对外汉语教师培训课程评价与建议

对外汉语教师培训课程评价与建议
作者：宋安琪柴俊星
来源：《新课程研究·中旬》2017年第04期
【摘要】本文主要是针对对外汉语教师培训课程的实用性进行调查，调查的目的是为今后的培训课程设置提供依据，进一步优化对外汉语教师培训课程，从而提高对外汉语教师的专业素养。

调查发现“教学观摩与实践”“中华才艺”课程实用性评价最高，其次是“汉语基础知识”“课堂管理技巧”等课程。

本次调查同时也收集了关于培训课程内容和课时的建议。

【关键词】汉语教师；培训课程；评价；建议
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）11-0081-02
一、调查情况说明
本次调查我们以2014-2016年赴国外汉语志愿者教师为对象，他们均参加过国家汉办组织的汉语志愿者教师培训课程。

此次主要调查汉语教师对于汉语培训课程实用性的评价以及课程设置的建议，调查的目的是为今后对外汉语教师培训课程设计提供依据，从而更好地建立对外汉语教师培训课程体系。

调查过程中，我们发放了100份问卷，最后收回了89份问卷，有效问卷77份。

其中38名教师是在泰国任教，还有的在菲律宾、马来西亚、南非等国家任教。

男性是25名，女性是52名。

此次被调查的课程有“汉语基础知识”“对外汉语教学概况”“对外汉语教学法”“课堂管理技巧”“教案设计与编写”“汉语测试与评估”“教材使用与编写”“中华才艺”“现代教育技术”“教学观摩与实践”“涉外教育与礼仪”，一共11门。

二、汉语教师培训各门课程的实用性评价
关于各门课程的实用性，评价从高到低排名，如：“中华才艺”96%、“教学观摩与实
践”96%、“汉语基础知识”90%、“课堂管理技巧”88%、“对外汉语教学法”87%、“教案设计与编写”83.1%、“涉外教育与礼仪”78%、“汉语测试与评估”35.1%、“对外汉语教学概况”28.5%、“现代教育技术”18.2%、“教材使用与编写”2.6%。

排第一位的课程是“教学观摩与实践”“中华才艺”，有96%认为这两门课程非常有用。

在谈到“教学观摩与实践”时，他们说“效果很好，实用性强，给了很好的借鉴和帮助”“非常重要，应加大培训力度，试讲对一个新志愿者顺利走上讲台帮助很大，首先克服了心理恐惧，其次能了解到自己的弱点”。

关于“中华才艺”，他们反映课程非常实用，无论教学工作中，还是日常生活中，“符合国外工作需求，既可以传播中华文化，又可以提升教师个人魅力”。

排在第二的是“汉语基础知识”，有90%的人认为该门课程非常实用。

排在第三的是“课堂管理技巧”，有88%的人认为“是非常实用的，对我帮助非常大”。

其他课程，比如“对外汉语教学法”“教案设计与编写”课程评价也很高，都有超过80%的人认为这些课程非常实用。

实用性评价最低的是“教材使用与编写”，他们反映当地学校都有统一的教材或者学校有自编教材，无须再自编教材，所以用处很小。

只有18.5%的汉语志愿者教师认为“教材使用与编写”较有用，因为他们“在教学中遇到教材版本过旧时、有的教材跟学生的年龄特点和水平相差甚远时需要自己编写”。

三、对外汉语教师培训课程内容建议及需求
“汉语基础知识”课程。

有32%的人希望增加实例教学，他们提出在培训汉语基础知识时，“教师应该注意如何教的问题，而不只是单纯的知识传授”；有30%的人认为应该增加汉语基础知识的培训课时，他们认为该门课程在实际教学中非常有用，希望掌握更多的汉语基础知识；有10%的志愿者认为，应该降低难度、减少理论知识的课时，他们提出在培训过程应该侧重讲授在实际对外汉语教学中所需的知识。

在汉语基础知识具体内容方面，有部分培训者认为应该增加语音知识的课时，他们反映在国外学习汉语的学生较多是零起点，因此教师掌握更多的语音知识是比较符合实际教学需要的；有9%的志愿者认为应该再增加语法知识的学习，这是因为他们在实际教学中，感觉语法基础知识用处非常大；另外，有个别志愿者建议没必要设置修辞部分的课程，他们认为在教学过程没有用到该部分的知识。

在调查中，我们还发现有汉语志愿者教师提出在汉字基础知识方面应该增加课时，加强对汉字部分的重视，尤其是笔顺方面的知识。

“对外汉语教学概况”课程。

有43%的人建议“对外汉语教学概况”这门课程应该注重实践活动，尤其是教学设计与大纲，建议应该训练学员写教案。

33%的汉语志愿者教师希望减少这门课程的课时，他们认为这门课程理论性太强，对于实际教学用处不大。

此外还有个别志愿者提出培训教师应该改进教学方法，建议教师在讲授教学设计时，案例要生动活泼，内容要详细具体。

“对外汉语教学法”课程课程。

针对这门课程调查者有何建议，我们都做了统计分析，有超过三分之一的志愿者教师认为培训教师在培训时应该减少理论知识部分，注重实践性，根据实际案例来教学。

此外大约30%的人认为应该增加这门课程的课时，他们还特别指出汉字教学方面应该引入更加有效的方法，吸引学习者学习汉字。

部分汉语教师志愿者还建议培训时教师应该分幼儿园、小学、中学各年龄段来介绍不同的教学方法。

“教学观摩与实践”课程。

有45%的志愿者教师认为应该加大培训力度；有19%认为应该增加试讲的次数，“试讲能更快地提高自己的水平”；还有17%的志愿者认为应该增加观摩的时间。

此外，有志愿者提出这门课程“能联系实际，针对赴任国的真实情况进行观摩和试讲，效果会更好”。

“课堂管理技巧”课程。

35%的培训者提出应该增加课时，他们希望学到更多的课堂管理技巧和方法，尤其是对新老师来说，课堂管理技巧极其重要；还有部分培训者建议培训教师应该根据不同情况，如根据不同国家、不同年级、不同课型的特点，来介绍课堂管理技巧和方法；还有15%的汉语志愿者教师希望增加实践机会，具体感受课堂管理所需的技巧和方法；另外个别汉语志愿者教师建议培训时应该多介绍一些纪律管理、课堂秩序维持的方法。

在调查中，我们还发现，关于这门课程，有的人提出让有经验的出国汉语志愿者教师来传授经验，更加能满足培训者的需求。

“教案设计与编写”课程。

大部分被调查者认为此门课程能够满足他们的教学工作需要，培训的课时安排也较合理。

一部分志愿者教师建议教师在培训学员时如能从实际出发，联系赴任国的教育特点，针对不同教学对象，指导学员编写教案，将会更快地提高他们在国外的教学工作效率。

“汉语测试与评估”课程。

15%的汉语志愿者教师希望减少课时，他们认为教师在培训时做简单的介绍就能满足实际需要。

此外有13%的人建议减少理论知识讲解，多增加实例教学，最好是能联系各国的实际情况来指导学生编制试卷。

调查中，我们发现有个别志愿者希望培训教师在上课时能提供更丰富、更实用的试题题型，以方便学员做参考之用。

“教材实用与编写”课程。

39%的汉语志愿者教师建议应该减少课时，教学内容无须太深，适当了解即可，因为当地学校都有统一的教材或者学校有自编教材。

调查中，有部分志愿者建议培训时应该教授学生如何改编现有教材，这是因为学校虽有规定教材，但当有的教材跟学生的年龄特点和水平相差甚远，有的教材编写不合理，而教师又不能随意更改教材时，如何改编规定的教材，适用于学生，成了他们教学中的难点。

此外，还有个别志愿者反映培训时应该减少理论知识的教学实践，增加实践，让学生多一些实操机会更好。

“中华才艺”课程。

超过六成的汉语志愿者教师建议加大课程的培训力度，增加课时，这是因为他们感觉到这门课程对他们在海外开展推广中华文化非常有用，其中他们最希望增加剪纸和民族舞蹈的课时。

他们反映“剪纸和舞蹈可作为教学重点，实用性强，学生喜欢”“学校无条件开设书法、国画课程等，剪纸还比较实用”，而中国民乐，他们反映“在国外中国的民族乐器很难买到，所以不太实际”。

调查中，10%的志愿者教师提出在培训时能训练排演节目，比如“两到三支可以单独或集体表演的舞蹈或者几首可以单独或集体表演的歌曲”，这样会更有利于在国外开展工作。

此外，有8%的志愿者教师建议“中华才艺”课应该再增加类别，如增加其他武术招式、简单易学的拳法、芭蕾等，他们反映“‘中华才艺’非常有用，才艺越多越好，希望课程内容能更加丰富”。

但也有6%的志愿者教师持反对意见，他们希望减少才艺类别，专攻一两项即可，他们认为“在精不在多”。

“现代教育技术”课程。

15%汉语志愿者教师认为“课上如能将课件制作与教具制作相结合更好”“教学道具比课件更实用”。

关于这门课程的课时，8%的志愿者教师认为需要增加，他们觉得“有必要”，而10%的人认为应该减少课时，“简单了解就行”，因为“很多学校是不用多媒体教学的”。

“涉外教育与礼仪”课程。

大部分志愿者认为这门课程课时适当，有个别志愿者建议“除了专门的老师上课以外，可以安排赴任于不同国家的有丰富经验的老志愿者结合实际情况跟志愿者谈谈，效果更好”。

参考文献：
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[2] 吕必松.对外汉语教学探索[M].北京：华语教学出版社.1987.
[3] 刘晓雨.对对外汉语教师业务培训的思考[J].北京大学学报（哲学社会科学版）.1999.（4）：139-145.
[4] 赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2004.
（编辑：王春兰）。