良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒

----班主任的语言艺术在德育教育工作中的体现

通化市靖宇中学王志丹俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”可见，语言在日常交往中至关重要。而班主任的语言艺术是其以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能和技巧的，所以，具有艺术性和一定魅力的班主任语言会使班主任工作事半功倍。

一、班主任的语言要具有时代性——让学生听的如沐春风。

时代性的语言最为形象生动。借助于时代语言来为班主任工作服务会收到一些意想不到的效果。在学校，学生们非常喜欢、崇拜时代气息浓的教师，作为“统帅”的班主任在日常的班主任管理中，要有意识地说一些有时代性的语句，这样不仅能拉近和学生的关系，而且还能从中得到一种与时俱进的享受。

我班的于文泽和李志晨闹了一点小矛盾。在批评和指正了二人的错误之后，我把鲁迅的名言和流行歌词加工一下，“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；你们两人现在“敬个礼，握握手，我们又是好朋友”。全班哄堂大笑，两人虽不好意思了但和好如初。效果非常不错。当激励学生学习的时候，我则编了一句顺口溜：“实现中国梦，同学要给力”。我们班级课前的口号是“Can,Can,I really can,ereryone is No.One.”学生们觉得班主任的话时尚、能听进去，从而潜移默化的达到教书育人的目的。

二、班主任的语言要具有幽默性——让学生听的醍醐灌顶。

在日常教育教学中，“动之以情，晓之以理”的语言是必要的，而婉转含蓄，诙谐有趣的语言，更是不可缺少的。毕竟，任何道理都是抽象的，甚至是乏味的。因此，班主任在进行工作时，不妨来一点幽默，让学生笑过之后得到启发。幽默是一种教育艺术，它是指巧妙地运用健康、活泼风趣的语言，以可笑的形式、和谐有趣的手段揭示事物的本质，使教育变得生动诙谐，以此创造出一种有利于教育教学的、轻松愉快的气氛。

我班的王泽同学字迹潦草，几经劝告、批评仍不见效果，我是这样评价的：“你的字这样写，是在惩罚老师吧？”此时，我偷偷的看着他，发现他满脸茫然的样子。我趁机笑着说：“你的字老师看了眼疼脑子累，你这不是在惩罚老师吗？”看着矢口否认的他，拍拍他的肩膀：“真希望看到你的能让老师眼悦心里美的字呀！”他还想辩驳，我说：“嘘，叫我听一下我自己心碎的声音！他不好意思了，发誓以后认真写字。

三、班主任的语言要富有哲理性——让学生听的豁然开朗。

班主任的语言仅仅幽默是远远不够的，还必须富有哲理性，所以班主任的语言必须要深刻、精妙，富抽象于形象，存深刻于平淡，深入浅出，切中要点，让学生觉得你有思想、有深度、有水平。这样，学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。

我们班的班长吴欣桐同学，在一次学校组织的大型活动中，犯了较严重的错误。同学们对她特别失望，我也给予她严厉的批评。事后，我发现她一直萎靡不振，所以找她谈话说：“天将降大任于斯人也，

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”她听了之后豁然开朗，我趁势引导说：“人无完人，金无足赤，何况我们还是高中学生。说实话，不犯错误的人是不存在的，所以犯错误不要紧，但必须知道错在什么地方，错是为了以后不再错，这就是收获，这就会走向成功。即通常所说的‘失败是成功之母’。”之后，她状态好转，从跌倒的地方爬了起来，继续为班级服务。我班洪泽同学上课特别愿意说话，我找他谈心结束后，送给他一句话；“言者不如知者默。”他把这句话写在了书上用来警示自己。此后，他的这个毛病逐渐改掉了。

这样，老师以形象而又富有哲理性的语言教育、启迪学生，让学生听后有收获的感觉，达到“与君一席谈，胜读十年书”的境界。四、班主任的语言要具备人情味——让学生听的动情晓理。

在学校，学生最怕的老师就是班主任。学生在班主任面前会产生一种距离感和压迫感，在进行交流、沟通时会惴惴不安，即通常所说的“班主任恐惧症”。学生对班主任的一言一行都非常敏感，因此，班主任的语言中必须散发亲切、友善、尊重、信任、宽容的气息，让学生觉得班主任不仅可敬，而且可亲，从而“亲其师，则信其道”。

在日常的相处中，我有意识的使用“我们”“我们班”“我亲爱的同学们啊”这些词——消除学生紧张感，拉进师生距离，让学生觉得老师与他们平等，产生班级主人翁意识。因为处在这一年龄段的孩子们最希望被他们的老师认可的。当看到同学的闪光点，我就有意识夸张其称呼：“我们班的才女”“我们班的足球明星”“我们班的喜剧明

星”等——既让学生产生被尊重的满足心理，同时也让他们觉得自己的努力已获得班主任的充分肯定。在大型活动和考试时，学生非常希望能得到班主任老师的信任和支持，而不是增加压力和负担。这时就应多鼓励说：“你们会成功的，我对你们非常有信心。因为，这信心是建立在你们的不懈努力的基础上。”如果成功，就说“棒极了，我为你们感到骄傲”；如果失败了，就说“你们已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功就更近了。”——让学生体会到老师的宽容、理解和尊重。这样，班主任通过语言传达的亲切、友善、尊重、信任、宽容的信息使学生与班主任的距离更近了。这时，班主任的教诲就不显得罗嗦，相反会让学生产生回味无穷的感觉。

其实，班主任的语言仅仅具备这些还是远远不够的，还要有情感性、启发性等。在德育过程中，有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清新优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。这就要求班主任要具有广博的学识，高深的修养和热爱学生的心，能够根据学生的自身的心理特点，因人而异，以爱的情感为基础，虽不是字字玑珠，句句闪光，但锦心绣口，含英咀华，这样才会有艺术的语言，才能给人启迪，给人力量，使学生在和风细雨的吹拂滋润下受到教育. 因为它扣人心弦，动人魂魄，引人遐想，畅人神思，令人折服，耐人寻味。所以，在教育中，让我们通过语言“顺其所思，同其所感，予其所爱，助其所成”，我们的学生一定会更加和谐的成长。