地域文化与城乡景观-教案

地域文化与城乡景观

【课程标准】

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

【教学目标】

1．结合不同地区的地理环境特点，理解地域文化的含义和特点及影响。（区域认知、地理实践力）

2．结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因。（综合思维）

3．通过地理环境对地域文化的影响树立正确的人地协调观。（人地协调观）【教学重点】

1．结合实例，理解不同区域地域文化的差异及成因。

2．通过地理环境对地域文化的影响树立正确的人地协调观。

【教学难点】

结合实例说明城乡景观如何体现自然环境与人类活动的协调关系。

【教学过程】

一、导入新课

教师课件展示瓦尔帕莱索的视频或图片及文字介绍：瓦尔帕莱索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。

然后提问：瓦尔帕莱索这种五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联？

引导学生联想思考：我们自己的家乡有什么让你印象深刻的地域文化？

过渡：这节课就让我们一起来认识地域文化与城乡景观。

二、新课探究

（一）地域文化

教师引导学生自学完成以下填空：

1．我们每天从报纸、电视、互联网等媒体中看到世界各地的文化现象，它们

可能与我们身边熟悉的文化有许多不同。这说明文化具有地域性，俗语所云“十里不同风，百里不同俗”，说的就是这个道理。

2．地域文化在特定的地域范围内形成，可以是物质方面的，如建筑、服饰、饮食等，也可以是非物质方面的，如价值观、制度、习俗、语言、艺术等。

3．感受地域文化，我们可以从景观入手。景观有自然景观和人文景观之分。行云飞瀑、高山流水是自然景观，较少受到人类的直接影响或未受人类的影响。人文景观也称文化景观，是人类的文化留在地球表面上的印记，是人类为了满足某种需要，利用自然物质加以创造的结果。农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等都是人类所创造的文化景观。

4．城乡景观既包括聚落整体，又包括聚落内的建筑、道路等。我们可以从城乡景观的角度来探寻地域文化及其影响。

教师举例展示地域文化的典例：

云南“娃娃出门男人带”：云南地处我国云贵高原，地形崎岖不平，外出大多要翻山越岭，女人体力较弱，不适于长时间的负重行走，所以出现“娃娃出门男人带”的现象。说明了地域文化（风俗习惯）深受地理环境的影响。

广州的骑街老楼：跨在街道或胡同上的楼，楼房向外伸出遮盖着人行道的部分，底下可以通行，如巴金《秋》序：“我和几个朋友蹲在四层洋房的骑楼下。”它是湿热多雨的自然环境下，我国南方文化与海外文化相融合的结果。

教师引导学生阅读教材P43-44的“活动”材料，结合下列图片回答问题：

1．从材料中，找出体现红河哈尼梯田以下几个方面地域文化的描述。

➢生产活动

➢用水、用地制度

➢价值观、审美情趣

2．讨论这些地域文化是否可以在代际之间传承、不同地方传播。

（二）地域文化与乡村景观

教师引导学生自学完成以下填空：

1．较之城镇，乡村的主要经济活动与自然的关系更为直接，其景观所体现的人地和谐理念更为鲜明。

2．乡村景观除了能够体现人们顺应自然、趋利避害的生活智慧外，还能够体现当地人们的社会组织形态、精神追求等。

教师讲解乡村景观典例：特色民居建筑——福建客家土楼

分布：主要分布在闽西山区，已被列入《世界遗产名录》。

特点：①是大型夯土民居建筑；②体现了迁徙文化的特征。

客家文化是植根于古代中原地区传统汉族文化，在长期移民生活中适应了南方山区地理环境，并融合当地少数民族文化而形成的独树一帜的地域文化。福建客家土楼是客家文化的典型代表，是当地自然环境和社会经济生活共同的产物。

（三）地域文化与城镇景观

教师引导学生自学完成以下填空：

1．地域文化同样体现在城镇景观中。相比很多现代城镇都是钢筋混凝土、玻璃之类的灰色调，有一些城镇因其深厚的文化底蕴，会有自己的色调、色彩，例如，我国江南城镇的粉墙黛瓦，意大利佛罗伦萨的黄橙交织。智利瓦尔帕莱索老城区住房的颜色五彩缤纷，就与该港口城市同欧洲的贸易往来有很大关系。

2．城镇中的各种建筑，不单纯是为某种用途而建造的，它还反映了某种文化意识和审美情趣。

3．一所民居有其文化意蕴，而一座城镇的空间格局，或整体或局部，也能反映某种价值追求。

教师：课件展示教材P47“北京老城的四合院”图片及补充文字材料【四合院：四合院又称四合房，是一种中国传统合院式建筑。四合的“四”指东、西、南、北四个方向，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口”字形的结构。通常由正房、东西厢房和倒座房组成，从四面将庭院合围在中间，故名四合院。北京正规四合院一般以东西方向的胡同而坐北朝南，基本形式是分居四面的北房(正房)、南房(倒座房)和东、西厢房，四周再围以高墙形成四合，开一个门。中间是庭院，院落宽敞，可在院内植树栽花，饲鸟养鱼，叠石造景。居住者不仅享有舒适的住房，还可分享大自然赐予的一片美好天地】，引导学生完成下列各题：（1）北京的四合院如何体现“合”的内涵？

（2）四合院的建筑格局体现了北京人的什么性格特征？

（3）试从北方气候的角度入手，分析四合院的建筑格局及形成原因。

学生：阅读图文资料，交流讨|料论，学生代表回答问题。师生共同总结。教师课件补充拓展：

（4）北京四合院、伦敦别墅反映了哪些文化差异？

学生：学生认真观察图片资料，思考问题，分析原因。分组讨论，相互交流。

设计意图：让学生对比图片，感受世界范围内各城市的空间布局和建筑风格所体现的人类文化内涵，加强对世界文化多样性的理解。

四、课后实践活动

你所在的地区有哪些独特的地域文化？有哪些代表性的城镇或乡村景观？这些文化景观是否得到了妥善的保护？请参考下面的步骤，以“当地特色文化景观及其保护”为题展开调查。

1．选择一处能反映家乡地域文化特点的景观，以小组为单位进行实地调查，填写表2.1。

2．查找资料，分析该景观如何反映当地的地域文化。

要点提示：

·景观形成的自然因素和人文因素有哪些？

·景观体现的地域文化是什么？

·景观形成后如何影响当地人的生活？

3．该景观是否受到了保护，受到保护的程度是否足够？

要点提示：

·目前该景观是否存在破损情况？

·该景观是否经历过翻修？由谁负责保护？

·是否进行了旅游开发，开发的程度是否恰当？

4．每组根据调查结果制作一张墙报，在班级或校园里展示。

要点提示：

·墙报不仅要突出主题，图文并茂，还要进行艺术性的设计。

·墙报在形式上可以采用手绘画、地图、照片等，还应配有图片的解说词。

·墙报在内容上应当完整地呈现调查结果。