小学生正处于人生的起步时期
小学生德育作业
小学生德育作业德育，是教育的重要组成部分，对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而小学生德育作业，则是帮助孩子们在日常生活中培养良好品德和行为习惯的有效方式。
小学生正处于人生的起步阶段，他们就像一张张纯净的白纸，具有极强的可塑性。
通过精心设计的德育作业，可以引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观，为未来的人生道路奠定坚实的基础。
那么，什么样的德育作业适合小学生呢？首先，培养爱心与同情心的作业必不可少。
可以让孩子们在周末去养老院看望老人，为他们表演节目、陪他们聊天，给老人们带去温暖和欢乐。
或者鼓励孩子们参与关爱流浪动物的活动，为流浪动物捐赠食物和用品，培养他们对生命的尊重和关爱。
其次，培养责任感的作业也非常重要。
比如，让孩子们在家中承担一项家务劳动，如洗碗、扫地、整理房间等，并坚持一段时间。
通过这种方式，让他们明白自己作为家庭一员的责任，学会为家庭付出。
还有，培养诚实守信品质的作业也不容忽视。
可以布置一个“诚实日记”的任务，让孩子们记录自己一天中诚实和不诚实的行为，并写下自己的感受和反思。
再比如，培养团结协作精神的作业。
可以组织小组活动，让孩子们共同完成一个手工制作或者一个小项目，在合作中学会沟通、协调和互相帮助。
此外，培养环保意识的作业也很有意义。
让孩子们在社区里宣传垃圾分类的知识，或者参与到植树活动中，为保护环境贡献自己的一份力量。
为了让小学生更好地完成德育作业，家长和老师需要给予适当的引导和鼓励。
家长要以身作则，成为孩子的道德榜样。
比如，在家庭生活中，家长要尊重长辈、关爱家人、诚实守信，用自己的言行影响孩子。
同时，家长要积极参与孩子的德育作业，与孩子一起完成任务，在过程中给予指导和帮助。
老师则要在学校里营造良好的德育氛围。
通过课堂教学、主题班会等形式，向孩子们传授道德知识和价值观。
对于孩子们完成的德育作业，要认真评价和反馈，及时给予肯定和鼓励，让孩子们感受到自己的努力得到了认可。
当小学生完成德育作业后，会带来许多积极的影响。
多方结合,有效促进小学生课外阅读
多方结合，有效促进小学生课外阅读俗话说：“读书百遍，其义自见，读书破万卷，下笔如有神”。
鲁迅也曾说“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来”。
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用，而加强阅读指导是有效开展课外阅读的重要途径。
一、课外阅读与课内阅读相结合在阅读教学中，教师要结合教材的特点，抓住单元重点训练项目，使学生从课文中掌握阅读方法；引导学生运用读书方法阅读优秀课外读物，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
1 抓住人物的外貌、神态、语言、动作等体会着读言为心声，行露思想。
一个人的言行举止会反映他的内心思想，展示他的精神风貌。
因此，阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等描写体会着读，才能很好地感受人物之美、作品之美。
例如，我在教学《爱因斯坦和小女孩》时，就让学生抓住爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作体会着读，感悟爱因斯坦伟大而平凡的人格。
这样，学生便会从中总结出读描写人物文章的方法，从而将它运用到阅读课外读物中去。
2 抓住构思布局、写作方法联系着读教学《音乐之都维也纳》时，我引导学生抓住“总——分——总”的结构反复读课文，教学《水》时，我引导学生感悟反衬的写法，教学《早》时，我引导学生感悟以花喻人的写法等等。
读后，我让学生想想自己平时习作时是怎么布局谋篇的，并让他们把这些阅读方法运用到课外阅读中。
这样就有利于学生感受读物的结构美，提高学生鉴赏语言美的能力。
3 推荐与课文内容有密切联系的课外阅读材料课堂阅读与课外阅读相结合，既能使学生在课内掌握的知识得到巩固，又能使学生在课内培养的能力得到锻炼，也有利于教师教学，提高课堂教学质量。
如学完《海伦·凯勒》后，可以让学生阅读《假如给我三天光明》；教学《火星——地球的孪生兄弟》《梦圆飞天》这一单元前，可推荐学生阅读与科技有关的课外资料；教学《司马迁发愤写史记》时，可推荐学生阅读关于史学家司马迁的生平、文学成就、品格精神等资料，还可推荐阅读《史记》。
小学生德育教育的特点与方法研究
小学生德育教育的特点与方法研究引言：小学生德育教育在培养学生良好品德和价值观方面起着至关重要的作用。
然而，由于小学生年龄较小，认知能力和自我意识尚未完全发展，所以在进行德育教育时需要考虑到他们的特点和需求。
本文将探讨小学生德育教育的特点和方法，以期为教育工作者提供有益的参考。
一、小学生德育教育的特点1. 年龄特点小学生正处于人生的起步阶段，他们的认知能力和自我意识正在逐渐发展。
他们对于社会规范和道德价值观的理解还相对模糊，需要通过具体的案例和实践来加深理解。
2. 好奇心强小学生对于新鲜事物和知识充满好奇心，他们愿意主动探索和尝试。
因此，在德育教育中可以通过启发式教育的方式，引导他们主动参与，培养他们的思辨能力和创新意识。
3. 情感体验重要小学生的情感体验对于德育教育至关重要。
他们在情感上更容易受到影响，因此，教育者需要注重培养他们的情感认知和情绪管理能力，帮助他们树立正确的情感价值观。
4. 模仿学习倾向小学生具有强烈的模仿学习倾向，他们通过模仿他人的行为和语言来学习和成长。
因此，在德育教育中，教育者应该以身作则，成为学生良好品德的榜样，引导他们正确模仿。
二、小学生德育教育的方法1. 以游戏为媒介小学生喜欢玩耍和游戏，教育者可以通过游戏的方式来进行德育教育。
例如，组织角色扮演游戏，让学生在游戏中体验和感受道德行为的重要性，培养他们的合作意识和责任感。
2. 培养自主意识小学生需要在德育教育中培养自主意识，即让他们明白自己的行为和选择对自己和他人的影响。
教育者可以通过让学生参与决策和解决问题的过程，培养他们的自主决策能力和责任感。
3. 倡导互助合作小学生的社交能力正在发展，教育者可以通过组织小组活动和合作项目，培养他们的互助合作精神和团队意识。
同时，通过让学生共同制定规则和解决冲突的方式，培养他们的公平意识和友善行为。
4. 培养情感认知小学生的情感认知对于德育教育至关重要。
教育者可以通过情感教育的方式，让学生学会表达自己的情感和需求，培养他们的情感认知和情绪管理能力。
小学生的概念界定
小学生的概念界定小学生，是指正在接受小学教育的儿童。
他们正处于人生的起点阶段，是社会的未来希望，也是教育的重点对象。
如何准确界定小学生的概念，并理解他们的特点和需求，对于家庭、学校和社会都具有重要的意义。
一、小学生的年龄范围和特点小学生的年龄范围通常是6岁到12岁，在此期间，他们正处于身心发展的关键时期。
他们正逐渐从幼儿时期过渡到儿童时期，开始了解世界，建立自己的价值观和人际关系。
小学生的特点主要表现在以下几个方面：1. 学习能力的增强：小学生具有较强的好奇心和求知欲，他们能够接受基础的学科知识，并具备学习新技能的能力。
2. 社交能力的培养：小学生正逐渐融入集体生活，学会与同学和老师相处，开始培养友谊和合作精神。
3. 个性的形成和塑造：小学生的个性开始逐渐显露，他们具有不同的兴趣爱好和特长，需要得到家长和老师的关注和引导。
二、小学生的学习需求小学生的学习需求是他们在学校接受教育的重要组成部分。
在小学阶段，学校的主要任务是为小学生提供良好的学习环境和有效的教学方法。
1. 知识的传授：小学生需要在学校中学习基础学科知识，如语言、数学、科学、社会等，为他们的综合发展奠定坚实的基础。
2. 兴趣的培养：小学生的兴趣爱好多种多样，学校应该给予他们广泛的选择，开设丰富多彩的文化课程和兴趣班，鼓励他们发展特长。
3. 学习方法的指导：小学生需要学习正确的学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习效果和自主学习能力。
三、小学生的心理需求小学生正处于身心发展的关键时期，他们的心理需求具有以下几个方面：1. 安全感的建立：小学生需要在学校和家庭中感受到安全和稳定的环境，关爱与支持的同时，他们也需要适度的独立和挑战。
2. 自尊心的培养：小学生需要得到家长和老师的鼓励和表扬，增强自信心和自尊心，建立积极健康的人格。
3. 社交能力的培养：小学生需要学会与他人相处，培养友谊和团队合作精神，发展良好的人际关系。
四、小学生的成长环境小学生的成长环境是他们自我认知和社会适应的重要条件。
教育小学生积极面对挫折
教育小学生积极面对挫折挫折是人生中不可避免的一部分。
无论是成年人还是孩子，在成长的过程中都会遇到各种各样的挫折和困难。
对于小学生而言，他们正处于人生的起步阶段，积极面对挫折对他们未来的发展至关重要。
本文将探讨教育小学生积极面对挫折的重要性以及相关的教育方法。
一、挫折教育的重要性1. 培养坚韧的品质积极面对挫折可以帮助小学生培养坚韧的品质。
当他们面临失败或困难时，勇于面对并从中吸取经验教训，能够让他们变得更加坚韧。
坚韧的品质对于未来的学习和生活中的各种困难都至关重要。
2. 培养解决问题的能力积极面对挫折可以培养小学生解决问题的能力。
挫折往往伴随着各种问题和困难，通过面对挫折，小学生将学会分析问题、制定解决方案，并勇敢地去实践。
这种解决问题的能力对他们日后的学习和工作都有着积极的影响。
3. 培养自信心积极面对挫折可以帮助小学生培养自信心。
当他们面对挫折时，如果能够勇敢地迎接挑战并找到解决问题的方法，他们将获得一种来自内心的满足感和自信心。
而自信心是孩子未来成功的重要基石。
二、教育小学生积极面对挫折的方法1. 培养正确的心态引导小学生树立正确的心态，认识到挫折是成长的机会。
教育他们在面对挫折时要保持乐观积极的态度，相信自己能够克服困难并取得成功。
同时，告诉他们失败并不可怕，失败是成功的一部分。
2. 培养适应能力通过丰富多样的活动，让小学生接触到各种不同的困难和挫折，帮助他们适应并克服。
比如组织团队游戏、户外拓展等活动，让他们在团队中面对挑战并与他人合作解决问题。
这样的经历可以帮助他们逐渐培养出适应能力。
3. 提供积极的支持和鼓励在小学生面对挫折时，家长和老师起到重要的支持和鼓励作用。
他们应该时刻关注孩子的成长过程，及时提供积极的指导和帮助，鼓励他们勇敢面对困难，并相信他们的能力。
4. 培养自我评价能力引导小学生学会自我评价，通过评价自己的行动和策略，帮助他们更好地应对挫折。
教育他们学会从失败中总结经验教训，并提出自我改进的措施。
小学语文课外阅读论文
小学语文课外阅读论文引言：小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。
”因此，我们要充分认识到课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常、最便捷的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是提高学生语文素养必不可少的组成部分。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
并且国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。
要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、课外阅读的概念阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。
同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
二、课外阅读的重要性苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。
小学生的概念界定
小学生的概念界定小学生是指年龄在6岁至12岁之间的学生群体，他们正处在人生的起步阶段，接受基础教育并逐渐适应学校和社会环境。
他们在这个阶段面临着许多具有重要影响的发展任务和挑战。
本文将就小学生的定义、特点、发展任务以及与父母和老师的关系等方面，进行探讨和分析。
一、小学生的定义小学生是指年龄介于6岁至12岁之间的学生，通常是从幼儿园毕业后开始正式接受基础教育的学生阶段。
在此阶段，他们处于成长和发展的关键时期，逐渐从幼儿期向儿童期过渡。
二、小学生的特点1. 生理特点小学生的生理特点主要表现为体力逐渐增强、身高和体重增长迅速，牙齿发育成熟等。
他们的身体机能在逐渐成熟，运动、协调能力逐渐提高。
2. 心理特点小学生的心理特点主要表现为逐渐形成自我意识和自尊心，开始理解自我与他人的差异。
他们对待事物的态度逐渐变得理性和客观，并能更好地控制和表达情绪。
同时，他们也开始建立对成人的信任感，对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲。
3. 认知特点小学生的认知特点主要表现为思维逐渐从感性向理性过度，能逐渐运用概念、分类、推理等思维方式。
他们的学习兴趣广泛，好奇心强，能够逐渐掌握基本的学习方法和解决问题的能力。
三、小学生发展任务1. 学业发展小学生的主要任务是接受基础教育，学习国家制定的教育课程。
学校教育开始引导小学生学习语言、数学、科学、艺术和体育等学科知识，培养他们基本的学习和探索能力，为将来的学习打下坚实的基础。
2. 社交发展小学生在学校中开始与同龄人建立紧密的关系，学会与他人合作和沟通，培养友谊和团队意识。
此外，小学生还需要逐渐适应学校和社会规则，学会尊重他人和处理人际关系。
3. 个人发展小学生的个人发展主要包括身体、性格、兴趣等方面。
他们需要保持身体健康，发展良好的行为习惯和道德价值观。
同时，小学生还应该培养自己的兴趣爱好，发展自我特长，积极参与社区和学校的活动。
四、小学生与父母和老师的关系1. 与父母的关系小学生与父母的关系在这个阶段变得更加独立和理性。
培养小学生良好的读书习惯几点想法
培养小学生良好的读书习惯几点想法淮安陈明在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。
《语文课程标准》对小学生阅读习惯的要求第一就定位在“喜欢阅读，经常阅读”上，而且对义务教育阶段学生的具体阅读量作了硬性规定“不少于400万字”。
然而，实际调查发现，小学生当前的阅读现状却并不令人乐观，主要表现在“不喜欢阅读、无书可读、读书目的不明确”等几方面。
小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
因此，我们不能不深思：应该如何及早引导小学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何培养小学生哪些良好的读书习惯谈谈浅见：一、要构建浓厚的读书氛围。
培养小学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的，古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。
所以老师要明白这个道理：即多给孩子买书，在教室内设立读书角。
另外，老师不要当“指挥者”，而要当“参与者”，要坚持陪同学生一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响学生。
老师还可以同孩子定期举行读书竞赛活动，让学生在读书竞赛中体验到读书的乐趣，从而不断增强学生读书的内驱力，使之成为自觉行为。
二、要有固定的读书时间。
合理安排一个时间。
老师每周应该安排一次或数次专门用于阅读的时间，全班人都聚在一起，可以共同读一本书，也可以各自读自己喜欢看的书，读书时大家要尽量保持安静。
三、引导小学生做读书笔记。
对于小学生来说，看书尤其要做一点笔记。
因为小孩子看书有个特点，喜欢看热闹，很快地翻，哪热闹就看看，没热闹就过去。
这样他对书的理解是不够的。
毛泽东在回忆他的老师徐特立先生时，就总结了一个读书的经验：“不动笔墨不动书。
小学生关于做人的演讲稿
小学生关于做人的演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家分享的主题是关于做人的话题。
作为小学生，我们正处于人生的起步阶段，了解并学习如何做一个好人是非常重要的。
首先，做人要正直。
正直是做人的基本品质，意味着我们要遵守社会道德和法律规定，做到诚实守信，不撒谎，不偷盗，不欺骗他人。
正直的做人行为能够赢得他人的尊重和信任，也能够帮助我们建立良好的人际关系。
其次，做人要有责任心。
责任心是一种对自己和他人负责的态度和行为。
作为小学生，我们要对自己的学习和生活有要求，努力完成学习任务，积极参与集体活动。
同时，我们也要关心他人，懂得尊重和帮助他人，特别是在学校和家庭中要尽到我们应尽的责任，比如积极参与学校的公益活动，尽孝顺父母的义务。
第三，做人要有礼貌。
礼貌是人与人之间基本的公共道德规范。
我们要学会说“请”、“谢谢”、“对不起”等基本的礼貌用语，懂得尊重他人的权益和隐私，不说或传播伤害他人的言论和行为。
善待他人，礼貌待人能够营造和谐的人际关系，也有助于我们自身的成长。
第四，做人要有勇气。
勇气不仅是面对困难和挑战时的勇敢表现，更是我们积极参与和表达自己的能力。
在学校里，我们要敢于回答问题，敢于发表自己的看法。
在生活中，我们要敢于面对困难，克服困难，勇往直前。
只有勇敢面对生活的挑战，我们才能充分发挥自己的潜力，取得更好的成绩。
最后，做人要有爱心。
爱心是一种对他人关怀和热爱的情感，是我们与他人建立亲密关系的基础。
我们要学会关心他人，乐于助人，比如帮助同学解决问题，关心身边的老人和弱势群体。
同时，我们也要爱护动物和环境，保护我们的共同家园。
尊敬的老师和亲爱的同学们，做一个好人不仅是我们作为小学生的责任，也是一辈子的追求。
只有我们从小树立正确的价值观和人生观，注重培养自己良好的品德，才能成为对社会有用的人才，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
让我们一起用正直的品质，责任的态度，礼貌的举止，勇敢的精神和爱心来成就自己的人生。
小学生爱国主义教育的新探索
小学生爱国主义教育的新探索爱国主义是中华民族的传统美德，也是每个中国人应该具备的基本品质。
对于小学生来说，培养他们的爱国主义情怀尤为重要，这不仅关系到他们个人的成长和发展，更关系到国家的未来和民族的希望。
在新时代，我们需要不断探索新的方法和途径，加强小学生的爱国主义教育。
一、小学生爱国主义教育的重要性小学生正处于人生的起步阶段，他们的思想和价值观尚未完全形成。
在这个时期，对他们进行爱国主义教育，可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的民族自豪感和自信心，激发他们为祖国的繁荣富强而努力学习的动力。
爱国主义教育有助于培养小学生的社会责任感。
让他们明白自己是国家的一员，有责任为国家的发展贡献力量。
同时，爱国主义教育还能够促进小学生的全面发展，提高他们的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
二、当前小学生爱国主义教育存在的问题尽管爱国主义教育在小学教育中得到了一定的重视，但仍存在一些问题。
首先，教育方法较为单一。
很多时候，爱国主义教育只是通过课堂讲授、观看影片等形式进行，缺乏互动性和趣味性，难以引起小学生的共鸣。
其次，教育内容不够贴近生活。
一些爱国主义教育的内容过于抽象和理论化，与小学生的生活实际脱节，导致他们难以理解和接受。
再者，教育的持续性不够。
爱国主义教育往往是阶段性的，没有形成长期、系统的教育体系，难以达到理想的教育效果。
三、小学生爱国主义教育的新途径（一）利用多媒体资源进行教育在信息时代，多媒体资源丰富多样。
我们可以利用动画、游戏、短视频等形式，向小学生展示祖国的壮丽山河、悠久历史和灿烂文化。
例如，通过制作有趣的动画故事，讲述古代英雄的事迹，让小学生在轻松愉快的氛围中了解历史，感受爱国主义精神。
（二）开展实践活动实践活动是培养小学生爱国主义情感的有效途径。
可以组织学生参观爱国主义教育基地，如博物馆、纪念馆、烈士陵园等，让他们亲身感受历史的厚重和英雄的伟大。
还可以组织学生参加志愿服务活动，为社区、为他人做一些力所能及的事情，培养他们的社会责任感和奉献精神。
让学生的课外阅读落到实处
让学生的课外阅读落到实处“书是人类进步的阶梯。
”一本好书可以影响一个人的一生。
小学生正处于人生的起步时期，渴望汲取知识的营养，使自己茁壮成长。
而这营养的获得不能拘泥于课堂，死守课本，更需要学生依靠课外阅读去采集。
对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽视野，提高语文能力，还可以丰富人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
一、话题的创设，激发学生的阅读兴趣《语文课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、读好书、读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
教师课堂教学中，针对课本内容，立足从学生出发，以学生的兴趣为中心，由课内走向课外，有目的、有指向性地向学生推荐优秀作品进行课外阅读。
如在五年级教学人教版《冬阳童年骆驼队》时，学生对文中作者笔下的骆驼也产生了兴趣，觉得作者的童年令人向往。
于是，我引导学生回家以后，去图书馆、书城或者上网看看有关于林海音的书籍，尤其是《城南旧事》中叙述了更多有关作者的童年事情，激发学生的阅读兴趣。
同时，我自己也阅读林海音的作品。
课上交流时，我与学生聊得津津有味，竟有学生捧着林海音的书籍在课堂上兴趣十足地评论着书里面的内容。
课下，学生争相借阅，一时间，阅读的氛围自然而然地就形成了。
教师要引导学生进行课外阅读，教师自己也要阅读它，熟悉它，只有这样教师才能引领学生从优秀作品中获得享受和感动。
其次，教师除了从课本中延伸课外阅读内容，还可以每周抽出10分钟，向学生推荐精彩作品，向学生介绍里面的精彩内容，激发学生阅读的兴趣。
如《绿野仙踪》：讲述了善良的小姑娘多诺茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国，并迷失了回家的路。
在那里，她陆续结识了没脑子的稻草人、没爱心的铁皮人和胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。
最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。
教师一边介绍，一边翻看书中的精美插图，当老师介绍完以后，学生几乎都跃跃欲试，显然书中的内容和插图深深吸引了学生。
让孩子心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬【摘要】小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这”甘露”的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。
那么如何培养小学生的阅读习惯？如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢？可以从以下方面入手：推荐好书；诱发兴趣；激起共鸣；资源共享；树立榜样；形成习惯；品尝快乐。
【关键词】浅谈阅读习惯培养苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：”课外阅读用形象的语言来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
”小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这”甘露”的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。
因此，从小重视学生良好阅读习惯的培养，便是着眼学生一生的发展，让他们终身受益。
那么如何培养小学生的阅读习惯呢？如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢？我进行了一学期的阅读教学实验，尝试了各种方法，取得了较好效果，以下是自己的几点做法：一、结合教学，推荐好书歌德说过：”读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。
”确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书。
它能够陶冶人的情操，教人怎样做一个正直的人。
知识的海洋无边无际，人一生不可能把所有的书都读完，而且书还有精华与糟粕之分，这就决定了我们读书要有选择。
因此，在教学中，我注意结合语文学科教学，积极向学生推荐精品书目并提出相应的阅读要求。
如学习《冬阳·童年·骆驼队》后，我就向学生推荐《城南旧事》，然后利用阅读课让学生谈读书体会；学完《草船借箭》，我就推荐学生读《三国演义》，教学《景阳冈》、《猴王出世》以后，我就推荐学生读《水浒传》、《西游记》，了解祖国丰富的文化；学完《触摸春天》，我就推荐学生读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
这样以一篇课文，一个点，引出一部优秀的作品，一位伟大的作家，学生可以天天与名人”对话”，在不知不觉中受到情感的熏陶，心灵得到净化。
让孩子在书海中遨游
让孩子们在书海里遨游小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
吕叔湘先生曾指出：“大家可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。
吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。
叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。
必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。
”这段话也明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。
所以，《语文课程标准》明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并对课外阅读的总量作出了具体的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最常用的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读教学乃至整个语文教学中十分重要的一部分。
作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。
因此，加强课外阅读势在必行，但当前小学生课外阅读的现状令人担忧。
由于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，课外阅读尚处于一种消极、盲目、低效的状态，正面临着举步维艰的处境。
如何走出这种困境？笔者试图在调查研究和实践尝试的基础上，谈谈对加强课外阅读的一点儿思考。
一、解决书源没有可供阅读的图书，课外阅读就成了一句空话，解决书源问题是加强小学生课外阅读的首要问题。
从目前的教育体制来看，依靠学校经费购买大量课外书籍是不现实的。
我们不妨尝试采取以下一些办法：1．将班级中的学生分成若干个书友队，每队6～7个成员。
各个书友队根据小队成员的喜好共同读一本书，读完后与其他书友队互换阅读。
小学生为什么应该学习心理学
小学生为什么应该学习心理学心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学，它对于人类的发展和成长有着重要的影响。
随着社会的发展，人们对于心理学的认识和重视也越来越深入。
在小学阶段，学生正处于人生的起步阶段，学习心理学对于他们的成长起着至关重要的作用。
本文将论述小学生应该学习心理学的理由，并探讨学生学习心理学的益处。
首先，小学生学习心理学有助于他们更好地了解和认知自己。
在小学阶段，孩子们正处于自我意识的初期阶段，他们对自己的特点和能力有着强烈的好奇心。
通过学习心理学，他们可以深入了解自己的优势和不足，找到适合自己的学习方法和习惯，提高学习效率。
同时，学习心理学还能帮助他们认识和控制自己的情绪，增强自我调节能力，培养积极向上的心态，从而更好地适应学习和生活的挑战。
其次，学习心理学有助于小学生更好地理解和沟通他人。
在日常生活中，小学生需要与家人、同学和老师进行交流和合作。
学习心理学可以帮助他们了解他人的思维和情感，提高对他人需求的敏感度和体谅之心，从而更好地理解他人，培养良好的人际关系。
此外，学习心理学还能提升小学生的沟通能力和表达能力，使他们能够更加准确地传递自己的想法和感受，有效地解决问题和冲突。
第三，学习心理学可以帮助小学生培养良好的学习习惯和自主学习能力。
小学生正处于学习基础知识的重要时期，掌握正确的学习方法和技巧对于他们的学业成绩和学习动力至关重要。
通过学习心理学，小学生可以了解到不同的学习方式和策略，找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
同时，学习心理学还可以培养小学生的自主学习能力，让他们主动地思考和解决问题，提高学习的主动性和独立性。
最后，学习心理学能够帮助小学生提高情商和社交能力。
情商是指个体在处理情绪、社交沟通和人际关系中所表现出的智力水平。
学习心理学可以帮助小学生培养情商，提高情绪管理能力，增强自信心，从而更好地应对各种困难和挫折。
同时，学习心理学还能够帮助小学生学习如何与他人合作和相处，培养合作精神和团队意识，为今后的社会交往打下良好的基础。
开学论文
探究小学阅读教学的方法四会市大沙镇黄涛中心小学江淑芬提要：阅读是一个人个体生命的扩展。
小学生语文课外阅读应该以建构主义学习理论为指导，关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。
同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
主题词：小学生课外阅读指导小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”①。
吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。
阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。
岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
在新课程标准的指导下，我主要从课内、外进行阅读教学改革，小学语文阅读教学的效果往往受时间、空间、学生个体差异的左右，在教学中，我尝试利用电子邮件辅助阅读教学，以突破时空的限制，实施个别化教学，提高阅读教学质量，颇有收获。
一、质疑爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”《语文课程标准》要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”教学实践也表明，让学生学会质疑非常重要，质疑是创新的关键。
论小学生心理健康教育的重要性
论小学生心理健康教育的重要性小学生心理健康教育的重要性心理健康教育是指通过一系列的心理知识、心理技能和心理态度的培养，使学生正确地认识自己，认识他人，认识环境，并在此基础上形成良好的心理行为，从而促进学生身心健康发展的一门学科。
而小学生正处于人生的起步阶段，身心发展还不够成熟，因此，心理健康教育对于小学生来说尤为重要。
下面从以下几个方面来探讨小学生心理健康教育的重要性。
一、有助于培养学生的心理健康观念小学生的心理发展尚未完全成熟，他们缺乏足够的生活经验和认知能力，容易受到外界环境的影响，从而产生一些不利于身心发展的心理问题。
而心理健康教育则可以通过一系列的心理知识、心理技能和心理态度的培养，让学生了解自己和他人在日常生活中常见的心理现象，提高学生对心理问题的认知水平，形成正确的心理健康观念。
二、有助于提高学生的心理适应能力小学生面临的各种各样的心理问题，如果得不到及时解决，容易导致心理问题的积累，进而影响学生的发展。
而心理健康教育则可以通过一系列的心理技能和心理态度的培养，让学生学习一些应对心理问题的方法，提高他们的心理适应能力和应对压力的能力。
三、有助于预防和减少心理问题的发生小学生由于年龄小，社会经验不足，心理问题的发生往往是一种偶然，但如果没有得到及时的关注和解决，就可能演变成一种普遍的现象。
而心理健康教育则可以通过一系列的心理知识、心理技能和心理态度的培养，预防和减少心理问题的发生，使学生更加健康、快乐地成长。
四、有助于促进学生之间的沟通和交往小学生正处于人生的起步阶段，对人际交往还不够熟悉，容易出现沟通不畅、交往不成功等问题。
而心理健康教育则可以通过一系列的心理知识、心理技能和心理态度的培养，提高学生对人际交往的理解和应对能力，促进学生之间的沟通和交往，建立良好的同学关系。
五、有助于提高学生的学习兴趣和动机心理健康教育不仅关注学生的心理问题，还关注他们的身心健康，通过关注学生的身心健康，激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣和动机，使他们在学习中充分发挥自己的潜力。
小学生学校社 会主 义核心价值观教育与管理
小学生学校社会主义核心价值观教育与管理《小学生学校社会主义核心价值观教育与管理》社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。
对于小学生而言，在学校接受社会主义核心价值观的教育与管理至关重要。
这不仅关乎他们个人的成长与发展，更是关系到国家和社会的未来。
小学生正处于人生的起步阶段，他们就像一张白纸，具有极强的可塑性。
在这个关键时期，学校有责任和义务为他们提供正确的价值导向，帮助他们树立积极向上的价值观。
社会主义核心价值观涵盖了国家、社会和个人三个层面，包括“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。
这些价值观对于小学生来说，或许有些抽象，但通过学校的教育与管理，可以将其转化为具体、生动、可感知的内容。
在教育方面，学校要采用多样化的教学方法。
课堂教学是主渠道，教师可以将社会主义核心价值观融入到各个学科的教学中。
例如，在语文课堂上，通过讲述爱国故事、弘扬传统美德，让学生感受“爱国、友善”的价值；在数学课堂上，培养学生严谨的治学态度，体现“敬业”精神；在品德与社会课上，深入探讨公平、正义等话题，引导学生理解“公正、法治”。
除了课堂教学，学校还可以开展丰富多彩的主题活动。
组织爱国主义教育活动，如参观博物馆、纪念馆，让学生了解历史，激发爱国情感；举办文明礼仪月活动，培养学生文明、和谐的行为习惯；开展诚信主题班会，通过讲述诚信故事、进行诚信承诺等方式，让学生明白诚信的重要性。
再者，校园文化的营造也是教育的重要手段。
学校可以在校园内设置宣传栏、文化墙，展示社会主义核心价值观的内容和相关事例；利用校园广播、校报等宣传平台，传播正能量的故事和事迹；开展班级文化建设活动，鼓励每个班级形成独特的价值观氛围。
在管理方面，学校要建立健全相关制度。
制定学生行为规范，明确哪些行为是符合社会主义核心价值观的，哪些是不符合的，并设立相应的奖惩机制。
对于表现优秀的学生进行表彰和奖励，为其他学生树立榜样；对于违反行为规范的学生，要进行耐心的教育和引导，帮助他们认识错误，改正不良行为。
小学生学校社 会主 义核心价值观教育与管理
小学生学校社会主义核心价值观教育与管理《小学生学校社会主义核心价值观教育与管理》社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。
对于小学生来说，在学校接受社会主义核心价值观的教育与管理至关重要，这将为他们的成长奠定坚实的思想基础，引导他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
一、小学生学校社会主义核心价值观教育的重要性小学生正处于人生的起步阶段，他们的价值观、世界观和人生观尚未完全形成，具有很强的可塑性。
在这个关键时期，学校对他们进行社会主义核心价值观的教育，能够帮助他们树立正确的价值取向，培养良好的道德品质和行为习惯。
首先，社会主义核心价值观教育有助于培养小学生的爱国情怀。
爱国是社会主义核心价值观的首要内容，通过教育让小学生了解祖国的历史、文化和成就，激发他们对祖国的热爱之情，使他们从小立志为祖国的繁荣富强贡献力量。
其次，有助于培养小学生的社会责任感。
让他们明白自己在社会中的角色和责任，关心他人，关爱社会，积极参与公益活动，为构建和谐社会贡献自己的一份力量。
再者，有助于培养小学生的诚信意识。
诚信是做人的根本，在学校教育中强调诚信的重要性，能够让小学生养成诚实守信的好习惯，不说谎、不作弊，做一个正直的人。
最后，有助于培养小学生的创新精神。
创新是社会发展的动力，鼓励小学生勇于探索、敢于创新，培养他们的创新思维和实践能力，为未来的发展打下基础。
二、小学生学校社会主义核心价值观教育的现状当前，在小学生学校社会主义核心价值观教育方面，虽然取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
部分学校对社会主义核心价值观教育的重视程度不够，仅仅将其作为一项任务来完成，缺乏系统的规划和深入的研究。
在教学方法上，有些教师仍然采用传统的灌输式教学，缺乏生动性和趣味性，难以引起小学生的兴趣和共鸣。
同时，教育内容与小学生的生活实际结合不够紧密，导致学生在理解和应用上存在困难。
此外，学校、家庭和社会之间的协同教育机制尚未完善，教育效果受到一定影响。
五岁 古文
五岁古文
五岁，是一个儿童的芳华年龄。
在古文中，五岁的孩子正处于人生的起步阶段，渐渐展开了自己的天真活泼、好奇求知的特点。
五岁的孩子，正处于初学阶段，对事物充满了好奇心。
他们通过观察、感知来探索世界，对周围的一切都怀着浓厚的兴趣。
他们喜欢问问题，要求了解事物的来龙去脉，以满足自己的求知欲望。
在古代经典儿童文学作品中，我们可以看到五岁的孩子常常是聪明活泼的形象，善于发问、思考和解决问题。
此外，五岁也是一个孩子开始学习和受教育的年龄。
在古代，家长和教师开始传授儿童一些基础的知识和技能。
五岁的孩子开始接触文字和数字，学习认识字和简单的计算。
同时，他们也开始学习礼仪和道德品质，明白如何与人相处和社会规则。
总而言之，五岁的孩子身心发展正处于关键时期，他们天真可爱、充满好奇心，逐渐成长为未来社会的有益一员。
教学的常青树
教学的常青树关键词：课外阅读；快速累积；读书习惯前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“课外阅读用形象的语言来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就既没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
”小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这“甘露”的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。
生活里没有书籍，就好像天空中没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
苏霍姆林斯基说过：“把每个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。
”的确，当读书成为的一种需要、一种乐趣的同时，他们所感悟地是人生的真善美，知识的深奥美，以及祖国文化的博大精深，更是个性发展、放飞理想的不竭动力。
而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。
我们经常感动于俄罗斯人拿着书本排队买食物的情景，即使我们不用再为食物排队，我们还是会在等公交车时一拥而上；经常感动于英国人在壁炉前和床边给孩子念故事的情景，那时孩子感受到的岂止是身体的温暖；经常感动于美国老师拿着课外书和学生平等讨论的情景，那时的学生感受的是真正阅读的乐趣。
如何培养学生爱读书的习惯，并让这习惯陪伴学生一生呢？我试着把读书习惯分解成“金字塔”形的三个层面的品质：兴趣、目的、毅力。
一、激发兴趣--乐读兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。
我先在班上“侦察”一下，班里最近都流行看什么书，孩子们口头上念叨的是什么书。
如果孩子们手里都是卡通之类，我把自己最喜欢的儿童文学作品给孩子们推荐一下，我说：“老师最近看了一本特别棒的书，它大概讲了……”有空的时候我还给孩子们读上几段，把孩子的胃口吊起来，再鼓励他们自己去读，走进作品中去，感受读书的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四、开设课外阅读课的课型(一)读物推荐课这种课型，就是根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。
从内容上，一般可让阅读语文课本中节选的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，这样不仅可以增加学生阅读的兴趣、使之读起来感到亲切，而且也有利于加深理解所学的内容。
教师根据文本拓展阅读空间，在教学中充分利用语文课文拓展课外阅读，让教材中的文本成为延展学生课外阅读的桥梁。
上完《蟋蟀的住宅》后，我向学生介绍了作者法布尔的生平事迹和他的《昆虫记》，告诉他们书中还写了更多的昆虫秘密，学生课外阅读的胃口被吊起来了，班上有很多学生带来了《昆虫记》认真阅读。
学习《赤壁之战》，在理解课文内容时，向学生介绍与课文有关的内容，比如“借东风、苦肉计、离间计、连环计”等；学完课文后，带领学生阅读《三国演义》中描写赤壁之战的片断，通过和课文比较感受古文的魅力。
这些拓展激发了学生阅读《三国演义》的欲望，学生可能读不完全书，但翻阅一遍了解大意，或阅读喜欢的章节也可以呀，总之“开卷有益”。
在教对联、成语时，相机渗透《声律启蒙》和《中华成语千句文》的内容，学生很快就买来阅读，班里掀起了诵读对联、成语的热潮。
紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐读物，既加深了学生对课文内容的理解，又能让学生在课外阅读的广阔天地中自由驰骋，增长课外知识。
（二）读书指导课这类课程，就是指导学生阅读的方法。
通过一段时间的跟踪分析和实践，我们提出面对不同年龄层次的少年儿童，采取不同的方式来激发他们的阅读兴趣，从而有效指导他们阅读方法。
学校图书馆定期举办一些读书方法的讲座，通过演示、培训、练习等措施，使他们学会浏览、精读、选读、速读、摘录、批注等各种读书方法，切实掌握常用的阅读技巧。
正所谓：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。
小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。
无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。
由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。
如模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。
指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画、批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。
比如：可要求学生从知识的积累、能力的培养和思维的训练三个方面进行学习，用做读书卡片的形式表现出来。
再比如：师：有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，师：看，这就是《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。
作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。
）《纽约时报书评》这样说道：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
（2）有读者这样说：“这实在是一本宝书。
我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。
今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
以简洁引人的方式来推荐新书。
目前市场上各种小学生读物琳琅满目，可谓书海茫茫，但不是都适合小学生阅读的。
小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往不择而食，课文阅读质量不高。
别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”因此，我们语文教师有责任推荐各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分，同时指导我们的孩子学会如何选择那些积极的、思想健康的读物来阅读，养成良好的课外阅读的习惯。
下面就自己在这一方面的尝试归纳成以下几点：书籍是智慧的源泉。
宋庆龄曾经说过：“不但要学好各门功课，还要阅读一些课外读物。
眼界开阔了，思想才能更加活跃，不但能掌握前人创造的知识，还能大胆设想一些前人没有想过的事情或是没有解决的问题。
”课本起着教授基本知识的作用，在若干年中，具有相对的稳定性。
一个学生，仅靠课本的知识去了解社会、认识社会，在今天高度发达的信息社会里是远远不够的。
所以我们提倡多阅读课外读物，即各类书籍、报纸和杂志。
多读要有一个范围和数量，如果不加选择，每样都看，是不可能的。
选择地看，必须清楚选择的方法。
这种选择的方法就是信息检索能力。
在这一章里，我们介绍一些最基本的方法。
★怎样选择课外书有的同学认为“中学时代要博览群书”，因而见书就读。
这其实是不合适的。
“博览群书”的概念由于时代的不同，“群书”所表示的数量是不同的。
今天，人们常用“信息爆炸”来形容信息量的增长速度，一个人能力再强、阅读速度再快，也是不可能把世界上的书读完。
因此提高信息检索能力，比如说选择图书的能力就变得重要起俄国的文艺批评家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书比不阅读还要坏。
”因此，从读书的效果出发，必须学会有选择地读书。
选书，目的是区别哪些书应当精读，哪些书应当泛读，哪些书只要读部分章节，哪些书要放在案头随时备查，哪些书暂时可以不用读，以便在有限的中学生课外生活中读点有益于自己身心健康的书。
★怎样寻找要读的书寻找要读的书最常用的办法是去图书馆借书。
有的同学到图书馆借书处，不是对着一排排的目录盒不知从哪里入手，就是随便捧上一个目录抽屉盲目地翻目录卡片，在这种情况下，也能发现一两本适合自己读的书，更多的是一无所获。
这主要是对图书馆的目录种类和使用方法不熟悉，不知道什么情况下使用什么目录。
下面，介绍一些简单易行的方法。
（1）知道书名时，查书名目录书名目录有一种是按照书名的汉字笔划顺序排列的。
第一个字相同的书排在一起。
例如：《西游记》、《西行漫记》、《西安黄土显微结构研究》、《西学东渐初探》等，由于第一个字都是“西”字，所以这四本书的目录卡是排在一起的。
排在一起的第一个字相同的书卡，又以第二个字的笔划多少为序，从少到多排列。
而从总体来看，第一个字笔划相等的书卡又都排在一起，并标上画数。
如上面所说的“西”字开头的书，都归入六画。
如果我们已经知道了书名，就可以利用书名目录查找。
比如：你想看《西行漫记》，到了图书馆借书处可以直接查书名目录，按“西”字笔划，在六画的目录抽屉中找，找到“西”字后，把“西”字后面的卡片一张一张地翻一下就是。
再精明一点，这本书书名第二个字“行”字也是六画，可以在“西”字部分的前部查。
这样用不了几分钟就可以查到《西行漫记》。
（2）知道作者姓名时，可查作者目录有时，别人给你推荐一本书，作者的名字说得很清楚，但书名忘记了。
没有书名，或没有准确的书名，无法利用书名目录。
这时候可以查作者目录。
作者目录，是把同一个作者写的书按书名第一个字的笔划顺序汇集在一起。
是将所有作者按姓氏笔划为序排列好，例如：一位同学向你推荐美国作家盖莫夫的一本专讲近代物理的科普书，这本书通俗有趣，非常好看。
可是那位同学只记得书名中有“奇遇记”三字，其他文字记不清了。
这种情况下，就可以使用作者目录了。
首先按盖字的笔划在作者目录的十一画部分找到盖字，再在“盖”字下找到“盖莫夫”，这时候几张卡片一翻开，就会找到《物理世界奇遇记》这本书。
（3）知道书的种类，可查分类目录有时候，我们并没有确定要借哪一本书，也没有确定要借哪个人写的书，但是想看哪一类书或需要哪一类书是可以定下来的。
这个时候，既不知道书名，也不知道作者的姓名，就需要用分类目录来查。
分类目录，是将图书按照经典著作，哲学，社会科学，自然科学和综合参考等五大体系分门别类，并给门类编上号，然后按分类号来排列。
分类号的排列法比较复杂，这里就不详细介绍了。
现介绍按分类号来查找图书的方法。
例如：你要找一本有关水稻栽培技术的书，既没有书名，也没有作者名，可以先判断这种书属于哪一类。
水稻，应该属农业。
我们从分类表上找到农业一类，是用字母“S”来表示的。
顺着农业（4）借报纸、期刊，查索引借书需要查图书目录，而查找报纸、刊物上发表的文章，就要使用“索引”这种工具。
我国著名的索引工具是上海图书馆出版的《全国报刊索引》，分社科版和科技版。
每月一期，报道全国数千种中文期刊和报纸上发表的重要论文，分类排列，查找起来十分方便。
例如，物理课讲过了欧姆定律之后，老师告诉大家，1983年有人写过一篇《欧姆和欧姆定律》的文章，可以借来看看，但是发表在什么杂志上记不清了。
这时候，你可以利用《全国报刊索引》，这是讲欧姆定律，应当用“科技版”。
是1983年，全年也不过就12本，从一月份那一期查起，每期只要查一下“N6 1自然科学技术人物传记”，不过半页纸，一分钟就可看完，不用一刻钟就可以在第12期上查到这篇文章，原来发表在1983年第11期《物理》杂志上。
这样你设法去借《物理》杂志就行了。
讲究读书方法读课外书并无固定的程序和方法，但是怎样读效果好一些，还是有一些方法的。
（1）分类法读书中国科技大学少年大学生陈骐谈到自己的经验是：分门别类地读书。
每一类书，借来几本，预计一下要多长时间可以读完，安排好正常上课、作业时间之后，将空余的大部分精力放在读课外书上。
他说：这样分类读，可以保证知识的系统性，能由浅入深，循序渐进，逐步提高。
读的时候，容易懂，有兴趣，能持久，记得牢。
如果不问什么书，拿到就读，泛泛一遍，东一头，西一棒子，没有连贯性，收效不会大，忘得也快。
（2）快速法读书快速法读书要求在30分钟内读完2000字的文章。
程序是首先用5～10分钟时间将文章读一遍，再用5分钟记下或划出好的词语，标出段落，然后用10分钟归纳文章的结构提纲。
有不认识的字和不懂的词语立即查字典、词典弄懂，最后用5分钟把文章再看一遍。
这样一遍就完成了。
以后，抽空可看看自己写的结构提纲，回忆一下文章的内容，思考一下文章的写作技巧。
如果印象模糊了，就再看看。
发现第一次写的提纲不合适，可以修改补充。
看的文章多了，还可以对同一类文章作综合分析，找出它们成功之处与不足的地方。
有这种阅读经历的同学说：“通过这样阅读，每当我看到老师布置的作文题，读过的一些文章就会浮现在眼前，怎样构思，怎样开头，怎样展开，怎样结尾，都有了参考的内容。
然后和老师出的作文题相联系，很快就可以确定我要写的内容，作文写得顺利多了。
”（3）兴趣法读书1985年全国赴美物理学研究生考试中获得第一名的任勇同学，介绍了他采用兴趣法读书的体会。
他说：兴趣在学习上起很大的推动作用，我对物理学的兴趣就是在中学读课外书时培养成的。