乡土资源在幼儿园区域活动中的运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育是指以本土文化为基础，突出本土特色，使孩子们对本土文化、传统文化、
乡土风俗等有更深的了解。
在幼儿园教育中，乡土教育资源的有效运用不仅有利于孩子们
的全面发展，还有助于继承和传承本土文化。
下面就来探讨一下乡土教育资源在幼儿园教
育中的有效运用。
一、实地考察
幼儿园可以组织孩子们进行实地考察，带领孩子走进农村、田野，向孩子们展示自然
景观、乡土风俗，发掘各种人文资源，让孩子们从亲身经历中感受乡土文化的魅力。
二、家庭文化展示
幼儿园可以组织家庭文化展示，让孩子们带着家里传承下来的文化传统来到幼儿园，
与其他孩子们分享自己的文化。
可以让孩子们展示自己的乡土风俗、民俗文化、手工艺品等，让孩子们在分享中感受到家庭和乡土文化的温馨。
三、文艺才艺展示
通过文艺才艺展示，让孩子们在表演的过程中深入了解到所表现的传统文化。
可以让
孩子们表演传统歌曲、舞蹈、戏曲、杂技等，激发孩子们对传统文化的热爱，增强他们对
乡土文化的认同感。
四、教材体验
通过教材体验，让孩子们直观地感受到乡土文化的精髓。
可以让孩子们看绘本、看电视、听沙画等，让孩子们学习到传统文化中的核心内容，如家谱、年画、扇子、糖人等，
让孩子们有机会亲身体验传统文化。
五、乡村旅游
幼儿园可以组织乡村旅游活动，带领孩子们走进自然风光之中，感受乡土文化的魅力。
可以组织孩子们参观古建筑、文化街区、博物馆等，让孩子们在有趣的活动中感受乡村文
化的价值和意义。
乡土文化资源在幼儿园课程中的应用
乡土文化资源在幼儿园课程中的应用乡土文化是指特定地域内独特的传统文化，是一个地方特色的综合体现。
乡土文化资源包括民俗文化、传统手工艺、传统饮食、方言、传统节日等等。
在幼儿园课程中，充分利用乡土文化资源，可以增强幼儿的身份认同感、爱国情感，丰富幼儿的文化知识，培养幼儿的协作与沟通能力，促进幼儿的综合素养发展。
下面将从几个方面探讨乡土文化资源在幼儿园课程中的应用。
幼儿园可以通过传统节日活动来体验和感受乡土文化。
每个地区都有独特的传统节日，比如春节、中秋节、端午节等等，幼儿园可以组织相应的活动来庆祝这些节日。
学习制作灯笼、包粽子、剪纸等民间手工艺品，在幼儿园内举行展览和表演活动，让幼儿亲身参与其中。
这样可以激发幼儿对传统文化的兴趣，增强他们的文化认同感和归属感。
幼儿园可以利用乡土文化资源来开展游戏活动。
以乡村为背景的游戏活动可以帮助幼儿了解农村的生活、风俗习惯。
在幼儿园内布置一个小农场，模拟农家生活场景，让幼儿扮演农民、绣花娃娃等，体验种田、放牧等活动。
通过与物质的亲密接触，幼儿能够直观感受到农村的生活方式，培养他们的实践能力和创造力。
幼儿园可以通过乡土文化的故事讲解来传递价值观和道德教育。
乡村的神话传说、民间故事中蕴含着丰富的道德和人生哲理，比如《牛郎织女》、《孔融让梨》等。
教师可以通过讲故事的方式让幼儿了解这些故事的背景、情节和寓意，引导幼儿发现故事中的美好品质和思想内涵，培养幼儿的道德修养和审美情趣。
幼儿园可以利用乡土文化资源来开展绘画、手工艺和音乐表演等艺术活动。
乡土文化绘画可以培养幼儿的艺术欣赏能力和创造能力，比如学习绘制剪纸、绣花等传统手工艺品；乡土文化音乐表演可以培养幼儿的音乐感知和表现能力，比如学习唱传统民歌、演奏乡音乐器等。
通过这些艺术活动，幼儿能够感受到乡土文化的独特魅力，培养他们的审美情趣和艺术才能。
乡土文化资源在幼儿园课程中的应用可以通过传统节日活动、游戏活动、故事讲解以及艺术活动等多种形式进行。
乡土材料在幼儿园活动中的运用
乡土材料在幼儿园活动中的运用在幼儿园教育中，乡土材料是非常重要的一种教育资源。
乡土材料包括周围的自然环境、家乡的建筑、手工艺品等文化元素。
正确地利用乡土材料，能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的观察能力、动手能力和语言表达能力。
接下来，本文将探讨乡土材料在幼儿园中的运用方式。
一、自然环境家园周围的自然环境是最好的教育资源之一。
在幼儿园教育中，我们可以带领幼儿们到校园周围的森林、小河、花园等地方进行采集、观察、感受。
在课堂上，我们还可以通过图片、音像等方式向幼儿介绍各种生物的特征、树叶的形态、花儿的颜色等知识。
同时，我们还可以利用这些自然环境，让幼儿动手制作手工艺品，例如制作花环、蜜蜂巢等。
这些活动不仅能提高幼儿的动手能力，还能增强幼儿的环境保护意识。
二、建筑文化乡土建筑是一种文化载体，也是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
可以通过幼儿园附近的特色建筑、传统民居等文化元素来向幼儿介绍当地的历史、文化、民俗等方面的知识。
在课堂上，我们可以让幼儿们认识各种传统建筑的元素，例如飞檐、雕花、柿子墙等，并让幼儿动手制作小型的传统建筑模型。
这样能够提高幼儿的动手能力和空间想象能力，同时增强幼儿的自豪感和地域意识。
三、手工艺品手工艺品也是乡土材料的一种重要组成部分，在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
在课堂上，我们可以让幼儿动手制作各种传统手工艺品，例如剪纸、风筝、灯笼等。
通过这些手工艺品的制作，幼儿能够了解当地的传统文化，提高动手能力和美感敏感度。
同时，这些手工艺品还能够激发幼儿的创造力和想象力。
综上所述，乡土材料是非常重要的教育资源，在幼儿园中的运用方式也很多。
我们可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计各种教育活动，让幼儿在游戏中学习、在动手中成长。
通过这些活动的开展，能够促进幼儿全面发展，同时也能够让幼儿更好地了解自己的家乡和文化。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用一、乡土教育资源的定义乡土教育资源是指在特定的地域环境中提供的、具有地方特色和文化内涵的各种教育资源。
乡土教育资源包括地域的自然环境、历史文化、艺术传统、民俗风情、生活方式等。
乡土教育资源的运用可以帮助幼儿开启对身边环境的认知，增强他们对乡土文化的理解和认同。
二、乡土教育资源在幼儿园教育中的意义1.增强幼儿的地方归属感乡土教育资源可以让幼儿在教育中更加亲近和了解自己所在的地方，增强地方归属感。
通过参观当地的自然景观、历史遗迹等，幼儿可以更加深入地了解自己所在地区的特色和文化，从而形成对这个地方的归属感。
这对幼儿的身心发展非常重要，能够增强他们的自信心和认同感。
2.培养幼儿的爱国情怀乡土教育资源中蕴含着丰富的历史文化和民族精神，可以培养幼儿的爱国情怀。
通过教育活动，幼儿可以了解到自己所在地区的历史、文化和民族英雄等，激发他们对祖国的热爱之情。
这对幼儿的身心发展和品格养成有着重要的影响，使他们珍惜祖国的资源、感恩祖国的培养。
3.增强幼儿的实际操作能力乡土教育资源在幼儿园教育中的运用可以增强幼儿的实际操作能力。
例如，在农村地区，可以引导幼儿参与农作物生长的过程，让他们亲自下地种植、照料农作物，培养耐心、细心、动手操作的能力。
这样的教育方法不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以培养他们的实际操作能力和动手能力。
4.培养幼儿的环保意识乡土教育资源中的自然环境和生态资源可以培养幼儿的环保意识。
通过参观自然风光和野生动植物，让幼儿亲身感受大自然的美好和脆弱，引导他们珍惜自然资源，树立环保意识。
这对幼儿的社会责任感和未来社会参与意识的培养非常重要。
三、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用方式1.实地考察幼儿园可以组织幼儿到当地的自然风光区、农田、农家乐等进行实地考察。
幼儿可以亲自感受田园生活、玩耍、观察自然景色等，从而对自然环境有更直观的认识。
在实地考察中，教师可以引导幼儿观察、思考，提出一些问题，激发他们的学习兴趣，同时进行亲水、亲土的体验活动，培养幼儿的实践动手能力。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用乡土教育资源指的是体现本地文化，地域特色和民族传统的教育资源。
在幼儿园教育中，运用乡土教育资源可以帮助幼儿更好地了解和熟悉自己的家乡，增强幼儿对本土文化的认同感，培养幼儿的民族意识和自我意识，同时也有助于促进幼儿的综合素养和学习兴趣的发展。
一、运用乡土教育资源可以增强幼儿的地域意识和自然环境意识。
在幼儿园教育中，可以组织幼儿参观本地的自然景观，如山川河流、湖泊湖泊和森林等，通过亲身体验和观察，让幼儿了解自然环境的特点和价值，并培养幼儿珍惜和保护自然环境的意识。
可以利用农田、农具、种植等乡土资源，帮助幼儿了解农耕文化和农作物的生长变化，增强幼儿对农村的了解和认同感。
在幼儿园教育中，可以通过音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式，展示本地的传统歌曲、舞蹈、戏剧和美术作品，让幼儿亲身参与和欣赏，培养幼儿对本地传统艺术的喜爱和欣赏力。
可以组织学习和制作传统手工艺品，让幼儿了解和体验传统手工艺的制作过程，增强幼儿对传统手工艺品的认同感和自豪感。
三、运用乡土教育资源可以促进幼儿的综合素养和学习兴趣的发展。
在幼儿园教育中，可以利用家乡的地理、历史和人文资源，开展寓教于乐的活动，如户外探险、历史考察和传统文化体验等，让幼儿在活动中积极参与，学习历史知识、地理知识和传统文化知识，并培养幼儿的观察力、思考力和动手能力。
可以组织幼儿参加本地的传统节日庆祝活动，让幼儿亲身体验和参与到传统文化中，增强幼儿对本地传统文化的认同感和兴趣。
在幼儿园教育中，可以利用本地的社会资源和社区组织，组织幼儿参观社区机构、企事业单位和农田，让幼儿了解社会组织和产业发展的过程和特点。
可以组织幼儿参加社区服务活动，如植树造林、环境保护和社区清洁等，让幼儿亲身参与到社区建设中，培养幼儿的社会责任感和团队合作能力。
乡土材料在幼儿园活动中的运用
乡土材料在幼儿园活动中的运用乡土材料是指当地具有代表性的自然物品和文化元素，如土、石、木、草、稻谷、茶叶、红糖、苹果等，以及民间工艺品、民俗活动等。
在幼儿园的教育活动中，运用乡土材料能够促进幼儿对本地环境、传统文化、民俗习惯的了解和认知，培养幼儿的地域意识和民族意识，激发幼儿的创造力和想象力，提升幼儿的艺术素养和实践能力。
一、乡土材料在主题活动中的运用在幼儿园的主题活动中，可以运用乡土材料帮助幼儿深入了解当地的自然环境和文化传统。
在春天主题活动中，可以让幼儿通过观察和摸索，了解当地出产的各种春季蔬菜、花卉植物等；在夏天主题活动中，可以让幼儿体验当地的夏日农事活动，如种植蔬菜和果树、捕捉昆虫等；在秋天主题活动中，可以让幼儿参与当地的秋收活动，如摘苹果、挖地瓜等；在冬天主题活动中，可以让幼儿亲手制作和品尝当地的冬季食品，如粘年糕、煮馄饨等。
通过这些活动，幼儿能够更深入地了解当地的自然环境和农业文化，增加对本地特色的认知。
二、乡土材料在手工制作中的运用手工制作是幼儿园教育中常见的活动，可以运用乡土材料来丰富手工制作的内容和形式。
可以利用当地出产的木材和竹子制作手工艺品，如木雕、竹编、风铃、扇子等；可以利用农作物秸秆和草编制手工艺品，如稻草人、花篮、草帽等；可以利用当地的彩色土制作陶艺作品，如陶鼓、陶罐、陶人等。
在手工制作过程中，幼儿可以感受到物料的质感和特点，培养艺术素养和实践能力，同时也加深对乡土材料的认知和理解。
三、乡土材料在游戏活动中的运用游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，可以通过乡土材料的运用来丰富游戏的内容和形式。
在户外游戏中，可以利用当地的自然环境和乡土材料设置游戏场景，如沙坑、泥滩、草地等；可以利用当地的民俗活动和乡土材料组织游戏活动，如踩高跷、扭秧歌、放风筝等；可以利用当地的传统游戏和乡土材料开展游戏竞技，如抓鸭子、投壶、踢毽子等。
通过这些游戏活动，幼儿能够更好地认识和了解当地的自然环境和文化特色，增强对乡土材料的兴趣和参与度。
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用随着城市化的加速和现代生活方式的普及，乡村教育资源在幼儿园教育中的有效运用越发凸显出其重要性。
乡土教育资源是指那些反映乡土地理、风俗文化、特色民俗等的教育资源，它们贴近孩子的生活环境，有利于幼儿的身心健康和全面发展。
本文将探讨如何有效地运用乡土教育资源，促进幼儿园教育的提质增效。
一、家访调研，了解乡土资源要充分运用乡土教育资源，首先需要了解乡村的地理环境、风俗文化、特色产业等。
幼儿园可以通过开展家访调研，了解幼儿家庭的生活习俗和文化传统，挖掘乡土资源的特色和优势。
在家访调研的过程中，幼儿园可以邀请家长参与，了解他们对乡土资源的态度和认识，促进家园共育的深度融合。
二、创设丰富多彩的乡土教育环境在幼儿园教育中，创设丰富多彩的乡土教育环境是利用乡土资源的重要方式。
幼儿园可以利用乡村周边的自然景观、民俗风情、传统手工艺等，打造具有乡土特色的教育环境。
可以建立乡村田园风情的活动场地，搭建仿古民居的游乐设施，种植当地特色的花草树木，打造乡村风情园等。
通过创建这样的环境，可以让孩子们深入感受乡土文化的魅力，增强他们的文化自信和身体素质。
三、开展乡土教育活动，促进幼儿全面发展开展各种形式的乡土教育活动，可以使幼儿在参与中感受乡土资源的魅力，促进他们的身心健康和全面发展。
可以组织乡村民间艺术表演、手工制作、田园劳作等活动，让孩子们亲身体验乡土文化的魅力和魅力。
可以组织乡土风情游学活动，带领孩子走进农田、果园、鱼塘等乡村场景，亲身体验春耕夏种、秋收冬藏的乡村生活，增强他们的实践能力和动手能力。
四、融入乡土教育元素，提升课程质量在幼儿园教育课程中，融入丰富多彩的乡土教育元素，可以提升课程的质量和效果。
在语言培养课程中，可以编写乡村风情的儿歌、童话故事、游戏等，激发幼儿对乡土文化的兴趣和热爱；在科学教育课程中，可以设置乡村自然景观的观察实验、农作物的种植养护等内容，培养幼儿对自然环境的热爱和保护意识；在艺术表现课程中，可以引入乡村民间艺术、传统手工艺等，激发幼儿对美的追求和表现欲望。
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用
论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用1. 引言1.1 农村幼儿园教育的重要性农村幼儿园教育是农村教育体系中的重要组成部分，对于农村地区的幼儿成长和发展起着至关重要的作用。
农村幼儿园教育有助于提升幼儿的全面发展。
在农村地区，由于家庭条件和资源的限制，很多幼儿缺乏接受良好教育的机会，而幼儿园作为幼儿最早的学习场所，可以为他们提供丰富多彩的学习环境和教育资源，帮助他们在认知、情感、社交等方面得到全面发展。
农村幼儿园教育有助于培养幼儿的独立性和自我管理能力。
在幼儿园中，幼儿们需要学会独立完成一些简单的活动，如穿衣、洗手等，这有助于培养他们的自理能力和自我管理能力，为将来的学习和生活打下坚实基础。
农村幼儿园教育还能促进幼儿与社会的融合。
通过与同龄人的交往和老师的引导，幼儿们可以学会尊重他人、合作共进，培养良好的人际关系和社会适应能力，为他们将来的社会生活奠定良好基础。
农村幼儿园教育的重要性不言而喻，它不仅可以帮助幼儿全面发展，还可以培养他们的自立精神和社交技能，为他们的未来发展奠定坚实基础。
1.2 乡土教育资源的潜力乡土教育资源是指在农村地区独有的、与当地的自然环境和文化传统密切相关的教育资源。
这些资源包括了丰富的自然景观、特色鲜明的乡村文化和传统手工艺等。
乡土教育资源的潜力在于其独特性和适应性。
乡土教育资源具有独特性，它们只存在于特定的地域和文化环境中，因此可以为幼儿提供与众不同的学习体验和教育内容。
乡土教育资源具有较高的适应性，能够满足不同幼儿的学习需求和兴趣，促进他们的全面发展和自我实现。
通过有效地利用乡土教育资源，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们对自然环境和传统文化的认知和情感，培养他们的创造力和实践能力。
充分挖掘和运用乡土教育资源对于农村幼儿园教育的发展具有重要的意义和价值。
【2000字】2. 正文2.1 乡土教育资源的类型和特点乡土教育资源是指在农村地区具有独特的地域文化、风土人情和传统习俗的资源，是一种具有本土特色和民间传统的教育资源。
乡土材料在幼儿园活动中的运用
乡土材料在幼儿园活动中的运用乡土材料是指本地区域内产生的自然材料，如土壤、石头、树枝、树叶等。
在幼儿园教育中，乡土材料的运用已经成为一种独特的教育方式。
通过使用乡土材料，幼儿可以更好地了解和认识自然环境，培养他们对自然的热爱和对环境的尊重。
本文将探讨乡土材料在幼儿园活动中的运用及其对幼儿的教育意义。
乡土材料的运用可以丰富幼儿园的活动内容。
在幼儿园的日常活动中，教师可以通过使用乡土材料来设计各种有趣的活动，如户外踏青、采摘果实、制作手工艺品等。
这些活动不仅能锻炼幼儿的动手能力和创造力，还能让他们在自然中感受快乐和美好，促进身心健康的全面发展。
乡土材料的运用可以丰富幼儿园的教育资源。
乡土材料是天然的、环保的，可以为幼儿提供一个更加自然的教育环境。
在这样的环境中，幼儿可以更加直观地感受和体验自然的魅力，比如树叶的清新、土壤的湿润等。
这样的感受和体验将有助于孩子们对自然的认识和理解，培养他们的环境意识和责任感。
乡土材料的运用可以促进师生互动和合作。
在使用乡土材料的活动中，教师可以与幼儿一起参与，与他们一起探索、发现、制作。
这样的互动让教师和幼儿之间建立起更为亲密的关系，增进彼此之间的理解和信任。
通过合作制作手工艺品等活动，幼儿之间也会产生更多的互动和合作，培养他们的团队合作精神和相互帮助意识。
乡土材料的运用可以促进幼儿的审美教育。
自然界中的乡土材料具有独特的纹理、颜色和形态，可以为幼儿提供更多的审美体验。
通过观察、感受和运用这些乡土材料，幼儿可以培养对美的感知能力和欣赏能力，提高他们的审美情趣和审美情感。
这对他们的生活和学习都将产生积极的影响。
乡土材料在幼儿园活动中的运用具有重要的教育意义。
教师们应该善于发掘和利用身边的乡土资源，设计更加丰富多彩的活动，以激发幼儿的学习兴趣和潜能。
家长们也应该积极支持和配合幼儿园的工作，共同培养孩子对自然的热爱和对美的追求，使他们在快乐中茁壮成长。
【2000字】希望对您有所帮助。
乡土材料在幼儿园活动中的运用
乡土材料在幼儿园活动中的运用
乡土材料是指来自本地土地上的自然物质，如沙土、石头、树枝、草叶等。
乡土材料可以在幼儿园的教学活动中得到广泛应用，能够帮助幼儿了解并关注本土环境、传统文化和民族风情。
下面我们将介绍乡土材料在幼儿园活动中的运用。
一、填坑挖沟游戏
在室外场地或室内搭建小型游戏园地，可以用来进行填坑挖沟游戏。
游戏可以设置一定的规则和要求，例如要求幼儿用乡土材料挖土填坑，或者用小石子堆成小山丘，来提升幼儿的动手能力和创新思维。
二、制作石头画
幼儿可以收集本地环境中的小石子，将其洗净后制作成石头画。
这个活动可以培养幼儿的动手能力和艺术创造力，也能让幼儿了解和传承乡土文化。
三、制作各种玩具
应用乡土材料可以制作出各种具有本土特色的玩具和搭建一些玩具场地，比如用小树枝、小石子、纸盒等材料制作风车、船、狗屋等。
这样可以让幼儿更好地认识本地环境和本地文化，同时培养幼儿的创造力和团队协作能力。
四、植物种植
可以在幼儿园场地内种一些本土的植物，如桂花、杏花、香椿等，让孩子们和老师一起参与，培养幼儿的环保意识，并让他们了解当地的生态环境和不同季节的植物特征。
五、进行田野调查
带领幼儿进行田野调查，让孩子们感受本地的自然环境，收集一些乡土材料，在所过之处可以摘野花，挖苜蓿，拾贝壳等等，也可以进行野餐或游戏互动，让幼儿更好地认识身边的世界。
总之，在幼儿园的教学活动中，乡土材料的运用可以让幼儿更好地认识家乡、了解本土文化、增强环保意识，提升幼儿的自主学习能力和创新思维，是非常有益的一项教育活动。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动乡土资源是指与特定地域相关的自然资源、文化资源、历史资源等。
在幼儿园的教育活动中，充分利用乡土资源可以丰富幼儿的学习经验，培养他们的地方意识和环保意识，并促进他们的身心发展。
本文将介绍一些可以利用乡土资源进行的幼儿区域活动。
一、自然资源活动1. 野外探索：带领幼儿走出教室，到周边的自然环境中进行观察和探索。
观察昆虫、鸟类和植物，了解它们的习性和生态环境。
2. 植物培育：让幼儿参与种植和养护植物，观察植物的生长过程，学习植物的种类、结构和生命力。
3. 野餐活动：组织幼儿到乡村或森林中进行野餐活动，让他们感受大自然的美好和丰富的食物资源。
4. 石头收集：引导幼儿在乡村或河边收集各类石头，并通过比较、分类和实践等方式，开展相关的学习活动，如制作石头画、石头盘子等。
二、文化资源活动1. 民俗文化体验：组织幼儿参加传统的乡村民俗活动，如过年、划龙舟、放风筝等，让他们了解并体验传统文化的魅力。
2. 乡村风情绘画：引导幼儿观察和描绘乡村的特色风景，通过画画的方式表达对乡土文化的热爱。
3. 乡土手工制作：利用农村特有的手工艺品材料和技术，教导幼儿制作鱼篓、芦苇编织品等乡土手工艺品。
4. 传统乡村游戏：组织幼儿参与传统的乡村游戏，如踢毽子、跳房子、放风筝等，帮助他们体验传统文化的乐趣。
三、历史资源活动1. 参观历史遗迹：带领幼儿参观当地的历史遗迹，如古老的建筑物、古村落等，了解当地的历史文化和人文景观。
2. 乡村故事讲解：邀请当地长者或历史学家来幼儿园讲解乡村的历史故事，如神话传说、抗战故事等，让幼儿了解当地的历史发展轨迹。
3. 历史人物扮演：组织幼儿扮演历史人物，通过角色扮演的方式深入了解历史人物的生平和作为。
以上所述的幼儿区域活动，都能够让幼儿在与乡土资源的接触中，培养对自然、文化和历史的兴趣，并通过亲身实践，促进幼儿的身心发展和社会性发展。
幼儿园可以根据当地的乡土资源特点，选择合适的活动内容和方式，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动随着乡村振兴战略的实施，乡村资源得到了更多的重视和利用。
如何充分发挥乡土资源的特色，成为了乡村教育工作者们不断探索的课题之一。
而在幼儿园教育中，开展区域活动是一种非常有益的教学方式，可以帮助幼儿更好地了解和感知周围的环境，培养他们的观察力和动手能力。
利用乡土资源，开展幼儿区域活动，不仅能让孩子在玩中学，更能让他们从小热爱乡村，热爱土地，懂得珍惜自然资源。
一、利用当地的特色资源，打造丰富多彩的区域活动乡村资源丰富多样，每一个村庄都有其独特的特色。
在开展幼儿区域活动时，可以根据当地的特色资源进行创意设计，为孩子们打造出丰富多彩的学习环境。
如果幼儿园周边有丰富的果园资源，可以利用这些果园资源开展果实采摘活动，让孩子们亲自体验采摘水果的乐趣，并了解不同季节的水果种类。
还可以在果园中设置一些运动游戏，如枪击苹果。
这样既让孩子们在游戏中增强了肢体协调能力，也使他们更加深入地了解了乡村的水果资源。
如果乡村周边还有一些山川溪水，就可以开展一些与山水相关的活动，比如进行小山逛逛、探索山上的昆虫、观察山中的植物等。
这些活动既能锻炼孩子的体能和勇气，还能让他们感受大自然的美丽和力量。
除了自然资源，当地的手工艺品也是一个很好的资源来源。
通过展示当地的手工艺品，可以为孩子们展示乡村的风土人情，并引导他们学习和体验手工艺制作，比如编织竹篮子、制作泥塑等。
这些手工艺制作，不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，更能让他们了解乡村文化的魅力。
二、引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力在开展幼儿区域活动的过程中，教师们需要引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力。
孩子们可以在活动中进行探索、观察、体验等操作，从中学到各种课外知识，提升他们的实践动手能力。
在果园采摘活动中，孩子们可以亲自动手采摘，同时还可以了解果实成长的过程、不同水果的特点等知识。
在山水探索活动中，孩子们可以自己安排路线、组织队伍，通过合作攀登山峰，训练自己的勇气和意志。
发挥乡土资源优势 开展幼儿园区角活动
发挥乡土资源优势开展幼儿园区角活动幼儿园是孩子们最初接触社会的地方，也是培养孩子素质和能力的重要场所。
为了更好地开展幼儿园区角活动，发挥乡土资源优势，我们可以从以下几个方面入手：一、了解本地的乡土资源乡土资源是指每个地区拥有的独有资源，包括自然资源、人文资源等。
在开展幼儿园区角活动时，首先需要了解本地的乡土资源，包括当地的地理环境、人文历史、传统文化等。
通过深入了解乡土资源，才能更好地在区角活动中应用，并使孩子们更加了解和热爱自己的家乡。
二、挖掘和利用乡土资源乡土资源不仅存在于自然环境中，还包括人文景观、传统手工艺等。
在开展幼儿园区角活动时，可以选择挖掘和利用这些乡土资源。
利用乡土资源搭建一个农田场角，让孩子们亲自感受农田的种植过程，了解粮食的从田地里走向餐桌的过程；或者搭建一个传统手工艺作坊角，让孩子们亲自动手制作传统手工艺品。
这样不仅能让孩子们学习到知识，还能培养他们的动手能力和创造力。
三、打造适合本地特色的区角在开展幼儿园区角活动时，可以根据本地的特色，打造一些适合的区角。
可以搭建一个农具模型展示角，让孩子们了解农村的生活方式和农具的使用方法；或者搭建一个民俗文化展示角，让孩子们了解本地的传统节日和民俗习俗。
在打造区角的时候，可以邀请一些乡村文艺团体或者志愿者来给孩子们讲解，让孩子们更加深入地了解本地的文化和传统。
四、开展相关主题活动在开展幼儿园区角活动的还可以开展一些与乡土资源相关的主题活动。
可以组织孩子们到乡村参观、采摘水果，让他们亲身体验乡村的生活；或者组织孩子们举办一个农田体验活动，让他们亲自动手种植蔬菜。
这样的活动既能培养孩子的实际操作能力，又能增强他们对乡土资源的认识和热爱。
发挥乡土资源优势，开展幼儿园区角活动是一项很有意义的工作。
通过了解本地的乡土资源，挖掘和利用乡土资源，打造适合本地特色的区角，以及开展相关主题活动，可以有效地激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力，同时也能增强他们对家乡的热爱与归属感。
乡土资源在幼儿园户外活动中的运用现状的调查报告
乡土资源在幼儿园户外活动中的运用现状的调查报告一、挖掘利用乡土资源，开展户外游戏活动(一)自然环境的利用在农村幼儿教育事业的发展进程中，自然环境的适当利用能够让孩子们充分领略大自然的魅力，并且通过开展丰富多彩的户外游戏活动，使孩子们拥有足够的娱乐时间，有助于促进孩子们的健康成长。
在乡土资源的充分利用上，可以根据四季的变化，为孩子们营造出适合的户外活动空间。
如春天草地茂盛，在户外游戏活动的时候完全可以利用草地作为一个天然场所，让孩子们在柔软、舒适、安全的环境下自由自在地奔跑、嬉戏。
夏天，昆虫也成为了一种有趣的学习资源，可以引导孩子们在树荫下聆听清脆蝉鸣，带领他们去寻蟋蟀、捉迷藏，让他们充分感知夏天大自然的魅力。
还可以在秋天带领着孩子们体验丰收的乐趣，冬天让他们在雪地里自由自在地追逐取乐。
通过这样的自然教育，充分释放出孩子们的天性，能他们更加真实地融入到学习过程中。
(二)自然物品的利用玩具是陪伴孩子们成长的重要物品，更是他们参与游戏活动的物质基础。
纵观乡土资源，沙包、棍棒、绳等都是常见的自然物品，我们可以将这些物品细致地消毒，通过精心地制作，变成孩子们爱不释手的玩具。
玩具的制作过程需要孩子们的亲身实践。
如可以引导他们利用麦秆作为游戏棒，让他们充分发挥自己的想象力，吹泡泡、编辫子等，也可以让他们将空闲的大纸箱制作成活动汽车或者是小坦克，或将纸盒加工成积木，做出拼接玩具。
此外，还有一些做常见的废弃物，如可乐瓶、易拉罐等，都能适当地鼓励幼儿们发挥自己的想象，在培养他们节俭意识的同时，使他们主动地参与到创造活动中。
(三)本土文化的利用幼儿教师可以积极搜集多种多样的民间游戏，引导孩子们主动参与到各项游戏活动中，如跳皮筋、老鹰捉小鸡、炒黄豆等户外游戏活动，还可以与家长一起为幼儿制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地创设出游戏条件。
通过整合民间游戏与材料，保证了户外游戏活动的顺利开展，同时也适当地丰富了幼儿在游戏中的体验，使他们的语言表达能力和交往能力得到了锻炼。
乡土资源在农村幼儿园区域活动中的运用
乡土资源在农村幼儿园区域活动中的运用摘要：著名教育家陈鹤琴提出“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”的观点，陶行知先生认为“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”。
从这种角度来看，农村为我们利用乡土资源资源开发园本课程提供了广阔的空间。
基于此，以下对乡土资源在农村幼儿园区域活动中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：乡土资源；农村幼儿园；区域活动；运用引言在区域活动实施过程中，教师应该重视其游戏活动价值的发挥，每个活动都要蕴含相应的价值主题，应有目的、有计划、循序渐进地开展，让幼儿在活动中充分增强各项思维素质，为后续的学习和生活奠定基础，以此满足幼儿对新事物、新知识点的探究需求。
一、乡土资源对幼儿教育的必要性对乡土资源的充分理解与开发，是对课程内容的补充和发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出，要给幼儿丰富的玩具、书籍和材料，让他们运用更多的感官方式与其他事物进行持续的交互，给幼儿积极探索和学习的空间。
“生活即教育”，所以幼儿教育应该从周边的生活资源和环境入手，以满足幼儿的成长需求。
特别是对部分幼儿园来说，有着丰富的乡土资源，生态环境和幼儿园基础设施的关系良好，可以充分发挥乡土资源作用，为幼儿营造一个开放式的学习、娱乐空间，从而推动幼儿的发展。
如何正确地理解和运用乡土资源，并优化教育手段，是当前幼儿园教育面临的一个问题。
二、乡土资源在农村幼儿园区域活动中的运用策略（一）借用乡土教育资源，开展丰富教育活动在每个活动室中都有多个区域角，是幼儿专门学习与游戏的核心场所。
为此，教师可以借助乡土教育资源，引导幼儿开展一些丰富的区域活动，同时我们要根据“布局合理、个体鲜明”的活动特点，进而展开有效的乡土教育教学。
教师在开展丰富教育活动的时候，需要根据幼儿阶段每个幼儿的年龄特征以及兴趣爱好，并选取适当的区域位置，进一步为幼儿展开乡土教育教学活动。
例如，教师借助乡土教育资源，根据幼儿的实际情况，进而为其开展有关“农贸市场”角色扮演的教育。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用乡土教育资源是指园区所在地的风土人情、历史文化、自然环境等资源。
在幼儿园教育中，运用乡土教育资源具有非常重要的意义。
乡土教育资源是孩子们生活的原生环境，通过这些资源的运用，可以增强幼儿对所在地的归属感和自豪感，培养幼儿热爱家乡的情感。
乡土教育资源具有浓厚的文化底蕴和历史积淀，可以帮助幼儿了解自己的家乡文化，促进文化传承和文化认同。
乡土教育资源是丰富的教育素材和场所，可以为幼儿提供身临其境的学习体验和教育实践的平台。
1. 利用乡土教育资源组织主题教育活动幼儿园可结合当地的历史文化、特色产业、地方传统等，组织丰富多彩的主题教育活动，如“传统手工艺体验活动”、“当地特色风物绘画课”、“地方特色美食制作活动”等。
这样的主题活动不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们对家乡文化的热爱和传统技艺的认知。
2. 利用乡土教育资源丰富课程内容在教学活动中，可以通过拓展课程内容，引入乡土教育资源，如在科学、美术、音乐等课程中，引入当地的自然环境、建筑特色、民间乐器等内容，让幼儿通过各种形式的学习，感受家乡的美丽景色和独特魅力。
在户外游园活动中，可以利用园区周边的自然景观、地方民俗等资源，开展户外亲子体验活动，如野餐、采摘、观赏等，让幼儿和家长共同感受家乡的美好，增强亲子关系，也增强了孩子们对家乡的热爱。
4. 利用乡土教育资源促进语言发展在语言教育中，可以设置与当地相关的主题，引导幼儿通过朗读、讨论、表演等形式，表达自己对家乡的认知与感受。
这样不仅可以培养孩子们的语言表达能力，同时也让他们有机会更深入地认识家乡。
通过乡土教育资源的深入挖掘，可以激发幼儿的创造力和想象力，如以家乡风景为题材进行绘画、手工制作等，让孩子们通过自己的想象，发挥自己的创意，同时通过作品传达对家乡的热爱。
三、加强乡土教育资源的开发与研究以上仅仅是乡土教育资源在幼儿园教育中的一些运用，但实际当中还有更多更丰富的方式，可以通过继续的开发和研究来深化这方面的工作。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用一、引言乡土教育是指通过教育活动，将地域文化、历史、民俗等元素融入到教育中，以培养幼儿对自己所在地区的认同和热爱，促进幼儿的全面发展。
乡土教育资源即指丰富的地方文化、自然环境、社会资源等，这些资源包含了独特的历史、传统、民俗等元素，并能够延伸到幼儿园教育中。
本文将探讨乡土教育资源在幼儿园教育中的运用。
二、乡土教育资源在幼儿园教育中的重要性1.引发幼儿对本地区的认同感幼儿正处于对周围世界的认知阶段，通过接触本地区的乡土教育资源，可以让幼儿了解自己所在的地方，并在心理上对自己的身份和归属感形成认同感。
2.促进幼儿的情感发展乡土教育资源中蕴含了丰富的情感元素，如民俗风情、乡土建筑等，通过与这些资源的接触，幼儿可以产生共鸣和情感交流，并进一步促进他们的情感发展。
3.增强幼儿对传统文化的认知乡土教育资源中蕴含了丰富的传统文化元素，如传统节日、民间艺术等。
通过接触这些资源，幼儿可以了解传统文化的内涵和精神，培养对传统文化的兴趣和热爱。
4.提高幼儿的实践能力和创造力乡土教育资源包含了地域独特的自然环境、社会资源等，通过接触这些资源，幼儿可以进行实地考察、观察，培养实践能力和创造力。
三、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用方法1.制定乡土教育资源的整合计划幼儿园可以根据本地区的乡土教育资源，制定相应的整合计划，确定在教学中如何运用。
可以将乡土教育资源整合到课程内容和教学活动中，以达到最佳的教育效果。
2.运用乡土教育资源进行主题教学幼儿园可以根据乡土教育资源的特点，开展相应的主题教学活动。
比如，在农村地区可以开展农耕体验活动，让幼儿亲身参与到农耕工作中；在历史悠久的地区可以开展古建筑实地考察活动等。
通过这些主题教学活动，幼儿可以深入了解本地区乡土教育资源的特点，加深对本地区的认同感。
3.利用乡土教育资源进行艺术创作乡土教育资源中的民俗、传统节日等元素，可以成为幼儿艺术创作的灵感来源。
幼儿园可以引导幼儿通过绘画、手工等形式，表达对乡土教育资源的理解和感受，培养幼儿的审美情趣和艺术创造力。
乡土材料在幼儿园活动中的运用
乡土材料在幼儿园活动中的运用随着城市化的加速发展，越来越多的孩子在城市中长大，与大自然和乡村的距离越来越远。
在这样的环境下，幼儿园教育尤为重要，可以通过使用乡土材料来帮助孩子们更好地了解乡村文化和自然环境。
本文将介绍乡土材料在幼儿园活动中的运用，以及其对孩子们的教育意义。
乡土材料是指那些来源于乡村的自然材料，如泥土、树枝、树叶、稻草等。
这些材料具有丰富的质感和自然的气息，能够激发孩子们的好奇心和探索欲望。
在幼儿园活动中，可以利用这些乡土材料开展各种教育活动。
下面我们将介绍几种常见的乡土材料及其运用方式。
首先是泥土。
泥土是最常见的乡土材料之一，它具有丰富的形态和质感，适合用来进行各种手工艺活动。
可以利用泥土制作泥塑，让孩子们亲手捏出自己喜爱的动物、植物等形态，让他们感受到制作的乐趣和成就感。
泥土还可以用来进行植物种植活动，让孩子们学会如何种植、照顾植物，培养他们的责任感和爱护自然的意识。
其次是树枝和树叶。
这些乡土材料可以用来进行手工制作活动，比如制作小动物、风车、折纸等。
树枝和树叶还可以用来进行自然环境探索活动，让孩子们在自然中观察各种植物和昆虫，感受大自然的奇妙和美好。
这不仅可以培养孩子们对自然的热爱，还可以锻炼他们的观察力和动手能力。
最后是稻草。
稻草是一种具有丰富形态和质感的乡土材料，适合用来进行手工艺制作。
可以利用稻草进行编织活动，制作各种手工制品，如把玩具、花环等。
稻草还可以用来进行户外游戏活动，比如进行农民游戏、草地滚球等，让孩子们在游戏中体验乡村生活的乐趣。
乡土材料在幼儿园教育活动中的运用具有重要的教育意义。
它可以让孩子们了解乡村文化和自然环境，增强他们的乡土情感。
在城市化的今天，孩子们很少有机会接触到乡村文化和自然环境，通过乡土材料的运用，可以让他们更好地了解和感受乡村生活的美好。
乡土材料可以激发孩子们的创造力和想象力。
在手工艺制作活动中，孩子们可以随意发挥，创作出各种形态的作品，这不仅能够培养他们的动手能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用乡土教育是指在幼儿园中利用当地的物质和文化资源进行教育。
传统文化、民间艺术、自然环境等都是非常丰富的乡土教育资源，这些资源不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够增强他们的家乡认同感和爱国情怀。
本文将浅谈关于乡土教育资源在幼儿园教育中的运用。
1. 利用乡土资源增强幼儿认知能力乡土资源是孩子们的第一课堂，家乡的歌谣、传说、风俗等都离不开乡土文化。
幼儿园中，引导幼儿在生活和学习中关注社区、家庭和自然环境等组成的乡土资源。
在园区进行篝火晚会、跳草裙舞、做手工等活动，园内还有绘画、剪纸、陶艺等艺术体验活动。
这些活动不仅能够增加幼儿的知识面，还能够加深他们对生活和生态的认识。
2. 利用乡土资源提升幼儿情感体验乡土资源能够为幼儿提供更多情感体验的机会。
幼儿园中可以利用乡土文化展开主题活动。
比如通过赏花、观鸟等生态活动，让幼儿体验大自然的奇妙之处。
当孩子们发现了一只蝴蝶、一朵野花，他们会感到十分快乐与惊奇，这些感受会对孩子们的成长产生积极的影响。
3. 利用乡土资源提升幼儿创造力幼儿园中可以利用乡土资源培养幼儿的想象力和创造力。
在手工、绘画、剪纸等活动中，可以引导幼儿以乡土为主题进行创作。
这样的活动可以启发孩子们的创造力和想象力，并且让幼儿更亲近家乡的文化。
4. 利用乡土资源增强幼儿身体素质乡土资源还可以让幼儿们学习到更多的体育知识。
比如，带领幼儿野外露营，通过大自然中难度适中的体育项目，锻炼幼儿的身体素质和体育技能，并且体验野外生活的快乐。
总之，乡土教育资源在幼儿园教育中具有非常广泛的运用空间。
发挥乡土文化资源的优势，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的家乡认同感，培养他们的创造力，提高他们的综合素质。
因此，幼儿园应该加强对乡土教育资源的利用，开展更多有意义、有深度的乡土教育活动，为幼儿的成长和发展提供更好的服务。
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乡土资源在幼儿园区域活动中的运用-幼教论文
乡土资源在幼儿园区域活动中的运用
刘筱丽
（四川省盐亭县云溪幼儿园，四川盐亭621600）
摘要：乡土教育资源是学前教育的重要资源，对儿童的全面发展具有重要意义，作为山区幼儿园，我们从实际出发，发动家长和孩子多途径收集各种自然材料，挖掘、利用乡土资源，积极创设具有乡土特色的主题环境和区域活动，有效地促进了幼儿自主发展。
关键词：乡土资源；区域活动；材料投放
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）01-0250-02
一、情况分析
1.独特的本土文化和丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的资源。
我县地处四川省中北部，是全国绿化先进县，全县森林覆盖率高达55%，从南到北，从东到西，茂密葱翠的森林掩映着城市和村庄，众多的人文景观中，蚕桑嫘祖文化独树一帜，成为一道亮丽的风景线。
2.教育者本身教育目标不明确，致使乡土教育资源没有得到最大功能的发挥。
我园70%孩子来自农村，从小的耳濡目染使他们对乡村生活有一定的情感。
城市化、现代化的区域创设理念造成孩子对本土情感的缺乏，孩子们生活中最熟悉、最容易诱发兴趣的本土资源得不到充分利用，不能很好地实践“贴近幼儿生活”的教育理念。
因此，该如何立足本土，有目的地选择一些有利于幼儿园区域活动的乡土资源并用于区域活动之中呢？在教学实践中我们进行了这样的尝试。
二、收集可利用的乡土资源，进行科学分类
1.通过幼儿收集，激发孩子的兴趣。
县城背靠国家级森林公园，面对弥江河畔，每年的远足活动，让幼儿体验了与自然亲密接触的无穷乐趣。
在日常生活中，我们结合环保教育活动引导幼儿去发现身边的可用资源，孩子们也在不断的收集、观察、设计、欣赏中开始学会了关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境，提高自己的审美能力。
2.利用家长教育资源，收集充实、丰富区角活动材料。
我们向家长开放区角活动，孩子们绚丽多姿的作品、教师们深入浅出的讲解，使家长们恍然大悟：原来生活中一些不起眼的废旧物品原来是培养幼儿多项能力的好帮手。
于是向家长们提出的收集要求也得到了响应。
每年我们会开展一次亲子自制活动。
在制作的过程中，幼儿的能力都得到了提高；亲子关系变得更加融洽，调动了家长参与的收集区域材料的积极性。
3.注重乡土材料的分类与整理。
在收集活动前，幼儿园和班级都分别设置了材料收集箱。
在收集过程中，我们既要有针对性地收集本土材料，又对收集的材料进行科学分类，将它们分为：如为传统生活用具（竹编筛子、提篮、坐垫等）；当地农作物（黄豆、玉米、萝卜等）；自然资源（沙、泥、树叶等），这些材料为区域活动的开展了奠定物质基础。
三、利用乡土资源，创设特色区域环境
1.合理设置区域。
在面对活动面积小，幼儿人数较多的特殊情况下，我们注重三维空间的合理利用，尽可能充分利用了活动室、走廊、休息室的每一个角落。
在活动室里，我们设立主题背景下的区域游戏活动空间，利用纸板、玩具柜、充满乡土气息的吊饰将活动室有序分割为益智区、美工区等。
在休息室，我们设置
了一些比较安静区角，如阅读区、建构区、心情小屋。
在走廊上，我们设置了一些固定的具有本土特色的区域空间：如巧手作坊、蚕桑文化展示体验区、竹子加工区。
2.创造极富本土气息的活动区。
土、石、沙、木、竹是大自然赋予我们的自然材料，随处可见。
我们将这些自然物带回幼儿园，创造极富本土气息的活动区。
如：巧手作坊里陈列着黄土、黑土、红土等，幼儿可以任意选择，自由泥塑。
在竹子加工区：幼儿随心所欲进行敲、打、钉、粘等探索活动和创造活动。
这些自然而富有本土气息的材料，扩充了教育内容，既让幼儿回归自然，获得丰富的感性认识，又为幼儿提供了自主学习、自由创造想象的空间。
四、投放乡土材料，开展区域游戏活动
1.根据主题活动投放材料。
为了更有效地发挥自然材料的作用，我们根据主题活动有计划地投放游戏材料，把课程的内容融入到区域活动中。
在开展“美丽家乡”主题活动时，我们利用周边的环境先后开展《参观两江广场》、《有趣的蚕宝宝》等活动并结合主题投放相应材料。
在美工区，我们把从江边带回来的沙子，经过加工制作成彩沙，让幼儿制作出一幅幅美丽的沙画。
在结构区，我们投放各种积塑、废旧物品（各种纸盒、可乐品等）建构嫘祖大桥、嫘祖陵、两江广场等景点。
多种乡土材料的引进，为幼儿的游戏活动打开了一片新天地。
2.根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多用。
植物种子在区域活动中比较常见。
在区域活动中，教师在科学区投入了各种种子，和幼儿一同种植，制作了观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程；在美工区，通过种子粘贴各种图案，让孩子充分发挥动手动脑能力；在生活区，幼儿练习用勺子舀种子，用筷子夹种子，促进了幼儿精细动作的发展。
同样，山区的竹资源丰富，在音乐区内，
用竹子做成响板、木鱼、竹筒等各种乐器，让幼儿为歌曲打节奏；在艺术区内，让孩子们通过有目的的观察竹制品，用折、剪、捏、画等多种艺术形式来表现；在操作区内，我们根据本班幼儿的实际发展水平，分阶段投放了不同材料，让幼儿设计出各种各样充满童稚的玩具。
这样既满足了幼儿自己探索事物的欲望，又使主题活动体现了发展幼儿自主性的功能。
3.根据幼儿的发展投放材料，体现层次性。
孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我们以幼儿年龄特点为依据，挖掘同种材料在各个年龄阶段中的使用，让孩子按自己的方式去探索、学习和获得发展。
在巧手坊“小小编织工”区角中，首先让幼儿学会穿针线，然后让小朋友画一些简单的画面，并进行刺绣，积累各种经验提高能力，这样就不断地提高幼儿自身发展的作用。
如在“趣味编织角”中，小班幼儿利用棕榈叶打结、拧成绳子、穿手链；中班幼儿利用棕榈叶编制心形卡、小鱼、帽子等；大班幼儿则利用棕榈叶编制手枪、汽车和小动物等。
民间的、乡土的材料同样蕴含着丰富的教育价值。
在课题研究的过程中，师生共同走进自然、走进田野，充分挖掘可利用的乡土资源来开展区域活动，改变了过去活动区形式化、单一化的现象。
在今后的教育实践中，还需要我们进一步打开思路，开发本土文化教育资源，使幼儿积累丰富的文化精髓，激发幼儿热爱家乡的情感，培养幼儿的文化创新意识和表现能力。