部编人教版七年级语文上册第二单元单元目标解读
部编版七年级上册语文第二单元教学计划
部编版七年级上册语文第二单元教学计划一、单元教学目标1.掌握本单元课文的主要内容，领会作者的思想情感。
2.掌握文言文的基本阅读方法，理解古汉语的词义和句式。
3.了解古代诗词的基本特点和韵律规律，感受诗词的韵律美。
4.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、单元课文解读本单元课文包括《论语十二章》、《古代诗歌五首》、《<世说新语>二则》等，涉及古代文学、思想、历史等多个方面。
《论语十二章》主要讲述了孔子的思想精髓，包括“学而时习之”、“知之者不如好之者”、“不患人之不己知”等名句。
《古代诗歌五首》包括《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》、《天净沙·秋思》、《咏雪》五首古代诗歌，是不同时期、不同风格的经典之作。
《<世说新语>二则》讲述了古代名士的风范和道德观念，包括“咏雪”、“陈太丘与友期行”两个故事。
三、单元写作指导本单元写作训练重点为记叙文写作，要求学生从身边熟悉的事物入手，写出有真情实感的记叙文。
同时，学习古诗词的写作技巧和方法，尝试写一些简单的古诗词。
四、单元综合性学习本单元综合性学习主题是“文学与生活”，旨在通过综合性学习的方式，提高学生的文学素养和生活情趣。
具体活动包括：文学作品朗诵比赛、古诗词欣赏会、文学名著阅读等。
五、单元语法修辞本单元语法修辞训练重点为古汉语的词义和句式，要求学生了解古汉语的基本特点和规律，掌握常见古汉语词汇和句式的含义和用法。
同时，学习比喻、对偶、排比等修辞手法的基本概念和使用方法。
六、单元口语交际本单元口语交际训练重点为演讲技巧，要求学生掌握演讲的基本技巧和方法，提高口头表达能力。
同时，学习如何与他人进行有效的沟通交流，提高人际交往能力。
七、单元古诗词赏析本单元古诗词赏析选取了唐代诗人杜甫的《登高》和宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》，这两首诗词都是中国文学史上的经典之作，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
通过赏析这两首诗词，学生可以更深入地理解古诗词的韵律规律和艺术特点。
部编版语文七年级上册第二单元集体备课教案
部编版语文七年级上册第二单元集体备课教案一、教学目标知识目标：通过本单元的学习，使学生能够掌握生字词、文学常识等基础语文知识，理解课文内容，掌握文言文翻译的基本技巧。
能力目标：培养学生阅读文言文的能力，能够初步理解古代文学作品的内涵和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度价值观目标：通过本单元的学习，让学生感受古代文学作品的魅力，增强对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和人文精神。
综合性学习：鼓励学生参与课堂讨论，积极发表个人见解，培养学生的合作精神和探究意识，提高学生的思维能力和创新能力。
1. 理解本单元课文的主题和内容，掌握重要知识点第一单元以其独特的内容选取和深邃的主题思想，为学生开启了一个全新的学习旅程。
本单元课文的主题多样且丰富，反映了社会生活与人性的复杂多样性，展现出人性的多重面貌与各种价值观的冲击与交融。
进入第二单元的学习，我们需要深入理解课文的主题和内容，掌握其中的重要知识点。
首先我们要明确本单元课文的核心主题，第二单元的文本以人物为核心，多角度展示人性之美，讲述关于亲情、友情与成长的动人故事。
每一篇文章都有其独特的主题，比如对家庭生活的感悟、对友谊的珍视以及对人生旅途的反思等。
这些主题反映了生活的真实面貌，引导学生思考人生的意义和价值。
其次我们需要深入分析课文内容，理解作者的写作手法和表达技巧。
通过阅读文本，分析人物的性格特点、心理变化以及故事情节的发展过程，体会作者的写作技巧与思想情感。
通过深入解读课文中的关键词句、象征意象以及修辞手法等，深入理解课文内涵。
同时关注文本的叙述角度、结构和风格等要素，理解作者的创作意图和文本的价值意义。
再次掌握重要知识点是学习的关键，在第二单元的课文中，重要的知识点包括重要的文学术语、语法结构和表达技巧等。
学生需要了解并熟练掌握这些知识点，以便更好地理解课文和提高阅读技能。
同时学生也需要学会运用这些知识点进行写作训练，提高写作技能。
部编人教版七年级上第二单元单元说课稿
部编人教版七年级上第二单元单元说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我的来自**学校的**。
我今天说课的题目是部编人教版七年级上第二单元单元说课，我将从说课标，说教材，说建议三方面入手，展开本课说明。
一．说课标（一）课程目标1.文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神。
2. 养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
3. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
（二）单元目标1. 朗读、养成默读习惯、熟练运用略读和浏览的方法；理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；能够提出自己的看法和疑问，合作探讨；了解表达方式、文学样式；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2. 写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩；写记叙文，做到内容具体。
3. 能自主组织文学活动；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，写简单的研究报告；学会注明所引资料的出处。
二．说教材（一）内容结构1.秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。
此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。
2. 《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。
此文通过一次全家三辈四口人的散步的事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓深情。
3. 《散文诗两首》《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。
刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。
《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。
它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
部编版语文七年级上册第二单元 学习重点与教学解读
部编版语文七年级上册第二单元学习重
点与教学解读
本文档旨在对部编版语文七年级上册第二单元的研究重点与教学解读进行介绍和总结。
研究重点
1. 理解课文：通过阅读和理解课文，学生应能够掌握课文中的核心内容和主题，并能够从中获取相关的知识和信息。
2. 研究课文中的重要词汇：学生应积极研究和掌握课文中的重要词汇，以便提高词汇量和理解力。
3. 掌握课文的基本语法和句型：学生应通过研究课文的语法和句型，能够正确运用相关的语法规则和句型结构。
教学解读
1. 导入课文：在课堂开始前，教师可以通过引入相关的图片、视频或问题，引起学生的兴趣和思考，为进一步研究打下基础。
2. 阅读课文：学生可以分组阅读课文，然后进行小组讨论，共同理解课文的内容和主题。
3. 解读词汇：教师可以帮助学生解读课文中的重要词汇，包括词义、词性和用法等方面的解释。
4. 研究语法和句型：通过分析课文中的语法现象和句型结构，教师可以引导学生掌握相关的语法规则和句型使用方法。
5. 讨论和合作：在研究中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和互动，提高研究效果。
以上是对部编版语文七年级上册第二单元学习重点与教学解读的简要总结。
通过有针对性的学习和教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握课文，提高语文水平。
2024年秋季部编版七年级上册语文第二单元写作 学会记事
旁批 ①点题。开门见山，简 洁明快。同时也制造悬 念，引发思考—“一抹 新绿”是什么？
记忆的风将我的思绪吹回到 那年初夏。我坐在钢琴前，心烦 意乱地按着琴键，一串刺耳的音 符涌入耳中，狠命地撞击着我的 耳膜。我移开双手，重重地叹了 一口气。②
旁批 ②抓住生活中的小 事—练琴，深入挖 掘。
窗外的砖墙上，一株柔嫩的藤蔓沾着许多泥土，在暗淡 的光线里试着伸出它的触角。“弹琴只知道炫弄技巧，真情 实感在哪儿？琴曲的灵魂在哪儿？”老师的批评言犹在耳。 琴谱上密密麻麻的音符也似一个个淘气鬼般嘲笑着我。我眼 中的光悄然散去，天空也变得更加阴沉了。不一会儿，雨珠 落下，由小到大，密密层层。
写作实践
生命中，有很多事，本应该忘记，却被我们深深地 记在脑海中；也有很多事，本不该忘记，却淡忘在成长 的岁月里。
请以《那本该忘记的事》或《不该忘记的事》为题，写 一篇记叙文。
写作要求：①不少于600字；②不得套写、抄袭，不得 透露真实的个人信息。
写作助手：①想一想你要写的是什么事，本(不)该忘记 的原因是什么；②注意叙事要完整、具体、有细节，在叙述 中突出触动你的部分。
我怎么能被这一点挫折打败？于是，我鼓 起勇气，重拾信心，再次坐到钢琴前弹奏 起来。此刻，我的双手仿佛变成了长矛， 在黑白交织的战场冲锋陷阵。我忘记了时 间，头上布满一层细密的汗珠，指尖的酸 痛感顺着手臂爬上来。可我心中只有一个 信念：我要改变！理解、感悟、代入、融 情，因为那抹新绿，我一次次在琴房里亲 吻第一束阳光，告别最后一缕余晖。④
旁批 ⑤描写细腻，句式整 齐。运用叠词“袅 袅”“徐徐”，生动 地写出了琴声的悠 扬。“如……似…… 像……”的句式，写 出了“我”用心弹 琴、身心俱在曲中的 美妙境界。
从那以后，那抹新绿始终 与我相伴，像是一剂良药，陪 我渡过一个个难关，助我解决 一个个问题，一次次推动我前 行。⑥一路成长，披荆斩棘； 一抹新绿，永不散去。那抹新 绿，真的挺管用！⑦
人教部编版七年级语文上册 第二单元解析
七上第二单元简介>>> ......................................................一、单元选文情况本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。
课文内容贴近学生的现实生活，对于刚进人初中不久的学生来说，理解起来相对容易。
几篇课文中，《秋天的怀念》表现了母爱的无私、深沉与宝贵，抒发了对母爱的礼赞；《散步》取材平凡而意蕴丰厚，表现了家人之间互敬互爱、其乐恐融的美好氛围；《散文诗二首》（《金色花》《荷叶·母亲》）运用了象征手法，表达了对母亲的爱与赞美；《（世说新语）二则》（《咏雪》《陈太丘与友期行》）讲述古代少年的聪慧故事，让人感受到古代家庭的文化修养和情趣。
教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。
需要注意的是，这些文章的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。
例如，《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的海恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；《散步）），可以读出生命轮回和延续的感慨，读出人生的选择，读出中年人特有的责任感。
二、单元教学重点从阅读技能的角度看，本单元着重训练朗读技能。
朗读的内部心理技能包括“情景再现”和“把握情感基洞”，外部语音技能包括“重音、停连、语气、节奏”的把握。
本单元与上个单元分别侧重不同的技能点，又互相呼应、反复训练，螺旋式提升。
朗读的教学方式，应以教师示范感染，学生反复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主，此外还可以向学生简要介绍相关术语（感情基调、语气、节奏等），帮助学生有意识、有方向地提升自己的朗读技能。
从文章写祛的角度看，本单元着重于学生对文章情感表达的体验，要让他们把握不同文立抒情的不同特点。
这一单元文立的抒情特点各有不同，相比之下，《散步》《荷叶·母亲》等课文，抒发的感情比较显豁明了，可以让学生直接体会和把握；《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要从字里行间细细品味。
部编版初中语文《七年级上册第二单元》单元教材教学分析
熟悉语文题型特点，巩固所学知识
重点、难点与关键
重视文本阅读：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分，新编教材的阅读教学，应该形成教读课文到自读课文，再到课外阅读三位一体的阅读体系，并在这方面突出特色，以更好的贯彻语文课程标准提出的多读书，读好书的倡议，并达到课标提出的400万字课内外阅读总量的要求。
教学方法和手段的设计
在上课之前引导学生做好充分的课前预习，对语文教材中的字词及课文的主要内容有充分的了解，教师应该巧妙的设计多种教学环节，使学生能够较好进入学习情境，导入环节应该新颖、简单、明确，在课文的阅读环节，可以针对课文的具体情况，采取不同的阅读方式，在解析文本的同时，引导学生进行谈话法小组合作交流等方法来解读文本，尝试使用做笔记批注等方法，尝试使用“以读促学”的方法，引导学生积极回答问题，体现欢快、轻松的课堂氛围。
部编版初中语文《七年级上册第二单元》单元教材教学分析
学段及学科
初中语文
教材版本
部编版
单元名称
《七年级上册第二单元》
单元教材主题内容与价值作用
第二单元由“至爱亲情”主题内容构成。史铁生的叙事散文《秋天的怀念》回忆母亲对“我”的关爱，表达对母亲的怀念。《散步》讲述一家三代人一起散步，相互关爱的故事。《散文诗二首》中，《金色花》写孩子想象自己变成金色花与母亲嬉戏，表现了母子情深；《荷叶·母亲》由雨中荷叶护莲花联想到母爱，表达了对母爱的赞美。《<世说新语>二则》中的《咏雪》，讲述谢家“儿女”咏雪一事，表现家庭生活的情趣；《陈太丘与友期行》写陈元方与来客的对话，告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
七年级学生对初中语文知识充满极强的好奇心，对未知事物的探索也有很强的欲望，但是由于语文教材的难度有很大的提升，许多学生感到无从下手，随着语文教学的深入，我问同学，产生了学的情绪，所以应该培养学生的学习兴趣及意志力，七年级学生正处于花季般的年龄，内心充满诗情画意，对于诵读诗歌、散文、文言文等方面，有较强的感悟能力，可以引导学生多去朗读，真正打开语文学习的大门。
初中语文新人教部编版七年级上册第二单元说课稿(共3课)(2024秋)
第二单元5.秋天的怀念一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。
《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）学习本课生字词，熟读并理解生字词。
（2）引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
（3）感悟伟大而无私的母爱。
四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。
五、教学过程＜一＞解题导入。
首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。
那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。
相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。
部编版语文七年级上册第二单元 重点解读与教学方法
部编版语文七年级上册第二单元重点解
读与教学方法
本文档旨在解读和介绍部编版语文七年级上册第二单元的重点内容，并提供一些教学方法。
重点解读
第二单元的重点是讲述了儿童发明家周海波的故事。
故事中，周海波通过自己的努力和创新，解决了生活中的困难，并成为了一名成功的发明家。
这个故事旨在鼓励学生勇于尝试和创新，培养学生的创造力和解决问题的能力。
教学方法
为了有效地教授这一单元的内容，我们可以采用以下几种教学方法：
1. 激发学生的兴趣：在开始教学之前，可以通过引入一些问题或场景，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对这个话题的兴趣。
2. 阅读故事并讨论：安排学生阅读故事并讨论其主要人物、情节以及故事中所传达的价值观。
通过讨论可以深入理解故事的内涵并加深学生的记忆。
3. 分析语文知识点：学生可以分析故事中的语言表达、修辞手法等语文知识点，帮助他们更好地理解故事。
教师可以提供一些相关的语文练来巩固学生的语文能力。
4. 启发学生思考：通过提出一些问题或情景，鼓励学生思考和分享自己的观点。
这有助于培养学生的思辨能力和表达能力。
5. 实践创新：鼓励学生运用所学知识进行实践创新。
可以组织一些小组活动让学生动手尝试解决现实生活中的问题，发挥他们的创造力。
以上是针对部编版语文七年级上册第二单元的重点解读和教学方法的简要介绍，希望对您有帮助。
部编七年级语文上册第二单元说课标说教材
第一部分：说课标
课程资源开发
第二部分：说教材
编排体例及目的
第二部分：说教材
内容结构及分析
第二部分：说教材
跨单元知识立体整合
说课标
说教材
说 课
编排体例 及目的
内容结构及 逻辑关系
说 教 材
综合性 学习
名著 导读
课外古诗 词诵读
阅读
写作
概括单元主题，明确 单元学习目标，激发学
生学习兴趣并引导着教
*课程目标 知识与能力、过 程与方法、情感 态度与价值观三 个方面设计。三 者相互渗透，融 为一体。目标的 设计着眼于语文 素养的整体提高。
第一部分：说课标
单元教学目标
教学重点
继续学习朗读， 把握全文的感情 基调，注意语气 节奏的变化。
教学重点
教学难点
感受和理解各篇课文 所表现的亲情，唤醒 和丰富自己的亲情体 验，同时深化理解， 尝试读出亲情之外的 情感内涵。
第一部分：说课标
单元教学评价
15课时
第三单元 学习生活
13课时
第四单元 人生之舟
10课时
第二单元 亲情之爱
16课时
第五单元 动物与人
18课时
第一单元 四时之景
14课时
第六单元 想象之翼
单元课时分配
教学 设计
阅读：教读课文 3课时/课 自读课文 2课时/课 写作：1-2课时 名著：1课时 综合性学习：2课时
体
自读 教读
阅读 写作
综合性 学习
七年级，为了与小学语文 每两个单元设置一个专题， 单 例 指导学生综合处理各类文本， 较好地衔接，口语实践主 单元提示 元 从中获取并筛选关键信息，综 及编 要融合在综合性学习中， 合运用语文能力分析问题、解 目排 决问题。 培养一般的口语交际能力。
初中单元教学解读探究(七上第二单元) 七年级语文上册
课文中有一些对人物语言的描写，数量不多，却凸显了人物的性格特点和情感。通过阅读，我 们仿佛能够看到一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩儿，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年 男人，一位年迈体弱，却十分善解人意的慈祥老人。在实际教学中，可以让学生分角色反复朗读人 物对话，使其置身于课文的情境之中，进入人物的内心世界，并结合自己的生活体验，展开联想， 再现情境中的人物对话，读懂人物。读懂这些人物，就能够走进作者的内心世界，感受到作者对家 人的浓浓的爱。
教学中，应努力引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现 “理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。
本单元的注意点： 一是本单元各篇课文的主旨，并不限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。 二是继续训练朗读技能。 三是了解不同文章抒情的特点。
PART.02 教学解读指导
教学本单元，要综合考虑，整体设计，不应孤立地教读一篇篇课 文。例如，不妨以写作或口语交际活动为先导，让学生先调动自 己的亲情体验或阅读经验(小学阶段，读过哪些表达家情的诗文)， 为本单元各篇课文的学习做好心理铺垫和阅读期待。《秋天的怀 念》情感丰富厚重、深沉含蓄，如果学生的理解能力较差，可以 先教《散步》。 这两篇课文应作为本单元学习重点。《散文诗二 首)重在朗读与感受，教师不宜过多过深地挖掘讲析。《世说新语) 二则》是中学阶段初次学习文言文，要在疏通文意的基础上反复 诵读，在诵读中感知课文内容，训练文言语感，内容方面不必过 深分析。
部编版语文七年级上册第二单元 单元重点解读与教学指导
部编版语文七年级上册第二单元单元重
点解读与教学指导
本文档旨在对部编版语文七年级上册第二单元进行重点解读与
教学指导，帮助教师更好地教授该单元内容，促进学生的研究效果。
重点解读
第二单元的主题是《人与自然》，重点内容包括自然景色的描
写和想象、古诗的欣赏和理解、写景与抒情的比较等。
以下是对各
个知识点的重点解读：
1. 自然景色的描写和想象：教师可以通过阅读相关课文，引导
学生观察自然景色，让学生用自己的语言进行描写，培养学生的想
象力和写作能力。
2. 古诗的欣赏和理解：教师可以选取一些古诗让学生欣赏和理解，帮助学生感受古人对自然的赞美和表达，培养学生的审美情趣
和文学素养。
3. 写景与抒情的比较：教师可以引导学生比较写景和抒情的不同，分析写景和抒情在表达方式、情感表达等方面的差异，提升学生的文学鉴赏能力。
教学指导
针对第二单元的教学，以下是一些建议和指导：
1. 创设情境：教师可以通过图片、视频等方式创设自然景色的情境，让学生身临其境地感受自然美景，激发学生研究的兴趣和好奇心。
2. 合作研究：鼓励学生在小组内进行合作研究，进行自然景色的描写和想象活动，通过讨论和合作，促进学生之间的互动和思维碰撞，提高研究效果。
3. 课外拓展：引导学生积极参与与自然有关的活动，如郊游、观察自然现象等，通过亲身体验，加深对自然的理解和感受，拓宽知识面。
4. 鼓励创作：鼓励学生进行写景和抒情的创作，可以是诗歌、散文、小说等形式，让学生发挥想象力和表达能力，培养学生的文学创作能力。
通过以上的教学指导，相信能够帮助教师更好地教授部编版语文七年级上册第二单元的内容，使学生对人与自然的关系有更深入的体会和理解。
部编版语文七年级上册第二单元 学习重点与教学解读
部编版语文七年级上册第二单元学习重
点与教学解读
研究重点
1. 掌握《小螺号》这篇课文的基本内容和主旨。
2. 理解并能够运用《小螺号》中的一些常用词语和表达方式。
3. 学会分析《小螺号》中人物的性格特点和形象描写。
4. 掌握并能够运用课文中的语文知识，如标点符号、段落结构等。
教学解读
本单元的主要内容是《小螺号》一文。
通过研究这篇课文，学生们可以增加词汇量，提高语文运用能力，并培养对人物形象和情节的综合理解能力。
在教学过程中，我们应该注重以下几个方面：
1. 针对课文内容进行师生互动。
可以提问学生对课文中人物性
格特点的理解，引导学生从文中找出相关描写进行分析。
2. 强调对词语的认读和理解。
通过词语的解释、举例等方式帮
助学生掌握其中的生字词或难词，增加学生的词汇量。
3. 注重语文知识的教学。
根据课文中的标点符号、段落结构等
要点，对学生进行讲解和示范，帮助他们理解这些知识，并能够在
写作中正确运用。
4. 引导学生进行语文作品的创作。
通过对课文中人物形象和情
节的分析，激发学生的创造力，鼓励他们写作有关人物、情节的短
文或小故事。
通过以上教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握《小螺号》这篇课文，提高他们的语文能力和思维能力。
以上是对部编版语文七年级上册第二单元学习重点与教学解读
的概述。
部编版初中语文教学评一致性三说教材七年级上册第二单元
《学会记事，感悟亲情》——统编教材人教版七年级上册第二单元整体设计一、单元整体规划（一）单元目标【目标确立依据——课标分析】【目标确立依据——教材分析】统编初中语文七年级上册第二单元选编了一组表现亲情之爱和家庭生活的多体裁文章，从不同角度、通过不同方式，抒写了亲人之间真挚动人的感情。
单元要求在第一单元朗读训练的基础上，继续强化朗读训练，把握全文的情感基调，注意语气、节奏的变化，并在感知内容的基础上，体会作者的思想感情，把握不同文章的抒情特点。
其中，《秋天的怀念》是一篇情感复杂的回忆性散文，既抒发了对母亲的怀念和对母爱的赞美，也表达了自己的悔恨与愧疚，还蕴含了作者对母爱和生命沉淀之后的思考与感悟。
《散步》是一篇精美散文，亲切朴素却又精心营构的语言、波澜起伏的故事情节、以小见大的手法，使得散步这样一件生活小事蕴含了丰富多元的主题，从中“可以读出‘亲情—关爱’‘谦让—和谐’‘孝道—伦理’‘中年—责任’‘生命—感慨’‘选择—担当’等”多元主题。
《散文诗两首》都采用了诗歌常用的象征手法表现母爱，《金色花》模仿儿童的口吻和心理，通过虚拟之境，以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童与母亲之间的亲昵，以及孩子对母亲的热爱，《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事，直接表现少女对母亲的感激和依恋。
本单元还选编了两篇短小的文言文《<世说新语>二则》，这是初中阶段首次出现文言文，两篇文章篇幅短小，题材均是贴近学生生活的古代少年的聪慧故事，从中也能窥见魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养，初步领略“魏晋风度”。
此外，本单元还设置了写作任务《学会记事》，要求能够选择自己亲身经历的、有真切感受的事情，理清事情的来龙去脉，按照一定的顺序有条理地把事情写清楚，同时，还要注意锤炼语言，抓住一些感人的细节，贴切地表达情感。
【目标确立依据——学情分析】七年级的学生对散文的结构有了一定的了解，具备了一定程度的朗读水平，整体感知文本、圈点勾画重点语句进行赏析、理解体悟性能力也在不断提高。
初中语文部编新教材七年级上册第二单元备课参考(2024秋)
七年级语文上册第二单元备课参考一、单元导读本单元所选课文为回忆性写人叙事散文。
单元主题：不同角度的亲情，这里的不同角度，我个人更偏向于写作方法，而不是写作主题，从主题来看除了《散步》不直接写母爱，其他主旨集中指向于母爱。
语文要素：（1）朗读。
体会直接或含蓄的表达；把握文章的感情基调；注意语气、节奏变化。
（2）整体感知，理解形象，体会感情。
二、单元解读从朗读的角度上，本单元是对第一单元的承接与递进，由朗读重音、停连上升到语气节奏变化，至此基本上完成了关于朗读的全部训练。
如果一个学生能在课上基本掌握，并在以后的学习中不断加深，就能够为更长远的学习打下基础。
从朗读的学习来说，我们经常说“要有感情的朗读”，但怎样才是有感情的朗读，其标准是什么，怎么做才能有感情的朗读？七上一、二单元给出了答案。
朗读的进阶应该是从能用普通话流利的读，不错字，不丢字、不加字，语义停顿正确开始。
到能够熟练的使用朗读符号，制定朗读脚本，评析朗读用意。
最后到能够根据活动主题选择合适的背景音乐，选择合适的朗读篇目片段，选择单人或者群体的朗读形式进行演读，也为九下和高中的戏剧学习打下坚实的台词功底。
从文学体裁上说，《秋天的怀念》《散步》为回忆性散文，《秋天的怀念》偏重于写人，情感真挚，《散步》偏重于叙事，并体现一定的小说笔法。
《金色花》《荷叶·母亲》为散文诗，篇幅短小、情感细腻、语言清新雅致。
从情感表达上说，前两篇文章情感表达更直接，以记叙描写为主；后两篇文章情感表达更含蓄，运用了象征的手法，以描写、抒情为主。
三、与小学教材衔接——五年级上册第六单元单元主题：父母之爱语文要素：（1）品味让人印象深刻的场景和细节。
（什么是场景，细节及其作用）如《父爱之舟》描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。
《慈母情深》中有一个细节，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
”从中可以看出母亲工作的辛苦，挣钱的不易，还可以联系上下文，体会到我的羞愧和自责。
2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册第二单元教案敬辞和谦辞的用法
“敬辞”和“谦辞”的用法——以《陈太丘与友期行》为例教学目标：1.了解“敬辞”和“谦辞”的内涵，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。
2.学会在生活交际中恰当使用谦辞和敬辞。
教学重点了解“敬辞”和“谦辞”的内涵，注意积累具有文言色彩的“敬辞”和“谦辞”。
教学难点在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
教学过程一、故事导入从古代故事《赠送令尊》引入微课：从前，有个农夫，听人说“令尊”二字，心中不解，就去请教邻村的一位秀才。
“请问相公，这‘令尊’二字是什么意思？”秀才心想这庄稼汉连令尊是对人父亲的尊称都不懂，真傻，于是便戏弄农夫说：“这令尊二字，是称呼人家的儿子。
”农夫信以为真，就问秀才：“你家里有几个令尊呢？”秀才闻听此言，非常生气，但又不好发作，只好说：“我家中没有令尊。
”农夫是个热情诚实的人，相信秀才说的真话，便安慰他说：“你没有令尊，我家里有四个儿子，你看中哪一个，我就送给你做令尊吧！”秀才哑口无言，这真是搬起石头砸了自己的脚啊！这是关于不了解古人的称谓造成误解，产生的笑话。
可见，古人的称谓非常重要。
接着进入微课学习的专题：《陈太丘与友期行》中的尊称和谦称。
二、内容精讲（一）分析友人和元方的对话，圈出称谓的词语。
（二）精讲课文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？教师点拨：✓“君”是有礼貌的称呼对方，相当于“您”。
✓“尊君”是对别人父亲的一种尊称。
✓“家君”谦词，对人称自己父亲。
（三）阐释“谦辞”和“敬辞”的概念谦辞：用来表示谦称的词敬辞：表示尊称所用的词。
教师点拨：表示尊称所用的词叫做敬辞。
什么叫尊称呢？尊称，也叫敬称，主要是对他人的称谓，是对谈话对方表示尊敬的称呼。
用来表示谦称的词叫做谦辞。
什么叫谦称呢？谦辞，表示谦虚的自称。
（四）谦辞敬辞实例请人指点用“赐教”宾客来到用“光临”请人勿送用“留步”归还原物叫“奉还”对方来信叫“惠书”无暇陪同说“失陪”称人之家说“贵府”称己之家说“寒舍”三、回头分析开头故事故事里农夫和秀才两个人对话尴尬产生的原因在于秀才没有把“令尊”这个称谓的正确内涵解释给农夫。
部编版七年级上册语文第二单元教材分析
部编版七年级上册语文第二单元教材分析【教学目标】1、知识目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。
掌握片段组合的方法。
2、能力目标：培养口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。
培养文字表达能力。
一、教学的重点和难点1、教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。
2、教学难点：掌握片段组合的方法。
二、课时安排一小时。
【教学设计】作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。
在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。
”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。
作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。
当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。
【教学过程】一、课堂导入师：进入初二后同学们有什么感受?学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。
师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢?是不是要把整个一天的生活全部写出来呢?学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。
如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。
教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢?学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。
教师引出课题：片段组合出佳篇。
明确片段组合的含义。
所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现。
并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性认识。
部编版语文七年级上册第二单元大单元教学设计
部编版语文七年级上册第二单元大单元教学设计一、教材分析（一）课程标准1.人文主题部编初中语文教材七至九年级各单元的人文主题主要从“人与自然”“人与社会”“人与自我”这三个维度出发。
本单元的课文由两篇现当代散文（《秋天的怀念》《散步》）、两篇散文诗（《金色花》、《荷叶母亲》）、两篇文言文（《咏雪》、《陈太丘与友期行》）组成，从内容上来看，都表现了“至爱亲情”的主题，属于“人与社会”的维度。
2.核心素养通过对部编初中语文教材七年级上册第二单元的综合分析，参考课程标准，我制定了“朗读与鉴赏，探究与表达”这一教学设计。
以教材内容为核心，紧扣“叙事抒情感悟亲情”这一主题，驱动学生深入阅读文本，体会作者所记叙的事件，感受作者表达的真挚情感。
在任务学习的过程中，提升学生对亲情的感受与理解，丰富他们的情感体验。
（二）单元导语该单元导语第一段指出，“本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
”可见，该单元的人文主题是“感悟亲情”。
第二段指出，“学习本单元，要继续重视朗读课文，注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
”可见本单元的语文要素有两个：一是把握感情基调，二是了解抒情特点差异。
（三）课文解读1.共性：本单元选文体裁多样，无论散文、散文诗还是文言文都记叙了动人的亲情，抒发了真挚强烈的情感，营造了美好而温馨的家庭氛围。
2.个性：《秋天的怀念》是突遭厄运，在困难中感悟幸福；《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述古代少年的聪慧故事，也让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
二、学情分析七年级学生刚进入初中，学习过第一单元写景抒情类文章，虽初步学习了朗读技巧，感受了汉语声韵之美，但朗读需长期训练，语感需不断培养。
在写人记事类文本理解上，学生有小学学习基础，但需进一步培养感知文本、理解与提炼关键信息的能力。
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第二单元单元目标解读
本单元从内容主题来看都表现“至爱亲情”，属于亲情单元。
课文内容贴近学生生活，对于刚入初中不久的学生来说，理解起来相对比较容易。
其中教读篇目《秋天的怀念》表现了母爱的无私、深沉与宝贵，抒发了对母爱的礼赞。
同时我们又能感受到一个儿子对母亲的怀念，及其内心的愧疚与悔恨，可以说感情深沉含蓄。
《散步》取材平凡而意蕴丰厚，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;同时又不乏对生命轮回和延续的感慨，让人思考家庭亲情及中年人特有的责任。
《<世说新语>二则》(包括《咏雪》和《陈太丘与友期》)讲述古代少年的聪慧故事，让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
自读篇目《散文诗两首》(泰戈尔的《金色花》及冰心的《荷叶母亲》)运用了象征手法，表达了对母亲的爱与赞美。
这些作品人文内涵丰富，对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。
在教学中要充分尊重学生在语文学习过程中的独特体验，引导学生调动自己的生活经验和
情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。
本单元的教学设计结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课标》)要求，综合考虑，整体设计。
突出以下特点：
一、重视单元要求，利用训练朗读来实现阅读教学
《语文课标》中要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
因此本单元教学重点是在第一单元整体感知的基础上，在把握文章情感上下功夫。
通过朗读感悟，注重整体把握和熏陶感染，凸显《语文课标》中的要求。
品味感情最好的方法莫过于反复读，老师在第一单元朗读训练的基础上，继续加强朗读训练，除关注重音、停连外，要在朗读的语气和节奏上下功夫。
SHZXZX 比如《秋天的怀念》是怀念母亲的文章，在看似平静的叙述语调中，饱含深
沉热烈的情感。
感知平静内敛的语调，领会深挚动人的情感，是整体把握本文的基本要求。
教师布置学生写朗读脚本，要求学生在具体语句的朗读中揣摩合适的语气，把握感情基调
和节奏的变化;标注文中人物的朗读语气和节奏，写清标注语气的原因。
从人物的特点，当
时特定的情感和心理角度揣摩应该用怎样的语气朗读并进行全班练习，互相交流评价、提
出建议，训练学生听说读写的综合能力。
既培养训练学生朗读又教会学生阅读一般文章的
方法，既整体把握文章内容又深切领会了文章的感情，同时，关注学生个性化理解，增强
学生阅读体验。
第二篇课文《散步》取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、
联想和思考。
教师继续教授标注的方式，让学生反复朗读，交流，深入理解。
这是尊重学
生独特感受、培养独立思考精神的绝好契机，也是对《语文课标》中“阅读对话”原则的
贯彻。
学生在利用朗读脚本标注的方法学习了两篇教读课文之外，在学习自读课文《短文
两篇》时完全自己进行标注，老师创设情境让学生通过朗读、写朗读脚本标注的方式，利
用课本提供的阅读提示和书侧旁批自己进行学习、交流，开展朗读比赛，逐渐形成对文章
内容的理解，对文中所歌颂的母爱深入把握。
《<世说新语>二则》是初中阶段首次接触
的文言文。
在新课程标准中要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
因此在教学中老师没有做机械、死记硬
背的翻译，没有做过多的虚词句法讲解，而是重视“言”“文”兼顾，让学生借助注释理
解文章基本内容。
依然通过朗读的方式，培养学生的文言语感，理解文章内容。
老师在课
堂上安排学生进行各种形式的读，让学生体会古汉语的节奏、韵律美。
甚至设无句读、竖
排版读的方式增加孩子们的阅读兴趣，培养文言语感。
这两篇小文读起来没有难度，所以
老师依然采用揣摩人物语气、把握节奏的朗读指导来教学生体会文章的思想感情。
从写朗
SHZXZX 读脚本批注中结合具体情景来把握人物形象，欣赏古人的生活情趣和文化修养，
欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离，达到听说读写全面训练的目的。
以上四篇课文的教学设计对单元目标进行了整体规划，训练学生做到了系统安排，逐
步深入。
正像“课标”中要求的让学生“学会运用多种阅读方法”，“有较为丰富的积累
和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”让学生“在发展语言能力的同时，
发展思维能力”逐步向“具有独立阅读的能力”过渡。
二、利用“任务驱动教学方式”综合训练听说读写能力
《语文课标》中提出语文是一门综合性、实践性很强的学科，教师要善于利用多种学
习方式，课堂上发挥学生的主动性，本单元设计每课都采用“任务驱动教学方式”，为学
生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中乐于参与课堂，阅读教学中设计
了朗读脚本写作、公益广告拍摄、朗诵比赛等多种学习情境，综合训练学生听说读写。
本
单元作文教学设计关注与阅读教学的结合，重点为叙事有条理，有真情实感。
建议用学生
熟知的材料教授写作的一般方法，由浅入深，梯度设置教学过程，这样既符合学生认知规
律又能凸显阅读与写作现结合的理念。
而综合性学习“有朋自远方来”也建议与课内紧密
结合，从阅读教学内容入手，培养学生表达、展现、合作的意识。
教师安排筹划综合性学
习活动方案，培养学生开动脑筋的意识。
学生在共同策划、组织、实施活动的过程中，锻
炼查阅、搜集、筛选信息的能力，体会参与的乐趣，调动自我展示、相互支持的积极性。
在这一学习活动中指导学生由课内过渡到课外，搜集整理大量资料，同时又与课内所学相
关联。
践行《语文课标》中提出的要“善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听
说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性
学习活动，拓宽学生的学习空间。
”的要求。
SHZXZX 本单元整体设计体现课内讲读、课内自读、课外阅读，“三位一体”的教材
设计理念，践行《语文课标》要求，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与
方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，
统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。