18课,《我的伯父鲁迅先生》
六年级上册语文课件-18 我的伯父鲁迅先生｜人教新课标(共27张PPT)
课文讲解
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3、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？ 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药
和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着， 一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水 给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天， 把剩下的药和绷带也给了他。
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学习目标
1、学会12个生字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”
等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得
多，为自己想得少的高尚品质。练习概括课文的中心思想。
4、学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
从中你可以感受到什么？ （鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
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课文讲解 这里为什么用两个“清清楚楚”？
强调当时情景给我留下了深刻印象
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得， 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没 有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气。
有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
课文讲解
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就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，
在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头
低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷
幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
作者简介
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇一：《我的伯父鲁迅先生》公开课我的伯父鲁迅先生一、复习导入1、这节课我们继续来学习――《我的伯父鲁迅先生》，生齐读课题。
3、带着这个问题我们学习了《谈水浒》这件事，你从中看出鲁迅先生身上的什么品质？（板书：1、笑谈《水浒》）二、趣谈碰壁过渡：今天带着这个问题我们继续来学习下面几个故事。
1、师：请同学们默读趣谈“碰壁”这件事，划出你认为最难理解的词语。
（板书：2、趣谈“碰壁”）2、交流、理解重点词语：“碰壁”、“四周黑洞洞的”。
（“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点儿民主和自由都没有。
）（为什么容易碰壁？鲁迅写文章揭露国民党反动派，他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。
反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表文章，而且要逮捕他。
可是鲁迅先生却先后用了100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。
）3、假如你是语文老师，周晔把这篇文章交给你了，你看了这一段，会怎么给他写批语？师：这就叫具体、生动，生活中养成认真观察的好习惯，你写作文就不会觉得难了。
这个故事是用对话的形式组成的。
对话很重要，。
具体生动的对话，可以表现人物的个性特点。
学会了写对话，就不愁写好记叙文了。
4、师：下面就请同学们带着你对这段话的理解，试着体会人物的内心世界，和同位同学分角色读好这段话。
（生练读。
指名读。
）5、指名分角色背诵。
6、师：客人们，你们为什么哈哈大笑？师：周晔，你现在理解了伯父话里的意思了吗？那你从这件事中可以体会到伯父什么品质？7、总结：伯父多幽默啊，从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
由此可见，鲁迅先生不仅是一位伟大的文学家还是一位革命家。
三、燃放爆竹过渡：我的伯父鲁迅先生不仅幽默，还有慈祥的一面，当他和家人一起放烟花的时候，引读：“我突然注意到他脸上的表情――（生接）（板书：3、燃放爆竹）四、救助车夫过渡：是什么样的事情又会让伯父的表情变得冰冷，严肃呢？1、请自由读读“救助车夫”这个小故事，划出描写鲁迅先生的句子读一读，说说你从中体会到了什么。
人教版小学语文《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析《我的伯父鲁迅先生》课文原文：我的伯父鲁迅先生去世了，许多人来悼念他。
我望着来来往往的吊唁的人，想到我从此就失去了这样一位亲人，心里十分悲痛。
记得有一天黄昏，我和爸爸、妈妈一起去伯父家。
在伯父家门口，我看见一个黄包车夫坐在地上呻吟，他的脚被玻璃片扎破了，血流不止。
伯父走过去，弯下腰，仔细地查看了他的伤口，然后沉思了一会儿，果断地说：“这伤势不轻，得赶紧去医院治疗。
”接着，他掏出一些钱给了黄包车夫，让他去医院看病，并嘱咐他在家好好休息。
回到家里，我问伯父：“伯父，您为什么对那个黄包车夫那么好呢？”伯父严肃地回答：“我们都是人，应该互相帮助。
如果每个人都只顾自己的利益，那么社会就会变得冷漠无情。
我们应当尽自己的一份力量去帮助需要帮助的人。
”这就是我的伯父鲁迅先生，他用自己的行动告诉我们，做人要有爱心，要有社会责任感。
赏析：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文通过描述作者亲眼目睹伯父鲁迅先生帮助受伤的黄包车夫的事件，展现了鲁迅先生的高尚品格和人道主义精神。
课文首先以鲁迅先生的去世为引子，表达了作者深深的悲痛之情，也引起了读者对鲁迅先生的好奇和敬仰。
接着，作者通过具体的事件，描绘了鲁迅先生的善良和热心肠。
他对受伤的黄包车夫的关心和帮助，表现了他的人道主义精神和对社会底层人民的深深同情。
在与作者的对话中，鲁迅先生的话更是深入人心。
他强调了人与人之间的互助和关爱，指出每个人都有责任去帮助需要帮助的人，体现了他的社会责任感和人文关怀。
整篇文章语言简洁明快，情节生动感人，人物形象鲜明。
通过作者的亲身经历和感受，让读者深入了解了鲁迅先生的高尚品质和伟大人格，同时也启示我们要有爱心和社会责任感，做一个有益于社会的人。
六年级上册语文优秀教学案例18课我的伯父鲁迅先生人教新课标
在整个教学过程中，我注重教学内容的层次性和逻辑性，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。通过多种教学方法和手段，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。同时，关注学生的情感体验，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学生的综合素质。
在教学本课时，我以培养学生对鲁迅先生的敬仰之情、理解课文内容、提高学生的朗读感悟能力为主要目标。同时，注重引导学生通过朗读、讨论、思考等方式，深入体会鲁迅先生的品质，学会关爱他人，培育良好的道德品质。在此基础上，我制定了针对性的教学策略，以期实现本节课的教学目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确读音和书写。
5.作业小结：我布置了一道与本节课相关的作业，让学生在课后进行思考和练习。作业布置要注重针对性、实用性和创新型，使学生在课后巩固所学知识，提高写作能力。次日课堂开始时，我将组织学生进行作业汇报和评价，对学生的作业进行点评和指导。
这些亮点体现了本节课在教学内容、教学方法、教学评价等方面的创新和突破，使学生在愉快的情感状态下学习，提高学生的综合素质。同时，这些亮点也是我作为一名特级教师在教学实践中不断探索和总结的结果，具有一定的代表性和借鉴意义。
（三）小组合作
1.在课堂上，我将学生分成若干小组，进行小组合作学习，共同完成学习任务。
2.小组合作的学习方式能够培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
3.在小组合作学习中，学生可以互相启发，取长补短，从而提高整个班级的学习效果。
（四）反思与评价
1.在课堂教学的最后环节，我将组织学生进行反思和评价，让学生回顾自己的学习过程，总结经验教训。
人教版小学六年级上册语文第18课《我的伯父鲁迅先生》
深入理解
• 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本 是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经 去世多年了，这两本书我还在保存着。
这句话表达了什么？ 送书是伯父对“我”的关心，保存书是 “我”对伯父的怀念。
3、笑谈“碰壁”
深入理解
• "可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁 了。" • 这句话写出了鲁迅的什么？ • “把鼻子碰扁了”暗示鲁迅受到国民党反动 势力的迫害。“几次”说明他多次受到残酷 迫害。从幽默的语言中透出鲁迅先生的顽强 斗争精神和革命乐观主义的态度。
认识鲁迅
鲁迅〔1881年9月25日~1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原 名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超 人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905-1907年，参加革命党人的活动，发 表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱 安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国， 先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥 事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔 名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918 年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗 集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》 等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不 朽杰作。
我的伯父鲁迅先生主要内容
我的伯父鲁迅先生主要内容我的伯父鲁迅先生主要内容1课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事。
说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少为别人想得多的人，表达了对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会时受到的挫折与迫害;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
我的伯父鲁迅先生主要内容2这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔所写。
她通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，表现鲁迅先生是个爱憎分明、为他人想得多、为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生的无限崇敬与怀念。
中心思想：本文记叙了鲁迅先生的几件事，赞扬了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质和敢于斗争的精神;表现了鲁迅先生对待学习认真严肃，痛恨旧社会，热爱劳动人民的感情，抒发了对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。
段落大意：课文以空行为标志，可分为五个部分：第一部分讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，许多人都来到万国殡仪馆参加鲁迅先生的追悼会，大家都悲痛不已。
第二部分讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。
“我”读书囫囵吞枣，张冠李戴，伯父幽默而委婉地批评“我”。
从此，“我”读书不再马马虎虎了。
第三部分讲伯父在与“我”的谈笑中抨击旧社会。
伯父开玩笑说“四周围黑洞洞的”，“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”。
我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、顽强斗争的精神和革命乐观主义精神。
“我”“恍然大悟”，自以为明白了，实际上并没有真正理解伯父的话。
第四部分讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫，不仅为他包扎伤口，还送给他药品和钱。
表现鲁迅先生对劳动人民的深厚同情和深厚感情，给“我”留下了难忘的印象。
《我的伯父鲁迅先生》 教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计第一课时教学目的：1.学习本课的生字新词。
2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3.通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4.通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。
难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
教学过程：（一）预习探究1.鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？2.读生字组词（自读、指名读、比赛读）仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽3.学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào餐：共16笔嚼：20笔奥：注意上部嗽：注意右边冠：多音字组词4.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜5.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
（二）合作交流认真读课文，完成下面的练习1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。
5.提出疑问老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。
”鲁迅先生就是这样一个人。
（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）作业：1.熟读课文，听写本课的生词2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
第二课时教学目的：1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
人教六年级语文上册18 《我的伯父鲁迅先生》课文原文
24 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。 从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
③那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰 （ｈàｎ ）》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
④有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻 子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有 一点不像。”
18 我的伯父鲁迅先生
①伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为 伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国 殡（ｂìｎ）仪馆的礼堂里，许多人都来追悼（ｄàｏ）他，向他致敬， 有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了 整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时 候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来 往往吊唁（ｙàｎ）的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声 音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
⑤“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇 上的胡子跟着一动一动的。
六年级上册语文素材18我的伯父鲁迅先生教材分析 人教新课标
《我的伯父鲁迅先生》教材分析一、教学内容人教版6年级上册第5单元《我的伯父鲁迅先生》。
二、文本解读《我的伯父鲁迅先生》一课，是鲁迅先生的侄女周晔在伯父逝世9周年后写的纪念文章。
周晔亲身感受过伯父的关心和爱护，亲眼看到过伯父无微不至地关心劳苦大众，热爱劳动人民，勇敢地同反动势力进行斗争。
全文以小孩的口吻进行叙述，给人以朴实、亲切之感，使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上，力透纸背。
综观全文，作者运用排比和对比手法，细致刻画了人物的语言、动作、神态，其谋篇布局独具匠心，开篇是果，结尾为因，首尾照应，结构严谨，讴歌了鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，表达了作者真切的爱戴和深切的怀念之情。
课文的表达有何特色呢？（一）选材，真实典型材料是文章的第一需要。
真实典型的材料，最具说服力和感染力。
伯父逝世后，往事萦绕心头，感慨万千。
周晔可以选取的材料很多，但为了集中反映鲁迅先生爱憎分明的感情和为什么得到“各色各样的人”的爱戴，作者精心挑选了自己小时候耳闻目睹、亲身感受过的几件事。
这些都是来自日常生活中的事例，周晔处处把“我”摆进去，处处倾注了“我”的真情实感，毫无虚构、夸张之处，所以真实感人。
为了表现鲁迅先生关心下一代，同情劳动人民，憎恨旧社会，周晔从日常生活中选择了几件有代表性的事例：谈论《水浒》，启发引导“我”认真读书，体现伯父对下一代的真诚关怀；笑谈碰壁，表明鲁迅先生憎恨旧社会，不畏强暴的斗争精神；热情救护并帮助受伤的车夫和女佣阿三，表现鲁迅先生同情、关心劳动人民的品德。
这些从不同角度挑选出来的典型材料，使文章内容充实，人物形象丰满。
（二）结构，独具匠心结构就是作者在动笔之前对文章进行全盘考虑，勾勒出整体轮廓，理顺各部分之间的关系。
精巧的结构是言语形式的综合体现，旨在突出主题，增强表现力。
这篇课文的谋篇布局，匠心独运。
开头发问，引人深思──鲁迅先生逝世后前来追悼的人很多，都“向他致敬”；各色各样的人送来“数不清”的挽联和花圈。
我的伯父鲁迅先生教案
我的伯父鲁迅先生教案我的伯父鲁迅先生教案篇一教学要求：1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。
2、练习概括课文中心思想。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时第一课时教学目的：1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：一、揭示课题：1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。
2、介绍作者。
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。
本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
3、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。
这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。
二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。
“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。
“谈论《水浒传》”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。
“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。
“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。
三、读第一段，思考并讨论。
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？(①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。
)2、什么事使“我”惊异？(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。
)3、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。
四、学习第二段，讨论。
1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候。
“我”就张冠李戴乱说一气。
“张冠李戴”什么意思？2、伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？(鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词)→认认真真3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?(伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的`批评，所以……)4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？(勉励作者要认真读书)5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？小结：这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了(对待学习认真严肃，关心下一代)第二课时教学目的：1、理解课文内容。
语文六年级上册第18课我的伯父鲁迅先生课文
语文六年级上册第18课我的伯父鲁迅先生课文伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。
这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。
不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢?”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
18 我的伯父鲁迅先生教材解读《我的伯父鲁迅先生》是语文人教版六年级下册第四单元的一篇精读课文。
本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。
课文以空行为段，先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴，然后回忆伯父给自己留下印象深刻的四件事：笑谈《水浒》、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣；最后总结伯父是一个想别人多、想自己少的人，与文章第一自然段相呼应。
全文脉络清晰，叙事清楚。
采用倒叙手法：首段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。
教学的重点是引导学生品词析句，体会鲁迅先生的品格，难点是对鲁迅先生神态描写的理解。
根据教学重点和难点确定了课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，用百度上搜到轻音乐《月亮门》作为课文朗读的背景音乐。
网上搜索下载鲁迅先生的图片，做成PPT课件在课堂给同学们演示，在开课之初就给学生一种震撼，将他们的思维引向课堂的纵深。
学情分析这是一篇记叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所掌握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。
另外，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。
本课课文的语言和时代背景对学生的理解是一个障碍，本节课重在引导学生通过品词析句、借助朗读体现自己对文章内涵的理解。
为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。
尤其是对文章第十八自然段一连串的动作描写的朗读以及对“半跪”一次的深入剖析，体会了鲁迅的伟大人格，对第二十二自然段的鲁迅先生的内心活动进行想象，结合20世纪三四十年代的中国的状况，加深了学生对文章的理解和对鲁迅先生的敬佩之情。
人教版 小学语文 六年级上册 作业本 第18课 我的伯父鲁迅先生 答案
18 我的伯父鲁迅先生一、比一比，再组词。
恍（恍惚）详（详细）喇（喇叭）晃（摇晃）祥（吉祥）嗽（咳嗽）二、根据意思从文中找出相应的成语写下来，并选一个写话。
1、把枣整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。
（囫囵吞枣）2、把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象或弄错了事实。
（张冠李戴）3、形容一下子明白过来。
（恍然大悟）4、比喻经历长期的艰苦。
（饱经风霜）饱经风霜——老人那被晒黑的饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。
三、按要求将下列词语归类。
失声痛哭气势汹汹昂首阔步扶老携幼全神贯注疑惑不解踱来踱去眉开眼笑形容动作的：昂首阔步扶老携幼失声痛哭踱来踱去形容神态的: 气势汹汹全神贯注疑惑不解眉开眼笑四、理解下列句子的深刻含义并写下来。
1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”答：这句话表面上是伯父在夸自己记性好，实际上是在委婉地批评“我”读书太马虎了。
2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”答：这句话表面上在说夜晚光线暗，容易碰壁，实际上在说旧社会太黑暗了，革命者和进步人士常常遭到国民党反动派的迫害和打击。
五、品读课文片段，完成练习。
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。
伯父的回答我现在记不清，只记得他的话很深奥，不容易懂。
我抬起头来，要求他给我详细地解说。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地看见，而且，现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那总慈祥的愉快的笑容了，他变得那么严肃。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动最后深深的叹了一口气。
1、从文中找出下列词语的反义词。
浅显（深奥）简略（详细）2、画横线的句子中用了两个“清清楚楚”，说明了什么？答：①说明了伯父的表情给我留下的印象非常深刻；②说明了伯父对黑暗的旧社会已经恨之入骨，以至于无法掩饰内心的愤怒。
3、读画波浪线的句子。
联系上下文，推想一下，此刻伯父想到了什么？答：此刻伯父想到当时的中国还有很多受苦受难的老百姓生活在水深火热之中，自己却又无能为力。
小学语文_18我的伯父鲁迅先生教学设计学情分析教材分析课后反思
《18我的伯父鲁迅先生》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，学习本课生字词。
2、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
3、理解课文每部分之间的关系。
4、体会作者的表达方法。
【教学重难点】：1、体会含义深刻的句子的意思；2、理解段与段之间内容上的联系。
【课前准备】多媒体课件（背景音乐，图片，视频）【教学设计】一、课前交流1、交流资料。
谁来向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生。
（生答。
）2、看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，那在鲁迅的侄女周晔眼中他又是怎样的人呢？今天让我们一同走进18课。
二、导入课题1.师范读题目。
2.生齐读题目。
三、检查本课生字词1.昨天已经预习了这篇文章，字词掌握的怎么样？a指生读：读音正确，声音洪亮。
b读给你同桌听一听。
2.文中还有许多四字词语呢，出示a谁还想读？读得真不错。
B一齐来读3.大家来看这个词，“囫囵吞枣”你怎么理解的？4.刚才我们结合语言环境推想了这个词语的意思。
在字典当中是怎样的呢？出示：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
师：我们的推想是正确的。
在平时的学习中我们就可以运用联系上下文推想词语的意思。
5.指导写“枣”⑴枣是我们课后要求会写的字，看似简单，书写正确还需要注意哪一笔？评：观察的很仔细⑵看老师写一个⑶自己也来练写3个。
四、回顾课文内容1.昨天我们概括出了文章的小标题，谁来说一说？2.根据学生的回答进行板书。
3.通过这四件事来写鲁迅先生，这就是作者的写作思路。
让我们跟随周晔一起到殡仪馆去悼念鲁迅先生。
五、学习文章内容（一）追悼鲁迅1. 师范读。
面对这样的场景，作者周晔惊异了，他惊异的是什么？2.他惊异的是什么？齐读。
“为什么伯父得到这么多人的爱戴”3.他又清清楚楚地知道，再也见不到伯父了，你来读。
（1）自读：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
《我的伯父鲁迅先生》教案 3篇
《我的伯父鲁迅先生》教案1教学目标：知识与技能1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法朗读、小组合作情感、态度、价值观感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
重点难点：体会含义深刻的句子意思教学过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
)(明确目标)二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?3、同桌讨论。
总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
)4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。
(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析
部编版小学语文《我的伯父鲁迅先生》课文原文及赏析《我的伯父鲁迅先生》课文原文：我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道他是位伟大的作家和思想家。
他在我心中，只是一位喜欢抽烟，常常笑眯眯的伯父。
有一次，我在家里玩耍，不小心把鼻子撞到了桌子角上，痛得我大哭起来。
伯父听说了，赶紧跑过来，手里拿着药膏和纱布，一边帮我擦药，一边笑着问我：“怎么这么不小心呢？难道你是想变成‘短鼻子’吗？”我听了，虽然还在哭，但心里却觉得好笑，也就不那么疼了。
还有一次，我和伯父一起出去散步，看到一个乞丐在路边冻得瑟瑟发抖。
伯父立刻脱下自己的外套，递给那个乞丐，还给了他一些钱。
我问伯父：“你为什么对陌生人这么好？”伯父严肃地说：“我们生活在这个世界上，就应该互相帮助，无论对方是亲人还是陌生人。
”伯父去世后，我从大人的谈话中才知道，他是一位伟大的作家和思想家，他的作品影响了无数的人。
我想，这就是伯父的生活态度和人生哲学吧。
赏析：《我的伯父鲁迅先生》这篇课文以孩子的视角描绘了鲁迅先生平凡而伟大的形象。
文章通过两个生活中的小故事，展现了鲁迅先生的亲和力和人文关怀。
第一个故事中，鲁迅先生用幽默的语言安慰受伤的小侄子，体现了他的慈爱和亲切。
这种寓教于乐的方式，不仅减轻了孩子的痛苦，也让孩子在欢笑中学会了自我保护。
第二个故事则揭示了鲁迅先生的博爱之心和人道主义精神。
他对陌生乞丐的无私援助，表明了他的平等观念和对社会底层人民的深深同情。
这与他作为一位伟大作家和思想家的身份相吻合，他的作品中充满了对人性和社会的深刻洞察和批判。
总的来说，《我的伯父鲁迅先生》这篇课文以生动的故事和朴实的语言，让小学生能够更好地理解和感受到鲁迅先生的伟大人格和高尚情操，同时也启发他们在日常生活中学习和实践鲁迅先生的人文精神。
人教版小学六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》课后习题含答案
第18课《我的伯父鲁迅先生》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
女佣（yōnɡrōnɡ）追悼（dào diào）嚼饭（jiáo jué）怒号（háo hào）敷药（fūbó）绷带（bēnɡběnɡ）三更（ɡēnɡɡènɡ）淌血（xiěxuè）三、火眼金睛（辨字组词）。
祥（）挽（）扶（）稿（）详（）搀（）抚（）搞（）四、词语点将（根据意思写词语）。
1．经历过许多艰难困苦。
（）2．忽然一下子明白过来。
（）3．做事或说话搞错了对象。
（）4．读书不加分析笼统接受。
（）五、针锋相对（反义词连线）。
囫囵吞枣百思不解张冠李戴养尊处优恍然大悟枯燥无味饱经风霜对号入座紧张动人慢慢腾腾匆匆忙忙认认真真马马虎虎清清楚楚模模糊糊细嚼慢咽六、对号入座（选词填空）。
爱抚爱戴爱怜1．周恩来是一位深受人民（）的好总理。
2．姥姥去世，我再也得不到她的（）了。
3．这孩子挺懂事，谁见了都回生出（）之意。
低微轻微细微1．他的声音（），我听不太清楚。
2．两者之间差别很（），需认真辨认。
3．他的嘴唇（）地动了一下。
七、字斟句酌。
1．你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁嘛？（1）“四周黑洞洞的”指的是__________。
（2）“碰壁”指的是__________。
（3）把这个句子改写成陈述句。
_________________________________________________________（4）从这个句子中你感受到了什么？_________________________________________________________2．这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
《我的伯父鲁迅先生》教案
《我的伯父鲁迅先生》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握文章中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对鲁迅先生的了解和认识。
1.3 情感态度与价值观：使学生对鲁迅先生的思想和精神有更深入的理解，激发学生对文学的热爱。
二、教学内容2.1 课文简介：《我的伯父鲁迅先生》是一篇描写鲁迅先生的人物传记，通过作者的亲身经历，展现了鲁迅先生的生平和思想。
2.2 教学重点：理解文章的主旨，掌握文章中的关键词汇和句子结构。
2.3 教学难点：深入理解鲁迅先生的思想和精神。
三、教学过程3.1 导入：通过提问方式引导学生思考对鲁迅先生的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师进行讲解和解析。
3.3 讨论：学生分组讨论课文中的关键词汇和句子，分享自己的理解和感受。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
4.2 阅读理解：通过回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解程度。
4.3 讨论：评估学生在讨论中的表现，包括表达能力、合作能力和思考能力。
五、教学资源5.1 课文文本：提供《我的伯父鲁迅先生》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 问题清单：准备相关问题，帮助学生深入思考课文内容。
5.3 讨论指南：提供讨论的话题和方向，引导学生进行深入讨论。
六、教学活动6.1 课文解析：引导学生分析课文中的事件，探讨鲁迅先生的思想特点及其在文中的体现。
6.2 案例分析：通过分析鲁迅先生的名言和作品，让学生了解其对于社会和文化的贡献。
6.3 小组活动：学生分组，选择一个鲁迅先生的名言或作品，进行分析和讨论，分享其对现代社会的意义。
七、教学方法7.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
7.2 案例教学：通过分析鲁迅先生的名言和作品，让学生深入了解鲁迅先生的思想和精神。
7.3 小组合作：通过小组活动，培养学生的团队合作能力和公共表达能力。
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2、交流“碰壁”
重点理解：
“你想，四周黑洞洞的，还不 容易碰壁吗？”
请结合时代背景理解鲁迅先生 这句话的深刻内涵。
理解句子的含义
１“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁 吗？”这句话是什么意思？ （社会太黑暗了，人民没有丝毫自 由，革命者处处遭受迫害和打击。）
理解句子的含义
伯父说：“哈哈！还是我的记性 好。” “我”听后为什么比挨打 挨骂还难受？ (表面上伯父在夸自己的记性好， 实际上是对“我”读书时不认真的 委婉批评，从中看出伯父教育“我” 讲求方式，避免直接批评让“我” 难堪。）
集体交流，突破难点
1、交流“谈《水浒传》”
重点理解：伯父摸着胡子，笑了笑，说：
遗体 殡仪馆 追悼 吊唁 挽联
致敬 爱抚
团聚 水浒传 情节
记性 保存 小约翰 阴暗
呻吟
低微 镊子 硼酸水 敷药 寒意
深奥 详细 枯瘦 女佣
逝世
文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣
张冠李戴
马马虎虎 恍然大悟
北风怒号
匆匆忙忙 饱经风霜
yítǐ bìnyíguǎn zhuīdào diàoyàn wǎn lián
“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句 话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也 体现了鲁迅先生的顽强斗争精神和乐观 主义精神。
学习第四段
“我”问他车夫这么冷的天为什么拉车的 问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又 深深叹气呢？
张冠李戴
马马虎虎
恍然大悟
běifēngnùháo cōngcōngmángmáng bǎojīngfēngshuāng
北风怒号
匆匆忙忙
饱经风霜
2、解释以下词语的意义。
追悼： 失声痛哭： 挽联： 吊唁： 囫囵吞枣：
张冠李戴：
饱经风霜：
对死者表示沉痛的怀念。
因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
补充资料
22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门 前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长 的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧 儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬 着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍 的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多 群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
1)、伯父去世后，“我”看到他受到很多人 的爱戴。
2)、伯父和“我”谈《水浒传》。 3)、伯父笑谈“碰壁” 。 4)、伯父救助黄包车车夫。 5)、伯父关心女佣阿三。
你可以根据每个部分的主要意思分 别给它们加一个小标题吗？
１、深受爱戴 ２、谈《水浒传》 ３、笑谈“碰壁” ４、救助车夫 ５、关心女佣
学习第一段
哀悼死者的对联。 祭奠死者并慰问家属。 把枣子整个吞下去。比喻不加分析 地笼统接受。 姓张的帽子戴在姓李的头上了。 比喻弄错了对象或弄错了事实。
形容经历过很多的艰难困苦。
殡仪馆：供停放灵柩、办理丧事的地方。
黄包车：旧时一种用人力拉的车，主要用来载人。 也叫人力车。
硼酸水：一种用于消毒防腐的外用药水。
对于鲁迅的逝世，谁都悲痛 万分，作者也不另外，你从哪体 会到作者的悲痛心情？
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要 永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得 不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
沉重 悲痛
小组合作，读书释疑：
1. 文章写了鲁迅先生的哪些事？ 2.在这些事中你印象最深的是哪一件？ 为什么？
１.伯父在世时，作者对他有何看法？伯父逝世时，作者惊 异什么？ ２.“爱戴”与“爱抚”有何不同？ ３.从哪些词语中可以看出鲁迅深受爱戴？ （许多人、甚至、数不清、堆满、各色各样） ４.鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴？
学习第二段
谈《水浒传》能不能说明伯父值得人 爱戴呢？为什么？
（能，①伯父借谈《水浒传》，教育作者看书要 认真。②伯父批评的方法极其巧妙“哈哈！还是 我的记性好。”既不伤害人的自尊心，又达到教 育的目的：“不再马马虎虎了。” ③伯父不但口 头教育，还送书给她看。④伯父关心的人，除侄 女外，还有很多很多，真可谓是关心下一代的学 习。)
低微 镊子 硼酸水
敷药
寒意
shēn ào xiáng xì kūshòu nǚ yōng shìshì
深奥 详细
wénzhāng ké瘦
女佣
逝世
shīshēngtòngkū húlúntūn
失声痛哭
囫囵吞枣
zhāngguānlǐdài mǎmǎhǔhǔ huǎngrándàwù
“哈哈！还是我的记性好。”
探 讨：伯父说这句话的意思是什么？
这句话
表面看是在夸自 己记性好，实际 上是在用幽默的 语言、委婉的语 气批评“我”读 书太马虎。这简 短的语言描写， 透出鲁迅先生含 蓄、幽默、风趣 的性格特点。
学习第三段
１.分角色朗读。
２.“碰壁”是什么意思？为什么会“碰 壁”？
听课朗读思考问题
1.文章写了鲁迅先 生的哪些事？
2.鲁迅先生是个怎 样的人？
3.作者为什么要写 鲁迅先生？
阅读课文并思考：作者认为鲁 迅先生是一个什么样的人？你从课 文中哪里读出来的？
为自己想得少
为别人想得多
学习第一段
圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的 语句？从哪里看出他深受爱戴？
挽联多 花圈多 各色各样的人多
２.在座的为什么哈哈大笑？ （孩子天真无知，把伯父的话理解 错了。）
３.谈“碰壁”能不能体现鲁迅值得人 们爱戴呢？为什么？ （能。由“碰壁”可以看出鲁迅不 顾个人的一切，与敌人斗争的不屈 精神。他为了人民为了祖国而顽强 战斗，怎能不值得人们爱戴呢？）
“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗； “把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动 势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民 党反动派，反动派很害怕，查抄他的信 件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁 迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地 和反动派进行斗争。
遗体
殡仪馆
追悼 吊唁
挽联
zhìjìng àifǔ tuánjù shuǐhǔzhuàn qíngjié
致敬 爱抚
团聚 水浒传
情节
jìxìng bǎocún xiǎoyuēhàn yīnàn shēn yín
记性 保存 小约翰
阴暗
呻吟
dīwēi nièzi péngsuānshuǐ fū yào hán yì