《做有正义感的人》教学设计
做有正义感的人教案
第三课时做有正义感的人教学目标：1、树立社会正义感，做一个有正义感的人；2、培养按正义基本要求来规范自己行为的能力；3、了解正义基本要求。
教学重点难点：正义基本要求教学步骤：一、导入：材料《傅雷家书选》一个人只要真诚，总能打动人的；即使人家一时不了解，日后仍会了解的。
……我一生做事，总是第一坦白，第二坦白，第三还是坦白。
绕圈子，躲躲闪闪，反易叫人疑心；你耍手段，倒不如光明正大，实话实说，只要态度诚恳、谦卑、恭敬，无论以自己的本来面目对付，他也不会用手段对付你，倒反看重你的。
——翻译家傅雷给儿子的一封信老师引入：做一个有正义感的人，是做人应该具有的优良品质。
那么，正义的基本要求是什么呢？这就上今天我们要探讨的问题。
二、讲解：有正义感是做人应该具有的基本品质。
做一下人正义感的人，要懂得正义的基本要求。
（一）讨论：1、有正义感的人也是正直的人，有正义感，为人正直，这是做人应该具有的优良品德。
做正义感的人首先要为人正直。
你对为人正直有什么想法？明确：崇尚正义是中华民族的传统美德，也是做人的根本。
无论我们走到哪里，也无论我们遇到什么困难，我们都要牢记：正义感是人的良知的表现。
一切善良的人们都具有正义感。
只有那些人性扭曲、败坏的人才缺少良知因而也就丧失正义感。
2、讲一讲正义的故事，并谈谈自己的体会。
示例：在一所大医院的手术室里，一位年轻的护士第一次担任责任护士。
“大夫，你已经取出了十一块纱布，”她对外科大夫说，“我们用的是十二块。
”“我已经都取出来了，”医生断言道，“我们现在就开始缝合伤口。
”“不行。
”护士抗议说，“我们用了十二块。
”“由我负责好了！”外科大夫严厉地说，“缝合。
”“你不能这样做！”护士激烈地喊道，“你要为病人想想！”大夫微微一笑，举起他的手让护士看了看这第十二块纱布：“你是合格的护士。
”他说道。
学生点评：正义意味着有坚持自己的信念。
能公开反对你确认是错误的东西，在关键时刻，一个有正义感的敢于义无反顾。
第八课维护正义遵守规则第三课时做有正义感的人(上)(九年级思品教案陕教版)
第八课维护正义遵守规则第三课时做有正义感的人（上）（九年级思品教案陕教版）第八课维护正义遵守规则第三课时做有正义感的人教学目标：树立社会正义感，做一个有正义感的人；培养按正义基本要求来规范自己行为的能力；了解正义基本要求。
教学重点难点：正义基本要求教学步骤：一、导入：材料《傅雷家书选》一个人只要真诚，总能打动人的；即使人家一时不了解，日后仍会了解的。
……我一生做事，总是坦白，第二坦白，第三还是坦白。
绕圈子，躲躲闪闪，反易叫人疑心；你耍手段，倒不如光明正大，实话实说，只要态度诚恳、谦卑、恭敬，无论以自己的本来面目对付，他也不会用手段对付你，倒反看重你的。
——翻译家傅雷给儿子的一封信老师引入：这段话是傅雷丰富生活经验的结晶。
它告诉我们做一个正直的人的一定之夫就是真诚。
无论大事小事，无论对待何人，都应该完全真诚。
这不是为了讨好，不是为了取得谅解，也不是为了把问题搞清楚，而仅仅是为了就应该这样做人。
即使在不便直说的特殊场合下，也不要编造哪怕是小小的谎言，不必担心遭人误解。
一个真诚的人最终是会使人折服的。
一个人可以没有某种能力，但不能没有正正直直的骨气，不能没有浩然正气。
做一个有正义感的人，是做人应该具有的优良品质。
那么，正义的基本要求是什么呢？这就上今天我们要探讨的问题。
由此进入ord版下载:第八课维护正义遵守规则第三课时做有正义感的人二、讲解：有正义感是做人应该具有的基本品质。
做一下人正义感的人，要懂得正义的基本要求。
讨论：有正义感的人也是正直的人，有正义感，为人正直，这是做人应该具有的优良品德。
做正义感的人首先要为人正直。
你对为人正直有什么想法？明确：崇尚正义是中华民族的传统美德，也是做人的根本。
无论我们走到哪里，也无论我们遇到什么困难，我们都要牢记：正义感是人的良知的表现。
一切善良的人们都具有正义感。
只有那些人性扭曲、败坏的人才缺少良知因而也就丧失正义感。
讲一讲正义的故事，并谈谈自己的体会。
示例：在一所大医院的手术室里，一位年轻的护士次担任责任护士。
做一个有正义感的人
《做有正义感的人》教学设计
杜泽初中李东梅
一、教学目标：
1、知识和技能：能辨别正义和非正义行为，理解什么是正义感，正义感对个人、社会的重要性；树立自觉维护正义的意识，提高维护正义的实际行动能力及见义巧为的践行能力。
2、过程和方法：通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、感悟，增强学生分析、判断、辨别能力和探究、分析、归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观目标：学生在整个教学活动参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，尝试做一个有正义感的人。
二、教学重难点：
重点：树立正义感，提高自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。
难点：引导学生自觉维护正义，做一个见义巧为，智勇双全的有正义感的人。
三、教学过程
1、导入：最美妈妈吴菊萍
2、看图理解什么是正义感的人？教师总结
3、列举学校生活中有正义感的行为，
4、当非正义行为发生在自己身上时，如何维护？
5、当非正义行为发生在别人身上时，如何帮助？
6、以犹太人纪念碑铭文为例，说明不帮助别人，也会影响到自己
7、以马丁路德。
金理想为例，告诉我们不管别人怎么对待自己，自己都要表现出正义的一面。
8、老师赠言
四、板书设计
做有正义感的人
1、正义要求我们尊重人的基本权利
2、正义要求我们尊重规则
3、正义要求我们尊重自由
4、正义要求承担责任。
《做有正义感的人》教学设计
《做有正义感的人》教学设计教学目标：1、情感、态度、价值观：树立社会正义感，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，做一个有正义感的人。
2、能力：培养依据正义基本要求来规范自己行为的能力，培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。
3、知识：分清生活中的正义与非正义,了解正义的基本要求，懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序。
教学重难点：激发学生的正义感，做一个有正义感的人。
教学过程：事例导入：师讲故事：《正义之锁》有一位出名的老锁匠，一生修锁无数，技艺高超，收费合理，深受人们敬重。
更主要的是老锁匠为人正直。
每修一把锁，他都告诉别人他的姓名和地址，说：“如果你家发生了盗窃，只要是小偷用钥匙打开你家的门，你就来找我！”老锁匠老了。
为了不让他的技艺失传，人们帮他物色徒弟，终于老锁匠找到了两个合适的年轻人，准备把自己的一身本领传给其中一个。
一段时间以后，两个年轻人都学会了不少东西，但两个人中只有一个能得到真传。
老锁匠决定对他们进行一次考试。
老锁匠准备了两个保险柜，分别放在两个房间，让两个徒弟去打开，谁花的时间短谁就是胜者。
结果大徒弟用了不到10分钟，就打开了保险柜，而二徒弟却足足用了半小时，大家都以为大徒弟赢了。
老锁匠问大徒弟：“保险柜里有什么？”大徒弟两眼放光：“师傅，里面有很多钱，全是百元大钞。
”老锁匠又问二徒弟同样的问题，二徒弟支吾了半天说：“师傅，我没看见里面有什么。
您只让我开锁，我就打开了锁。
”老锁匠十分高兴，郑重宣布二徒弟为他的正式接班人。
大徒弟不服。
老锁匠微微一笑，说：“不管干什么行业要讲一个信字，尤其是我们这一行，要有更高的职业道德。
我的传人应是一个技艺高超的锁匠，但他必须做到心中只有锁而无其他。
否则他心有私念，稍有贪心，开门入室或打开保险柜取钱易如反掌，最终只能害人害己，我们修锁的人每个人心上都要有一把永远不能打开的正义之锁。
”师问：这个故事告诉我们什么道理？教师揭题：一个人可以没有某种能力，但不能没有正直的骨气，不能没有浩然正气。
做有正义感的人
《做有正义感的人》说课稿今天，我说课的内容是九年级思想品德课，第八课“维护正义遵守规则”中的第二框题：“做有正义感的人”。
一、对教材分析（一）本节课的地位与作用：社会需要正义，正义感是做人应该具有的品德，我们中学生也应该维护正义，做一个有正义感的人。
本课是“做有正义感的人”是本课的重点部分，通过前面的学习，学生八年级思想品德的学习，同学们了解了一些法律知识，懂得了要自觉守法。
那么，我们遇到非正义之事时，应该怎样做，是必须明确的问题。
显然本课内容在全书中有重要地位。
学习本课，教育学生培养自觉遵守规则和程序的意识，勇于同非正义行为做斗争，培养正义感，做一个有正义感的人。
对于我们将要学习的第九课“做个护法小使者”也打下一定基础。
（二）教学目标的确定：为了更好第完成本节课的教学任务，我依据教学大纲、教参的要求，并针对九年级学生实际，从学生身边的正义和非正义之事入手，确定了本节课的教学目标。
情感、态度、价值观：树立社会正义感，自觉遵守规则和秩序，做一个有正义感的人。
能力：正义基本要求规范自己的能力，培养维护正义，遵守规则的习惯。
懂得正义感是做人的基本要求。
知识：了解正义的基本要求；知道正义感要求人们遵守规则和秩序。
（三）重点和难点的敲定：在教学目标的指导下，依据教学大纲、教参及学生的实际，我把“正义的基本要求”作为本课的重点，把“激发学生的正义感，做有正义感的人”作为本课的难点，之所以把正义的基本要求确定为教学重点之一，是因为第一，这是本课课程标准的要求。
第二，绝大多数学生对“正义”的认识是肤浅的，仅仅有一些感性认识。
第三，正确认识了正义，是培养正义感的前提。
之所以把做有正义感的人确定为本节课的教学难点，是因为知行统一，因为，许多学生在实践中也能明辨是非，明确正义和非正义，知道该怎么做，但在实际生活中，却由于各种因素，并未真正敢于同非正义行为作斗争，出现了严重的知行脱节，鉴于此，我认为通过本课最根本的是教育学生真正落实到“行”上。
jiaoan做有正义感的人
《做有正义感的人》教案一、教学目标：1、知识目标：了解正义感的的含义和基本要求，懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道怎样做一个有正义感的人。
2、能力目标：培养依据正义基本要求来规范自己行为的能力，培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。
3、情感、态度、价值观的目标：（1）树立社会正义感，做一个有正义感的人。
（2）激发学生正义感，培养学生勇于维护正义，敢于与不正义行为作斗争的勇气和精神。
二、教学重点：怎样做一个有正义感的人。
三、教学难点：激发学生正义感，做一个有正义感的人。
四、教学理念1、坚持“一个理念”：育人为本，品德在先。
为了学生的全面发展。
2、营造“一种氛围”：师生互动，学生学习愉快、轻松，课堂气氛和谐。
3、建立“一种关系”：互相学习，平等互助的师生关系。
4、实现思想品德课的课堂学生动起来，学生练起来，课堂活起来的目标。
5、贴近学生生活,解决学生生活中的实际问题。
五、教学设想及方法l.教法根据课改精神，教学中引导学生运用案例分析法、情境教学法、思考讨论法、理论联系实际法、自主学习法、人物点评法等学习方法逐步学习本框题，不但要求学生掌握知识，更重要的是让学生明白正义的基本要求，学会怎样面对生活中的非正义行为。
2.学法一堂好的政治课，要让学生动起来，课堂才能活起来，贴近学生的思想和感情，学法指导犹为重要。
另外通过对问题的分析，引导学生由浅入深的自主探究问题、思考问题和挖掘问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。
六、教学设计（一）导入新课：播放音乐《唱响正义之歌》，自然导入正义感这个课题。
（二）自学•课堂热身：让学生分别自学书上49—50页的情景一、情景二，分组讨论后回答相关问题。
（播放轻音乐）（三）讲解正义感的内涵。
课件出示：有关任长霞的图片和视频学生表演：任长霞在办公室擒获黑社会头目王松的场景。
教师提问：你觉得任长霞是一个什么样的人？她的故事带给你怎样的感受？学生回答：……教师总结（课件出示）：一个人对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，是有正义感的表现。
做有正义感的人(上)
秀中九年级思想品德“三五式”导学案时间：年月日课型：新授执笔：南小龙序号：22课题:做有正义感的人（上）班级：小组：姓名：一、明确目标：1、知识目标：了解正义的基本要求。
2、能力目标：培养按正义基本要求来规范自己行为的能力。
、学法指导：学生通读教材内容并分组讨论分析事例，通过活动使学生明确有正义感、为人正直，这是做人应该具有的优良品质。
学习过程：二、自主学习（自主完成）学生认真阅读教材，完成下列内容。
1、是做人应该具有的基本品质。
做一个，要懂得正义的基本要求。
2、每个人都负有的义务，正义的首要要求是。
故意伤害他人的身体甚至生命是最严重的不正义。
3、正义的第二个基本要求是不侵犯他人的、、等其他基本权利。
4、正义要求我们尊重他人的。
都是在自己的权利范围之内的，他人的权利是我们自由的边界。
三、合作探究（分小组讨论，各小组选出中心发言人举手发言）1、阅读教材中关于“胡某的故事”，并思考：胡某的哪些行为违背了正义的要求？2、查一查，我国哪些法律有伤害他人身体或生命的规定？3、学生阅读教材第二目第一个◎的第二个◆情景一、二、三的内容，思考并回答问题：维护他人基本权利的言行有哪些？侵害他人的言行有哪些？侵犯了他人的主要权利有哪些？4、列举你亲身经历过或者知道的尊重和维护他人基本权利的事例，说明其影响。
四、课堂检测（要交流选择答案的原因）1、作为社会成员，我们社会规则和程序就是维护正义。
因此（）①要以实际行动维护正义②要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识③养成自觉遵守各项制度和规则的良好习惯④每一个人都必须遵守制度规则和程序A、①②③④B、②③④C、①③④ D 、①②④2、下列说法正确的是（）A、有正义感是做人应该具有的唯一品质。
B、做一个有正义感的人要懂得正义的基本要求。
C、做人的基本权利是无法得到尊重和保障的D、只有权位高的人的基本权利受到保护3、是我们自由的边界（）A、他人的权利B、自己的权利C、父母的权利D、老师的权利五、总结提升1、本课小结：请你尝试罗列本课基本知识框架，并作简要说明。
第二节 做个有正义感的人
第二节做个有正义感的人第三节授课教师：赵清兵教学目标:知识目标:了解正义的基本要求能力目标:培养按正义基本要求来规范自己行为的能力情感、态度、价值观：树立社会正义感，做一个有正义感的人教学重难点：正义的基本要求教学方法：讲授法讨论法案例分析法表演法教学课时：一课时课前准备：每位同学都收集1——2个反映正义的案例教学过程：故事导入：《正义之锁》师：这个故事告诉我们什么道理？（学生思考回答，教师归纳）师：做人最重要的是要有正义感，做一个堂堂正正的人，以信义为本，心中自然有浩然正气，一个有正义感的人要求我们正心诚意、维护正义、襟怀坦荡；做一个有正义感的人，是做人应该具有的优良品格。
那么，正义的基本要求是什么呢？引入本课课题：做有正义感的人（上）为讨论这个课题，教师设计三个主题活动，引导学生积极参与。
主题一：说一说——正义故事知多少师；崇尚正义的中华民族的传统美德，也是做人的根本。
无论我们走到那里，也无论我们遇到什么困难，我们都要牢记：正义感是人的良知的表现。
现在请同学们根据课前的准备，讲一讲正义的故事，并谈谈你的体会。
学生思考回答：略师根据学生回答加以适当点评。
教师引导：做一个有正义感的人，要懂得正义的基本要求。
指导学生阅读教材内容，找出正义的两个基本要求。
主题二：正义的首要要求是不伤害他人案情回放：即教材第一个情景内容。
师：胡某的哪些行为违背了正义的要求？学生回答：略师归纳：胡某因旷工被扣发奖金，多次纠缠洪某；并在争斗中将洪某打伤。
胡某故意伤害他人身体甚至生命是最严重的不正义。
师结合学生实际加以点评。
过渡：每个人都具有基于正义的不可侵犯的基本权利，每个人的基本权利都应该得到同等的尊重与保障。
正义的第二个基本要求是什么？下面我们来学习这一内容。
主题三：正义的第二个基本要求是不侵犯他人的财产权、名誉权、隐私权等基本权利。
情景一：侵犯他人的财产权是不正义的行为小品表演:《在公共汽车上》教师提问:请运用所学有关法律知识评析扒手、老人、乘客、司机、被扒的中年人的行为。
七年级政治下册选择做一个有正义感的人教案湘教版(1)
七年级政治下册选择做一个有正义感的人教案湘教版(1)一、教材分析这目内容是对本单元主题的升华，培养学生做一个有正义感的人.重点：让学生认识什么是正义感，为什么要选择做一个有正义感的人以及怎样做一个有正义感的人难点：使学生产生“做一个有正义感的人”的共鸣二、学生分析对“正义感”，学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题，因此，引导他们认识正义感，思考正义感是我们首先要做的.在这部分内容的教学上，要注重情感教学，以达成动之以情，晓之以理的效果，在学生初步认识，开始形成共鸣的基础上，指导他们如何成为一个有正义感的人.三、设计思路(一)导入：由小组评选班里最受欢迎的同学，说明理由.找出这些被推选同学的共同点---正直、有正义感(二)新授：1、引导学生讨论：“怎样的行为是有正义感的行为？”（从班级里找，从社会上找）；“评价一个行为正义不正义，是以什么为标准的？”2、得出结论（1）：在生活中的众多选择，归根结底是选择做一个什么样的人.做一个有正义感的人是我们的积极选择.得出结论（2）：要做一个有正义感的人，首先要遵守社会道德规范、规则、法律、制度3、《一份道德合同》（教材55页材料）讨论：a这对父女遭遇了怎样的生活困境？b在类似的生活背景下，你看到或听到过不同于这对父女的做法吗c想象一下，这对父女未来的生活前景会是怎么样呢？4、《看仓库的老人》（教材54页材料）先呈现一部分讨论：如果你是那个老人，你会怎么做？再看老人怎么做的――辞职，讨论：你认同老人的做法吗？为什么？1、现实生活是五彩缤纷的，充满了机会也充满了诱惑，这些诱惑都是生活对我们想成为怎样一种人的考验，你在生活、学习中(1)遇到过哪些不利于你成长的诱惑？(2)最后是你战胜了诱惑还是诱惑战胜了你？(3)你是如何战胜的？如：放学走过游戏机房，里面热闹非凡；父母不在家，你作业还没完成，可电视里已开始在放你喜欢的连续剧了；过去的朋友邀你一起去学抽烟5、呈现材料: 关于诱惑某大公司准备以高薪雇用一名小车司机，经过层层筛选和考试之后，只剩下三名技术最优良的竞争者.主考者问他们：“悬崖边有块金子，你们开着车去拿，觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢？”“二公尺.”第一位说. “半公尺.”第二位很有把握地说. “我会尽量远离悬崖，愈远愈好.”第三位说. 结果这家公司录取了第三位.让学生当一回应聘者，说说自己会怎么答，争取被录用.在学生发表看法的基础上呈现材料结果，让学生分析为什么公司录取第三人.得出结论（3）：选择做一个有正义感的人是需要战胜许多诱惑的.幻灯显示：战胜诱惑的方法（在学生总结的基础上得出）四、备注：在让学生认识“为什么要选择做一个有正义感的人”这一目标上，有点难度.用通过“评选班里最受欢迎的同学”这一活动使学生感受做有正义感的人的意义，是否合适？。
七年级政治下册 选择做一个有正义感的人教案 湘教版
第五课时：《选择做一个有正义感的人》一、教材分析这目内容是对本单元主题的升华，培养学生做一个有正义感的人。
重点：让学生认识什么是正义感，为什么要选择做一个有正义感的人以及怎样做一个有正义感的人难点：使学生产生“做一个有正义感的人”的共鸣二、学生分析对“正义感”，学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题，因此，引导他们认识正义感，思考正义感是我们首先要做的。
在这部分内容的教学上，要注重情感教学，以达成动之以情，晓之以理的效果，在学生初步认识，开始形成共鸣的基础上，指导他们如何成为一个有正义感的人。
三、设计思路(一)导入：由小组评选班里最受欢迎的同学，说明理由。
找出这些被推选同学的共同点---正直、有正义感(二)新授：1、引导学生讨论：“怎样的行为是有正义感的行为？”（从班级里找，从社会上找）；“评价一个行为正义不正义，是以什么为标准的？”2、得出结论（1）：在生活中的众多选择，归根结底是选择做一个什么样的人。
做一个有正义感的人是我们的积极选择。
得出结论（2）：要做一个有正义感的人，首先要遵守社会道德规范、规则、法律、制度3、《一份道德合同》（教材55页材料）讨论：a这对父女遭遇了怎样的生活困境？b在类似的生活背景下，你看到或听到过不同于这对父女的做法吗c想象一下，这对父女未来的生活前景会是怎么样呢？4、《看仓库的老人》（教材54页材料）先呈现一部分讨论：如果你是那个老人，你会怎么做？再看老人怎么做的――辞职，讨论：你认同老人的做法吗？为什么？1、现实生活是五彩缤纷的，充满了机会也充满了诱惑，这些诱惑都是生活对我们想成为怎样一种人的考验，你在生活、学习中(1)遇到过哪些不利于你成长的诱惑？(2)最后是你战胜了诱惑还是诱惑战胜了你？(3)你是如何战胜的？如：放学走过游戏机房，里面热闹非凡；父母不在家，你作业还没完成，可电视里已开始在放你喜欢的连续剧了；过去的朋友邀你一起去学抽烟5、呈现材料:关于诱惑某大公司准备以高薪雇用一名小车司机，经过层层筛选和考试之后，只剩下三名技术最优良的竞争者。
做有正义感的人
个人复备
2、自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。
3、了解正义基本要求，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序。
三、第一次“先学后教”：为人应正直
先学
学生自学，教师巡视，注意纠正学生的学习习惯并做适当点拨。
（投影出示自学指导及思考题）
自学指导1：
阅读课外辅助材料，谈谈，根据两则材料谈谈你的体会？“为人正直”你是怎样看待的？
教学难点
做一个有正义感的人。
教具准备
教师准备多媒体课件。
预习提示
先学后教当堂训练
个人复备
融入文本
一、板书课题
师：同学们，我们今天一起来学习第八课第二节：做有正义感的人。（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是（投影出示，学生朗读）：
1、树立社会正义感，自觉遵守社会制度规则和程序的意识，做有正义感的人。
主持人
郭凯
参与人员
上课教师
郭凯
上课时间
教研组长
课题
第八课第二节做有正义感的人
教学目标
◆情感、态度、价值观
树立社会正义感，自觉遵守社会制度规则和程序的意识，做有正义感的人。
◆能力
自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。
◆知识
了解正义基本要求，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序。
教学重点
正义的基本要求；做一个有正义感的人。
我们应该努力做到正义的基本要求：是不伤害他人，不侵犯他人的权利。
四、第二次“先学后教”：做一个有正义感的人
先学
学生自学，教师巡视，注意纠正学生的学习习惯并做
先学后教当堂训练
个人复备
适当点拨。
（投影出示自学指导及思考题）
九年级政治 第八课 第二课时 做有正义感的人教学设计 (一) 陕教版
第二课时做有正义感的人教学设计（一）课时教学设计(一)教学课题做有正义感的人课标原文（语外等学科是单元要求）知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
依据课标原文要求确定的三维教学目标1、明确做有正义感的人的要求。
2、会用合理合法的方式维护正义、伸张正义。
3、培养正义感，自觉遵守社会规则和程序，做有正义感的人。
根据课标原文和三维目标设定的主要课堂教学用题1、正义的基本要求有哪些？列举一些违背正义基本要求的行为。
2、怎样做一个有正义感的人？3、列举出常见的学校生活的规则。
4、列举出常见的社会生活的规则。
5、知道以怎样的方式伸张正义。
对所用课本内容的取舍情况教学重点正义的基本要求教学难点做有正义感的人主要教法学法自学讨论讲解教学准备多媒体资料一、导入:通过上节学习，我们能够辨别正义行为和非正义行为，懂得了正义制度的建立有利于社会的和谐，维护社会公平稳定，有利于社会主义市场经济的有序进行。
所以我们要做一个有正义感的人，共同维护社会正义。
怎样做一个有正义感的人呢，本节共同探讨。
二、新授：1、解决问题1（1）学生自学教材◎1，找出正义的基本要求。
（2）阅读p83补充资料，回答:胡某哪些行为违背了正义的要求？（3）阅读p83-84情景一、二、三。
回答；以上情景的言行分别维护或侵害了他人的什么权利？（4）列举违背正义基本要求的行为。
2、解决问题2（1）学生阅读◎2教材，讨论：问题2，代表发言。
（2）教师引导总结：成为有正义感的人做法3、解决问题3学生列举课堂、操场、食堂、宿舍、实验室等处的规则。
填写p854、解决问题4（1）完成p86第二◇任务。
（2）再说说下列场所的规则：集会、图书馆、旅游景点等。
5、解决问题5（1）学生展开讨论，内容见 p86第三◇，谈谈感悟、（2）教师补充讲解成为有正义感的人其他做法：既要为自己伸张正义，又要为他人、社会、国家伸张正义。
人教版初二思想品德说课 做有正义感的人
人教版初二思想品德说课做有正义感的人
人教版《思想品德》八年级下册《做有正义感的人》说课稿
一、教学目标：
1．知识与技能：
（1）了解正义感的具体内容。
（2）理解社会发展需要有正义感的人。
（3）懂得正义感是做人的优良品德。
2．过程与方法：
运用分析、比较、讨论等方法帮助学生理解知识，培养学生学以致用的能力。
3．情感态度与价值观：
做有正义感的人，勇于并善于同非正义行为作斗争。
二、教学重点、难点
教学重点：正义感的具体内容；如何做一个有正义感的人。
教学难点：激发学生的正义感，做一个有正义感的人。
三、主要教法
“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
”我采用的主要教法是主题体验式案例分析法与启发式教学法，将鲜明的思想教育性、强烈的思维批判性、高度的时代敏感性渗透课堂，开发与训练学生的记忆、理解、应用、分析与评价能力，把能力交给学生。
做有正义感的人教案
做有正义感的人教案教案：培养有正义感的人教学目标：1.了解正义感的概念和重要性。
2.培养学生的正义感，使他们能够区分对错，正义和不正义。
3.通过案例分析和问题讨论，帮助学生理解正义感在社会中的应用。
教学准备：1.幻灯片或黑板、白板及相应的书写工具。
2.案例分析材料和相关问题。
3.课堂讨论问题的准备。
教学过程：Step 1: 引入 (10分钟)教师用一个有关正义感的故事或问题来吸引学生的注意力，并引发他们对正义感的思考。
示例：教师可以讲述一个小偷被抓住后，一个无辜的人被误认为小偷的故事。
然后提出问题：这个无辜的人应该如何维护自己的正义感？有哪些方法可以证明他是无辜的？引导学生思考并讨论，达到认识正义感的概念和重要性。
Step 2: 讲解 (15分钟)教师进行概念讲解，解释正义感的含义和重要性。
示例：正义感是指对社会公平和道德准则的敏感和尊重。
它是我们判断对错和区分正义与不正义的能力。
有正义感的人通常会努力维护公正和道义，对不公平和不正义的事情持有批判和纠正的态度。
解释正义感在日常生活中的应用，例如在学校中帮助同学，参与公益活动等。
Step 3: 案例分析 (30分钟)给学生分发案例分析材料，并让学生小组讨论。
示例：案例一：一个班级里的一对好朋友，其中一个同学被同班同学欺负，据说是因为有人见到该同学在街上捡到一百块钱后并不上交。
该同学实际上是将钱交给了失主，但是那名同学只向好友提过这件事情。
这个好朋友因为不愿与人争吵而没有出来为那个被欺负的同学辩护。
问题：1.这个好朋友是否有正义感？2.你会如何帮助这个好朋友认识自己的问题并改正？学生小组讨论完后，召集学生，向全班分享他们的想法和解决方案。
Step 4: 课堂讨论 (30分钟)教师提出一系列问题，帮助学生进一步理解正义感在社会中的应用。
示例：1.你如何理解正义感？为什么有些人有正义感，而有些人则没有或缺乏正义感？2.你在日常生活中曾经或正在经历的与正义感相关的事情是什么？你是如何应对和解决的？3.你认为正义感如何影响一个人的生活和人际关系？4.教师可以提供更多的案例和场景，引导学生热烈讨论。
《做有正义感的人》说课稿
《做有正义感的人》说课稿三台县观桥镇初中：唐佳良，我说课的内容是九年级思想品德课，第八课“维护正义遵守规则”中的第二框题：“做有正义感的人”。
对教材分析）本节课的地位与作用：需要正义，正义感是做人应该具有的品德，我们中学生也应该维护正义，做一个有正义感的人。
本课是“做有正义感点部分，通过前面的学习，学生八年级思想品德的学习，同学们了解了一些法律知识，懂得了要自觉守法。
那么，我时，应该怎样做，是必须明确的问题。
显然本课内容在全书中有重要地位。
学习本课，教育学生培养自觉遵守规则和同非正义行为做斗争，培养正义感，做一个有正义感的人。
对于我们将要学习的第九课“做个护法小使者”也打下一）教学目标的确定：更好第完成本节课的教学任务，我依据教学大纲、教参的要求，并针对九年级学生实际，从学生身边的正义和非正义节课的教学目标。
、态度、价值观：树立社会正义感，自觉遵守规则和秩序，做一个有正义感的人。
：正义基本要求规范自己的能力，培养维护正义，遵守规则的习惯。
懂得正义感是做人的基本要求。
：了解正义的基本要求；知道正义感要求人们遵守规则和秩序。
）重点和难点的敲定：学目标的指导下，依据教学大纲、教参及学生的实际，我把“正义的基本要求”作为本课的重点，把“激发学生的正的人”作为本课的难点，之所以把正义的基本要求确定为教学重点之一，是因为第一，这是本课课程标准的要求。
第对“正义”的认识是肤浅的，仅仅有一些感性认识。
第三，正确认识了正义，是培养正义感的前提。
之所以把做有正节课的教学难点，是因为知行统一，因为，许多学生在实践中也能明辨是非，明确正义和非正义，知道该怎么做，但由于各种因素，并未真正敢于同非正义行为作斗争，出现了严重的知行脱节，鉴于此，我认为通过本课最根本的是教“行”上。
我对教材作了如下处理以上将“做有正义感的人”确立为难点，“正义的基本要求”确立为重点，为有效突破重难点，我决定把“谁来为提到教学的第一环节，作为课堂导入，指导学生探究分析深入理解，突破教学重点。
第八单元第二课《做正义感的人》教案
粤教版八年级下册第八单元第二课<社会规则与正义> 第三框《做有正义感的人》教学设计一、教学目标1．知识与能力：能辨别正义和非正义行为，理解什么是正义感，正义感对个人、社会的重要性；懂得正义的四项基本要求，树立自觉维护正义的意识，提高维护正义的实际行动能力及见义巧为的践行能力。
2．过程和方法：通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、感悟，增强学生分析、判断、辨别能力和探究、分析、归纳总结的能力。
3．情感态度与价值观目标：学生在整个教学活动参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望；以自己的实际行为来自觉维护正义、伸张正义，尝试做一个有正义感的人。
二、确定重点、预测难点：教学重点：树立正义感，提高自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力。
（依据：见学情）学习难点：引导学生自觉维护正义，做一个见义巧为，智勇双全的有正义感的人。
（依据：各种新闻媒体的接受、世俗的影响比较多，再加上本身缺乏成熟的价值观，“ 做好事可能要付出一定代价” 的负面影响，使患得患失，转变思想意识较困难，同时对非正义事情的发生缺乏应对的能力。
）三、教学方法与手段：《做有正义感的人》用 1 课时完成。
本课教学中主要以“ 小明一家的遭遇”串成线，作为载体进行情境教学，逐一引出相应的思想品德学科知识与观点，体现自主探究和学本教学理念。
整节课主要分成四模块：（一）新闻辨析直切主题（二）辨别是非学以致用（三）见义巧为智勇双全（四）践行对比感悟升华。
四、课前准备：1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：预习课本，收集公共财物被破坏的图片、照片等资料五、教学过程：（一）新闻辨析直切主题链接新闻:20XX 年6 月29 日苍南中巴司机郑存金在行车途中，一块 2 斤重石块从左侧飞来穿过车窗，砸碎玻璃，砸中郑存金额头时，他开始鲜血直流，头脑晕眩……但他强忍不适，用尽最后的力气，打方向盘，拉手刹，挂P挡，让车子安全靠边停车，保证全车18位乘客安全.....模拟情景：采访学生：看了这则新闻后你心里是怎样的一种感受？为什么？生；感动，向他学习师评价：今天我们来探讨怎么做正义感的人。
做有正义感的人
<<做有正义感的人>>说课教案各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的课题是<<做有正义感的人>>首先，我对本课题进行分析一、说教材这节课是陕教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》，九年级第三单元——《承担社会责任》中第八课《维护正义遵守规则》中的第二部分内容，即《做有正义感的人》第二课时的内容。
1、本节课的地位和作用：学生在前面已经学习了社会需要正义，对正义和非正义行为有了初步认识,懂得了正义的基本要求。
在此基础上，本课重在树立学生公平意识、培养学生正义感。
，使学生能在日常生活中做到自觉维护公平和正义，履行自己的义务。
本节课重在培养学生良好的行为习惯，因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对巩固和提升学生的学习成果也非常重要，更是本册书的重要组成部分和中考的重要考试内容。
2、教学目标分析：根据本课教材结构和内容我制定了以下教学目标:知识目标：懂得有正义感是做人应该有的良好品质,知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序,自觉去维护正义.让学生认识维护正义的重要意义是关系我们每一个人的切身利益的事，是每个有正义感公民应具备的最起码的素质。
能力目标：培养自觉维护正义,增强学生思维能力和自觉遵守制度规则和程序的习惯.重在引导学生在讨论过程中去体验和感悟。
并提供一些典型案例，帮助学生增强维护正义的实践能力。
情感态度价值观目标：树立自觉意识在认识正义的基础上积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
这一设计是对学生思想感悟的提升，是新课改理念的集中体现。
3、学习重点和难点:以实际行动去维护正义,做有正义感的人既是重点又是难点.因为要求学生做有正义感的人不仅有情感的要求,而且有行为的要求,这个问题的解决是一个长期的过程,所以难度比较大，因此在教学过程中必须加强引导和点拨，更多地关注学生的反映和表现。
二、说学生九年级学生已经初步认识了正义和非正义行为,但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。
做有正义感的人说课稿
做有正义感的人说课稿
做一个有正义感的人
一、说教材
（一）、说教材的地位和作用
《做有正义感的人》是人教版《思想品德》八年级下册第四单元——《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第二部分《自觉维护正义》中的第二目。
学生在八年级下册前三个单元已经学习了权利与义务的基本内涵，对各方面的权利和义务有了初步认识。
在此基础上，第四单元重在树立学生公平意识、培养学生正义感。
也就是说本单元内容是对前几单元内容的自然提升，使学生在意识形态领域形成良好的素质，能在日常生活中做到自觉维护公平和正义，履行自己的义务。
因此，这节课不但是本单元的重点内容，而且对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要，更是本册书的重要组成部分。
（二）、说教学目标
1、知识目标：了解正义感的具体内容，明确社会发展需要有正义感的人，掌握做一个有正义感的人的具体要求。
2、能力目标：分清生活中的正义与非正义行为，能够依据正义的基本要求来规范自己的行为，学会做一个有正义感的人。
3、情感、态度、价值观目标：树立社会正义感，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，自觉维护社会正义。
（三）、说教学的重、难点
教学重点：做一个有正义感的人的具体要求（即怎幺做一个有正义感的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《做有正义感的人》教学设计
陕西省渭南市临渭区
交斜镇初级中学
谢鹏
2014、12
做有正义感的人
教学目标
知识目标：了解正义的基本要求。
能力目标：培养按正义基本要求来规范自己行为的能力。
情感态度价值观：树立社会正义感，做一个有正义感的人。
教学重点：正义的基本要求。
教学难点：通过生活中的正义和非正义的情感及行为，培养学生树立社会正义感，做一个有正义感的人。
教学方法：五环节教学模式多媒体教学
教学过程：
一、导课：
多媒体展示生活中的几例图片：“中国式过马路”、“旅游景点和文物乱刻乱画”、“偷井盖”、“随意踩踏草坪”，学生判断这是什么行为，教师引导学生认识，我们仅仅能够分辨正义行为和非正义行为还远远不够，更重要的是要以实际行动做有正义感的人，从而导入课题。
二、第一环节：自主学习(5-10分钟）
1、学生阅读教材第83页至第84页内容，根据自己的感知，在教材中勾画标注你所学到的知识要点，理清教材的知识思路。
2、学生自主完成教材中的练习题，书写在课本上，并标注出解决不了的疑难问题。
学生开展自学，教师巡回观察，了解学生学习情况。
三、第二环节：互动交流（5分钟）
1、小组长组织本组成员对自主学习环节的两个任务进行交流对照，相互补充完善，达成共识。
2、小组长督促、指导、检查本组成员对学习中标注的疑难问题进行合作学习，力争通过合作分享在本组内解决疑难，小组长负责标注出本组解决不了的疑难问题，留待解决。
学生互动交流，教师巡回观察，掌握学生学习情况，必要时做个别指导。
四、第三环节:展示释疑（10分钟）
1、小组代表发言，谈谈自己学习到的本课知识点内容，理清教材知识思路。
学生发言，教师引导总结板书知识思路或多媒体呈现，使学生准确理清教材知识思路。
做有正义感的人（基本要求）：
首要要求：不伤害他人
第二个要求：不侵犯他人财产权、名誉权、隐私权等其他权利。
指点迷津
个人自由都是在自己权利范围之内的，他人权利是我们自由的边界。
2、小组长提问发言
你们组学习中的共同疑难是什么？
教师根据学生所提问题，组织不同小组学生讨论探究，力争最大
化使学生解决问题。
如学生确不能解决，教师引导分析，使学生准确理解掌握疑难。
教师根据自己巡回观察中发现的问题，结合教材重难点，进行适当补充解疑。
（1）查一查：我国有哪些法律有不伤害他人身体或生命的规定？
《刑法》、《未成年人保护法》、《道路交通安全法》、《食品安全法》、《妇女儿童权益保障法》……
(2) 列举你亲身经历或者知道的尊重和维护他人基本权利的事例，说明其影响。
教师引导学生回答并多媒体补充相关身边的生活事例。
第四环节：走进生活（10分钟）
请同学们想一想现实生活中有哪些事例与我们今天学习的内容有关，你能列举出几例说明吗？
学生列举，教师引导并多媒体补充相关的生活事例，使学生理解。
案例分析：
多媒体展示上海复旦投毒案背景资料，学生观看后思考问题：
多媒体展示问题，学生思考讨论探究后发言回答，教师总结并强调明确，使学生实现学以致用，运用知识解决问题。
1、请你简要评析林浩森的做法？
林浩森故意投毒的做法是非正义行为，违背正义的首要要求不伤害他人，林浩森投毒致舍友生命死亡是最严重的不正义。
2 该案件对我们有何启示？
⑴中学生要树立正义的基本品质，懂得正义的基本要求，不伤害他人。
⑵同学之间要和谐相处，相互宽容理解，正确处理小矛盾小纠纷，遇事理智冷静对待，切不可一时冲动，做出非正义行为。
第五环节：归纳总结（5分钟）
请同学们谈谈自己本节课的学习收获：可以按照下面的形式来表述：
知识方面：本节课我学到了--------------
思想感悟：通过本节课学习，我认识到了或感悟到了-------------- 学生在课本上记写后发言总结，教师适时引导点评肯定，使学生实现学有所获。
最后，多媒体出示内容“老师寄语”：
学生齐读，从而增强学生做有正义感的人的情感。
有正义感的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。
让我们以实际行动去践行正义，做有正义感的人！。