小学学困生学习现状调查报告
学困生材料总结报告范文(3篇)
第1篇一、报告背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，教育公平成为全社会关注的焦点。
在推进教育公平的过程中，如何关注和帮助学困生成为教育工作者面临的重要课题。
为了全面了解学困生的学习状况，针对性地开展帮扶工作，我校对学困生进行了全面调查和分析，现将调查结果总结如下。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我校全体学困生，共计100名。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、观察等多种方法，对学困生的学习状况、家庭背景、心理素质等方面进行全面了解。
三、调查结果与分析1. 学习状况（1）基础知识掌握不牢固。
调查发现，学困生在数学、语文、英语等基础学科方面存在较大差距，基础知识掌握不牢固。
（2）学习方法不当。
部分学困生缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
（3）学习动力不足。
部分学困生对学习缺乏兴趣，学习动力不足。
2. 家庭背景（1）家庭经济状况较差。
调查发现，部分学困生家庭经济状况较差，生活压力较大，影响学习。
（2）家庭教育缺失。
部分学困生家庭存在家庭教育缺失现象，家长对孩子的教育关注度不高。
3. 心理素质（1）自信心不足。
部分学困生自信心不足，容易产生自卑心理。
（2）情绪波动较大。
学困生情绪波动较大，容易受到外界因素影响。
四、对策与建议1. 加强基础学科教学。
针对学困生基础知识掌握不牢固的问题，教师应加强基础学科教学，注重培养学生的基本技能。
2. 引导学生掌握学习方法。
教师应引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3. 关注学困生心理健康。
学校应加强对学困生心理健康的关注，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
4. 加强家庭教育指导。
学校应与家长密切合作，共同关注学困生的成长，开展家庭教育指导。
5. 建立学困生帮扶机制。
学校应建立健全学困生帮扶机制，为学困生提供全方位的帮扶。
五、总结通过对学困生的调查和分析，我们了解到学困生在学习、家庭背景和心理素质等方面存在的问题。
针对这些问题，我们提出了相应的对策和建议。
小学学困生的基本情况分析
小学学困生的基本情况分析学校学困生的基本状况分析一、学校及学困生现状分析南台回民学校校是一所教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。
全校共有同学六个级，七个教学班，同学360余名，存在着近1/3左右的学困生。
由于同学的熟悉水平和学问水平的层次等状况的不同，两极分化现象比较严峻，若老师不对症下药，不分层次训练，不留意讨论学困生的成因及其转化方法，势必引起一部分落后的同学跟不上，导致整个班级的后进生会越来越多。
学校老师在教学过程中所始终在不断地探究有关学困生转化的有效方法，但还是没有找到转化学困生的根本途径。
因此，做好学困和的转化工作，是作为我们学校每一名老师在训练教学工作中的首要问题。
多年的教学实践和探究，我认为，南台回民学校"学困生' 形成的主要缘由如下：1、学习动机问题，导致学习困难学习动机是直接推动同学进行学习的一种内部动力，是激励和指引同学进行学习的一种需要。
同学的学习受多方面的因素的影响，主要有如下两种状况：第一，为父母和老师学习，这样的同学大都是在父母和老师的"要求'、"请求'下才来学习的。
其次，为"读书'而读书，为"学习'而学习。
这部分同学之所以来学习，完全是由于其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有仔细听讲，也并没有其他什么小动作，总是很"茫然'的样子，学习起来困难重重。
2、学习策略问题，导致学习困难。
学习策略是指同学为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的简单的方案。
同学学习策略如各学科时间安排失当会导致同学学习困难。
3、心理素养，导致学习困难。
传统的训练体制和管理模式适应不了素养训练的要求，它固有的弊端和老师家长制的作风，抑制了同学共性的进展和缔造力的培育。
在训练教学中造成了与同学之间的冲突冲突，这种师生关系的冲突性，无论对训练者自身的工作，还是对同学的进展，都产生着直接或间接、现时或潜在等不同形式、不同程度的影响。
小学学困生学习情况调查结果与分析
小学学困生学习情况调查结果与分析关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的小学学困生学习情况调查结果与分析每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、行为习惯也差的学生，即所谓的学困生。
教育工作中最难也是最苦的“差事”就是学困生工作，但这是学校，特别是农村学校必须而且长久面对的问题，决不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。
一个班级的管理好差很大程度上取决于对学困生的管理。
如何做好学困生的转化，将直接影响班风甚至校风。
针对我校几年来依然存在的学困生现状情况，我在我镇四个学校三至六年级中选取了50名学困生学习情况进行了调查。
从而对学困生转化工作进行了分析，同时也为更好的争取家长的配合，让家庭、学校形成教育合力，真正践行“没有教不好的学生”的教育名言。
一、调查方法：1、调查的主要方法是问卷调查法、谈话法、现场调查法。
2、调查问卷的设计主要对学生的学习主动性情况、学习兴趣，与教师的沟通情况、对待作业的态度和作业完成情况以及将来的打算等方面内容。
3、调查对象是三至六年级在期中考试中成绩均在班级后5--10名的学生。
二、调查分析：【问卷统计】1、最喜欢的学科：数学（8）英语（5）语文（11）其他（16）2、学习欲望（你想提高自己的学习成绩吗？）A、非常想（35）B、有点想（5）C、不想（0）3、你认为学习成绩不好的最大问题是什么？A、听不懂课（19）B、说不出想说的话（20）C、以前没学过（1）【结果分析】1、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，应该加强学习兴趣的激发。
2、从学生的主观意愿来看，非常想学好的人数最多，没有不想学习的学生，这为我们进行学困生转化工作奠定了基础。
3、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达”。
我们作为老师，作为学生学习和思想成长的领路人，课堂上应该“让学生成为课堂的主人，发挥学生的主体作用”，以及课堂中“面向全体，关爱每一位学生”，使每一个学生都能有所收获。
关于小学生学习情况的调查报告
小学生学习情况的调查报告关于小学生学习情况的调查报告在出现了某些事件和情况后，我们通常要进行深入的调查研究，调查工作结束后，通常还需要写调查报告。
一起来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编收集整理的关于小学生学习情况的调查报告，欢迎阅读与收藏。
小学生学习情况的调查报告篇1一、调查目的学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。
根据我们平时的观察、了解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。
为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们深入本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。
二、研究方法（一）调查方法。
问卷法：学生问卷。
观察法：随堂听课，检查学生作业本。
访谈法：师生座谈会。
定量、定性分析。
（二）调查时间、对象与范围。
1、时间：20××年3月—5月。
2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象（八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建设小学）；随机确定6所小学作为作业情况调查的对象（石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升平小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学）；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象（春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人）。
三、调查结果（一）学习态度方面。
在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？在169份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。
2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？（A积极发表意见；B认真倾听他人的意见；C不参与）3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗？（A会；B 有时会；C不会）从以上的两道（2、3题）问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。
“学困生”形成主要原因的调查报告
“学困生”形成主要原因的调查报告学困生是指在学习成绩方面出现困难的学生。
以下是学困生形成主要原因的调查报告。
1. 学习方法不当：学困生常常存在学习方法不当的问题，例如缺乏有效的记忆和整理知识的技巧，不会使用学习工具和资源等。
2. 学习动力不足：学习动力不足也是学困生形成的重要原因之一。
缺乏对学习的兴趣和热情，对未来的目标缺乏认识和规划，都会导致学生对学习的态度不积极。
3. 家庭环境因素：学困生的家庭环境也常常会影响到他们的学习能力。
比如家庭对学习的重视程度不高，缺乏对孩子的学习的指导和支持等。
4. 心理压力：学困生还面临着来自学业和社交方面的心理压力。
学习上的困难和压力会使他们产生负面情绪，影响学习效果。
5. 考试焦虑：对于一些学生来说，考试焦虑是导致他们成为学困生的原因之一。
他们害怕考试失败，对考试结果过分在意，造成了学习上的困惑和压力。
6. 自律能力不足：缺乏自律能力也是学困生的一个原因。
他们没有良好的学习习惯，无法合理安排学习时间，容易分散注意力。
为了解决学困生问题，应该采取以下措施：1. 提供学习指导和培训，帮助学生建立科学的学习方法。
2. 加强学生的学习动力培养，通过激发学生兴趣和提供目标规划等方式，增强学生主动学习的意识和能力。
3. 加强家校合作，提高家庭对学习的重视程度，家长应给予学生积极的支持和鼓励。
4. 关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，帮助学生应对学习压力和焦虑。
5. 培养学生的自律能力，引导他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。
通过以上措施的综合实施，我们可以有效地帮助学困生克服困难，提高学习能力，达到全面发展的目标。
关于学困生的调研报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除关于学困生的调研报告篇一：语文学科学困生调查报告学困生是每个老师最为头疼的问题，也是花费精力最多的人群。
所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。
在农村小学，许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。
随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。
如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。
一、调查目的通过调查，深入了解我校存在学困生的数量和形成学困生的原因，以及教师在转化学困生的过程中所采用的对策。
进一步推进我校教育教学质量的整体提高。
二、调查方法这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法。
从课堂的教学，与教师的交流，备、讲、批、辅、测等常规工作检查，以及对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解学校的科研研究课题情况，广大教师教研教学的观念转变和学困生转化的情况。
三、调查对象1、问卷调查：一至六年级的学生2、谈话对象：语文老师，部分学困生家长；3、课堂观察：各年级语文的课堂教学；4、常规检查：各年级语文学生作业、教师备课和成绩册。
四、调查结果与分析。
(一)学困生调查表统计数据表明：在一至六年级，学困生占16.7%,其中男生占学困生人数的70.8%,女生占学困生人数的29.2%。
随年级的升高学困生呈增长趋势。
学困生中男生比例远大于女生,这与近年来男孩出生率高于女孩有一定关系，但更反映出现在男生学习能力存在普遍下降趋势。
也就是平时我们常说的男生难教。
(二)通过对学科教师及学困生谈话后发现，我校学困生普遍具有如下特点：1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。
2、不能独立也不能按时完成作业，对语文学科的学习缺乏兴趣。
小学四年级学生学习困难分析报告
小学四年级学生学习困难分析报告背景小学四年级是学生研究生涯的关键时期。
然而，一些学生在研究过程中遇到了困难，影响了他们的研究效果。
我们进行了一项研究，以了解这些学生的研究困难及其原因。
调查方法我们对100名小学四年级学生进行了调查，了解他们的研究情况。
我们使用问卷调查和面试相结合的方法，收集了以下信息：- 学生个人信息- 学生上课的研究状态- 学生课后研究状态- 学生的兴趣爱好- 学生家庭教育情况分析结果我们发现，一些小学四年级学生的研究困难主要有以下几个方面：1. 研究态度不端正：部分学生上课无法集中注意力，上课听讲能力较差，作业完成情况欠佳。
2. 不善于认真听讲：一些学生虽然课上能够集中注意力，但不善于做好笔记和听讲，导致课后没法复和掌握知识点。
3. 研究方法不正确：一些学生没有掌握好合理的研究方法，导致研究效果不佳。
4. 家庭教育不当：一些学生家庭教育缺乏规律和指导，父母对学生的研究交流不多，导致学生缺乏足够支持和关注。
5. 兴趣不对口：一些学生对研究没有兴趣，但对其他兴趣爱好表现积极，导致研究情况欠佳。
建议鉴于以上分析结果，我们提出以下建议，以帮助学生克服研究困难：1. 学校应当加强对学生研究态度的引导和培养，特别是对注意力不集中的学生要进行个性化辅导。
2. 在课程教学中，引导学生做好笔记和听讲，强化课后复。
3. 学校可以开设一些研究方法指导课程，让学生掌握更加合理和有效的研究方法。
4. 家长要关注孩子的研究，为孩子制定合理的研究计划和环境，鼓励孩子积极参与研究。
5. 学校还应当增加学生兴趣爱好课程，让学生在研究和其他兴趣爱好之间找到平衡点。
结论小学四年级学生学习困难是一个复杂的问题，需要多方面的解决方案。
除了学校和教师，家长也应当加强对孩子学习的关注和引导，为孩子的学习成长提供足够的支持和帮助。
五年级学困生形成原因调查报告
五年级学困生形成原因调查报告调查对象：五年级学困生调查时间：20XX年XX月XX日调查地点：某小学五年级调查目的：了解五年级学困生形成的原因，为学校提供有效的学习支持和帮助。
调查方法：采取问卷调查和个别访谈的方式进行。
调查结果：1. 家庭因素：家庭环境、家庭关系等问题是导致五年级学困生形成的重要原因。
调查显示，部分学困生家庭中存在着家长缺乏教育意识、教育资源贫乏、家庭纠纷等问题。
这些因素在一定程度上影响了学困生的学习环境和学习动力。
2. 学习方法问题：一些学困生存在学习方法不当的问题，缺乏有效的学习策略和方法，导致学习效果不佳。
其中包括没有合理规划学习时间、对自己的学习方式不了解等问题。
3. 学习兴趣不高：部分学困生对学习缺乏兴趣和动力，对学校和教育的认同感不强，对知识的学习缺乏主动性。
可能是由于学科内容难度加大，学习任务增多，对学习内容的兴趣和认同度下降。
4. 社交问题：学困生中有一些存在社交问题，包括与同学关系不好、社交能力较差，导致在学校环境中难以融入，造成学习不良影响。
5. 个人原因：个人因素也是导致学困生形成的原因之一，包括身体健康问题、情绪问题等。
在调查中发现，部分学困生的学习成绩下降与个人身体健康或情绪问题有关。
结论：通过对五年级学困生的调查，我们可以看出学困生形成的原因是多方面的。
家庭因素、学习方法、学习兴趣、社交问题和个人原因都可能对学困生的学习产生影响。
因此，学校在提供学习支持和帮助时应综合考虑这些因素，采取针对性的措施，提供个性化的教育辅导和心理支持，帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
关于小学学困生现状的调查
小学学困生的现状及形成原因的调查调查背景：新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，这无疑给我们老师提出了更高的要求。
北高中心小学是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中就出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”，这是让做班主任最感到头疼的事了。
要想提高班级的教学质量就必须研究学困现象，积极采取有效措施改变现状。
要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研究。
调查过程：通过对学困生的心理特征，家庭情况，学习态度和教师，家长的反馈意见的调查分析，笔者发现出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。
一、该班的曾维艳同学属于智力欠缺型学困生。
她的智力发展低于同龄其他学生平均水平，该生的记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；她虽然愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。
再者由于她的眼睛斜视加近视间接造成了知觉识别能力模糊。
因此，对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别能力较差，在对所学知识中有关图形、结构等感觉困难更大。
这让她的每次考试和测评都排在班级的后几位，极大的挫伤了孩子的自尊。
为了让她更早更快的站起来，我对症下药为其制定了一年帮扶计划：1．加强思想教育由于学习太差，该生在与同学的相处之中，存在自卑心理，所以要帮助她克服自卑心理，树立自信心是非常重要的。
于是我经常找他们谈心，平均每周谈话一次，每次考试结束谈话一次，帮助她分析失败（成功）原因，为她设立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对她进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。
经常与任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
小学生厌学调查实践报告
小学生厌学调查实践报告一、引言教育是孩子成长过程中最重要的一环，而学习是教育的核心。
然而，在现实生活中，我们发现越来越多的小学生对学习产生了厌倦和抵触情绪。
为了深入了解小学生对学习的厌学原因和解决方法，我们进行了一次小学生厌学调查实践。
二、调查方法我们选择了一所城市中的一所小学作为我们的调查对象。
通过发放问卷的方式，我们收集了100份有效问卷。
问卷内容包括个人基本信息以及与学习相关的问题。
我们邀请了小学老师和家长参与调查过程，以保证问卷的准确性和可信度。
三、调查结果1. 学习厌烦程度调查结果显示，83%的小学生表示会有时候厌烦学习，而16%的小学生则表示经常或者总是厌烦学习。
仅有1%的小学生表示从不厌烦学习。
2. 厌学原因通过对小学生的调查，我们总结了几种常见的厌学原因：- 学习内容枯燥无趣（42%）- 学习压力大（29%）- 学习方式单一（17%）- 学习成绩不理想（9%）- 缺乏学习动力（3%）3. 解决方法为了帮助小学生克服厌学情绪，我们与教师和家长共同探讨了一些解决方法：- 创设有趣的学习环境，如通过游戏化学习、多媒体辅助教学等方式。
- 多样化的学习方式，如小组合作学习、实地考察等，激发学生的兴趣并增加互动性。
- 减轻学习压力，通过设立合理的考试制度和鼓励学生兴趣和特长的方式，减少学生的学习压力。
- 鼓励学生积极参与学习，建立奖励机制，增加学生的学习动力。
- 家长与老师的配合，建立良好的家校沟通渠道，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决学习困难。
四、讨论与反思通过本次调查，我们对小学生的厌学情况进行了一定的了解。
然而，这只是一个小范围的调查，结果可能受到样本选择和地域因素的影响。
此外，我们的调查只了解了小学生的主观感受，对于具体原因和解决方法还需要进一步深入研究。
对于后续研究，我们可以进一步扩大样本规模，调查更多地区和学校的小学生。
同时，我们可以结合行为观察、访谈等方法，对学生的学习情况和厌学原因进行更加全面深入的研究。
学困生现状调研报告
学困生现状调研报告学困生现状调研报告引言：学困生是指在学习上遇到困难，表现出学习能力低下的学生。
学困是一个普遍存在的问题，影响了学生的学习效果和心理健康，也给教师的教学工作增加了很大的压力。
本调研报告旨在了解学困生的现状，寻求解决学困问题的有效方法，以提升学生的学习能力和学习成绩。
一、调研方法本次调研采用问卷调查的方法，针对不同年级的学生进行抽样调查，并利用统计学方法进行数据分析。
二、调研结果1. 学困生的比例通过对样本学生进行调查，发现学困生的比例较高。
在调查的学生中有超过60%的人表示曾经或者正在遇到学习困难，这显示了学困的问题是一个普遍存在的现象。
2. 学困的原因调研结果表明，学困生存在以下几个主要的原因：（1）对学习内容理解不深入：有超过50%的学困生认为自己对学习内容的理解不够深入，这导致他们无法做到独立完成作业和课堂难题；（2）学习方法不当：超过40%的学困生认为自己没有良好的学习方法，不知道如何有效地学习；（3）学习态度不端正：有一部分学生对学习不够重视，存在学习动力不足的问题；（4）外界环境干扰：个别学生表示在学习过程中受到了一些外界环境因素的干扰，例如家庭问题、社交压力等。
3. 解决学困问题的建议（1）提供个性化辅导：根据学生的困难情况，对学困生进行个体辅导，帮助他们理解学习内容，掌握学习方法；（2）营造良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造一个良好的学习氛围，让学生能够集中精力学习；（3）加强学习技能培养：学校应加强学生的学习技能培养，引导他们掌握科学的学习方法和技巧；（4）加大家校合作力度：学校和家庭应加强沟通合作，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。
三、结论学困是一个普遍存在的问题，影响了学生的学习效果和心理健康。
为了解决学困问题，需要学校、家庭和学生本身共同努力。
学校应提供个性化辅导和加强学习技能培养；家庭应共同营造良好的学习氛围，并与学校加强合作；学生自身应调整学习态度，重视学习内容和方法。
小学数学学困生的学习现状与转化策略
小学数学学困生的学习现状与转化策略随着教育体制的不断发展和变革，小学数学学习已成为学生学习的重要组成部分。
不可否认的是，一些学生存在数学学习困难的问题，他们被称为小学数学学困生。
针对这一现象，我们需要更深入地了解学困生的学习现状，并制定针对性的转化策略，帮助他们克服困难、提高学习成绩。
一、小学数学学困生的学习现状1. 学习兴趣不高小学生数学学习的兴趣和动力通常较低，导致学习效果受到影响。
对于学困生来说，由于数学学习的难度较大，他们更容易产生倦怠和抵触情绪，导致学习兴趣不高。
2. 学习方法不当学困生在学习方法上存在一定的缺陷，对数学学习的策略和技巧掌握不够，导致学习效果不佳。
他们通常缺乏有效的学习方法和习惯，对解题步骤和逻辑推理的认识存在偏差。
3. 知识基础薄弱学困生在数学学习的基础知识上存在一定的薄弱，对于基本概念和原理的理解不够深刻，导致后续知识的积累和应用受到影响。
他们在学习过程中常常出现盲目性与浮躁性，缺乏系统性的知识学习和掌握。
4. 学习环境不利学困生在学习环境上存在一定的不利因素，可能来自家庭教育、学校氛围、师生互动等方面的影响。
这些环境因素可能导致学困生产生不安全感、自卑感、焦虑感等负面情绪，影响学习效果和学习欲望。
以上就是小学数学学困生的学习现状，针对这一现象，我们需要积极采取措施，制定对策，帮助他们转化学习态度，提高学习能力。
二、转化策略1. 增强学习兴趣我们需要通过多种方式增强学生的学习兴趣，激发他们对数学学习的热情。
可以通过设置有趣的数学题目和游戏，举办数学竞赛和活动等方式，吸引学生的注意力，调动学习积极性。
2. 培养正确的学习方法我们需要帮助学困生培养正确的学习方法和习惯。
可以通过指导学生正确的解题步骤和策略，引导他们形成系统性的学习思维与逻辑推理能力，让他们养成科学有效的学习习惯。
3. 补齐知识薄弱环节针对学困生知识基础薄弱的问题，我们需要通过有针对性地补齐知识薄弱环节，帮助学生加强对数学基础知识的掌握和理解。
小学学困生情况问卷调查分析报告
小学学困生情况问卷调查分析报告学困生情况问卷调查分析报告调查目的：全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康的发展。
为了切实开展好“小学阶段学困生心理问题及对策研究”这一课题，深入真实地了解学困生的情况，以及他们有什么实际的需求，真正找到学困生存在的心理问题，并为他们找到通向成功大门的钥匙，提高学困生的成绩，使他们愉快地研究，由学困生转化为合格生优秀生。
调查内容：本次问卷主要针对本校五、六年级学生，问卷内容主要是家庭环境因素、教师因素、学生自身因素三个方面。
家庭环境方面的主要设计了反映学生在家研究环境，家长对学生研究关心程度等题目；教师因素方面主要设计了教师的人格魅力，师生关系，授课方式等题目；学生自身因素方面主要设计了反映学困生研究惯、兴趣爱好等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处，比较全面了解本校五、六年级学生研究情况。
调查方法及对象：本次调查问卷采用不记名的方法进行书面调查，问卷设计了单多项选择题和开放题。
调查的对象是本校五、六年级学生。
调查时间为2019年5月。
调查结果与分析：本次调查问卷共设计了19道单多项选择题和1道开放题。
参与问卷调查的本校学生共计14人。
下面就问卷调查结果进行客观分析。
家庭环境对学困生形成的影响：调查的14人中，35.71％的学生家庭研究环境很好，57.14％的学生家庭研究环境一般。
父母的教育方式21.43％的父母是一般化，78.57％的父母是谈心、交流、感化。
可以说大多数家长教育方式正确，为孩子研究创造了良好的研究环境，为孩子研究创造条件，从思想上重视孩子的研究。
父母在管教方面对学生的态度：调查结果显示，57.14％的学生认为父母的管教态度一般化，28.57％的学生认为父母过于严格，14.29％的学生认为父母放任自流。
可以看出，家长在管教方面需要注意适度，既不能过于严格，也不能放任自流。
当学生考试成绩很差时，家长的态度：调查结果显示，78.57％的学生认为家长会告诫他们下次努力，21.43％的学生认为家长会不理不睬，不做任何评价。
学困生成因调查分析报告
学困生成因调查分析报告一、调查目的：根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。
我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将教育教学与科研工作相结合，进行了《学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究》的课题研究。
旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段学生管理工作提升的措施；推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
在“语文学困生学习特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。
通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。
二、调查时间：2016年2月——2017年1月三、调查对象：城关中学三个年级各班抽取一定数量的学生。
四、调查过程：1、概念的界定学困生：不同学生、不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来定义学困生。
到目前为止，有关学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持续。
造成这种差异的主要原因除了学困生现象的复杂性和多样性之外，还与每一学生或每一学科从自己观点出发来看问题有关。
目前比较一致的认为，学困生定义的内容必须包括以下几个维度：第一，必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理过程中存在问题。
第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务上有困难。
第三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异，即两者不一致性的存在。
第四，必须有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。
第五，有必要的话，还应提出特殊教育的需要性。
根据上面的维度，课题组研究人员把学困生定义为：第一，学困生儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
小学生学习生活状况调查报告
家庭作业与课外辅导
大部分小学生能够按时完成家庭作业 ，但也有部分学生需要家长督促。同 时，许多家长会选择为孩子报名课外 辅导班。
家长的教育方式以引导和鼓励为主， 但也有部分家长存在过度溺爱或严厉 批评的情况。
学校生活与师生关系
学校设施与环境
调查显示，大部分学校设施完备 ，校园环境优美。
师生关系
大部分小学生表示与老师关系良好 ，能够得到老师的关心和帮助。但 也有部分学生反映老师过于严厉或 不够耐心。
小学生学习生活状况调查报 告
汇报人： 2023-12-17
目录
• 引言 • 小学生学习状况调查 • 小学生生活状况调查 • 小学生身心健康状况调查 • 调查结果分析与建议 • 结论与展望
01
引言
调查背景与目的
背景
随着社会的发展和教育改革的深入， 小学生学习生活状况日益受到关注。 为了了解小学生的实际需求，提高教 育质量，我们进行了本次调查。
学习压力
大部分小学生表示学习压力适中， 但也有部分学生感到压力较大。
社会生活与社交能力
社会实践
许多学校会组织学生参加社会实 践活动，如志愿服务、参观博物 馆等。这些活动有助于培养学生
的社会责任感和社交能力。
社交能力
调查发现，大部分小学生的社交 能力较强，能够与同学友好相处 。但也有部分学生存在社交障碍
生活自理能力差
部分小学生生活自理能力较差，需要家长和老师 更多的指导和帮助。
生活方面问题分析与建议
建议 鼓励孩子多参加户外运动，增强身体素质。
引导孩子养成良好的饮食习惯，保证营养均衡。 培养孩子的生活自理能力，提高其独立生活的能力。
身心健康方面问题分析与建议
视力问题：长时间看书、看电视等容易 导致视力下降，很多小学生都存在视力 问题。
小学生学习情况的调查报告
小学生学习情况的调查报告小学生学习情况的调查报告1一、调查目的良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至能够影响学生的一生。
因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。
然而，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。
为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而培养学生良好的学习习惯，为本课题的研究提供客观依据。
二、调查对象本文以我校三至六年级学生为调查对象。
通过调查了解我校学生在学习习惯方面的情况，以及分析不良学习习惯的原因，继而培养我校学生良好的学习习惯，提高学习质量。
三、调查方法采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。
通过班主任了解学生平时的`学习习惯，最后将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。
四、小学生学习习惯现状分析1、缺乏明确的学习动机和动力。
很多小学生对学习没有兴趣，不知道自己为了什么而学习，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。
在看书的过程中，学生的注意力并不集中，容易被外界干扰；学生学习的自制力较差，在学习过程中很难将注意力完全放在学习上；学生学习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动学习。
2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。
调查显示，有一半的学生没有课前预习的习惯，也没有对即将学习的内容制订学习计划的习惯。
大部分学生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。
仅有三成的学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。
3、注意力集中时间不长，课堂学习效率低。
我校大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。
调查显示，在课堂上学生的学习效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，经常溜号。
学困生课题数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，素质教育的理念深入人心。
然而，在教育实践中，学困生（学习困难学生）的问题日益凸显，成为教育工作者关注的焦点。
为了更好地了解学困生的学习现状，探寻有效的教育策略，本报告通过对某地区学困生课题的数据分析，旨在为教育工作者提供参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国学困生比例逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多压力。
学困生不仅在学习上存在困难，还可能伴随心理、行为等方面的问题。
因此，对学困生进行深入研究，制定针对性的教育策略，对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
2. 研究目的（1）了解学困生的学习现状，包括学习成绩、学习态度、学习方法等。
（2）分析学困生形成的原因，包括家庭环境、学校教育、个人因素等。
（3）探讨有效的教育策略，为提高学困生学习成绩提供参考。
三、研究方法与数据来源1. 研究方法本报告采用定量研究方法，通过对学困生课题的数据进行分析，得出结论。
2. 数据来源（1）某地区学困生问卷调查数据：包括学困生基本情况、学习成绩、学习态度、学习方法等。
（2）学困生访谈记录：了解学困生在学习、生活、心理等方面的具体情况。
（3）教师访谈记录：了解教师对学困生的看法，以及在实际教学中遇到的问题。
四、数据分析1. 学困生基本情况（1）性别比例：学困生中，男生比例略高于女生。
（2）年龄分布：学困生主要集中在小学四年级至初中二年级。
（3）家庭背景：大部分学困生来自农村或城市低收入家庭。
2. 学习成绩（1）语文、数学、英语三门主科成绩普遍低于同龄学生。
（2）学科成绩差异：学困生在语文、数学两门学科上的成绩差异较大，英语成绩相对较好。
3. 学习态度（1）大部分学困生对学习缺乏兴趣，存在厌学情绪。
（2）学习目标不明确，缺乏自我驱动力。
4. 学习方法（1）学习方法单一，缺乏有效的学习策略。
（2）学习时间分配不合理，存在拖延现象。
5. 学困生形成原因（1）家庭因素：家庭环境不良、家庭教育缺失等。
小学数学学困生现状
小学数学学困生现状目前，随着教育改革的不断深入，要求小学生在学习的过程中不偏科，全方位地发展。
当代的小学生教育中主要还是以数学与语文两项学科为主，小学语文课相对于数学课而言故事性比较强，小学生对语文课的接受程度要高于数学课。
在有些小学生的眼里，数学课就是背加减乘除法口诀和一些其他算数公式，学习起来感到枯燥，在上课的过程中思想集中时间比较短，因此，这也给小学生的数学教育带来了诸多困难。
一、小学数学学困生的学习现状（一）学生缺乏对数学的学习兴趣小学数学之所以难学，在于学生对待数学的态度。
由于数学枯燥、乏味，很多小学生在学习的过程中逐渐失去了学习兴趣，这是目前小学学困生学不好数学的主要原因，也是小学数学教师在教学中最为头疼的事情。
所以，要想解决小学学困生的学习现状就要从提高数学学习的兴趣入手。
（二）教师授课方式的原因很多学生对数学教师的第一印象大多是数学教师比较严肃，教师与学生之间有距离感。
而部分小学数学教师在日常的授课中往往只注重知识的讲解，很少会从心理层面去关心学生，感情投入较少。
（三）家庭对小学生教育放松的原因家庭教育在学生小学以及中学的影响是非常重要的。
现在的小学生们由于缺乏吃苦耐劳的精神，在学习过程中遇到一点难题就开始打退堂鼓，不愿意多花心思、多动脑筋去钻研，而家长也不去督促，反而觉得小学生的学习很苦，对于学习的监督产生了松懈，这也是造成小学数学学困生不断增多的一个原因。
二、小学数学学困生的转化方法（一）激发小学生学习数学的兴趣从古至今，不论学习什么学科，学习兴趣都是学生学习的一个最大动力。
小学生由于年龄小，生性好动，对一切新鲜事物都会感到新奇。
所以，小学数学教师就必须要抓住这一点，充分利用小学生的这种好动性。
（二）改变教育观念，拉近与学生之间的距离在日常的讲课过程中，教师容易对那些接受能力较差或者不爱学习的学生产生反感，认为他们不仅影响了整个教学进度，还影响了其他同学的学习。
因此，教师对于这类学生的教导往往采取的是严厉的批评，性格内向或者接受能力较差的学生就会感到自卑，不爱学习的学生也会越来越不在乎这门学科。
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小学学困生学习现状调查报告
固镇县孙浅小学学困生约占总数的14%左右，学困生中男女生的比例大约为2：1，随年级的升高学困生呈增长趋势。
一、根据调查问卷数据统计，对学困生情况分析如下：
1、你的性别是？A. 男( 17 ) B. 女( 9 )
2、你喜欢上课吗？A.喜欢（4 ） B. 比较喜欢（6 ） C.不喜欢（16 ）
3、你愿意与老师交流吗？A.愿意（5 ） B.有时愿意（7 ） C.不愿意（14 ）
4、老师讲课你听得懂吗？A.听得懂（7 ）B.大部分听得懂（14 ）C.一点儿都听不懂（5 ）
5、上课你举手发言吗？
A.发言（0 ）
B.有时发言（14 ）
C.不发言（8 ）
D.老师根本不叫我（4 ）
6、你上课时最喜欢干什么？（可多选）
A.听老师讲课（0 ）
B.和同学讲话（18 ）
C.玩把戏（7 ）
D.想其他事情（10 ）
E.什么也不想，发呆（7 ）
7、你想不想做老师布置的作业？
A.作业多，不想做（5 ）
B.作业难，不会做（11 ）
C.只想玩，不愿做（10 ）
D.爸爸妈妈妈不让做（0 ）
8、学习上有困难时，你最想找谁帮助你：
A.找老师（3 ）
B.找同学（8 ）
C.找父母（15 ）
9、回家后最喜欢干什么？
A.写作业（3 ）
B.看电视（7 ）
C.打游戏机（5 ）
D. 和同学玩（11 ）
10、你平时看不看课外书？
A.看（ 3 ）
B. 有时看（7 ）
C. 不看（16 ）
11、在家里，你爸妈管不管你？
A.管（ 5 ）
B.有时管（12 ）
C.不管（9 ）
12、在家里你经常与爸妈交流吗？
A.经常（ 6 ）
B.偶尔（14 ）
C.从不（6 ）
13、你平时喜欢看电视节目吗？
A.喜欢看（19 ）
B.有时看（7 ）
C.不喜欢看（0 ）
14、你喜欢听有关教育家的故事吗？
A.喜欢听（ 5 ）
B.有时听（9 ）
C.不喜欢听（12 ）
15、老师经常对你进行课外辅导吗？
A.经常（15 ）
B.不经常（7 ）
C.偶尔（ 4 ）
16、当你考试成绩很差时，家长的态度怎样？
A.狠狠的批评一顿。
( 10 )
B.不理不睬，不做任何评价。
( 10 )
C.告诫下次努力。
( 6 )
17、家庭学习环境怎样：（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端）
A.很好( 6 )
B.一般化( 15 )
C.较差( 5 )
18、你能按时完成作业吗？
A.能及时完成( 6 )
B.偶尔不能及时完成( 12 )
C.经常不完成作业( 8 )
二、通过对“学困生”的调查结果可以看出：
1、通过调查数据统计发现，男生占学困生的总比例较大，这跟男生好动，调皮捣蛋的关系很大。
2、班级课堂纪律不太好，这些学生自觉性比较差，容易受周围环境影响。
对于老师的讲课他们还有不能完全听懂的地方；老师对他们的提问也还不够多。
3、学困生上课不爱发言比较多，他们也不是很喜欢和老师交流。
遇到问题，找帮助的人第一个往往不是老师，而是家长，这说明他们与老师的交流很少。
4、在家里，这些学困生的家长大多很少重视学生的成绩，孩子与大人的交流不是很多，孩子缺少关心。
放学后，这些学生由于家长管教不严或很少管，学生过于贪玩，多数学生作业经常不能按时完成。
5、老师对学困生大多数是经常辅导的，但是提问回答问题不是太多，辅导后效果也不是很明显。