18我的伯父鲁迅先生导学案 (1)

课题18、我的伯父鲁迅先生课时安排2课时

教学目标1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学重难点1、感受鲁迅的高尚品格；

2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；

3、培养理解含义深刻的句子的能力。

前置作业1、预习课文：生字词过关；主要内容。

2、在课文空白处加小标题。理清第一部分和其他部分的关系。

3、提出自己不懂的问题记在预习本上。

导学案

学生活动教师活动

预习反馈1、听写词语。在独立思考或小组成员的帮助下，

完成课文主要内容的填空。

2、分组分段检查学生读课文情况，要求生字读音

准确，语句流利。

3、理清第一部分和其他部分的关系。

检查预习，明标定向：

1、抽查潜能生正确读新词、词语解释。

2、检查读书情况，纠正不正确的读音。

3、引导学生概括课文主要内容，了解这

是作者回忆鲁迅先生的纪念性文章。

4、引导学生理清第一部分和其他部分的

关系。

自学交流学生按“导读提纲”自学。

1、确定最佳小标题。

2、理解文中含义深刻的句子：

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记

性好。”

探讨：伯父说这句话的意思是什么？

———————————————。

3、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

请结合时代背景理解鲁迅先生这句话的深刻内

涵。

—————————————。

4、他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个

半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸

水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

本段用、、、、、、、七个动词，表现了鲁迅品质。

5、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清

楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的

表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把

枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地

叹了一口气。思考：句中的表情、动作描写说明

什么？

——————————————————。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么

严肃？他在想什么？

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6、先生是如何关心女佣阿三的？

———————————————。

7、鲁迅先生是怎样的一个人？

——————————————。

二、小组长组织组员按“导读提纲”合作学习，

互相交流。

精读示导，品评赏析：

1、谈话导入：上节课，从对“我”和闰

土初通过上节课地学习，我们知道课文写

了鲁迅先生的哪几件事？你了解了鲁迅

先生是个怎样的人？

2、请你们细细地品味作者回忆鲁迅先生

的4件事，再读课文，理清脉络，学生自

学、小组合作完成“导读提纲”

3、巡视学生小组学习情况，指导学生学

习，关注潜能生。

学生活动教师活动

展示点拨分组汇报，小组积分。

1、结合课文内容，围绕“导读提纲”谈谈自己的

感悟。

2、生生互动，评价、补充、质疑，形成新的观点。

3、全班交流：

课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得

少，为别人想得多”？

4、体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

探究深读：

1．读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、

资助车夫的？从找出课文中描写鲁迅救

助车夫的动作词、神态词从这里我们已经

感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深

厚的感情。

2．读第五段，体会鲁迅先生不仅没有架

子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。

3．引导学生小结四、五段伯父这样关心

穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人

们的爱戴。

4、读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的

学习态度和对下一代的深切关心。引导

同学分角色朗读课文，注意各角色的语

气。

5、分角色朗读第三段，理解含义深刻的

句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进

行不懈斗争的这种精神。这句话可以从三

方面指导学生理解。①从字面分析：天黑

了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看

不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；②从

句子的含义来分析，在那反动分子横行、

白色恐怖的旧社会，进步人士、革命人士

常常遭到国民党反动派的迫害。③从作

者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社

会黑暗、罪恶。通过这样的分析，学生

们能够比较容易地理解这句话的含义。

6、通过朗读体会作者因“年纪还小”而

产生的“惊异”。

练习迁移1．对于鲁迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

2、齐读最后一节

3、如果你当时就在吊唁现场，面对着鲁讯先生慈

祥的面容，你有什么话想说，请把它写下来。

4、学生阅读《非网络班跨越阅读材料》

升华认识，体会情感

1、拓展延伸，为“爱”抒写。

2、读写渗透，汲取技巧：（抓住细节描写

人物，首尾呼应，以小见大等。）

3、拓展，推荐阅读。

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