阅读兴趣和能力,２、单一指导式。

这是平时阅读指导常用的一种模式，就是在一节课里只指导阅读一篇文章，通过分析理解文章，总结阅读方法，运用于课外阅读。

其基本模式为“谈话导入、激发兴趣——整体把握、理解内容——互动交流、总结学法——推荐书刊、学以致用”此模式适宜阅读方法的指导，但由于内容单一，比较枯燥单调，最好结合其他模式进行。

二、按分析研究对象分１、作者生平串讲式。

把作者作为分析研究对象，了解作者生活的时代背景、生平事迹，理解作品所渗透的时代烙印，收集分析作者不同时期的作品，领会作者的思想感情和理想抱负。

此模式适合那些内容远离学生生活年代、思想性强、寓意深刻的学生不易理解的作品，如一些唐诗宋词、诗歌散文。

语文阅读课教学方法(具体)

语文阅读课教学方法(具体)语文阅读课有哪些教学方法语文阅读课的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，它是最基本的教学方法。

2.谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。

3.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

4.演示法：是教师在课堂上通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，使学生获取知识的方法。

5.参观法：是教师根据教学大纲的要求，组织学生到车间、农场、博物馆等地实地观察、学习，从而获取知识的方法。

6.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或其他心理要求的程序和方法。

7.作业法：是学生在教师指导下，独立地完成学习任务，培养并锻炼自己从事某种实际活动的能力。

另外，研究性阅读、比较性阅读、鉴赏性阅读、创造性阅读等，也是语文阅读课中一些常用的教学方法。

无论哪种方法，都需要教师在课堂上发挥主导作用，调动学生的主动性和积极性，提高阅读教学的效率。

双减语文阅读教学方法策略以下是双减背景下的语文阅读教学方法策略：1.适当加强趣味识字、拼读和写字教学，增加学生自由阅读的时间，提高学生阅读的质量。

2.提倡在预习中阅读，培养学生的自学能力。

学生可以通过阅读课文，查阅相关资料，提出质疑，在课堂中通过交流、展示来深化理解。

3.利用课后时间，补充大量阅读。

通过补充课文相关的*、材料，提升学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。

4.利用“群文阅读”教学方式，增强学生的阅读量、阅读速度以及阅读能力，为他们以后的学习打下基础。

5.培养学生阅读的习惯，合理利用课余时间。

教师可以为学生推荐优秀的读物，并在课堂上提供交流和讨论的机会。

6.利用网络资源进行拓展阅读，教师可以利用网络平台，为学生提供更多优秀的*和材料，让学生在课后进行拓展阅读。

小学语文课外阅读指导课的课型

四、书笔记辅导课读
读课外书。样才能不忘呢？到的东西怎么才能怎学不丢呢？读书笔记是个好办法。读书笔记指读书时为写
二、书交流课读
这是教师指导课外阅读、检查课外阅读效果的重要环节，是学习课外阅读方法的重要课型。这类课可也组织学生交流课外阅读的收获或体会，也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。具体步骤是：课前阅读，充分准备 — — 相互提问，检查情
了。
三、书方法指导课读
读书是学习并获得间接知识的非常重要的途径，是把别人知识转变为自己知识的过程。会运用正确的读书方法，书才能有成效。读书方法指导课的目的是读引导学生如何选择阅读书籍；如何合理使用工具书；讲授一些常用的阅读方法ｆ精读、读、览、读等）如泛浏速；指导学生边读边思考，高理解能力，价人物和事件提评的能力及联想、想象能力；养学生 “ 动笔墨不读书 ” 培不的习惯，等。等这类课的基本步骤是：趣导入 — — 阅读材料，激总结方法一迁移运用，固方法。如一位教师在五年级巩的读书方法指导课《浏览略读精读》，上通过阅读一组文章的指导，学生知道书海茫茫，让要学会选择自己喜欢读的书，要学会正确的读书方法，高读书效率。就提

提高小学阅读理解能力的10个教学活动

提高小学阅读理解能力的10个教学活动1. 绘画与描述通过绘画和描述的结合，激发学生对文本内容的想象力和表达能力。

教师可以选择一篇适合年龄段的文章或故事，并要求学生根据自己的理解进行绘画，并用文字描述所绘制的内容。

2. 图文匹配找一些图片和相关的文字材料，让学生将图片与文字内容进行匹配。

这种活动可以帮助学生通过观察、比较并理解不同信息之间的联系。

3. 快速阅读给学生一定时间快速阅读文章，然后随机抽取问题并要求学生回答，以锻炼他们获取关键信息的能力。

4. 想象推理给学生一个引人入胜但没有结局的故事，要求他们根据已有信息进行推测，并写出自己设想中的结局。

这样可以培养他们的逻辑思维和推理能力。

5. 小组合作阅读将班级分成小组，每个小组阅读不同文章，并讨论彼此遇到的困惑与疑问。

然后各小组分享自己所了解的内容，从而互相学习与共享。

6. 转述故事选择一个故事，然后要求学生根据自己的理解重新叙述。

这能锻炼孩子们对上下文和逻辑关系的把握，并提高他们的语言表达能力。

7. 角色扮演选取一个有趣的情节或场景，请学生分角色扮演对话。

通过模拟实际情境，学生能更好地理解故事内涵并提升阅读理解能力。

8. 文本解密给学生一篇复杂或隐含信息较多的文章，并要求他们以团队合作的方式，逐步解析文本中的难点和重点内容。

这样可以培养他们深度阅读和分析问题的能力。

9. 视频与文本结合挑选一些优质教育视频和相关文本资料，并要求学生观看视频后进行阅读理解练习。

通过视听融合，加深对知识点的理解和记忆。

10. 推广应用最后一个活动是让学生将所学到的阅读理解策略应用到现实生活中。

例如，写一篇图书推荐或书评，培养学生对书籍的审美和表达能力。

这些教学活动旨在提高小学阅读理解能力，并通过不同的方法激发学生的兴趣和参与度。

教师可以根据课堂实际情况选择适合自己的教学活动，并结合评估来调整和改进教学策略。

十大培养学生阅读兴趣的教学方法

十大培养学生阅读兴趣的教学方法阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，然而，在现实中，很多学生缺乏阅读的兴趣和习惯。

为了改变这种状况，教师们需要探索有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣。

本文将介绍十种培养学生阅读兴趣的教学方法。

以下是这些方法：1. 创设舒适的阅读环境为了让学生沉浸于阅读中，创设一个安静、明亮和舒适的阅读环境是必要的。

教室里应提供宽敞的阅读角落，摆放舒适的座椅，以及适合阅读的灯光和背景音乐。

2. 推广多样化的阅读材料提供多样化的阅读材料将吸引学生的兴趣。

教师可以选择包含不同主题、题材和难度的书籍、报纸、杂志和网上文章等。

通过多样化的阅读材料，满足学生不同层次和兴趣的需求。

3. 建立阅读日志要培养学生的阅读习惯，建立阅读日志是一个有效的方法。

学生可以记录每天阅读的时间、书籍名称、作者和读后感等内容。

通过记录与分享，学生不仅可以反思自己的阅读经历，还可以学习他人的读书心得。

4. 激发阅读兴趣的挑战设立一些阅读挑战，如“每月读十本书”或“尝试读一本经典名著”，可以激发学生的阅读兴趣。

教师可以设立奖励机制，如阅读排行榜或阅读证书，以鼓励学生努力阅读。

5. 导引学生进行热点阅读引导学生阅读与热点话题相关的文章，可以增加学生的兴趣和参与度。

教师可以选择和学生有关的话题，探讨相关问题，引导学生进行深入的阅读和思考。

6. 进行互动式阅读教师可以设计一些互动式的阅读活动，如角色扮演、戏剧表演、小组讨论等，让学生参与到阅读中。

通过多种形式的互动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的效果。

7. 鼓励学生分享阅读体验为了让学生更加热爱阅读，教师可以鼓励学生分享自己的阅读体验。

可以设置定期的阅读分享时间，学生可以向全班同学介绍自己喜欢的书籍、作者或阅读策略，与他人共享阅读的快乐。

8. 开展文学活动文学活动是培养学生阅读兴趣的重要途径。

教师可以组织朗读比赛、写作比赛、书评比赛等，通过参与文学活动，学生可以深入理解文学作品，培养对文学的热爱。

九种课外阅读课模式

九种课外阅读课模式一、读物推荐课向学生推荐富有童趣、文质兼美的儿童书刊。

主要是把学生的阅读范围延伸向课外，课内主要起“导引”的作用。

故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识，把学生的阅读兴趣成功引向课外。

要教会学生在阅读时列提纲、摘录、写札记、编手册、做卡片、写各种类型的读书笔记。

三、读书交流课根据学生所阅读的书，让学生自由分为若干个小组（教师也可参与其中）谈谈读书后的收获；说说喜欢的书中人物及原因……方式也可灵活多样，可小组内部讨论；也可小组讨论集中后再以小组为单位在班内交流；可自由地你一言我一语，也可让学生先把观点用语言组织好，作重点发言……四、读书唱游课把课外阅读和游戏、音乐等形式结合起来。

比如，教唱一些已经配了曲的诗词，像李煜的《虞美人》、岳飞的《满江红》，李白的《静夜思》等。

把学生一些喜闻乐见的歌曲的词改为难记的诗词，如把《兰花草》改为《游子吟》，把《让我们荡起双桨》的歌词改为《春日》等，用唱歌代替背诵。

修改的原则就是让诗词歌曲的曲风相吻合。

还可试着与学生共同把一些诗词改为节奏分明的儿歌，让学生在课间游戏时合着节拍背诵。

五、读书汇报课以展示学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。

如：古诗文背诵比赛；手抄报竞赛；优秀读书笔记评比、展示……六、读书指导课主要教给学生一些读书的方法，如：（1）浏览性泛读法，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，从中发现精彩的地方或自己急需的内容，再翻看具体内容；还可以看内容提要或看书的开头几段和结尾几段，掌握书的大概内容；也可以快速默读，用较快的速度了解一下大概的意思，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

（2）探求性速读法。

要求“一目十行”。

让大脑跑在眼球前面，力争每分钟能读200多个字。

十大培养学生阅读兴趣的教学方法

十大培养学生阅读兴趣的教学方法1.鼓励自主阅读自主阅读是培养学生阅读兴趣的有效方法之一。

教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并提供适当的指导和建议。

鼓励学生按照自己的兴趣选择阅读材料，帮助他们建立自己的阅读喜好和习惯。

2.创设阅读氛围在课堂上，教师可以通过讲述有趣的故事、分享自己的阅读经历、展示精美的图书等方式，营造积极的阅读氛围。

教师还可以组织阅读俱乐部或读书分享会，让学生们分享自己的阅读心得和推荐的好书，让阅读成为学生们的共同话题。

3.多样化阅读材料为了吸引学生的注意力，教师需要提供多种多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等。

学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的主动性和积极性。

4.启发阅读思考在阅读过程中，教师可以提出一些问题或思考点，引导学生深入思考和分析。

通过帮助学生理解阅读材料的内涵和意义，激发他们对阅读的兴趣和思考能力。

5.掌握阅读技巧教师需要教授学生一些实用的阅读技巧，比如快速阅读、略读、扫读等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解和应对各种阅读材料，提高阅读效率和准确性，从而增强学生的阅读兴趣。

6.倡导阅读社交化阅读不仅仅是个人的行为，还可以成为一种社交活动。

教师可以组织学生之间的合作阅读活动，让他们一起阅读和讨论同一本书，分享彼此的阅读体验和感受。

这样既能够增加学生与阅读的互动性，也能够培养学生的合作精神和交流能力。

7.运用多媒体技术在教学中，教师可以运用多媒体技术，比如利用幻灯片展示、视频播放等方式，丰富阅读教学内容，激发学生对阅读的兴趣。

多媒体的运用可以通过图像和声音等多种形式，提供更加立体和生动的阅读体验。

8.虚实结合的阅读活动教师可以通过组织实地考察、阅读游戏等形式，将阅读与实际生活联系起来，使学生在实践中体验到阅读的乐趣和价值。

这样可以增强学生对阅读的兴趣和动力，使他们更加主动地参与到阅读中来。

9.鼓励创作和表达在阅读后，教师可以鼓励学生通过写作、绘画等形式，表达自己的阅读感受和体会。

初中语文课外阅读的形式与方法

初中语文课外阅读的形式与方法初中语文课外阅读是指学生在学校课程之外，通过阅读中文书籍或其他形式的文学作品来提升语文能力和文化素养的一种学习方式。

课外阅读旨在使学生能够自主、深入地了解和理解文学作品，并通过阅读与作品互动，形成自己的阅读思维和品味。

课外阅读可以采取多种形式和方法，以下是一些常见的形式和方法：1. 经典阅读：选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并按照一定计划逐渐阅读。

可以结合教师的指导，进行学生之间的阅读分享和讨论，加深对经典作品的理解和感悟。

2. 小说阅读：选择一些适合初中阶段的小说作品，如《小王子》、《草房子》等，让学生通过阅读小说培养情感和想象力，提高对故事结构和人物性格的理解。

3. 漫画阅读：选择一些适合初中生阅读的漫画作品，如《哆啦A梦》、《名侦探柯南》等，通过漫画的形式，生动展示故事情节，提高学生的阅读兴趣。

4. 阅读报刊杂志：让学生定期阅读一些具有知识性、文化性和娱乐性的报刊杂志，如《读者》、《科技娱乐风暴》等，扩大学生的知识面和视野，培养对社会热点问题的关注和思考能力。

5. 创意阅读：鼓励学生进行阅读创作，可以根据书中的情节或主题，进行续写、改编、创作小说、剧本、漫画等形式的作品，培养学生的创造力和表达能力。

6. 小组阅读：将学生分成小组，每个小组选择一本书进行集体阅读，并定期开展小组讨论和分享，促进学生们的合作学习和思想交流。

在进行课外阅读时，学生可以尝试以下方法：1. 阅读前的准备：了解作品的背景和作者的资料，对于不熟悉的文化、历史背景可以进行简单的了解。

2. 阅读时的记录：可以在书中做笔记，记录自己的思考和感受，也可以在书边做记号，方便阅读后的回顾和总结。

3. 阅读后的分享：可以与同学、老师或家人进行分享和交流，让自己对所读内容有更深层次的理解和思考。

4. 良好的阅读习惯：养成每天阅读的好习惯，可以通过每天定时阅读一段时间来培养。

5. 多元化的阅读资源：不仅限于课内教材，可以尝试阅读不同题材的书籍，如故事、诗歌、戏剧等。

小学语文课外阅读指导课基本课型

小学语文课外阅读指导课基本课型随着国家对小学语文教育改革的不断深入，阅读教育已成为小学语文教育的重要组成部分，阅读能力的培养也被作为语文学习的重要内容之一纳入了课程体系。

语文阅读教育的培养，在小学语文课堂中占据着重要的地位。

为了帮助学生更好地培养语文阅读能力，我们可以采取一些措施，其中最重要的就是课外阅读指导了。

二、课外阅读指导课的基本课型1.究式阅读课：这种课型通过对阅读材料的认识和分析，提高学生就各种不同阅读材料进行自主研究、分析和解读的能力。

2.话式阅读课：通过课堂中的讨论活动，增强学生阅读理解能力和阅读表达能力。

3.探究性阅读课：利用多种探究手段，运用具体的方法、工具，引导学生自主探索阅读材料。

4.投射性阅读课：主要是以文学作品为主，以学生的日常生活经验来投射阅读文本，让学生通过投射阅读材料来深入地理解文本中的人物关系、情节发展等。

5.反思式阅读课：通过学生自立思考，提高学生的阅读内在价值认识与阅读反思能力。

三、课外阅读指导课的好处1.能让学生掌握更多的语言知识和思想意识。

2.有助于提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。

3.能促进学生的身心健康发展。

4.可以有效促进学生的综合能力的发展。

四、引导学生进行课外阅读的方法1.在教学中灵活运用新媒体，引导学生进行课外阅读探究。

2.通过设置系列化阅读任务，对学生进行有意义的引导。

3.穿插各种读书活动，引领学生到课外阅读的乐园和海洋中去探索。

4.引入读书小组活动，以营造良好的读书气氛，提高学生的读书兴趣，培养学生的读书能力。

五、结论小学语文课外阅读指导课是营造宽松、轻松、愉快的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和阅读能力的重要途径。

正确的引导，能使学生获得课外阅读的积极回报，实现读书终生学习的目标。

课外阅读课基本课型

课外阅读课基本课型第一篇：课外阅读课基本课型课外阅读课基本课型（1）读物推荐课这种课型，就是根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。

在课堂上，教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然而止，以激起学生阅读的兴趣和欲望。

同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，交换阅读。

（2）方法指导课利用“课外阅读指导课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，掌握几种最基本的读书方法：浏览性阅读、吸收性阅读、细品性阅读。

（3）读书笔记课这类课型，就是指导学生如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握不同体裁的作品的阅读方法，提高阅读能力。

（4）读物欣赏课让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗读、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。

（5）表演汇报课:学生表演自己读过书里的一个角色,背他的语言,说故事背景,表演给其他同学看.（6）读书论坛:师生共读一本书,教师提出两个对立观点,让学生读书后展开论坛. 第二篇：《诗词诵读》课基本课型研讨《诗词诵读》课基本课型研讨杨老师的《诗词诵读凉州词》可作为我区此类课型的基本模式。

我们今天将这节课展示给大家，供各校观摩学习，学习什么呢？一、课型把握准确。

首先是这种课型——作为“诗词诵读”课型，从认识题目到逐渐引导学生弄懂诗的意思、内涵以及情感，都是在读中实现的。

读的方式多，读的用意明确，读的层次清楚，读的效果明显。

（举例略）所以说，这首诗是在老师的引导下真正通过读，来弄懂的，通过读来传达出学生的情感与诗人的在诗中力求表达的情感的共鸣，通过读来实现对学生的情感体验与升华。

这就是“诵读”特点，这就是“诗词诵读”课型的根本所在。

二、教学目标正确。

小学语文课外阅读指导课基本课型

小学语文课外阅读指导课基本课型一、基本课型课外阅读指导课的基本课型有：读物推荐课、阅读方法指导课、阅读欣赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会、读书笔记交流会等。

1、读物推荐课书籍浩如烟海，不加选择地读一是没那么多时间，二是读了没有多大的收获，甚至会有坏的影响。

要选择好的、有价值的书籍不是一件容易的事，培养学生阅读兴趣的关键是让孩子体验到阅读的快乐，因此为孩子推荐适合阅读的书籍尤为重要。

读物推荐课主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。

主要方法有：书刊、篇目的推荐和内容的介绍；教师推荐和学生推荐相结合，统一推荐和分散推荐相结合。

可依据读物的不同特点，选择不同的推荐方法。

如故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学生的阅读兴趣。

然后引出推荐的读物、推荐理由。

师生可以共同阅读一章节或一篇，指导读书方法，制定阅读计划。

2、阅读方法指导课阅读方法指导课是有目的、有计划地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。

此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。

有如下读书方法供参考。

①三读法浏览性泛读。

对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。

探求性速读。

为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。

这就要求“一目十行”。

品味性精读。

对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。

②不动笔墨不读书法圈点勾画，作批注。

课外阅读指导课的十种形式

课外阅读指导课的十种形式2．推荐式。

主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。

可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

3．复述式。

可有两种做法：一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上，让学生用自己的话来复述故事的内容。

一是在各自阅读课外读物的基础上，让学生用自己的话来讲述故事的内容。

4．朗诵式。

就是使学生写作儿童读物或念某篇文章展开存有表情的朗诵。

5．游戏式。

就是让学生把阅读的故事内容，以不同的游戏形式，形象地再现出来。

6．图画式。

就是运用漫画或连环画的形式，重现故事的主要内容和精彩的片断。

7．叙述式。

组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。

叙述前提出要求，叙述后做好评定。

8．交流式。

当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了平衡和维持这种兴趣，并且也为了以获取他们课外阅读效果的意见反馈信息，我们可以使用交流式的方法。

此方式就是非政府学生交流课外阅读的斩获或体会；也可以非政府学生对所读书刊的内容展开专题评论或综合评论。

9．欣赏式。

这是以教师活动为主的主要形式，通过语言、借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片断、章节，或语言的表达等。

10．书评式。

就是指导学生对课外阅读的书刊、文章，刊登自己的心得体会、体会。

《木偶奇遇记》阅读指导江心小学方丽【设计说明】：《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话。

文章通过一系列扣人心弦的情节：匹诺曹的鼻子一撒谎就可以变短；孩子可以因为好吃懒做变为驴子；除了那位永远不退出对孩子的期望,有着天蓝色头发的仙女??能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许多肤浅而意义深刻的道理。

四年级的学生有了一定的阅读能力，老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣。

在读书过程中体悟文字的迷人，并培养“不颤抖笔墨不读书”的好习惯。

阅读指导课的类型及教学策略

阅读指导课的类型及教学策略-中学语文论文阅读指导课的类型及教学策略李爽构建书香社会，倡导全民阅读。

读书开阔视野，活跃思维，陶冶情操。

为了使学生真正爱上阅读，养成习惯，教师应注重读书方法的指导。

学生在阅读指导课上究竟读什么，怎样读；教师究竟导什么，怎样导，怎样才能上好阅读指导课呢？下面就这一问题谈一下自己的看法。

一、阅读指导课的类型1．读物推荐课：主要向学生介绍一些优秀的课外读物。

可以是书刊的推荐、篇目的推荐或是内容的介绍。

形式上教师推荐，学生推荐，教师和学生相结合推荐都可以。

基本流程是这样的：[1]请学生说出自己知道的名人名言：天才是劳动换来的——童第周青年时种下什么，老年时就收获什么——易卜生生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸——马克思浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀——列宁[2]请学生介绍自己所崇拜的名人的故事或他们的作品。

[3]老师介绍自己所崇拜的名人——比尔盖茨，并适时向大家推荐《世界名人100位》这本书。

备注：读物推荐课的目的是通过生生推荐、师生推荐引发同学们的读书兴趣，让学生巴不得马上拿到他刚才听到故事的那本书，然后坐下来津津有味地阅读。

2．读书方法指导课：向学生讲授精读、泛读、浏览、速读、跳读等读书方法，并告诉学生什么内容适合什么方法。

如：[1]看报纸经常采用浏览法，一看标题我们就知道发生了什么事，对感兴趣的内容我们再仔细阅读。

[2]泛读我们到书店选书时经常用到，通过看书名、作者、目录、内容提要等，从内容的整体上把握是否是我们所需要的书目。

[3]精读是指用正常或较慢的速度，钻研全书的内容，边读边想，常采用勾、点、批、注的方法。

对喜欢或重要的词句要进行摘录、背诵。

对文章不仅要了解内容，而且要把握作者的情感，有的文章读一遍不行，还要反复进行阅读。

注：对于一篇文章，我们采用的读书方法往往不是单独进行的，我们经常采用：精读和泛读相结合；读书与思考相结合；读与记相结合等方法。

初中语文课外阅读的形式与方法

初中语文课外阅读的形式与方法语文课外阅读是学生课外学习的一种形式，它是学生在课外自主选择并阅读完整的、有一定水平的文学作品，以提高语言文字能力和语文水平的一种有效方法。

语文课外阅读旨在引导学生热爱读书，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高他们的综合人文素养。

一、形式1. 朗读：朗读是语文课外阅读的一种形式，通过朗读可以提高学生的语言文字表达能力，增强学生对文学作品的理解和感受。

学生可以选择自己喜爱的文学作品进行朗读，也可以利用课外时间参加学校或社区的朗读比赛，增强自信心和表达能力。

二、方法1. 多读经典：学生在选择课外阅读作品时，应多读经典作品，如《三国演义》、《红楼梦》等，这些经典作品具有深厚的文化内涵和艺术价值，可以提高学生的文学素养和文学修养。

2. 注重体验：学生在阅读文学作品时，应注重对作品的感悟和体验，通过细心品味和思考，深入理解作品的内涵和精髓，增强自己的情感体验和审美情趣。

3. 多种方式：学生在进行课外阅读时，可以采用多种方式，如阅读、朗读、诵读、整理笔记等，以提高自己的阅读效率和效果。

4. 观点交流：学生在阅读文学作品后，可以结合自己的经历和感受，对作品进行思考和分析，并与同学、老师进行交流和讨论，从而拓展自己的思维和视野。

5. 增加阅读量：学生在进行课外阅读时，应逐渐增加阅读量，选择适合自己阅读水平和兴趣的作品，不断拓展阅读领域，提高自己的阅读能力和综合素养。

三、效果1. 提高语文水平：语文课外阅读可以帮助学生提高语文水平，培养他们的语感和文字能力，提高他们的写作水平和表达能力。

2. 增强文学素养：语文课外阅读可以增强学生的文学素养，使他们更深入地了解文学作品的内涵和价值，提高他们的审美情趣和个性魅力。

3. 拓展思维视野：语文课外阅读可以拓展学生的思维和视野，促使他们对文学作品进行深入思考和发散思维，增强他们的创新能力和批判思维。

语文课外阅读是学生在课外学习的一种形式，通过多种形式和方法，可以帮助学生提高语文水平，增强文学素养，拓展思维视野，增强情感体验。