小学英语板书设计
英语课堂教学的板书设计
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一、小学英语课堂教学板书设计的基本要求1.要强调有效性,引发趣味性。
板书的有效性是指设计板书的时候,首先考虑本节课的教学意图,把有利于完成教学目标的内容体现出来,让学生能看懂、能用好。
通常可以把本课的重点、难点,以及相应的单词、句型体现在板书上,这样有利于学生明确学习内容,进行操练,进而表达与运用,这是板书最基本的要求。
在强调有效性的同时,也要兼顾趣味性。
简单枯燥,缺乏创意,缺少色彩的板书,很难吸引学生的注意,很难给学生留下深刻的印象,同样是不可取的。
2.要强调直观性,体现整体性。
板书的直观性就是在呈现学习内容时,重点、难点内容必须在最醒目的位置,或者用最醒目的方式,而且要做到简单明了,一目了然,给学生以最深刻的印象。
在强调直观性的同时,更要体现板书的整体性。
比如,在英语课堂上,会经常将单词和句子归类写好,反复读说。
单词一旦脱离句子,就成了破碎的一部分,内容的整体性难以实现。
在设计板书的时候,要把单词和重点句子结合起来。
要讲解单词或词组,一定要选好它们在黑板上出现的位置,也许最开始这些单词东一个西一个地出现,但最后,它们肯定整合在句子中,以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生:注意它们的存在与重要。
并在逐步的操练中强化学生的记忆,顺利地完成教学目标。
3.要强调简洁性,突出合理性。
板书作为一个载体,在某种程度上可以说是一篇微教案,不论教学内容有多复杂,也只能简洁地呈现学习内容,不能过多过繁,更不能多种方式过多运用。
往往寥寥几笔的画,在带动学生的兴趣时,加以必要的文字才更有作用。
而黑板的位置与面积有限,为了照顾全体学生,板书的书写位置与数量必须合理,做到简而全,不能过偏,更不能舍本求末。
4.要强调示范性,重视适时性。
我们经常说:有什么样的老师就有什么样的学生,好的书写,对于学生的影响是巨大的。
因此,板书的时候尽量清晰、流畅、规范。
同时,要经常请学生来适当地对板书加以补充,或者整句书写,并且予以师生的共同评价,促进他们在书写上有所提高。
小学英语知识点板书设计
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小学英语知识点板书设计英语是小学阶段的一门重要学科,在学习英语的过程中,老师可以通过板书来帮助学生掌握相关的知识点。
本文将设计一份小学英语知识点板书,以帮助学生更好地学习英语。
第一部分:英语字母表Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz第二部分:基础词汇1. 数字one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten2. 颜色red, orange, yellow, green, blue, purple, pink, brown, gray, black, white3. 家庭成员father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother4. 动物dog, cat, bird, rabbit, fish, monkey, tiger, lion, elephant, panda5. 水果apple, banana, orange, strawberry, watermelon, grape, lemon, pineapple6. 学校用品pen, pencil, eraser, ruler, book, bag, pencil case, notebook, crayon7. 蔬菜tomato, carrot, potato, cabbage, broccoli, onion, cucumber第三部分:日常用语1. 问候- Good morning! 早上好!- Good afternoon! 下午好!- Good evening! 晚上好!- Hello! 你好!- How are you? 你好吗?- Nice to meet you! 很高兴见到你!2. 自我介绍- My name is… 我叫…- I am … years old. 我…岁了。
如何让小学英语板书设计更出彩-精品教育文档
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如何让小学英语板书设计更出彩板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段,有用提高教学质量的一种教学行为。
深圳市东方英文书院教科所所长,特级教师刘显国先生指出“精熟的板书是撬开学生智慧的杠杆,是知识的凝练和浓缩,是老师的微型教案,能给人以志得神怡的艺术享受,它是课堂教学的缩影,是指示课文中心的导读图,是透视课文结构的示意图,也是把握重、难点的辐射源。
”[1]如何进行板书设计,有用达成课堂教学目标,让课堂教学更出彩,才能让学生把知识掌握更透彻,提高学生的语言运用能力,培养学生的英语核心素养。
笔者从以下四方面进行阐述。
一、板书设计要注重知识性1.知识的归纳总结归纳式板书在小学英语教学中起举足轻重的作用,尤其是复习课中,教师设计归纳总结式的板书,可以提高学生的语言归纳能力。
[2]如,剑桥小学英语六年级学习了大凡过去时,对大凡现在时和大凡过去时进行归纳总结,笔者采用包含这两种时态的一篇短文让学生自行思考这两种时态的例外用法。
然后按教师设计的表格对例外时态的意义、结构、进行归纳总结。
如学生归纳出了大凡现在时主要描述?常会发生的动作、状态或不变的真理。
句末常出现in the morning/ afternoon,every day/week等。
句中常有always,usually,often,never sometimes等时间状语。
大凡过去时主要描述过去发生的事情.句末常出现lastnight/week/year,yesterday,…ago 等。
2.知识的对比类比比较式板书是对所学单词、短语、句型、文本内容进行比较,帮助学生进一步理解这些知识点之间的内在联系,更清撤地了解教学重、难点或易混淆的知识点,加深记忆。
[3]如:剑桥小学英语四年级上册学习100以内的数字,通过对比,让学生掌握数字之间的变化规律,同时也加深记忆几个不规则变化的单词。
如six-sixteen-sixty的规则变化,four-fourteen-forty中forty的分外记忆。
教学设计小学英语板书布置
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教学设计小学英语板书布置在小学英语教学中,板书的布置起着重要的作用。
一个清晰、有吸引力的板书可以使学生对学习产生浓厚的兴趣,加深他们对所学内容的理解。
本文将分享一些教学设计小学英语板书布置的方法和技巧,帮助教师们提升教学效果。
第一部分:了解小学英语教学板书的重要性教学板书在小学英语教学中扮演着重要的角色。
它不仅是教师向学生传达知识的方式,还能够激发学生们的学习动力,提高他们对语言的理解和运用能力。
通过合理布置的板书,可以帮助学生们更好地跟随和理解教学内容,并延伸他们的学习兴趣,使课堂变得更加生动有趣。
第二部分:教学设计小学英语板书的原则1. 简洁明了:教学板书应该简洁明了,避免使用过多的文字和图片。
学生能够一眼看清板书内容,减少对学生的阅读压力。
2. 彩色搭配:使用多种鲜艳的颜色,搭配不同颜色的字体和线条,可以增加板书的视觉吸引力。
不同的颜色可以帮助学生们更好地理解和记忆所学内容。
3. 规划有序:板书布置应该有一个清晰的结构和顺序,内容之间要有明确的分隔。
使用线条或方框来划分不同部分,有助于学生快速理解板书的结构。
4. 配图合理:如果需要使用配图,请选择与内容相关的图片,并根据需要进行简化或整理。
图片应当合适地呈现在板书上,不要占据太大的空间,以免分散学生的注意力。
第三部分:教学设计小学英语板书布置的具体方法1. 教学目标板:在每节课前,教师可以在板书上写下本节课的教学目标,帮助学生们明确每节课的学习重点。
2. 标题和关键词:根据教学内容的安排,将每个单元的主题和重要词汇写在板书上,并用不同颜色的字体突出显示。
3. 句型和语法板:将本节课所涉及的重要句型和语法规则写在板书上,并用例句加以解释和演示。
4. 互动小游戏板:在板书上设计一些互动小游戏,例如填词游戏、连线游戏等,加深学生对知识点的理解和记忆。
5. 标准发音板:在板书上用音标或拼音的方式标注出重要单词的发音,帮助学生们正确理解和掌握英语的发声规则。
教学设计小学英语板书布置
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教学设计小学英语板书布置小学英语是培养学生英语学习兴趣和基础能力的阶段,板书的布置应以简洁、直观、美观为原则,并结合教学内容和学生的认知特点。
下面是一个关于小学英语板书布置的教学设计,以单元主题为例。
一、教学目标1. 能够认读和拼写与单元主题相关的生词和短语。
2. 能够运用所学内容进行简单的对话表达和交流。
3. 能够理解并简单运用所学语言进行听说读写。
二、教学内容本次教学以“My Family(我的家庭)”为主题,围绕家庭成员的称谓和介绍展开。
三、板书布置1. 板书标题:“My Family”标题应使用大字体,突出主题,并可以在标题两侧添加一些小图案,如家庭成员的图标(如男生头像、女生头像、爸爸、妈妈、儿子、女儿等)。
2. 单词和短语将所学的家庭成员的单词和短语书写在黑板上。
每个单词或短语之间用半角逗号隔开,同时在单词或短语的旁边插入相应的图片,以帮助学生记忆。
- father(爸爸)- mother(妈妈)- brother(兄弟)- sister(姐妹)- grandfather(爷爷)- grandmother(奶奶)3. 句型针对本单元的简单句型,可以将其书写在黑板上,并与相应的图案搭配。
例如:- This is my father.(这是我的爸爸。
)- I love my family.(我爱我的家人。
)4. 句子拼接安排一个部分,用于展示学生组成的句子。
可以将学生写的句子集中展示在一块黑板上,并用不同颜色的粉笔进行区分,以增加视觉效果。
例如:- This is my mother and this is my brother.- I have a big family. I love my family.五、教学过程引入单元主题,介绍“My Family”的重要性和涵义,用一些图片或故事来引起学生对家庭的关注,并提问学生一些与家庭成员相关的问题。
2. 教授单词和短语:列举家庭成员的单词和短语,并指导学生正确发音和拼写。
小学英语教学设计模板【三篇】
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【导语】教育者有⽬的有计划有组织的对受教育者的⾝⼼发展进⾏教化培育,以现有的经验、学识推敲于⼈,为其解释各种现象、问题或⾏为,以增长能⼒经验。
以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】⼀、教材分析:本课是冀教版⼩学英语(三年级起始版)第四册第三单元(All about me)的第4个新授课,Lesson16:How do you go to school? 经过⼀年半的学习,四年级下学期孩⼦们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。
本单元前⾯三课分别学习了关于年龄、⾝⾼、住处的句⼦,本课教材以How do you go to school?为切⼊点,重点学习关于出⾏⽅式的交流:询问别⼈、介绍⾃⼰的出⾏⽅式。
⼆、学⽣分析:孩⼦们经过⼀年半的学习,基本了解了字母:26个字母及常见字母组合的发⾳规则,词汇的学习⽅法:单词⾳形意⽤的结合、⾳节、重⾳及不同词类(名、动、数、形、冠等)的⽤法特点,初步体会英语句⼦的语序与汉语的不同,但对于句⼦结构及变化还⽐较陌⽣。
本课内容对于孩⼦们来说并不陌⽣,Book3 L16已学习过四种出⾏⽅式by bus, by car, by bike, by taxi和句⼦:How do you go to school? I go to school by ____? 另⼀种出⾏⽅式on foot /walk,dives me及选择此种出⾏⽅式的原因表述学⽣相对陌⽣。
但我校学⽣学习英语较早,⼀⼆年级有了两年的⼝语学习,还有近1/3有课外学习经历或正在进⾏,这些内容对于他们可能都不陌⽣。
基于以上分析,本课时⽬标制定如下。
三、教学⽬标:1、知识技能⽬标:A. 学⽣能够运⽤所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合⾃⼰的出⾏⽅式。
小学英语课堂教学板书的设计
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2212020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课堂教学板书的设计文/张晶晶由于时代的发展日新月异,当代学生的成长环境和成长背景已经大不同以往,因此小学英语教师需要更多了解学生所思所想,了解当前学生的学习兴趣点、学习困难点,要让板书设计安排具有全面性和综合性,将学习主动权交给学生。
一、现代小学英语板书设计的原则1. 启发性原则。
在小学英语教师开展板书设计的过程中,灌输式教学并不是一种有效的方法,大多数情况下,灌输式教学不仅起不到良好的教学效果,反而会导致学生产生抵触情绪,进而影响英语教学的整体效果。
启发式教学是小学英语教师应始终坚持的板书设计方向,实践证明,启发式教学对于培养学生的认知能力,帮助学生获得学习动力,掌握学习的正确方法,都具有十分积极的作用。
2. 发展性原则。
在小学英语板书设计过程中,教师除了要注重学生对于基础知识的学习之外,还应对学生的思维、情感态度等方面的内容给予充分重视,以发展的眼光看待教学,通过科学的教学设计形式,着眼学生的未来发展,让当前的小学英语板书设计体现出更强的时代性和前瞻性,从而为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。
二、小学英语板书设计的优化策略1. 控制板书设计的难易度。
英语课堂中的板书设计要有一定的针对性,这种针对性也要结合不同的知识点进行调整,由于小学英语是一个循序渐进的过程,很多知识点都有相互的关联性,所以教师在设计板书的时候需要根据难易程度进行考虑。
教师可以在进行板书设计过程中采用阶梯式的方法,让学生逐渐适应,从而提高学生学习质量,也从侧面提升我们的教学质量。
比如,在“Plus and minus”教学中,大多英语生在先前学习过程中大多都初步掌握了数字1至12的英文表达。
在此单元中,学生将继续学习数字13至20的英文表达。
在设计板书时候,可以通过以下步骤:(1)通过拍球方式对数字进行复习,one至twelve,再引出thirteen。
PEP小学四年级下册英语《第三单元 Weather》教案板书设计
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PEP小学四年级下册英语《第三单元Weather》教案板书设计1. 能在情景中运用“Can I ...?进行问答。
2. 正确理解与朗读对话内容,学会如何表达自己请求,学会表述天气。
3. 能听懂、会说并恰当使用新单词cold, hot等.三、教学重难点1. 学习句型“Can I…?”以及肯定和否定回答:Yes, you can./No, you can’t.2. 初步感知情态动词can引导的一般疑问句。
3.了解be careful的含义。
四、教学准备多媒体课件、磁带、录音机、单词卡片。
五、教学过程Step1 热身(Warming-up)1. 复习已学过句型:What time is it? It’s ____ o’clock. 教师询问时间,启发学生用已学过句型回答,并表达出 It’s time for English class. 让学生进入上课状态。
2. 在开新课前,教师假装口渴,提出“Can I have some water?”根据旧知识,学生会回答“Yes, you can.”回答完毕后,教师喝一小口热水,口中说“Hot, hot”。
Step 2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk(1)教师出示本部分课件,先指着窗外:It’s snowing. It’s so cold(做寒冷动作),然后介绍人物:This is Mike, and this is his mother. What are they talking? Let’s go and listen.(2)教师播放录音,学生静听。
再次播放录音,学生跟读。
(3)教师指着Mike图像(以Mike身份)提出问题“Can I go outside?”和“Can I have soup?”,让学生带着问题观看Let’s talk的课件。
鼓励学生回答问题,教师可给予指导。
(4),让学生根据课件分男生和女生进行配音,巩固熟悉句型。
小学英语板书设计精品PPT课件 图文
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9.梁丽燕(台州市路桥区金清中心小学 )
10.黄环环(温州市平阳县鳌江实验小学)
11.邱艳(舟山市岱山县岱东小学 )
板书欣赏
(B)1
板书欣赏
(B)2
板书欣赏
(B)3
板书欣赏
(B)4
一、板书的功能与作用
板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。
板书设计就是为了更好、更有效地实现课堂教学目标, 使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻,理解 更清晰、全面,记忆更牢固、持久。
四、板书的设计与建议
(A)设计原则 1、应该体现教学目的; 2、应该体现教学的重点和难点; 3、应该有利于学生的操练; 4、布局应该合理,简洁明了; 5、应该符合美观的原则(布局美、书写美、图画美、表格美);
(B)书写与简笔画 1、字母的大小写、单词、句子、语篇、 标点符号的书写 ; 2、简笔画。
怒火中烧,气贯长虹,他按捺不住冲 动的情 绪…… “深更半夜,两人呆在车里干什么?工 作班上 有的是 时间谈 ,昨晚 刚一起 喝的酒 ,有什 么要命 的事情 偏得这 时候说 ,电话 都不接 ……电 话?这 会儿我 俩都是 手机一 丢,莫 非…… ”他大 脑缺氧 ,心脏 急遽地 跳动起 来…… “呵呵 ……以 弗所的 寡妇(《 以弗所 的寡妇 》), 我明白 了,两 个月来 拼着性 命要走 ,一把 鼻涕一 把泪, 这儿病 那儿疼 ,归家 、爱怕 了…… 我始终 怀疑她 义无反 顾的决 心来自 何处? 她到底 是给自 己撕开 了那张 蒙面的 画皮… …百借 口、千 设难、 万般无 奈搭理 我;昨天 吐、今 天不上 班,‘ 热恋中 ’,就 像原先 对我, 白天见 、晚上 恋,万 水千山 ,一时 不见都 想念… …我扒 拉了一 圈的人 ,唯独 没睬这 只癞蛤 蟆,谁 知竟成 了她手 上的金 蟾…… 看来天 下真就 没有什 么不可 能,青 蛙变王 子、美 女与野 兽、武 大郎巧 娶潘金 莲、卖 油郎独 占花魁 ……越 是你不 待见的 ,偏就 是它… …惭愧 啊!我 竟不如 一只蛤 蟆,走 ,离开 她们… …”他 待要走 ,又一 转念: “若是 那种人 吗?不可 能啊? 莫不是 真就冤 枉了她? 兴许有 什么急 事儿… …不能 莽撞, 若不是 那种人 ,绝不 可能… …天意 遇上了 ,两个 月来的 谜,亦 或今晚 起底啦 ?‘是 福不是 祸,是 祸躲不 过’, 什么君 子小人 的,看 看再说 ……” 主意一 定,他 掉转车 头,把 车绕到 若的车 尾,停 下车, 两车相 距不足 二十米 远,熄 了火… …
小学英语课堂教学中板书的设计和应用
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小学英语课堂教学中板书的设计和应用摘要:小学英语教师要实现教学目标并且完成教学任务,必须认真做好教学设计工作,根据英语教学的客观规律,结合英语教学的实践,设计出科学可行的教学设计方案,为教学工作的顺利完成做好充足的准备。
那么其中板书则是一个不可或缺的部分,教师在课堂教学中要重视板书的设计,从而使课堂教学更加有效,为课堂教学增光添彩。
关键词:小学英语课堂板书设计现代教育技术在课堂中已经被广泛地运用,使我们逐渐忽视了板书的重要作用。
板书是激发学生学习兴趣、提高教学质量和效率的有效手段。
因此,教师根据教材和孩子们的特点,精心设计板书,让板书能体现出本节课的重点和难点,让板书变得美观、有趣,利用板书激发孩子们学习英语兴趣。
一、小学英文课堂教学中板书的设计与应用1.关键词式板书。
关键词式板书就是把一节课的重点内容提纲挈领地写到黑板上,让学生们一目了然。
而小学英语课本中的对话和课文内容都比较简单,主要偏重于日常交际用语,以及简单句型的运用。
2.对比式板书。
对比式板书就是把一些零散、易混淆的知识点,用对比的形式罗列出来,让孩子们通过观察、分析、比较,自己悟出它们的异同。
这样的板书,会取得意想不到的效果。
因此,我在教到这些内容时,我会在黑板上用这种形式呈现板书。
例如:在教6A Unit 5 On the farm B、C部分时,因为里面涉及到动词的过去式以及它的发音,我为了让孩子们能够通过板书,清晰地看出它的变化规则以及发音规律,我就设计了对比式的板书。
/d/ /t/ /id/watered picked collectedpulled milked tastedlistened cooked planted这种类型的板书,由于将知识点进行了归类,直观地显现在学生眼前,无形中学生会去比较,发现它们之间存在的差别和存在的规律,学生也就自然而然地会注意着板书的内容。
此时,教师再针对差异之处进行反复的朗读、有效的训练,学生必然就能在课上很好地掌握住这些知识。
小学英语课堂板书及简笔画设计
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英语书写知识: 26个字母的书写
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1、 大写字母占上两格,写的时候要注意顶第一线,坐 第三线; 2、 小写字母:acemnorsuvwxz占中间一格; bdhkl占上两格(注意要顶第一线,坐第三线);gpqy 占下两格(注意顶第二线,坐第四线);it占上面一格半, j占两格半;f占三格; 3、每个字母都稍向右倾斜5度,斜度要一致; 4、除f,i,j,p,t,x6个小写字母书写时是两笔完成外,其 余小写字母都是一笔完成; 5、C,G,J,L,O,S,V,W,Z 9个大写字母,书写时笔尖不 能离开纸面,都必须一笔完成; 6、A,E,F,H,I5个大写字母,书写时都是三笔完成; 7、除以上大写字母外,其余大写字母是两笔完成的。
英语书写知识:英语的标点符号
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6.美国英语中,在书信称呼后可用冒号亦可用逗号, 而在英国英语里一般用逗号。 7. 字符号不要写得太长,写长了容易跟破折号混 淆。 8.英语中没有顿号“、” 。 9.使用所有格符号时,要注意放在正确的位置上, 以免引起意义上的混淆。 10.英语中没有书名号《》,书名一般用引号、书 名大写,或用斜体。 11.标点符号要写在正确的位置上。
板书:开启心灵的审美感
—小学英语课堂板书及简笔画设计
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小学英语课堂板书及简笔画设计
一、小学英语板书的作用 二、小学英语板书的基本要求 三、小学英语板书设计应注意的问题 四、英语书写知识 五、简笔画的作用 六、简笔画的基本技法 七、简笔画对教师的要求 八、设计丰富多彩的板书及简笔画
英语书写知识:英语的标点符号
1.英语句号是实心点 。 2.英语的省略号一般使用“…”是3点 。
小学英语教学中的板书设计
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是“兴奋剂”,鲜艳的色彩就像一个个兴奋点,图文并茂的内容 能形象地表达单词或课文的内容,学生也会精神兴奋,思维活 跃起来。同时也可以利用彩色突出重点,突破难点。比如:在教 学“What's your favourite food?”时,教师可以先用彩色粉笔画一 只小胖猪的简笔画。学生会对此很感兴趣,不断地问:“What's this?”教师可抓住时机导入新单词,“The meat of it is pork. ”把 单词“pork”写在旁边。接着可以把准备好的小图片或实物拿给 学生们看,让他们熟悉单词,并能跟实物对上号,日常生活中 如果他们再看到此物就会联想起这些单词来,这样学生就会 轻松掌握。但在板书的设计中要注意色彩使用要以白色为主, 要做到浓淡相间、色彩相宜、主次分明。
中间,而后在其左右将各项相关内容板书出来,这项内容可由
学生进行填写,既复习了相关内容又检查了学生对知识的掌
握情况,对于提高课堂效果起着事半功倍的作用。如:冀教版
《小学英语》5B Unit10 Review and check D Look and talk,本课是
43 河 北 教 育 2010.1
教学随笔
▲ ▲ ▲
▲
6:00 get up 4:00 go home
What's the time?
7:00 go to school 8:00 go to bed
这样设计板书,可以使学生很快弄清课文中每个时间段 主人公在做什么,便于学生进行问答训练。
六、板书的视觉效果要突出 设计板书时,教师还需要考虑视觉效果,可以采用一些促 进学习的技术,如强调差异感,突出特别需要辨别的特征,运 用正反对比、对照、夸大与强化,促进多种知觉系统的相互协 调配合等。例如,在教学“big, small, tall, short, fat, thin”等反义 词时,教师可用下列对比、夸大等形象化的技术。
板书设计可以多姿多彩——以小学英语为例

板书设计可以多次多彩——以小学英语教学为例板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段,有效提高教学质量的一种教学行为。
作为课堂教学的重要组成部分,板书可以帮助学生把握重点、理清思路,使学生能够做到“过目不忘”,以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。
众所周知,板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。
除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外,它还能培养学生的分析能力、概括能力,启发思维,发展智能。
但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。
平时上课,教师们常随手板书句型、单词,的确非常方便省事。
公开课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上,等到用时就贴于不同的位置,五彩缤纷,煞是美观。
听课者因板书大同小异而忽略不记。
在小学英语课堂教学中,如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢?下面我们就谈一谈我们的一些做法。
一、“内容精简”设计从某种意义上说,板书也是一种微型教案,它是实现教学目的的一种手段。
对板书内容的选择,我们要讲求精当,对教学内容高度概括和提炼,以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前,收到“尺幅容万言”的功效。
这就要求教师研究教材,精通教学内容,板书内容不必面面具到,应适当留下空白,在虚实之中使学生思维得到训练。
如:在以Time为主题的板书设计中,作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。
在早晚时段方面,以太阳和月亮的钟表形象加以区分,既便于学生记忆,又能提高他们的兴趣。
同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化,使学生马上能产生一种亲切感。
充分发挥学生的想象力,让学生觉得早上六点半时,赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己;劳累了一天后,晚上九点半时,香甜入睡的那个小月亮也是自己。
然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s… o’clock. It’s time to….”以及重点词组have lunch,watch TV等。
(完整)人教版(PEP)小学英语五年级下册全册教案(带反思和板书设计),推荐文档
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Unit 1 This is My Day第一课时一、教学目标与要求1、能够听、说、读、写以下动词短语:eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .2、能够听懂问句:When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。
4、能够了解Good to know 部分的内容。
二、教学重点、难点1、重点是掌握A 部分中的五个动词短语,并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises , ususlly 的发音。
三、课前准备1、录音机和相关的录音带2、五个动词短语的教学卡片四、教学步骤1、热身(1)对话练习:询问时间What time is it now ? It’s ……(2)复习五年级第一学期所学的一些动词,如:cook the meals , wash clothes 等。
2、新课呈现(1)游戏:Guess! What am I doing ? 引出新动词词组:do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?(2)利用chant 对学生进行巩固练习What can you do ? I can do morning exercises .What can you do ? I can ……(3)在黑板上画一口钟,标出时间。
教师:I do morning exercises at 7:00 . What about you ?(4)让学生根据自己的时间,对刚刚所学的动词短语进行练习。
(5)教师在学生口述的时候,可以不失时机地加问:When do you ……?(6)介绍新单词:usually ,并运用到句子中:I usually ……(7)组织学生模仿Let’s learn 进行对话。
教案板书设计小学英语模板

一、教学目标1. 知识目标:学生能够正确发音、书写和运用本节课所学单词和句型。
2. 能力目标:学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
3. 情感目标:培养学生对英语学习的兴趣,提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 重点:单词的发音、书写和句型的运用。
2. 难点:单词的拼写和句型的正确运用。
三、教学准备1. 教师:PPT、黑板、粉笔、单词卡片、句子卡片。
2. 学生:准备好学习用具。
四、教学过程1. 导入新课(1)教师用英语进行自我介绍,引导学生用英语打招呼。
(2)教师展示PPT,让学生观看与本节课主题相关的图片或视频,激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入(1)教师引导学生复习上节课所学内容,巩固旧知识。
(2)教师讲解本节课的单词和句型,让学生跟读、模仿。
3. 单词教学(1)教师展示单词卡片,让学生跟读、拼写。
(2)教师引导学生用所学单词进行造句,巩固记忆。
4. 句型教学(1)教师展示句子卡片,让学生跟读、模仿。
(2)教师引导学生用所学句型进行对话,提高口语表达能力。
(1)教师组织学生进行小组活动,让学生运用所学知识进行对话。
(2)教师巡视指导,纠正学生的发音、语法错误。
6. 课堂小结(1)教师引导学生回顾本节课所学内容,总结单词和句型的运用。
(2)教师布置课后作业,让学生巩固所学知识。
五、板书设计1. 标题:小学英语教案板书设计2. 教学目标:- 知识目标- 能力目标- 情感目标3. 教学重难点:- 重点- 难点4. 教学准备:- 教师- 学生5. 教学过程:- 导入新课- 新课导入- 单词教学- 句型教学- 课堂小结6. 板书内容:- 单词:如 apple, banana, orange 等- 句型:如 What's your name? My name is ... 等7. 课后作业:- 巩固单词和句型的运用六、教学反思1. 教师在教学过程中,要关注学生的个体差异,因材施教。
2. 教师要善于运用多种教学方法,提高学生的学习兴趣。
小学英语教学中板书设计的实践与研究

小学英语教学中板书设计的实践与研究摘要:教育改革的核心在课程,课程改革的核心在课堂教学,课堂教学改革的核心在教师专业素养。
如果说过去教师主要着眼于如何教,那么现在教师则将课堂教学的出发点和归结点放在了如何创造性地使用、挖掘、整合教材上,努力寻找与学生的契合点,探寻与学生的沟通点,寻找学生感兴趣的中心点,从而真正做到把教与学结合起来,构建高效课堂。
而板书设计这一小小的“翘板”恰恰起到了意想不到的作用。
关键词:小学英语;板书设计;实践策略引言“板书”即是在黑板上书写,是常规英语课堂教学工作的一个重要辅助手段。
然而近年来随着多媒体设备的不断普及,部分教师降低了对板书重要性的认识,导致英语课板书不规范、不完整甚至是板书缺失,这类问题十分普遍,成为进一步提高小学英语课教学效率所面临的一个突出问题。
一、小学英语教学中板书存在的问题(一)过度依赖现代化教学手段,忽视板书设计在现代化教育技术的冲击下,大多数小学英语教师在课堂上习惯了使用多媒体教学手段,对板书的关注越来越少。
多媒体的使用确实给教师提供了便利,但运用代化教学手段的同时,教师也不该忽视对板书的利用。
部分教师板书设计简单,或者很少在课前去设计板书。
有的教师在一节课中只写了一个标题,甚至零板书,亦或者在课堂上讲到重点内容就随手写下。
(二)板书重点难点不突出一些教师在板书时,没有整体性思维,思路不清晰,没有条理性,板书内容写得不少,黑板被词句占的到处都是,各个部分凌乱的堆砌在一起,不知道哪个是重点,学生不知道这节课究竟应该掌握哪些内容,捉摸不透教学重难点,导致学生记录的笔记也是一团乱。
(三)板书设计单调无创新在课堂教学中,教师们常常是一支白色粉笔打天下,时间久了,不利于学生注意力的集中。
合理运用彩色粉笔,丰富板书的色彩更能吸引孩子们的英语学习兴趣。
简笔画也是小学英语教师应该掌握的基本技能之一。
但在小学英语课堂教学过程中,极少有教师能坚持经常使用简笔画,或者,有的教师偶尔寥寥几笔画过,还有的运用大量的时间专注绘画,完全忘了简笔画的实质是快而有效。
小学英语教案板书设计万能模板
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一、教学目标1. 知识与技能目标:- 学生能够听懂、说出并正确书写指定的单词和短语。
- 学生能够理解并运用所学句型进行简单的日常交流。
2. 过程与方法目标:- 通过游戏、活动等形式,提高学生的英语学习兴趣。
- 培养学生的听说读写能力,提高学生的英语综合素质。
3. 情感态度与价值观目标:- 激发学生学习英语的热情,培养学生积极向上的学习态度。
- 培养学生尊重他人、团结合作的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:- 掌握本节课的单词和短语。
- 理解并运用所学句型进行日常交流。
2. 教学难点:- 正确发音和书写本节课的单词和短语。
- 在实际情境中灵活运用所学句型。
三、教学过程1. 导入新课- 通过歌曲、图片、游戏等形式,吸引学生的注意力,激发学习兴趣。
2. 新课导入- 利用多媒体展示本节课的单词和短语,让学生初步了解。
3. 课堂活动- 教师带领学生进行单词拼写、句型练习、角色扮演等活动。
4. 课堂小结- 教师总结本节课的重点内容,让学生回顾所学知识。
5. 作业布置- 布置与课堂内容相关的练习题,巩固所学知识。
四、板书设计1. 板书标题- 在黑板上方中央位置,用醒目的字体书写本节课的标题。
2. 单词和短语- 在标题下方,按照字母顺序,将本节课的单词和短语进行排列。
3. 句型- 在单词和短语下方,用箭头表示句型,并标注例句。
4. 语法要点- 在句型下方,简要说明本节课的语法要点。
5. 课堂活动- 在板书的右侧,用表格形式列出本节课的课堂活动,包括活动内容、时间分配等。
6. 作业布置- 在板书的下方,用醒目的字体书写作业布置内容。
五、教学反思1. 教学效果- 对本节课的教学效果进行评估,分析学生在学习过程中的优点和不足。
2. 教学改进- 针对学生在学习过程中的不足,提出改进措施,提高教学质量。
3. 教学创新- 在教学过程中,不断尝试新的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
通过以上板书设计万能模板,教师可以根据具体的教学内容和学生情况,灵活调整板书内容,使板书更加清晰、直观,有助于提高课堂教学效果。
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浅谈小学英语板书设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:2浅谈小学英语板书设计张学森在英语教学活动中,板书是最基本的辅助手段,是课堂教学环节的一个重要组成部分,是一堂课教学内容的高度浓缩。
它集中体现了教师的授课意图,留给学生的是一个直观、完整的印象。
板书有着如此巨大的作用,但在教学过程中,板书的设计却是一件令人头痛的事。
通常情况下,在备课时,我们总是按照理解课文──安排教学程序──设计板书的路子循环往复。
板书也似乎成了一堂课的附庸,可有可无,使得在实际教学中黑板的重要性常常被忽视,板书设计单调乏味,导致学生厌学情绪滋生,学习积极性大大降低,在对整个教学环节的考虑中,教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多,而对板书设计则考虑得较少或置之不理。
那么如何设计板书,才能更好地、更有效地实现课堂教学目标,使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻,理解更清晰、全面,记忆更牢固、持久?如何使板书不仅能帮助学生记忆,而且能帮助学生思考,能让学生的思维插上想象的翅膀?下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家,希望大家从中能得到启发,从而受益。
【板书设计一】设计说明:PEP Book 7 Unit 4 Part B Let’s read,这一部分是阅读教学,应该说不需要太多的板书。
但是在任课教师精心设计的板书之下,使本堂课的教学更充实,使更多的学生参与阅读,并很好地进行阅读能力训练。
该板书通过学生的回答,教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上,接着再由学生对照贴好的图片进行介绍(图1)。
如“Her father works in a school. He is a teacher. He goes to work by bus....”对表现好的学生进行评价,给学生super,great,good和一把大钥匙。
接着引导得到钥匙的学生打开房子的大门(房子是由一张大图片经过折叠而成,图2)。
从而引出一系列关于课文内容的问题,通过抢答来巩固所学的知识。
Answer the questions1. Does Alice go to school by bus?2. Does her father work in a hospital?3. Does he go to work by bus?4. Does Ann go to school by bike?5. Does Alice read newspapers everyevening?【板书设计二】图3设计说明:主题“What is the weather?”是关于自然现象的问题,通过一般的讲解,很难吸引学生的兴趣,也很难让学生掌握知识。
教师可以通过简笔画(图3)边画边说:“This is a stream. There is lots of water in the stream.With the heat of the sun,the water is becoming into the vapour. Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds. The clouds are moving. When they are too heavy,the clouds becomes into the rain and fall down. The rain comes into the stream.”简笔画最适合于在黑板上表达,它可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在它的帮助下,能有效地发挥作用,并可以取得很好的效果。
例如,在学习“What is the weather?”时,很难用言语或形体语言来表达,即使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用。
所以教师通过日常学过的知识来提问学生,与学生一起在讨论中,逐步引导学生用stream,water,vapour,clouds,rain and water来讲述天气是如何形成的。
这样既可以轻松学习这些知识点,也可以增强教学趣味性,改善课堂气氛。
【板书设计三】图4sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty the trash设计说明:PEP Book 5 Unit 4 Part A Let’s learn,主要教学动词短语:cook the meals,sweep the floor,water the flowers,clean the bedroom,empty the trash,句型I am helpful.I can...教师先通过不同的呈现方式依次出现以上短语,然后在黑板上呈现一只手(图4),因为通过双手可以做许多事情,体现出“I am helpful.”,从而自然地学习该句子。
接着让学生举起自己的一只手来玩手偶游戏,从而巩固短语,句子。
(课前让学生把上图中五个词组写好,做成手偶套。
)【板书设计四】图5图6挂图:挂图可以说是板书的“前奏”,其内容往往是课文的重点。
每篇课文中都会有配套的挂图,它们都是现成的,我们可以把它作为板书的一部分来利用。
首先模仿挂图里出现的大致轮廓(挂图里不含要出现的教学内容),接着通过各种不同的呈现方式,把所出现的图片一一还原到教学挂图上。
这样可以先让好奇的学生注意挂图的内容是什么,认真考虑你提出的问题,并迅速引起他们的兴趣。
以PEP Book 6 Unit 5 Part A Let’s learn 为例,可以设计这样几个问题:1. What can you see?2. Listen,who is flying in the sky?3. Close your eyes,guess,what can you see on the grass?What isit doing?4. It has white fur,long ears,a short tail. What is it?Now,what is it doing?Why?【板书设计五】Sun .Mon .Tue .Wed .Thur .Fri .Sat .What do you like to do?I always eat oranges.I ofen eat apples.I sometimes eat bnananas.I never eat grapes.设计说明:运用表格设计板书,可以让学生一目了然,而且也可以引导学生自己动手设计表格,之后,以小组形式进行交流,达到巩固作用。
例如,在教学表示时间频率的单词always,often,sometimes,never时,时常会让学生与教师感到茫然。
因为这些单词既不能单靠图片来表示,也不能用简单的言语来阐述,所以可以用如上的表格来设计:从星期日至星期六这七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起,运用学过的句型“I eat ”,这样,学生可以对照表格练习 always,often,sometimes,never这些单词。
同时,让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法,进而与同学进行交流。
总之,板书的设计是一门学问,设计的好坏直接影响教学质量。
为此,教师应该尽量做到以下两点。
第一,要认真钻研教材,根据课文的特点、文章的容量和学生的实际来设计板书,安排教学程序。
教师应清醒地认识到,课堂教学的创新不是片面地追求新颖别致的形式,而是立足现实,结合学生实际,注重实效,使内容与形式完美统一,手段与目的完美统一,从而达到课堂教学的最佳效果。
第二,当前,课堂教学以培养学生能力为目的,教师的一切创新活动都从属于这一点。
如果学生各方面的能力较强,那么有些课文完全可以交给学生来处理,让学生在认真阅读、理解课文的基础上,抓精髓,找中心,最后概括和归纳。
还可以通过各种活动激发学生的学习和参与的热情,如开展板书设计比赛等。
这样,学生理解了课文,学到了知识,培养和提高了多种能力。
浅谈小学英语板书设计现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。
特别是多媒体------这一现代化的教学工具,她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。
不过在这些先进的教学仪器未普及之前,我们只能大作黑板这篇文章,但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视,板书设计单调乏味,导致学生厌学情绪滋生,学习积极性大大降低。
那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用,提高学生学习的积极性?怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢?说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。
在我们的印象中,板书除非就是“黑板白字”,形式单一,枯燥乏味。
而提倡设计板书就是要一改这一传统模式,在原有的基础上加上一些图片资料,使之图文并茂,丰富板书的内容;形式上适当使用彩色粉笔,充实板书的色彩。
备课时,在认真钻研课文资料的基础上,精心设计课堂中的板书,对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图,甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。
在具体的设计中,特别要注意充分发挥各要素的作用,如:(一)挂图。
挂图可以说是板书的“前奏”,其内容往往又是课文的重点。
每篇课文中都会有配套的挂图,它们都是现成的,我们可以把它作为板书的一部分来利用,在课前即可挂好挂图,并在旁边注一些小问题。
这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容,考虑你提出的问题,一下子就引起他们的兴趣,为一堂课的开始开个好头。
以初中第二册(下)第七十七课为例,可以设计这样几个问题:1)What are they doing?(他们在干什么?);2).Why are they cooking?(他们为什么烧饭?);3)What are they going to cook?(他们打算烧什么?)(二)简笔画。
简笔画是最适合于在黑板上表达,她可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在他的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好地效果。
如在学习“laugh”(笑)这个单词时,可能用形体语言来表达并不那么容易,因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙,而且老师自己也比较尴尬,如果改用画简笔画“^_^”并向他们演示这个动作,同时导入“He is laughing.(他在笑。
)”,那不就简单明了了。
学生也肯定会哈哈大笑,教师边写“laugh”边说:“You’re all laughing.”这样增强了教学趣味性,改善了课堂气氛。