VI设计的历史背景与发展历程-教案
VI设计教程
第五课 编制VI设计手册
第二课 标志设计
第四课 企业VI设计应用部分
第三课 企业VI设计基础部分
教学内容：VI设计的含义、VI设计的起源与发展、VI功能的导入。 教学目的：本课程使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力， 使学生全面了解与基本掌握企业形象设计(CIS)中MI、BI、VI的作用和相互 关系的理论系统、策划顺序，通过典型案例分析及考察交流，使学生具备 较好的对VI战略理论知识的理解能力，培养学生认识品牌与VI的关系，为 学生系统进入VI设计打好基础。
二、行为识别 BI
BI是Behavior Identity 的缩写。它是一种在经营理念指导下，通过 表现企业对外参与、反馈，对内组织、管理、教育、培训等活动， 来展示企业独特形象的设计系统。它主要包括市场营销、福利制 度、教育培训、礼仪规范、公共关系、公益活动等内容。在CI的 传播过程中最重要的媒体，不是电视、报纸、电台、杂志等信息 载体，而是企业中的自然人，企业中的人是CI 的执行与传播者， 他们在生产经营的过程中，通过自己的行为将企业自身形象展示 给社会、同行、市场，展示给目标客户群，从而树立了企业的形 象。BI正是对企业人的行为进行规范，使其符合整体CI形象的要 求。从形式上看，行为识别系统是一种反映企业动态过程的设计 系统，这种对企业市场行为规范化、标准化的要求，相对于其他 识别系统的建立来说，较为复杂、较有弹性，实施也较为艰难， 然而它却是企业识别系统能否真正建立起来的关键，是企业的 “手”。
三、视觉识别 VI
VI是Visual Identity的缩写。 VI是企业视觉识别系统，它是一种在 企业经营理念、战略范围和经营目标的支配下，运用视觉传达方 式，通过企业识别的符号来展示企业独特形象的设计系统，它是 CI工程中形象性最鲜明的一部分，在企业经营理念MI的指导下， 利用平面设计等手法将企业的内在气质和市场定位视觉化、形象 化的结果；是企业作为独立的法人的社会存在与其周围的经营及 生存的经济环境和社会环境相互区别、联系和沟通的最直接和常 用的信息平台。VI包括基础部分和应用部分两个方面。 VI是企业视觉可识别的一切事物，包括企业名称、企业标志、字 体、吉祥物、广告、包装、服装、交通工具等，是一种具体的、 视觉化的符号识别传达方式。视觉是人们接受外部信息的最重要 和最主要的通道。企业识别系统中的VI视觉形象，是静态的视觉 识别符号，以无比丰富多样的应用形式，在最为广泛的层面上， 进行最直接的传播。
VI设计教案范文
VI设计教案范文一、教学背景分析在当今竞争激烈的市场环境中，企业VI（Visual Identity）设计对于企业的品牌推广和传播至关重要。
VI设计是指通过标志、字体、颜色、形象等多种形式来展示和表达企业的形象和特点。
VI设计教学能够帮助学生了解VI设计的基本原理和技巧，培养学生的创意和设计能力，为未来的职业发展打下基础。
二、教学目标1.了解VI设计的基本概念和原理。
2.获得VI设计所需的基本技能和工具。
3.培养学生对于色彩、造型和排版的敏感性。
4.提高学生的设计思维和创意能力。
5.培养学生团队合作和沟通能力。
三、教学内容与教学步骤1.VI设计基础知识介绍（20分钟）a.什么是VI设计？VI设计在企业品牌推广中的重要性。
b.国内外VI设计成功案例欣赏。
c.VI设计的基本要素：标志、字体、颜色、形象等。
2.VI设计工具与技术的学习（30分钟）a. VI设计工具介绍：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator等。
b.VI设计技术：标志设计、字体设计、色彩搭配等。
3.色彩的应用与设计（30分钟）a.色彩在VI设计中的作用和效果。
b.色彩的分类和基本原理。
c.色彩搭配的技巧和方法。
4.形象与排版的设计（30分钟）a.形象设计：企业形象的表达和展示。
b.排版设计：字体的选择和使用技巧。
5.设计思维与创意培养（30分钟）a.设计思维的培养：观察、理解、发现和解决问题。
b.创意的激发：头脑风暴和创意设计方法。
6.设计项目实践（20分钟）a.将学到的VI设计知识和技巧应用到实际项目中。
b.学生分组完成VI设计项目，包括标志设计、名片设计等。
四、教学评估1.课后作业：要求学生设计一个企业的VI设计方案。
2.实践项目的完成情况与成果评估。
3.学生的参与度和表现评估。
五、教学资源准备1.多媒体投影仪，用于展示案例和教学素材。
2. 设计软件和工具，如Adobe Photoshop、Adobe Illustrator等。
大学vi设计教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解VI设计的概念、内容和意义；2. 培养学生具备VI设计的基本能力，包括创意、构图、色彩搭配等；3. 培养学生运用VI设计为企业塑造品牌形象的能力。
教学重点：1. VI设计的基本概念和内容；2. VI设计的基本要素：企业名称、企业标志、企业规范字、规范颜色、标志图案、企业标语、企业吉祥物等；3. VI设计在实际应用中的注意事项。
教学难点：1. VI设计的创意和构图；2. 色彩搭配和视觉冲击力；3. VI设计在实际应用中的问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备相关VI设计案例、教材、图片等教学资料；2. 学生准备笔记本、画笔、彩色铅笔等学习工具。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍VI设计的概念、内容和意义；2. 引导学生思考VI设计在企业品牌建设中的作用。
二、讲解VI设计的基本概念和内容1. 介绍VI设计的起源和发展历程；2. 阐述VI设计的基本要素：企业名称、企业标志、企业规范字、规范颜色、标志图案、企业标语、企业吉祥物等；3. 分析VI设计在实际应用中的重要性。
三、案例分析1. 教师展示优秀的VI设计案例，如企业名称、企业标志、企业规范字等；2. 分析案例中VI设计的创意、构图、色彩搭配等要素；3. 引导学生思考如何将VI设计应用到实际项目中。
四、实践环节1. 教师提出实践任务，要求学生根据所学知识，设计一套VI设计方案；2. 学生分组讨论，确定设计主题、风格、元素等；3. 学生利用所学知识进行设计，教师巡视指导；4. 学生展示设计成果，教师点评并提出改进建议。
五、总结与反思1. 教师总结本次课程的重点内容；2. 学生分享学习心得，反思自己在VI设计过程中的收获与不足；3. 教师对学生的设计作品进行点评，提出改进建议。
教学评价：1. 学生对VI设计的基本概念和内容掌握程度；2. 学生在实践环节中的设计能力；3. 学生对本次课程的学习兴趣和参与度。
课后作业：1. 阅读相关VI设计书籍，了解VI设计的最新趋势；2. 收集身边的VI设计案例，分析其设计特点；3. 设计一套个人VI设计方案，包括企业名称、企业标志、企业规范字等。
《VI设计》教案
《VI设计》教案适用专业：艺术设计课程编号：总学时数：学分：第一章企业形象策划概念一、教学内容：第一节CI概述CI策划与设计基础知识1、CI概述2、CI定义和作用3、CI系统的构成（1）理念识别（Mind Identity 简称MI）（2）行为识别（Behariour Identity 简称BI）（3）视觉识别（Visual Identity 简称VI）二、教学目标与要求1、了解企业形象策划设计的产生与发展过程2、理解企业形象策划设计的构成3、掌握企业形象策划设计的定义和作用4、重点掌握企业形象策划设计在中国本土运用的现实意义三、教学重点与难点1、重点了解企业形象策划设计对于企业本身的重要性2、难点掌握企业形象策划设计在中国本土的实际运用思考题：为何会出现CI？一、教学内容第二节CI策划与设计的基本原则1、CI策划与设计的基本原则2、以展示案例的方式指导学生灵活运用基本原则3、通过分析案例训练学生区分设计作品的优劣二、教学目标和要求1、了解：CI策划设计中需要把握的基本原则2、理解：基本原则的存在意义3、掌握：基本原则的概念4、重点：基本原则在策划设计中灵活运用三、教学重点与难点1、重点能够明确把握不同企业在对外宣传上的不同方式2、难点学会区分案例中企业CI设计中的优劣思考题：举例分析您喜欢的CI设计一、教学内容：第三节阐述企业形象企业形象设计的产生与现状1、改革开放对中国企业形象改革的触动2、中国企业形象设计的现状二、教学目标和要求1、了解企业形象概念的产生2、理解企业规模化的现状3、掌握企业形象表述的理念和经营思想4、重点掌握本土企业形象的特点三、教学重点与难点1、重点本土企业形象的拓展及现实意义2、难点如何为不同的企业（民族、地域等方面的差异）策划不同的形象思考题：举例说明就自己生源地优秀企业的形象特点一、教学内容：1、什么是VI2、VI的构成（1）基本设计系统（2）应用设计系统二、教学目标和要求1、了解标志设计的概念、中外标志的沿革2、理解标志设计的特点与作用3、掌握其特点与作用4、掌握基本设计系统的构成部分5、掌握应用设计系统的构成部分三、教学重点与难点1、重点（1）掌握标志设计的特点与作用（2）基本设计系统的构成部分（3）应用设计系统的构成部分2、难点（1）理解中外标志的发展（2）基本设计系统的构成部分（3）应用设计系统的构成部分作业：VI手册的内容由哪些部分构成？一、教学内容：1、VI设计的定位2、VI设计的程序3、反馈修正阶段4、编制VI手册二、教学目标和要求1、了解如何对企业文化的定位2、了解如何对创意思路的确定3、掌握基本要数设计4、掌握应用要数设计5、理解对基本要数和应用要数的修正6、掌握出稿准备和编制手册三、教学重点与难点1、重点（1）VI设计的定位（2）VI设计的程序2、难点（1）掌握基本要数设计（2）掌握应用要数设计作业：选择一种自己了解的产品或企业进行VI的定位一、教学内容：1、企业标志（1）标志的演变（2）标志的分类（3）标志的设计原则（4）标志设计的题材选择（5）标志设计的造型要素（6）标志设计的构成形式（7）标志设计的精化（8）现代标志的设计趋势及注册2、标准字体设计（1）标准字体设计（2）标准字体的种类（3）标准字体制图（4）变体标准字3、标准色彩设定（1）标准色特征（2）标准色设定（3）标准色与辅助色4、其他基本要数设计（1）企业造型（2）象征图案（3）编排模式设计二、教学目标和要求（1）了解现代标志设计的发展趋势、标志类别与设计形式（2）理解现代标志设计的发展趋势（3）掌握企业标志设计、标准字体设计、标准色与辅助色的设定和其他基本要数设计三、教学重点与难点1、重点（1）标志的设计原则、标志设计的构成形式（2）标准字体设计、标准色设定2、难点（1）掌握企业标志设计、标准字体设计、标准色与辅助色的设定和其他基本要数设计作业：VI基础部分的设计一、教学内容：1、办公事务用品2、包装类3、广告招牌类4、环境导示类5、服装类6、交通运输类二、教学目标和要求1、掌握现代办公事务用品的种类2、了解现代包装类3、掌握现代广告招牌类4、掌握现代环境导示类5、了解现代服装类6、掌握现代交通运输类三、教学重点与难点1、重点（1）标志、标准色、辅助色与象征图案在应用类当中运用2、难点（1）标志、标准色、辅助色与象征图案在应用类当中运用作业：VI应用部分的设计第六章VI手册的编订一、教学内容：1、编制VI手册2、VI手册的编订方式3、VI手册的内容二、教学目标和要求1、掌握VI手册的编订方式2、掌握VI手册的内容三、教学重点与难点1、重点掌握VI手册的内容2、难点正确掌握VI手册的编订方式编订VI手册作业：VI手册的编订第七章精彩个例赏析（自学）教学方法CI课题模拟制作1、目的：能以个人或团队形式熟练完成企业形象设计中文案及视觉部分的设计内容2、内容：（1）学生分组（2）命题某企业形象策划设计（3）调查并写出调查报告（4）标志设计（5）标志展开及推广(6)制作标准规范的CI手册3、要求：可以个人或小组形式完成作品，内容必须充实详尽4、上机训练(1)、目的：熟悉各项软件(2)、内容：训练各项软件的操作过程(3)、要求：基本掌握各项软件的结合实用教材《VI设计》张世桌于静辽宁美术出版社《标志设计》吴国欣上海人民美术出版社主要参考书目：《VI设计模板》陈青陕西人民美术出版社《标志设计》吴国欣上海人民美术出版社《企业CI战略》朱建强厦门大学出版社《CI基本原理》杨金德中国经济出版社《CI视觉设计与传播》朱健强中国经济出版社《CI操作指南》周宁中国经济出版社《品牌出击—市场营销中的CI战略》庄继达中国经济出版社《CI设计》杨仁敏李巍编著西南师范大学出版社《中外字体设计》张福昌高考是我们人生中重要的阶段，我们要学会给高三的自己加油打气。
《vi设计教案》ppt课件
字体设计原则
遵循易读性、美观性、独特性 等原则进行字体设计。
字体创意表现
运用夸张、变形、组合等手法 进行字体创意表现。
字体设计规范
制定字体大小、间距、排版等 规范，确保设计的统一性和专
业性。
03 企业形象识别系统设计 实践
标志设计方法及案例分析
标志设计的基本方法
01
包括具象表现、抽象表现、文字表现和数字表现等。
案例分析
02
结合多个经典案例，深入剖析标志设计的创意构思、表现手法
和视觉效果。
标志设计的趋势
03
探讨当前标志设计的流行趋势和未来发展方向，为学生提供设
计灵感。
标准字制定与运用技巧
标准字的基本概念
阐述标准字的定义、作用 和分类，帮助学生理解其 重要性。
标准字的制定原则
介绍制定标准字时应遵循 的易读性、美观性、独特 性等原则。
课程安排与时间
01
02
03
课程安排
理论讲授、案例分析、实 践操作相结合的教学方式。
课程时间
共计32学时，其中理论讲 授16学时，实践操作16学 时。
课程考核
采用平时成绩和期末考试 成绩相结合的方式，其中 平时成绩占40%，期末考 试成绩占60%。
02 VI设计基础知识
视觉识别系统组成要素
标准字体
通过多媒体手段，如投影仪、电子屏 幕等，将学生的作品生动形象地展现 出来。
呈现学生的设计理念、创意构思和设 计过程。
教师点评及建议
针对学生的作品进行专业点评， 包括设计的创新性、实用性、美
观性等方面。
指出学生在设计过程中的优点和 不足，提出改进意见和建议。
引导学生深入思考，拓展设计思 路，提高设计水平。
VI设计的历史由来
VI设计的历史由来？自1871年普法战争结束至1911年第一次世界大战爆发，欧洲有近4O年的和平，人民生活在浪漫与幻想之中，那时的设计或多或少的都带有怀旧的色彩，比如工艺美术运动、新艺术运动，它们力图阻止工业化的出现。
一战，让人们产生的恐惧，忧患意识取代了对未来的美好使惧，形成了一个特殊观点：如果机械失控会屠杀人类自身。
这是人类第一次对大规模的工业化产生的消极结果做出判断。
当时的欧洲正处在一个很不安定的状况下，社会民主思想开始逐渐移入一批清醒的设计师的脑中，他们努力从建筑设计着手改良社会，提出“设计是为大众”的观点，这些人变成了现代设计的核心。
德国的设计立场就是受社会工程和社会工作立场影响的，它强调设计怎样为德意志民族例造更好的条件。
包豪斯(Bauhaus)的第一任校长、著名的建筑师沃尔特·格罗佩斯(Walter Gropius)曾说：“我的设计要让德国公民的每个家庭都能享受6个小时的日照。
”由此可见，他们进行的是“社会工程活动”，即对社会进行工程化的改革。
“少即是多”(Less is more)的现代设计形式不是对形式考虑的结果，而是解决问题、满足大众基本生活需要的形式的结果，它产生的原因是社会民主思想，目的则是创造廉价的、可以批量生产的产品。
二战后，为了追寻包豪斯早期的理想主义、德国建立了乌尔姆设计学院(Hochschule Gestaltung at Ulm)，重申“艺术与科学结合”的主张。
这所学院最大的员献是系统设计和设计院校同企业挂钩。
可以说，从德国开始现代设计以来．第一次有可能把理想的功能主义完令在工业生产上体现出来。
乌尔姆的教育体系对了战后的设计教育起了引导作用，创造了模式，奠定了基础。
因为德国设计师更多考虑的是设计和人的物理关系(如尺寸、模数的合理性等)，所以德国的设计是冷静的、高度理性的，甚至是不尽人情的，以致有时缺乏对设计和人的心理关系的考虑。
北欧的现代设计却十分注意这—关系，它的地理位置是决定因素。
Visual Identity(vi)的历史背景
Visual Identity（VI）的历史背景自1871年普法战争结束至1911年第一次世界大战爆发，欧洲有近4O年的和平，人民生活在浪漫与幻想之中，那时的设计或多或少的都带有怀旧的色彩，比如工艺美术运动、新艺术运动，它们力图阻止工业化的出现。
一战，让人们产生的恐惧，忧患意识取代了对未来的美好使惧，形成了一个特殊观点：如果机械失控会屠杀人类自身。
这是人类第一次对大规模的工业化产生的消极结果做出判断。
当时的欧洲正处在一个很不安定的状况下，社会民主思想开始逐渐移人一批清醒的设计师的脑中，他们努力从建筑设计着手改良社会，提出“设计是为大众”的观点，这些人变成了现代设计的核心。
德国的设计立场就是受社会工程和社会工作立场影响的，它强调设计怎样为德意志民族例造更好的条件。
包豪斯(Bauhaus)的第一任校长、著名的建筑师沃尔特·格罗佩斯(Walter Gropius)曾说：“我的设计要让德国公民的每个家庭都能享受6个小时的日照。
”由此可见，他们进行的是“社会工程活动”，即对社会进行工程化的改革。
“少即是多”(Less is more)的现代设计形式不是对形式考虑的结果，而是解决问题、满足大众基本生活需要的形式的结果，它产生的原因是社会民主思想，目的则是创造廉价的、可以批量生产的产品二战后，为了追寻包豪斯早期的理想主义、德国建立了乌尔姆设计学院(Hochschule Ge staltung at Ulm)，重申“艺术与科学结合”的主张。
这所学院最大的员献是系统设计和设计院校同企业挂钩。
可以说，从德国开始现代设计以来．第一次有可能把理想的功能主义完令在工业生产上体现出来。
乌尔姆的教育体系对了战后的设计教育起了引导作用，创造了模式，奠定了基础。
因为德国设计师更多考虑的是设计和人的物理关系(如尺寸、模数的合理性等)，所以德国的设计是冷静的、高度理性的，甚至是不尽人情的，以致有时缺乏对设计和人的心理关系的考虑。
VI发展历史备课讲稿
VI的发展情况及误区[摘要]CIS(企业形象识别系统)作为一种经营战略和技法、运用与企业，始于何时何地，有着不同的说法。
一般认为CI这一词最早由美国的设计家来蒙特于1930年左右提出。
从上世纪30年代美国正式提出了CI的概念直到上世纪80年代我国引入CIS以来，经历了漫长曲折的道路，有得有失。
长期以来，国内的VI设计过于呆板和程序化。
有人认为做VI，只要标志设计出来工作就完成了一半，很多公司的VI设计手册除了标志和一些基本元素不同以外，应用部分千篇一律，很多都是单调的延续和重复，缺乏个性和新意。
造成了标志的孤立，更割裂了vi各个要素的相互作用。
我主要是通过对vi的发展进行系统的分析，针对目前状况提出自己的观点，进行一些讨论。
[关键词] VI设计，CI，起源，发展情况，误区第一章几个相关问题一、关于VI设计VIS设计的英文全称为Visual Identity System,中文全称为：企业视觉识别系统。
它是通过有形的，具体化的视觉传播符号将无形的企业观念系统传播给社会，以达到树立企业形象的目的。
VIS设计的基本内容包含基本要素和应用要素两个部分。
基本要素包括企业名称、企业标志、企业标准字、企业专用印刷字体、企业标准色、企业象征造型图形、企业宣传标语、口号、基本要素组合中的组合规定、基本要素组织系统的字体设计、附属要素诸如专用字体、象征图形应用、广告版面编排形式、企业产品造型设计、基本要素制图、标准色的标准法实施以及禁止组合的规定等。
应用要素包括企业产品、事物用品、办公器具、设备、招牌、旗帜、标识牌、建筑外观、交通工具、衣着制服、产品包装、产品展示、广告传播等。
企业视觉形象设计的工作流程可分为：基本要素设计开发、基本要素组织系统设计、应用设计系统开发、实施设计和实施系统开发等各个阶段。
二、关于CI和VI的关系问题CI作为一种经营战略和技法、运用与企业，始于何时何地，有着不同的说法。
一般认为CI这一词最早由美国的设计家来蒙特于1930年左右提出。
VI设计教案完整版
学生之间互相交流设计思路、创 意灵感和表现手法，分享彼此的
经验和技巧。
通过互相学习，学生可以拓宽视 野，了解不同风格和手法的VI设
计，提高自己的设计水平。
教师针对作品进行点评指导，提出建议和意见
教师对学生的作品进行逐一点 评，指出作品中的优点和不足， 提出改进意见和建议。
针对学生普遍存在的问题和困 惑，教师进行详细讲解和指导， 帮助学生更好地掌握VI设计的 核心要点和技巧。
室内设计 星巴克的室内设计同样非常出色，采用了舒适的座椅、柔和的灯光和优雅的音乐，营造出一种温馨、舒 适和愉悦的氛围。这种设计使得消费者在品尝咖啡的同时，也能享受到一种独特的星巴克文化体验。
06
学生作品展示与点评环节
学生作品展示，互相学习交流经验
每位学生将自己的VI设计作品进 行展示，包括标志、标准字、标 准色、辅助图形等元素的设计。
促进产品销售
良好的企业形象和品牌形象有助 于提高消费者对产品的信任度和 购买意愿，从而促进产品销售。
02
VI基础要素设计
标志设计原则与技巧
简洁明了
标志设计应简洁而不复 杂，易于识别和记忆。
独特性
标志应具有独特性，避 免与其他品牌混淆。
可适应性
标志应能适应不同的媒 介和尺寸，保持良好的
视觉效果。
寓意性
标志应能传达品牌的核 心价值和理念。
标准字体选择与规范
01
02
03
04
易读性
选择清晰易读的字体，确保信 息准确传达。
统一性
在VI系统中使用统一的字体， 保持视觉风格的一致性。
适应性
字体应能适应不同的媒介和尺 寸，保持良好的视觉效果。
情感表达
字体选择应符合品牌调性，传 达相应的情感氛围。
中国vi的发展史
中国vi的发展史中国VI的发展史一、引言品牌视觉识别系统（Visual Identity，简称VI）是指企业或组织通过标志、字体、色彩和形象等要素的统一运用，形成独特的品牌形象和风格，从而在市场竞争中脱颖而出。
中国VI的发展经历了多个阶段，本文将从早期的起步阶段、改革开放时期的兴起阶段、网络时代的转型阶段以及未来的发展方向等方面进行分析和探讨。
二、起步阶段中国VI的起步可以追溯到20世纪50年代，当时中国企业对于品牌形象的重视程度并不高。
随着改革开放的推进，中国开始接触国际市场，对品牌形象的重要性有了更深刻的认识。
在这个阶段，一些国有企业开始注重标志设计和形象宣传，如中国石油、中国电信等。
三、兴起阶段改革开放以来，中国VI逐渐迎来了兴起阶段。
随着市场竞争的加剧，越来越多的企业开始重视品牌形象的塑造。
中国的一些知名品牌如中国移动、中国联通等纷纷推出了新的品牌标志和形象设计，通过视觉上的统一呈现，提升了品牌的认知度和美誉度。
四、转型阶段随着互联网的普及和发展，中国VI进入了转型阶段。
在这个阶段，企业开始注重线上品牌形象的建设。
以阿里巴巴、腾讯等互联网巨头为代表的企业，在品牌形象的统一性和一致性上下足了功夫，通过网页设计、网站排版等方式，将品牌形象深入用户心中。
五、发展方向未来，中国VI的发展将朝着更加个性化和多样化的方向发展。
随着科技的不断进步，虚拟现实、增强现实等新技术的应用将为VI带来更多可能性。
同时，随着中国企业走向国际舞台，中国VI也需要更好地融入全球化的潮流，与国际品牌形象接轨。
六、结语中国VI的发展经历了起步阶段、兴起阶段和转型阶段，未来将朝着个性化和多样化的方向发展。
在VI的建设过程中，企业需要充分认识到品牌形象对于企业发展的重要性，注重标志设计、色彩搭配等方面的统一性。
同时，随着科技的发展，VI也需要与时俱进，紧跟时代的脚步，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
中国VI的发展史是一部与中国经济发展息息相关的历史，它见证了中国企业在全球化竞争中的崛起和成长。
VI设计的历史背景与发展历程教案
时间 5min 10min 20min 10min
教学过程
学生活动 教学设计
教学过程：
不同国家和地区 CI 战略特色：
美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字 体、标准色彩，以及这些因素的标准组合及运用范畴，树 立企业的统一形象。
日本：在视觉系统基础上增加了行为识别系统和和理 念识别系统。
Cห้องสมุดไป่ตู้ 系
企业行为识别
统
企业视觉识别
CI 与 VI、MI、BI 之间的关系：
MI 是灵魂，是导入 CI 的核心和原动力，是企业识别 系统识别形态的精髓所在，是属于思想性、文化性、的意 思层面；BI 是基础，有理念 MI 体系扩展至各类企业活 动，直接反映 MI 的个性和特殊性，是动态的识别过程；
VI 是关键，是 CI 系统中最直观的一个部分，通过视觉化 的表现方式来传达企业抽象的理念系统，是企业形象和品 牌形象持久稳定发展的载体，是相对静态的识别形式。如 果把 CI 比作一个人，那么 MI 就是他的思想，VI 就是他的 外貌，BI 就是他被思想支配并规范着的行为活动。 1.3VI 设计的基本原则：
教学重点、难 点
情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树 立正确的审美观。 教学重点：了解 CI 的历史与发展；
教学难点：掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
教学用具
课堂 结构 设计
板书 设计 教学 反思
信息化教学用具 课堂教学环节（步骤）
1、 课程导入 2、了解 CI 的历史与发展； 3、掌握 CI 构成三要素及其相互关系； 4、小结（知识回顾），布置作业。 见课件
1、并非单指视觉符号的表现，而是整体性、系统性 地设计规划，尤其注重企业文化与经营理念的传达。
2024vi设计教案完整版
•教学目标与要求•教学内容与步骤•教学方法与手段目录•教学评价与反馈•教学反思与改进掌握vi编辑器的基本概念和操作原理，理解其作为文本编辑工具的重要性。
学习vi编辑器的三种基本模式：命令模式、插入模式、末行模式，并能够熟练切换。
掌握vi编辑器中常用的命令和快捷键，如光标移动、文本编辑、查找替换等。
知识与技能目标过程与方法目标通过实践操作和案例分析，培养学生运用vi编辑器进行文本编辑的能力。
引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养其自主学习和解决问题的能力。
鼓励学生团队合作，共同完成任务，培养其团队协作精神和沟通能力。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点教学难点VI设计的定义01VI设计的历史与发展02VI设计的原理03一致性原则可识别性原则美观性原则规范性原则vi设计元素及运用技巧讲解标志设计的原则、技巧以及不同类型标志的特点和设计方法。
介绍标准字的字体选择、排列方式以及在不同场合下的应用规范。
阐述标准色的选择依据、配色方案以及在不同媒介上的呈现效果。
探讨辅助图形的创意来源、设计手法以及与品牌形象的关联度。
标志设计标准字设计标准色设计辅助图形设计vi设计案例分析与实践操作案例分析实践操作组织学生进行VI设计实践，包括标志、标准字、标准色和辅助图形等元素的设计与组合，培养学生的实际操作能力和创意思维。
引导学生主动思考激发学生创造力理论与实践相结合030201启发式教学法在vi 设计中的应用案例分析法在vi设计中的应用选择典型案例分析案例特点总结经验教训小组合作式学习在vi设计中的应用明确分工分组合作明确每个小组成员的分工和职责，确保项目的顺利进行和完成。
互相学习网络教学借助网络平台和在线教育资源，开展远程教学和在线学习，方便学生随时随地学习vi 设计知识。
多媒体教学利用多媒体技术，将图片、视频、音频等素材融入到教学中，使教学更加生动有趣。
互动教学通过课堂互动、小组讨论、角色扮演等方式，增加学生参与度，提高教学效果和质量。
2024版vi设计教案(完整版)2
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
2024/1/30
31
01
分析国际知名品牌VI设计的成功之处，如可口可乐、苹果等。
当代优秀VI设计作品
02
欣赏近年来具有创新性和影响力的VI设计作品，并分析其设计
理念和表现技法。
学生作品点评与讨论
03
展示学生VI设计作品，进行点评和讨论，引导学生发现自身不
足并相互学习借鉴。
17
05 VI设计实践应用
2024/1/30
18
学生表现评价
对学生在课程中的表现进行评价，包括学习态度、 作业质量、课堂互动等方面。
2024/1/30
28
学生作品展示与评价
学生作品展示
挑选出优秀的学生作品进行展示，让学生互相学习和借鉴。
作品评价标准
明确作品评价的标准和要点，如创意性、实用性、美观性 等，以便学生进行自我评估和改进。
反馈与建议
针对每个作品给出具体的反馈和建议，帮助学生进一步提 升设计水平。
2024/1/30
11
行为识别（BI）设计
01
02
03
完善企业制度
建立健全的企业管理制度， 规范员工行为，提高工作 效率。
2024/1/30
塑造企业形象
通过公关活动、广告宣传 等手段，塑造良好的企业 形象，提高社会认知度。
加强员工培训
定期开展员工培训，提高 员工素质和服务质量，展 现企业专业形象。
版面布局
版面布局应清晰、简洁，方便阅读和 查找。同时，要注重版面的美观性和 整体协调性。
26
07 总结与展望
2024/1/30
27
课程总结回顾
超级全面VI设计教案
设计第一章设计概述教学内容：设计的含义、设计的起源与发展、功能的导入。
教学目的：本课程使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力，使学生全面了解与基本掌握企业形象设计()中、、的作用和相互关系的理论系统、策划顺序，通过典型案例分析及考察交流，使学生具备较好的对战略理论知识的理解能力，培养学生认识品牌与的关系，为学生系统进入设计打好基础。
第一节(企业识别) 概述一、的时代背景企业过去: 采用的单类产品的生产贩卖的方式。
现在: 多种多量的生产方式，以合理的商品化作业，配合整套持续顺畅运转的商品促销体系。
消费者由于市场环境的变化，价值观也产生了变化，对商品的需求由便利转换成对新奇，趣味的追求(物质—精神)。
企业存在与社会结构中，如同人一样，有生老病死的周期演变，怎样与时代共存，延续，因此需要确认面向未来的方针而实施的生存战略和经营战略。
二、的概念（）是企业形象识别系统，英文为" "。
是针对企业的经营状况和所处的市场竞争环境，为使企业在竞争中脱影而出而制定的策略实施。
分为（理念识别）、（行为识别）和（视觉识别）三个部分，相辅相成。
三、的历史渊源古已有之，只是到了近代，随着市场经济的不断发展，企业竞争不断加剧，企业为了有效控制过程运做中企业信息的传递，逐渐形成了完善的系统。
中国几千年龙的造型，就是历代王朝，为了显示自己的权威，创造掌权机构在百姓心中的地位，而实行的识别系统。
发源于欧洲，成长与美国，深化与日本。
(与设计共同进化)。
最早将作为一个系统而列入企业营运活动之中的，可追溯到1914年，德国著名设计师彼得·贝伦斯为公司设计的电器商标，并成功应用于各种经营活动，成为最早的雏形。
1955年，美国公司率先将企业形象识别系统作为一种管理手段纳入企业的改革之中，开展了一系列有别于其他公司的商业设计行动。
1970年可口可乐公司导入整合，革新了世界各地的标志，采用了统一化的识别系统。
《VI设计教案》课件
《VI设计教案》PPT课件一、教学目标1. 了解VI设计的概念、原则和基本要素。
2. 掌握VI设计的基本流程和技巧。
3. 能够运用VI设计原则进行实际案例分析和设计。
二、教学内容1. VI设计的概念与重要性VI设计的定义VI设计的作用和重要性2. VI设计的原则统一性原则简洁性原则醒目性原则持久性原则适应性原则3. VI设计的基本要素标志设计标准字设计标准色设计吉祥物设计应用设计三、教学过程1. 导入通过展示成功的VI设计案例，引起学生对VI设计的兴趣。
2. 讲解讲解VI设计的概念、原则和基本要素。
结合实际案例进行分析，让学生更好地理解VI设计的原则和技巧。
3. 实践分组进行实践，每组提供一个VI设计案例，运用所学原则和技巧进行分析和设计。
学生展示实践成果，进行互相评价和教师点评。
四、教学评估1. 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 实践成果评估学生在实践环节的表现，包括分析的准确性和设计的创意性。
3. 学生互评和教师点评学生之间进行互相评价，教师进行综合点评，给出改进建议。
五、教学资源1. PPT课件提供详细的VI设计教案PPT课件，包括图文并茂的教学内容和案例分析。
2. 案例素材提供一些成功的VI设计案例，用于讲解和分析。
3. 设计软件推荐使用一些常用的设计软件，如Adobe Illustrator、Photoshop等，用于实践环节。
六、教学活动1. 小组讨论将学生分为小组，讨论VI设计在实际应用中的挑战和解决方案。
每个小组选择一个实际案例，分析其VI设计的成功之处和可能的改进空间。
2. 案例研究选取一些著名的VI设计案例，进行深入研究和分析。
学生可以通过网络或书籍等资源，收集相关资料，进行综合分析。
七、设计技巧与方法1. 设计原则的应用讲解VI设计中的关键技巧和方法，如构图、色彩搭配、字体选择等。
通过实际案例，展示这些技巧和方法的应用过程。
2. 设计实践学生根据所学的设计原则和技巧，进行实际的设计实践。
《VI设计教案》课件
《VI设计教案》课件一、教学目标1. 了解VI设计的概念和重要性。
2. 掌握VI设计的基本原则和要素。
3. 学习VI设计的流程和步骤。
4. 培养学生的创新思维和设计能力。
二、教学内容1. VI设计的概念与重要性介绍VI设计的定义和作用分析VI设计在企业形象中的重要性2. VI设计的基本原则与要素讲解VI设计的基本原则（统一性、简洁性、差异性、可识别性、适应性）介绍VI设计的基本要素（标志、标准字、标准色、象征图案、组织名称、组织造型、编排方式）3. VI设计流程与步骤讲解VI设计的流程（调研分析、创意设计、实施应用、调整完善）引导学生了解VI设计的具体步骤（确定设计目标、收集资料、设计方案、反馈修改、制作最终方案）4. VI设计案例分析分析国内外知名企业的VI设计案例讲解案例中的成功要素和设计亮点5. 创新思维与设计能力培养引导学生开展创新思维训练（发散思维、联想思维、逆向思维）讲解设计能力培养的方法（观察与借鉴、实践与总结、交流与分享）三、教学方法1. 讲授法：讲解VI设计的基本概念、原则、要素、流程和步骤。
2. 案例分析法：分析国内外知名企业的VI设计案例，引导学生了解设计要点。
3. 实践操作法：引导学生进行VI设计实践，培养学生的创新思维和设计能力。
4. 小组讨论法：分组讨论VI设计案例，促进学生之间的交流与合作。
四、教学资源1. 教材：《VI设计教程》2. 课件：PPT3. 案例素材：国内外知名企业的VI设计案例图片和资料4. 设计软件：Adobe Illustrator、Photoshop等五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和分享的程度。
2. 练习完成情况：学生完成VI设计练习的质量与进度。
3. 作品评价：学生提交的VI设计作品的创意性、规范性和实施效果。
4. 小组合作评价：学生在小组讨论中的表现和合作能力。
六、教学重点与难点1. 教学重点：VI设计的基本概念和重要性。
VI设计的历史背景与发展历程 教案
入、实施及管理手段相互配合才能为企业创造更大的价值。
综上所述，CIS 起源于美国，发展于日本，我国在引进、借 鉴未股改的 CIS 的理论和方法的同时，必须善于吸收、消化和创 新，也就是说要把中国传统文化的精髓与现代商品经济的观念及 现代西方企业管理方法加以融合，从而创造出一整套既有东方特 色、又有时代色彩的中国型 CIS。
台湾：运用统一设计和统一的大众传播，塑造鲜明动人，与 众不同的项目识别形象，在各种媒体上传播。
1.1CI 的历史与发展
从历史发展来看，企业利用商标和其他标志来树立增加的形 象，大约有数百年的历史。欧洲在 1700 年前后，大部分的商业 单位都有了自己的商标，而商标的历史在中国就更加久远了。（白 兔牌——）1907 年，德国显得设计的重要奠基人彼得.贝伦斯为 德国电气公司设计出西方最早的完整企业标志和形象，并把它应 用在信封、信笺等方面，被后人视为统一视觉形象的雏形。自此 发展进程被“二战”打断，真正开始重新探索和应用企业总体形 象，是在二战以后。
1.1.1 美国的 CI 模式
美国的 CI 模式是以商标和标准字为基础来体现企业理念与企业 发展模式。其特点是：
1、注重从视觉统一入手。因为在美国这样一个特点的多文 化交融的社会中，在沟通上特别需要直观简易且使用简便的统一 标志、标准字、标准色等共通性的视觉象征符号系统，来传达企 业理念发挥出最佳效应。
10min
板书
见课件
设计 教学
学生对于 CI 的历史与发展比较感兴趣
反思
教学过程
学生活动 教学设计
教学过程：
不同国家和地区 CI 战略特色：
美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字体、标准 色彩，以及这些因素的标准组合及运用范畴，树立企业的统一形 象。
VI的历史沿革
VI的历史沿革VI的历史可谓久远。
具有象征意义的动物在民族或国家的意识形态中扮演的重要角色媒介，由于被认同为自己的祖先而受到集体的崇拜，成为某种精神凝聚力的形象识别物，这样的情况自古有之。
如中国的龙凤，古印度的神牛和神猴，古埃及的甲虫和鹰蛇，古罗马的母狼，等等，均是如此。
（1）远古人类的图腾出现古代的洞穴画和岩画可视为最古老的平面设计，原始人认为，拥有一个图画对象就意味着拥有了神秘的权利去占有那个真实的对象，这是原始人刻画形象的初衷。
原始部落的共同信仰、生活方式、图腾标志、服饰打扮和语言习惯，使部落之间形成个性鲜明的形象界定，形成很强的凝聚力，这是早期部落之间形成的无意识的形象识别。
（2）奴隶社会的视觉符号在古代城邦家族通过族徽、服饰和行为习惯，形成对内外的阶级划分和城邦间的形象区分。
（3）中世纪的视觉识别形成一些欧洲国家，有着大量宗教的象征“徽记”、“标识”，以及代表贵族身份和地位的“纹章”。
纵观历史的社会行为，都带有明确的标识、统一的服装、有特点的建筑、高度认同的理念及形象痕迹。
（4）二十世纪初的视觉识别系统意大利，工业革命刚刚起步，“奥利维蒂”牌打字机的业主便非常重视企业标识的设计，在那个时代，这种行为和观念是很少的。
随着时代的变迁，以及潮流的驱使，它的标识历经多次变化，但从来都是非常注重企业标识的。
1914年，德国的AEG电器公司将它的商标在它的系列产品上展开统一性的应用，并将商标应用到便签和信封上，强化其品牌认识。
奥利维蒂和AEG都可以看作VI的雏形。
（5）近现代的视觉识别系统二战后由于和平主义运动的蓬勃发展，以及军事科技和实力的平衡，世界没有发生大规模战争，社会科学获得了高度发展、资本主义的经济在渡过一次次的经济危机中得到发展。
世界关贸总协定及地区性经济共同体的形成，都在总的趋势上推动着社会经济向前发展。
70 年代以来，日本成长为仅次于美国的经济大国。
一向善于融汇东西方文化的日本，很快便发现了设计与管理两股历史潮流汇集起来的巨大威力。
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美国的 CI 模式是以商标和标准字为基础来体现企业理念与企业 发展模式。其特点是：
1、注重从视觉统一入手。因为在美国这样一个特点的多文 化交融的社会中，在沟通上特别需要直观简易且使用简便的统一 标志、标准字、标准色等共通性的视觉象征符号系统，来传达企 业理念发挥出最佳效应。
4、小结（知识回顾），布置作业。
时间 5min 10min 20 min 10min
板书
见课件
设计
教学 反思
学生对于 CI 的历史与发展比较感兴趣
教学过程
学生活动 教学设计
教学过程：
不同国家和地区 CI 战略特色：
美国：主要是视觉系统，通过企业的标志、标准字体、标准 色彩，以及这些因素的标准组合及运用范畴，树立企业的统一形 象。
4、日本的 CI 模式最主要是以公司内部为重点，企图整合全 体员工的工作意识，确定企业的经营理念，将其转化成改造企业 并使企业更具活力的形象。
1.1.3 中国 CI 的发展
中国 CIS 起步较晚，但发展迅速。在企业的发展实践中，形成如 下特点：
1、对于中国的企业而言，影响决策方向的主要因素是企业 的领导者，其往往会把主观的思想作为企业的行动思想。
综上所述，CIS 起源于美国，发展于日本，我国在引进、借 鉴未股改的 CIS 的理论和方法的同时，必须善于吸收、消化和创 新，也就是说要把中国传统文化的精髓与现代商品经济的观念及 现代西方企业管理方法加以融合，从而创造出一整套既有东方特 色、又有时代色彩的中国型 CIS。
1.2CI 系统的构成要素
企业理念识别
1、并非单指视觉符号的表现，而是整体性、系统性地设计 规划，尤其注重企业文化与经营理念的传达。
2、具有人性化管理精神，整个 CI 的设计偏向于以人为主的 理念，与偏重理性制度条规的美式 CI 有所不同。
3、注重前置性的企业实际的调查研究，以及企业开发、经 营、发展等未来趋势的走向与策略的长期规划，因此从企业策划 到导入耗费的时间较长。
《VI 设计》 教 案
任课教师 教材版本 教法 学法 课程标题
教学目标
课程类型
新授课
课 时 1 课时（45 分钟）
自编教材
行为导向型教学法
小组学习法
VI 设计 2 ，VI 设计的历史背景与发展历程
知识目标：了解 CI 的历史与发展；掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
技能目标：掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
2、目前美国的 CI 也强调理念的设计，其 MI 比较注重企 业管理的因素，偏重于理性制度、条款的管理。比较系统化、规 则化，便于操作，这也是它的优势。
3、美国的 CI 模式，最主要用于外部宣传，以消费者为诉求 对象，以对公司形象加以精致包装的宣传策略为主要目的。
1.1.2 日本的 CI 理论
日本型 CI 在其自身的发展过程中，形成了如下 4 个特点：
情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。
教学重点：了解 CI 的历史与发展； 教学重点、难点
教学难点：掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
教学用具 信息化教学用具
课堂 结构 设计
1、 课程导入
课堂教学环节（步骤）
2、了解 CI 的历史与发展；
3、掌握 CI 构成三要素及其相互关系；
1.3VI 设计的基本原则：
整体性原则
可操作性原则
差异性原则 法律性原则 任务：对自己熟悉的企业或品牌进行调研，分析其 CI 理念 为其日后规划提出自己的建议，在下次课上发言讨论。
四、能力训练任务：
任务 1 分析企业文化和执行标准； 任务 2 对市场进行调研，制定合理的发展策略； 任务 3 对企业 VI 系统进行合理规划。
2、CI 战略的决策充分考虑国家政治、经济、文化发展的特 色，把创立国际性大型企业和优质品牌融合到企业 CI 战略运作 中，结合企业的经营优势和民族特色，设计具备民族文化魅力和 国际化标准的视觉识别系统，塑造具有中国特色的 21 实际企业
整体形象。
3、中国企业多采用欧美典型 CIS，有些因为识别不足，或 资金有限等原因，只导入 VI，对 MI、BI、没有引起足够的重视， 对企业形象整体实施及效果产生阻碍。正确地认识 CI 并与其导 入、实施及管理手段相互配合才能为企业创造更大的价值。
日本：在视觉系统基础上增加了行为识别系统和和理念识别 系统。
台湾：运用统一设计和统一的大众传播，塑造鲜明动人，与 众不同的项目识别形象，在各种媒体上传播。
1.1CI 的历史与发展
从历史发展来看，企业利用商标和其他标志来树立增加的形 象，大约有数百年的历史。欧洲在 1700 年前后，大部分的商业 单位都有了自己的商标，而商标的历史在中国就更加久远了。（白 兔牌——）1907 年，德国显得设计的重要奠基人彼得.贝伦斯为 德国电气公司设计出西方最早的完整企业标志和形象，并把它应 用在信封、信笺等方面，被后人视为统一视觉形象的雏形。自此 发展进程被“二战”打断，真正开始重新探索和应用企业总体形 象，是在二战以后。
CI 系统
企业行为识别
企业视觉识别
CI 与 VI、MI、BI 之间的关系：
MI 是灵魂，是导入 CI 的核心和原动力，是企业识别系统识 别形态的精髓所在，是属于思想性、文化性、的意思层面；BI 是基础，有理念 MI 体系扩展至各类企业活动，直接反映 MI 的个 性和特殊性，是动态的识别过程；VI 是关键，是 CI 系统中最直 观的一个部分，通过视觉化的表现方式来传达企业抽象的理念系 统，是企业形象和品牌形象持久稳定发展的载体，是相对静态的 识别形式。如果把 CI 比作一个人，那么 MI 就是他的思想，VI 就是他的外貌，BI 就是他被思想支配并规范着的行为活动。