《18 鸟》PPT课件(河北省县级优课)
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人教版七年级上册第18课《鸟》一等奖优秀课件
NIAO
令人触目惊心
鉴赏语句
NIAO
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而
臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾
纤合度。
• 明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美 的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者 对这些鸟是何等的喜爱啊！
论《雅舍小品》
NIAO
•
小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然见南山”的情怀，须在悠闲中才
有所获得。我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继承了晚 明以来舒适的小品文风格，又接收了英国散文的个人笔调。他追求所谓“雅”
的文调，批评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和
的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察 人生，并观察人生的全体。”《雅舍小品》正是这种精神的写照，小品集中
社会和人生？
• 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有
欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和
才能的人生。
思 考
在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的思想情感？
NIAO
本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，
通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状
态的向往和喜爱。 ——本文主旨
思 考
NIAO
• 文章 2 、 7 段在文中有什么作用？
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由
天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的
笼中养鸟养鸟的做法 结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长， 深化了主题。
思 考
NIAO
初中语文人教版(部编)七年级上册《18 鸟》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
• 我认为语言雅，雅在“窗外是一片鸟啭” ，因为用啭而不用鸣，使语言典雅优美， 使人享受到“阴阴夏木啭黄鹂”中黄鹂清 丽动人的歌喉。 • 我认为修辞美，美在“有时是独奏，有时 是合唱：简直是一派和谐的交响乐。”因 为这个句子用了比喻的修辞手法，把群鸟 合唱比作是交响乐，生动形象地写出了群 鸟合唱时的宏大壮丽。
顾盼
• 有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条 腿，缩着颈子；
伫立、拳、缩
• 有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着 黛青的山色和釉绿的梯田。
一行白鹭上青天 黛青 釉绿
二、悟美情
• 除了爱鸟，作者认为鸟有时 也会给人悲苦，为什么？
• 鸟儿被关在囚笼里，失去自 由。 • 鸟儿在寒风中冻僵，失去物 质的自由。
• 不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞 去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一 下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有 时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿 ，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天” ，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。 就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空 盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
初中语文人教版(部编)七年级上册 《18 鸟》 优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课件
类型：省级获奖课件
一两 行个 白黄 鹭鹂 上鸣 青翠 天柳 。，
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
梁实秋
• 品雅言 • 悟美情
• 默读课文，用横 线画出能表现作 者对鸟儿感情的 词语。
一、品雅言
• 我认为语言雅，雅在 因为 。 • 我认为修辞美，美在 因为 。 ， ，
• 提炼关键词：
• 自由
• 鸟儿诚可爱， • 金笼价也高。 • 一朝失自由， • 愿把生命抛。
尊重生命
布置作业
第18课.《鸟》省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于“招之即来，挥之 即去”那个类型。他好像有他尊严。有时候我喊他过来，他看我 一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢踱过来，并不一跃而登膝头， 而是卧在我身边伸手可抚摩到地方。假如再加催促，他也有时移 动身体更靠近我。大多时他是不理会我呼唤。他卧如弓，坐如钟， 自得其乐，旁若无人。最少是和人保持距离。
25/26
老师寄语：
❖ 人和世间万物都属于自然，地球是人和 一切生灵共同家园。人们在享受自然同时， 别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。 正是有了千千万万生灵，地球才生机勃勃， 地球才风情万种，才姿态万千！
26/26
在这篇散文里，表达了梁实秋怎样性格特 点？
本文描绘了鸟各种生动情态，而且由鸟及人， 借物抒情，经过写鸟来写自己对那种自由自 在、潇洒自信美好生活状态向往和喜爱。 — —本文主旨
16/26
17/26
18/26
19/26
20/26
21/26
小结
22/26
拓展阅读
作家笔下动物
23/26
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃不只是溪鱼，睡也不 只是毛毯，我们住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见了蟑螂 而惊叫追逐，菁清说这是他对我们服务。我们吃饭时候他常蹲在 餐桌上，虎视眈眈，不过他不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂他几 块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱了，抹抹脸 就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我 们臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先 把他安置好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床被，或是搭一 个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。这么，他便 已给了我们很大满足。
❖ 这些词语在感情色彩上有什么共同特点？ ❖ 明确：它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美
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老师寄语：
❖ 人和世间万物都属于自然，地球是人和 一切生灵共同家园。人们在享受自然同时， 别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。 正是有了千千万万生灵，地球才生机勃勃， 地球才风情万种，才姿态万千！
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在这篇散文里，表达了梁实秋怎样性格特 点？
本文描绘了鸟各种生动情态，而且由鸟及人， 借物抒情，经过写鸟来写自己对那种自由自 在、潇洒自信美好生活状态向往和喜爱。 — —本文主旨
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小结
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拓展阅读
作家笔下动物
23/26
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃不只是溪鱼，睡也不 只是毛毯，我们住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见了蟑螂 而惊叫追逐，菁清说这是他对我们服务。我们吃饭时候他常蹲在 餐桌上，虎视眈眈，不过他不伸爪，顶多走近盘边闻闻。喂他几 块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱了，抹抹脸 就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们床上枕着我 们臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻，我们外出，先 把他安置好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床被，或是搭一 个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。这么，他便 已给了我们很大满足。
❖ 这些词语在感情色彩上有什么共同特点？ ❖ 明确：它们都是褒义词，都是表示作者喜爱、赞美
2018学年人教版七年级语文上册课件：第18课 鸟 (共11张PPT)
生态平衡的维持者，保护鸟类就是保护我们人类的家园等来谈，只 要言之成理即可。
第五单元
第18课
人与动物
鸟
A
D
C
B
令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦 的鸟。 反衬手法。作用：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地 中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼养 鸟的做法。
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没 有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 NhomakorabeaB
乌鸦是鸟中诸葛。
作比较、列数字 C
①乌鸦喜欢吃动物尸体腐烂之物；②乌鸦嗅觉特别灵敏，能在很远
的距离嗅到尸体分解出来的气.味；③病人临终前会释放腐败气味，
人尚未死，乌鸦早已闻息而来。
⑦、⑧ 鸟类尚且知道孝敬父母(知恩图报)、对他人的帮助心怀感 激，人类更应如此。
提示：从鸟类是大地的精灵，是大自然的智者，是人类的朋友，是
第五单元
第18课
人与动物
鸟
A
D
C
B
令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦 的鸟。 反衬手法。作用：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地 中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼养 鸟的做法。
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没 有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。 NhomakorabeaB
乌鸦是鸟中诸葛。
作比较、列数字 C
①乌鸦喜欢吃动物尸体腐烂之物；②乌鸦嗅觉特别灵敏，能在很远
的距离嗅到尸体分解出来的气.味；③病人临终前会释放腐败气味，
人尚未死，乌鸦早已闻息而来。
⑦、⑧ 鸟类尚且知道孝敬父母(知恩图报)、对他人的帮助心怀感 激，人类更应如此。
提示：从鸟类是大地的精灵，是大自然的智者，是人类的朋友，是
七年级上册语文18鸟课件PPT
什么？
• 联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人 带来悲苦。
• 3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是 什么？
• 强调鸟有时也给人悲苦。
阅读第七自然段，然后思考
• 作者在最后一自然段中写了怎样的内 容，有怎样的言外之意？
• 写自从离开四川以后不再容易看见那 样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听 到那样悦耳的鸟鸣。
的“刺”有怎样的表达作用？ • “刺”形象地写出了鸟带给“我”的
喜悦强烈而深刻。
阅读第五自然段，然后思考
• 1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很 单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
• 只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为， 也不将鸟诗意化。
• 2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？ • 表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者
学习状况
学生已经学习和了解了截交线的性质 、特点 和平面 立体截 交线的 画法。
学生情况
学生学习这样抽象的理论难免会存在 无法完 全接受 的现象 ，但是 总体还 是乐观 学习。
解决对策
营造气氛、激发兴趣、分层兼顾
0 5
能力目标
通过本课题的学习，提高学生分析、 解决问 题的能 力，为 以后学 习cheny ing090 7体的 知识和 专业课 打下基 础。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
1 4
4.3 出示目标
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
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• 联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人 带来悲苦。
• 3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是 什么？
• 强调鸟有时也给人悲苦。
阅读第七自然段，然后思考
• 作者在最后一自然段中写了怎样的内 容，有怎样的言外之意？
• 写自从离开四川以后不再容易看见那 样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听 到那样悦耳的鸟鸣。
的“刺”有怎样的表达作用？ • “刺”形象地写出了鸟带给“我”的
喜悦强烈而深刻。
阅读第五自然段，然后思考
• 1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很 单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
• 只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为， 也不将鸟诗意化。
• 2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？ • 表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者
学习状况
学生已经学习和了解了截交线的性质 、特点 和平面 立体截 交线的 画法。
学生情况
学生学习这样抽象的理论难免会存在 无法完 全接受 的现象 ，但是 总体还 是乐观 学习。
解决对策
营造气氛、激发兴趣、分层兼顾
0 5
能力目标
通过本课题的学习，提高学生分析、 解决问 题的能 力，为 以后学 习cheny ing090 7体的 知识和 专业课 打下基 础。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
1 4
4.3 出示目标
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2024年人教版语文七年级上册18鸟-课件
课件PPT
课文解析 拓展延伸
例：我喜欢第二节中描写声 音的句子，特别是“有时是 独奏，有时是合唱，简直是 一派和谐的交响乐”这一句， 它用比喻、拟人手法写出鸟 叫声的美妙动听。
课件PPT
结构图示
课件PPT
鸟
可怜 苦闷
笼中鸟
听鸟 观鸟 感伤
鸟声的可爱 凄绝 鸟的形体动作之美 美鸟消逝
情境导入
课件PPT
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为 探看。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。 微风燕子斜，细雨鱼儿出。 大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃 勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢？ 就让我们一起品读梁实秋的小品文《鸟》。
课文解析 精研细读
课件PPT
7.从文中找“爱鸟”的原因。 有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；
有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情， 实 际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除 “吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶 丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻 地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物， 没有比鸟更俊俏的……
作者档案
课件PPT
梁实秋（1903—1987），作 家、文学评论家、翻译家。原名 治华，笔名秋郎。浙江杭县（今 杭州）人。1915年考入清华学校。 后与闻一多等成立清华文学社， 开始写批评文章和新诗。1923年 留学美国。1926年回国，先后在 东南大学、暨南大学任教。1949 年定居台湾。
资料链接
字词清单
课件PPT
识记拼音
抟扶摇tuán 蜷伏quán 鸟啭 zhuàn 呱呱 gū 长喙huì 丰腴 yú
新人教版七年级语文上册18--鸟ppt优质课件
默读课文，整体感知。
请用原文语句回答： 1.作者对鸟怀有怎样的感情？ 2.作者在文中写了哪几种鸟？是从哪些方面写这几种鸟的？ 3.对文中所写的鸟，作者的态度是怎样的？
我爱鸟
给人喜悦的鸟
给人悲苦的鸟
鸟的声音
鸟的形体 笼子里的鸟 哈代诗中的鸟 自己亲见的鸟
欣赏 不忍看
小结：这篇文章要表达的中心是什么？
“幻想”指历代诗文在鸟儿身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。但 反的，作者的爱鸟是只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种 蕴的影响。对那些疏离自然、背离自在自为的形态，即便是出自经典 作者也表现了不满。
3 文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼 时的感情有何不同？
笼中鸟衣食丰足，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷，第6段所 儿，则是求生于严酷的环境中，引起的是生命常受外力摧折的痛苦。 己及物，情感的发端在于动物，而深层则仍是对人生的了解与同情。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
18 鸟
鸟梁实秋
梁实秋
执教者：李文章
学习目标：
1.练习默读,把握课文的内容,学会做摘录。 2 品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力。 3 引导学生理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。 4 体会作者爱鸟、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。
(季版)河北省安平县七年级语文上册第18课鸟课件新人教版
一派和谐的交响乐。 • 明确：它用比喻、拟人手法(shǒufǎ)写出鸟
叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的 艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它 是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐， 可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
第十页，共22页。
通过(tōngguò)前面四节的语言品味，我 们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可 为什么后面两节会出现“悲苦”、“伤 感”这样的字眼，这跟前面的感情是不 是矛盾呢？大家可以讨论一下。
合：我是一只 渴望飞翔的小小鸟哦
我想要的，是 一片辽阔的天空
而不是 一只舒适的笼子
第二十页，共22页。
作业： 本文写了很多种的鸟， 作者都能抓住它们独特 的地方进行(jìnxíng)描 写，给大家留下了深刻 的印象。仔细观察一种
第二十一页，共22页。
(péng you)
睦以 今生 ；的 好界我 相后 天活 鸟存 朋中们 处共 学平 儿在 友，生 的同了添的， 鸟活 赞谱这了存使 儿在 歌一节很在鸟 是鸟 ！曲课多，儿 我语
梁实秋
第一页，共22页。
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
第二页，lù)上青天 。
第三页，共22页。
晴空(qíngkōng)一鹤排云上，便引诗情到 碧霄。
第四页，共22页。
整体感 知
第五页，共22页。
本文大致可分成(fēn chénɡ)三个部分：
第一部分（1—2节）写自己因为爱鸟而感受到 鸟的苦闷；
第十三页，共22页。
• 作者最喜欢的是什么鸟？作者通过 这类鸟寄寓了什么思想感情？
• 提示：作者喜爱的是当年在四川所 听到和看到的自然形态的鸟。表达 自己对自由自在(zì yóu zì zài)、 潇洒自信的美好生活状态的向往和 喜爱。
叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的 艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它 是阳春白雪，作者把鸟叫声比做交响乐， 可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
第十页，共22页。
通过(tōngguò)前面四节的语言品味，我 们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可 为什么后面两节会出现“悲苦”、“伤 感”这样的字眼，这跟前面的感情是不 是矛盾呢？大家可以讨论一下。
合：我是一只 渴望飞翔的小小鸟哦
我想要的，是 一片辽阔的天空
而不是 一只舒适的笼子
第二十页，共22页。
作业： 本文写了很多种的鸟， 作者都能抓住它们独特 的地方进行(jìnxíng)描 写，给大家留下了深刻 的印象。仔细观察一种
第二十一页，共22页。
(péng you)
睦以 今生 ；的 好界我 相后 天活 鸟存 朋中们 处共 学平 儿在 友，生 的同了添的， 鸟活 赞谱这了存使 儿在 歌一节很在鸟 是鸟 ！曲课多，儿 我语
梁实秋
第一页，共22页。
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
第二页，lù)上青天 。
第三页，共22页。
晴空(qíngkōng)一鹤排云上，便引诗情到 碧霄。
第四页，共22页。
整体感 知
第五页，共22页。
本文大致可分成(fēn chénɡ)三个部分：
第一部分（1—2节）写自己因为爱鸟而感受到 鸟的苦闷；
第十三页，共22页。
• 作者最喜欢的是什么鸟？作者通过 这类鸟寄寓了什么思想感情？
• 提示：作者喜爱的是当年在四川所 听到和看到的自然形态的鸟。表达 自己对自由自在(zì yóu zì zài)、 潇洒自信的美好生活状态的向往和 喜爱。
【人教部编版】获奖精致课件：第18课《鸟》ppt教学课件
读出红色字的正确读音： 女娲（
1915年秋考入清华学校。在该校求学期间开始写作。 1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》 。 1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》 。 1923年毕业后赴美留学。 1926年回国任教于南京东南大学。 1927年到上海编缉《时事新报》，不久 任暨南大学教授。
梁实秋最初他崇尚浪漫主义，发表不 少诗作。1930年，任青岛大学外文系主 任兼图书馆长。1932年到天津主编《文 学周刊》。1934年应聘任北京大学研究 教授兼外文系主任。先后主编过《世界 日报》副刊《学文》等。 抗战胜利后回 北平任师大英语系教授。1949年到台湾， 任台湾师范大学英语系教授，后兼系主 任，再后又兼文学院长。1961年起专任 师大英语研究所教授。1966年退休。
袁珂，生于1916年，神话 学家。四川省新繁县人。论著 有《中国古代神话》、《山海 经校注》等。 《中国古代神话》是中国第 一部汉民族古代神话专著。
2018/11/16 该课件由【语文公社】
关于神话
神话是人类社会幼年时期的产物，是人 类早期不自觉的艺术创作，是原始社会最早 的艺术形式之一。是古代劳动人民对社会和 自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自 然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行 艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神 话。神话表现了远古人民对自然力的抗争和 提高人类自身能力的渴望。 其中的人物形象，大多具有超人的力量。
处境：蜷伏 无法高飞
苦闷
对对 交响乐 囚无 鸟 清脆 嘹亮 我爱鸟 欣赏 笼 拘 鸣 凄绝 酸楚 般无 哀 乐 （文眼） 喜爱 的 束 （对比） 生 现 优美俊俏的形体 实活 一只鸟的死去 悲哀 不 向 满往 生存状态：孤苦伶仃
寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
七年级语文上册：18鸟课件
第3段 黎明时分和夜晚鸟儿清脆嘹亮的鸟啭 。
第4段 在白昼欣赏鸟的形体。（色彩 体态 飞姿 与周围环境的融合）
第5段 爱的单纯，但是不存任何幻想。
第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以 及“幻想”的含义是什么？
明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予 鸟身上的各种文化意蕴的影响。
含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期
例：我喜欢第二节中描写声音的 句子，特别是“有时是独奏，有 时是合唱，简直是一派和谐的交 响乐”这一句，它用比喻、拟人 手法写出鸟叫声的美妙动听。
鉴赏语句
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干 瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦， 增一分则太肥那样的秾纤合度。
明确： 生动地体现了鸟美妙的体形，出现在
我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的 美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里 行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
笼中鸟的苦闷 严酷环境中遭受痛苦的鸟 我离开四川后极少看到鸟儿的伤感
这3节写鸟的“苦闷”“悲苦”、“伤感”之情？ 这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协
调？
• 这几节诉说了作者对于鸟的悲苦的同情， 同样反映了作者对鸟的关爱，也是爱的一 种体现。
思考
• 文章2、7段在文中有什么作用？
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、 寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中 那些鸟的可爱，同时突出的表达了 作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做 法。 结构:首尾呼应，使文章形成一个 整体，发人深思，回味悠长，深化 了主题。
• 第一段 我爱鸟 • 第二段 笼中鸟的苦闷 • 第三段 我爱鸟儿清脆嘹亮的声音 • 第四段 我爱鸟儿俊俏的形体 • 第五段 我对鸟的爱不存幻想 • 第六段 鸟儿带给人的悲苦 • 第七段 再不能欣赏鸟儿的伤感
第4段 在白昼欣赏鸟的形体。（色彩 体态 飞姿 与周围环境的融合）
第5段 爱的单纯，但是不存任何幻想。
第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以 及“幻想”的含义是什么？
明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予 鸟身上的各种文化意蕴的影响。
含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期
例：我喜欢第二节中描写声音的 句子，特别是“有时是独奏，有 时是合唱，简直是一派和谐的交 响乐”这一句，它用比喻、拟人 手法写出鸟叫声的美妙动听。
鉴赏语句
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干 瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦， 增一分则太肥那样的秾纤合度。
明确： 生动地体现了鸟美妙的体形，出现在
我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的 美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里 行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
笼中鸟的苦闷 严酷环境中遭受痛苦的鸟 我离开四川后极少看到鸟儿的伤感
这3节写鸟的“苦闷”“悲苦”、“伤感”之情？ 这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协
调？
• 这几节诉说了作者对于鸟的悲苦的同情， 同样反映了作者对鸟的关爱，也是爱的一 种体现。
思考
• 文章2、7段在文中有什么作用？
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、 寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中 那些鸟的可爱，同时突出的表达了 作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做 法。 结构:首尾呼应，使文章形成一个 整体，发人深思，回味悠长，深化 了主题。
• 第一段 我爱鸟 • 第二段 笼中鸟的苦闷 • 第三段 我爱鸟儿清脆嘹亮的声音 • 第四段 我爱鸟儿俊俏的形体 • 第五段 我对鸟的爱不存幻想 • 第六段 鸟儿带给人的悲苦 • 第七段 再不能欣赏鸟儿的伤感
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• 【惊弓之鸟】 15、比喻贪图眼前利益，不知自己将有后患。
有关鸟的歇后语
爱叫的鸟——不做窝 百鸟展翅——各显其能 百灵鸟碰到鹦鹉——会唱的遇上会里——拐不过弯来 出笼的鸟儿——有去无回 打鸟没打中——非（飞）也 打鸟人的眼睛——尽往上看 打鸟姿态——睁只眼，闭只眼
1.第一段只有三个字：“我爱鸟。”
独句成段，开启下文，统领全篇，定下 感情基调。
2.第二段写 失去自由的鸟
表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反 感、不满。
3.课文三、四段，描写鸟的声音、 外形的词语。
• 声音：清脆、嘹亮、圆润、和谐、不 单调、凄绝
• 外形：色彩斑斓、玲珑饱满 细瘦而不 干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高 踞枝头、俊俏、轻灵
“刺”形象地写出了鸟带给 “我”的喜悦强烈而深刻。
9.最后一段说“自从离开四川以后”，再 也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到 “悦耳的鸟鸣”了。字里行间蕴含着作者 对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。
在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的 思想情感？
本文描绘了鸟的各种生动的情态，表达 了作者对鸟的欣赏喜爱之情，并且由鸟 及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对 那种自由自在、潇洒自信的美好生活状
7.有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩 着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着 黛青的山色和釉绿的梯田。
运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图 画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合， 引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国 画。
8.“看它高踞枝头，临风顾盼—— 好锐利的喜悦刺上我的心头”
• 【倦鸟知返】 10、比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很 突出。
• 【鹤立鸡群】 11、比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人 。
• 【笼中之鸟】 12、形容春天的景色宜人。
• 【鸟语花香】 13、像聚集的鸟兽受到惊吓飞奔逃散，比喻崩溃逃散 的情景。
• 【如鸟兽散】 14、比喻受到惊吓见到一点动静就特别害怕的人。
作者：梁实秋（1902—1987）， 原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭 州）人，生于北京。现代作家、文学 批评家、翻译家，其散文集创造了中 国现代散文著作出版的最高纪录。
作品：散文集《雅舍小品》（一 至四集）、译著《莎士比亚全集》等 。
背景介绍
《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小 品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在北 碚雅舍所作。此时，国难当头，战乱频仍。处于大动 荡时代的梁实秋，虽说也关注时势，忧患深重，甚至 还参与政事，为国效力，履行国民职责。在散文创作 中，他回避时政题材，不为时局所左右，自辟蹊径， 专注于日常人生的体察与玩味，着眼于人性的透视和 精神的愉悦，潜心营造闲适幽默的境界。
默读课文，画出每段的关键句， 总结段落大意，划分层次，理清 作者的写作思路 。
第一层（1-2段）写自己爱鸟而感受到鸟 的苦闷。
第二层（3-5段）写生动细腻的描写了鸟 悦耳的鸣叫和优美的形体。
第三层（6-7段）写鸟在带给人喜悦的同 时，也给人悲苦。
品味情感
朗读课文，思考：从哪些地方可 以看出作者喜欢鸟？
4、比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。 • 【鸟尽弓藏】
5、比喻别人怎么说，他也跟着怎么说。 • 【鹦鹉学舌】
6、比喻平凡的人哪里知道英雄人物的志向。 • 【燕雀安知鸿鹄之志】
7、比喻做一件事达到两个目的。 • 【一箭双雕】
8、比喻相爱的男女形影不离。 • 【双宿双飞】
• 9、形容游子倦游归家.或比喻离开工作岗位太久,倦於 在外想回到自己岗位。
大雁 (欧阳修) 2.汉宫一百四十五， 多下珠帘闭琐窗。 何处营巢夏将半？ 茅檐烟里语双双。
燕子 (杜牧) 3.鲜鲜羽毛耀朝晖， 红粉墙头绿树枝。 日暖风轻言语软， 应将喜报主人知。
喜鹊 (欧阳修)
• 1、形容白发老人神采奕奕。 • 【鹤发童颜】
2、形容门庭冷落，没有宾客来访。 • 【门可罗雀】
3、形容听到风吹鹤叫，就以为敌人来袭，惊恐不安。 • 【风声鹤唳】
18 鸟梁实秋
咏鸟
鸟是人类生活里的音符。
孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家 。
海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。
天鹅戏水是一道亮丽的风景。
丹顶鹤翩翩起舞是大自然最美使者。
晴空一鹤排云上 又是何等的胸襟
鸟儿自由飞翔的天性、五彩的羽毛、灵 动的身姿，无不显示出大自然造化之奇妙。
今天就让我们一起走进梁实秋的《鸟》， 看看他眼中的鸟是什么样的？
它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响 乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交 响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比作交响乐， 可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
6.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰 腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥， 那样的秾纤合度。
生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的 是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的 欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟 是何等的喜爱啊！
态的向往和喜爱。 ——本文主旨
拓展延伸
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？ 二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
你知道哪些与鸟有关的谜语、 成语、诗词、谚语、歇后语、 歌曲等？
1.来时沙碛（qì)已冰霜，飞过江南木叶黄。 水阔天低云暗淡，朔(shuò)风吹起自成行。
这些词语
都是褒义词 表示作者喜爱、赞美之情的词语。 对鸟的浓浓的喜爱之情。
4.如果说前面四节是真实而生动地 体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的 话，那么后面两节却是诉说了作者 “悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了 作者对鸟的关爱，这种爱比前面四 节可能要显得更深刻更丰富。
5.有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
我相信，我能行
答案：lín jǐ kuí yòu yuān kuì
2.通晓词义，填对词语 (1)__________形容孤独困苦，无依无靠 (2)__________胖瘦合适。 (3)__________天下的人一同庆祝。
答案：(1)孤苦伶仃 (2)秾纤合度 (3) 普天同庆
1.能准确读写和理解本课重点字词。 2.通过总结段落大意，划分层次，理清作者的写作思 路。 3.体会作者对鸟的喜爱之情，学会与自然和谐相处。
有关鸟的歇后语
爱叫的鸟——不做窝 百鸟展翅——各显其能 百灵鸟碰到鹦鹉——会唱的遇上会里——拐不过弯来 出笼的鸟儿——有去无回 打鸟没打中——非（飞）也 打鸟人的眼睛——尽往上看 打鸟姿态——睁只眼，闭只眼
1.第一段只有三个字：“我爱鸟。”
独句成段，开启下文，统领全篇，定下 感情基调。
2.第二段写 失去自由的鸟
表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反 感、不满。
3.课文三、四段，描写鸟的声音、 外形的词语。
• 声音：清脆、嘹亮、圆润、和谐、不 单调、凄绝
• 外形：色彩斑斓、玲珑饱满 细瘦而不 干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高 踞枝头、俊俏、轻灵
“刺”形象地写出了鸟带给 “我”的喜悦强烈而深刻。
9.最后一段说“自从离开四川以后”，再 也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到 “悦耳的鸟鸣”了。字里行间蕴含着作者 对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。
在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的 思想情感？
本文描绘了鸟的各种生动的情态，表达 了作者对鸟的欣赏喜爱之情，并且由鸟 及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对 那种自由自在、潇洒自信的美好生活状
7.有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩 着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着 黛青的山色和釉绿的梯田。
运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图 画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合， 引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国 画。
8.“看它高踞枝头，临风顾盼—— 好锐利的喜悦刺上我的心头”
• 【倦鸟知返】 10、比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很 突出。
• 【鹤立鸡群】 11、比喻受困而不自由的人，也比喻易于擒拿的敌人 。
• 【笼中之鸟】 12、形容春天的景色宜人。
• 【鸟语花香】 13、像聚集的鸟兽受到惊吓飞奔逃散，比喻崩溃逃散 的情景。
• 【如鸟兽散】 14、比喻受到惊吓见到一点动静就特别害怕的人。
作者：梁实秋（1902—1987）， 原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭 州）人，生于北京。现代作家、文学 批评家、翻译家，其散文集创造了中 国现代散文著作出版的最高纪录。
作品：散文集《雅舍小品》（一 至四集）、译著《莎士比亚全集》等 。
背景介绍
《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小 品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在北 碚雅舍所作。此时，国难当头，战乱频仍。处于大动 荡时代的梁实秋，虽说也关注时势，忧患深重，甚至 还参与政事，为国效力，履行国民职责。在散文创作 中，他回避时政题材，不为时局所左右，自辟蹊径， 专注于日常人生的体察与玩味，着眼于人性的透视和 精神的愉悦，潜心营造闲适幽默的境界。
默读课文，画出每段的关键句， 总结段落大意，划分层次，理清 作者的写作思路 。
第一层（1-2段）写自己爱鸟而感受到鸟 的苦闷。
第二层（3-5段）写生动细腻的描写了鸟 悦耳的鸣叫和优美的形体。
第三层（6-7段）写鸟在带给人喜悦的同 时，也给人悲苦。
品味情感
朗读课文，思考：从哪些地方可 以看出作者喜欢鸟？
4、比喻事情成功之后，把曾经出过力的人一脚踢开。 • 【鸟尽弓藏】
5、比喻别人怎么说，他也跟着怎么说。 • 【鹦鹉学舌】
6、比喻平凡的人哪里知道英雄人物的志向。 • 【燕雀安知鸿鹄之志】
7、比喻做一件事达到两个目的。 • 【一箭双雕】
8、比喻相爱的男女形影不离。 • 【双宿双飞】
• 9、形容游子倦游归家.或比喻离开工作岗位太久,倦於 在外想回到自己岗位。
大雁 (欧阳修) 2.汉宫一百四十五， 多下珠帘闭琐窗。 何处营巢夏将半？ 茅檐烟里语双双。
燕子 (杜牧) 3.鲜鲜羽毛耀朝晖， 红粉墙头绿树枝。 日暖风轻言语软， 应将喜报主人知。
喜鹊 (欧阳修)
• 1、形容白发老人神采奕奕。 • 【鹤发童颜】
2、形容门庭冷落，没有宾客来访。 • 【门可罗雀】
3、形容听到风吹鹤叫，就以为敌人来袭，惊恐不安。 • 【风声鹤唳】
18 鸟梁实秋
咏鸟
鸟是人类生活里的音符。
孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家 。
海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。
天鹅戏水是一道亮丽的风景。
丹顶鹤翩翩起舞是大自然最美使者。
晴空一鹤排云上 又是何等的胸襟
鸟儿自由飞翔的天性、五彩的羽毛、灵 动的身姿，无不显示出大自然造化之奇妙。
今天就让我们一起走进梁实秋的《鸟》， 看看他眼中的鸟是什么样的？
它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。交响 乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交 响乐，它是阳春白雪，作者把鸟叫声比作交响乐， 可见作者对它声音的喜爱、赞美之情。
6.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰 腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥， 那样的秾纤合度。
生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的 是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的 欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟 是何等的喜爱啊！
态的向往和喜爱。 ——本文主旨
拓展延伸
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？ 二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
你知道哪些与鸟有关的谜语、 成语、诗词、谚语、歇后语、 歌曲等？
1.来时沙碛（qì)已冰霜，飞过江南木叶黄。 水阔天低云暗淡，朔(shuò)风吹起自成行。
这些词语
都是褒义词 表示作者喜爱、赞美之情的词语。 对鸟的浓浓的喜爱之情。
4.如果说前面四节是真实而生动地 体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的 话，那么后面两节却是诉说了作者 “悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了 作者对鸟的关爱，这种爱比前面四 节可能要显得更深刻更丰富。
5.有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
我相信，我能行
答案：lín jǐ kuí yòu yuān kuì
2.通晓词义，填对词语 (1)__________形容孤独困苦，无依无靠 (2)__________胖瘦合适。 (3)__________天下的人一同庆祝。
答案：(1)孤苦伶仃 (2)秾纤合度 (3) 普天同庆
1.能准确读写和理解本课重点字词。 2.通过总结段落大意，划分层次，理清作者的写作思 路。 3.体会作者对鸟的喜爱之情，学会与自然和谐相处。