五年级数学上册看课外书的时间教案
《看课外书时间》说课稿
《看课外书时间》说课稿《看课外书时间》说课稿一、说教材《看课外书时间》是北师大版小学数学五年级上册第四单元第71—72页的内容。
在学习本课时知识前，学生已经认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法。
而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。
分数与小数的相互转化是本课时重点。
学好这部分内容为今后学习分数与小数的四则混合运算打下基础。
在探索问题的过程中，教材将分数与小数互化的方法渗透在其中，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，体现了数学在现实生活中的使用价值。
二、说教学目标根据教材内容和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：能正确地将简单的分数与小数进行互化。
过程与方法:结合具体的问题情境，让学生通过自主探索与合作交流等方式掌握分数与小数的互化方法。
情感、态度和价值观：在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。
三、说重点、难点根据学生的思维特点，结合五年级学生的实际水平，我确定如下重、难点：重点：分数与小数的互化。
难点：掌握分数与小数互化的方法。
四、说教法学法教法：在教法上主要采用“四环节循环教学法”。
学法：放手让学生自学，依据每个自学指导进行自主探索与合作交流，牢固掌握各部分知识。
五、说教学过程为了更好的完成本节课的`教学任务，我把教学过程分为以下几个教学环节。
一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢看课外书吗？每天看课外书的时间大约是多少？林林每天看课外书的时间大约是0.4小时，明明每天大约看小时的课外书，林林和明明谁看课外书的时间多呢？这节课我们就共同探讨这个问题。
板书课题：看课外书时间我以谈话的方式引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又引起了他们主动参与、主动思考的欲望，使学生顺利的进入了课堂。
二、出示学习目标1、掌握分数与小数互化的方法。
2、能正确熟练地进行分数与小数的互化。
三、出示自学指导学生明确学习目标后，我出示自学指导一：认真看课本71页上面表格中的内容，估一估林林和明明谁看课外书的时间多一些。
五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计
五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、理解分数、小数相互转化的必要性，掌握分数和小数互化的方法。
2、能够正确地将有限小数化成分数，并能在解决实际问题时灵活运用。
教学重点：能够正确地将简单的分数化为小数教学难点：能够正确地将有限小数化成分数教具准备：学生用于分数与小数比较的学具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们看课外书吗？板书课题：看课外书时间你在什么时间看课外书？每次看课外书的时间是多少？（根据学生的回答，明确时间单位。
）2、下面我们来了解林林和明明每次看课外书时间。
课件出示：林林和明明看课外书时间统计表。
师：大家仔细观察统计表，从中你获得了哪些数学信息？（1）明确数学信息：林林0.4时，明明1/4 时。
（2）明确0.4和1/4 是两个不同形式表示的数。
板书：分数与小数。
二、自主探索、学习新知1、解决问题。
师：谁用的时间多一些？师：这个问题是在解决？（分数与小数的比较）师：请同学们先估一估。
（学生自由说）（1）到底谁用的时间多呢？请同学们思考并记录解题过程。
（2）同桌互相交流。
（3）全班交流。
师：谁来把你们的比较方法说给大家听？（把小时化成分钟来比较的。
0.4小时是24分钟，小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。
）师：想到把小时化成分来比较，用了转化的方法来解决问题，真会思考。
（用画图的方法来比较的。
我画了10个同样的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。
）师：通过画图，直观的.比较出两个数的大小真不错。
（用画图的方法来比较的。
我画了100个同样的小格，0.4 能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。
）（把小数化成分数的方法来比较的。
0.4是4个，也就是，约分后是，大于，所以林林用的时间多一些。
）师：通过小数的意义，把小数化成分数来进行比较，利用了转化的方法来解决问题。
五年级数学上册 看课外书时间(分数、小数的互化)教案 北师大版
准备
教
学
过
程
一、创设情境、导入新课
1、你在什么时间看课外书？每天看课外书的时间是多少？
板书：看课外书时间，根据学生的回答，明确时间单位。
2、下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。幻灯展示统计表。
要求学生仔细观察统计表，（1）明确数学信息：林林0.4时，明明1\4时。（2）明确，0.4和1\4是两个不同形式表示的数。板书：分数与小数。
2、分数化成小数
（1）独立练习，探索转化方法。
把下列分数化成小数：1\5 1\8 4\25
教
学
过
程
练习，并思考转化方法
(出转化方法，并讲明转化的原理。
师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，所以可以这样转化。
3\20 2\3 0.4 1.5
(1)学生独立完成题目
在完成过程中，有学生可能有困难，适时组织学生进行讨论。
8、班内反馈，反馈分数与小数互化的方法。
四、班内反馈总结
五、作业布置
实践活动：在生活中寻找用分数或小数表示的信息
个性设计
及改进
教学反思：
看课外书时间（分数、小数的互化）
主备人：
主教者：
班级：
时间：2年月日
周星期
教学
内容
课 题
看课外书时间（分数、小数的互化）
课 时
教学
目标
1．理解分数、小数相互转化的必要性。
2．能正确地将简单的分数化为有限小数。
3．能正确地将有限小数化为分数。
教学
重点
能正确地将简单的分数化为有限小数。
教学
难点
将有限小数化为分数。
《看课外书时间》教案
教材分析：
教学重难点：分数与小数的相互转化。
教学关键：在合作交流的基础上，让学生学会最佳的转化方法。
教学过程：
（一）激情导入，揭示课题
1、同学们喜欢看课外书吗？
2、我们来看看林林和明明看课外书的时间。
（投影出示本课的主题图）（二）创设情境，导入新知
1、请同学们观看大屏幕，认真观察，从图上你获得了哪些数学信息？（林
林看课外书的时间0.4时，明明看课外书的时间1/4时）
2、根据这幅图，你能提出哪些问题？
（1）谁看课外书的时间长？（重点讲解）
3、同学们独立思考、自主探索、小组讨论，如何列式、计算。
（三）总结
1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
2、在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去解决
实际生活中的数学问题。
（五）板书设计
看课外书时间
小数化分数分数化小数
0.4= 4
10=
2
5
1
4=1÷4=0.25
方法：先把小数化成十进分数，再约分。
用分数的分子除以分母。
看课外书的时间?教案
看课外书的时间教案看课外书的时间教学内容北师大版五年级数学上册教材第72---74页内容教学目的1、进一步巩固分数与小数的互化方法。
2、使学生进一步掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律。
3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教学重点分数和小数互化的方法教学难点理解和掌握最简分数化成有限小数的规律教学过程一、导入上节课，我们学习了分数与小数的互化，谁愿意说说，小数化成分数的方法是什么？又如何把分数化成小数呢？这节课，我们继续研究分数与小数的互化，板书课题：分数和小数的互化（二）1、把下面的小数化成分数。
0.5 0.25 0.75 0.2 0.4 0.6 0.8 0.125 0.375 0.625 0.875学生独立计算，订正。
要求学生熟记常用的小数化成分数的数据。
2、把下面分数化成小数，除不尽的保留两位小数。
3/4 5/6 11/30 33/100 7/25 3/14提问:通过上面的计算,你发现了什么?学生交流汇报。
提问:为什么3/4、33/100、7/25能化成有限小数，而5/6 、3/14 11/30不能化成有限小数呢？下面，我们一起来研究这个问题。
二、探究新知1、教学判断一个最简分数能否化成有限小数的方法（1）、学生观察：3/4和3/14 在化成小数时有什么异同？引导学生得出：一个分数能否化成有限小数只与分数的分母有关，与分子无关。
（2）、把每个分数的分母分解质因数。
3/4 4=2x2能化成有限小数的 7/25 25=5x533/100 100=2x2x5x55/6 6=2x3不能化成有限小数的 3/14 14=2x711/30 30=2x3x5（3）、观察质因数，思考：能化成有限小数的分数，它的分母的质因数有什么特点？学生交流汇报（4）、师举例，生验证。
（5）、引导学生初步小结：如果分母中除了2和5外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
北师大版数学五年级上册《课外书的时间》说课稿
北师大版数学五年级上册《课外书的时间》说课稿一. 教材分析《课外书的时间》这一节内容选自北师大版数学五年级上册。
本节课的主要内容是让学生理解和掌握时间单位小时、分钟、秒之间的换算关系，以及如何运用这些知识来计算和安排课外阅读时间。
通过这一节课的学习，培养学生的时间观念和合理安排时间的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对小时、分钟、秒有一定的认识。
但是，他们在实际运用中，可能会对时间的换算和计算存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生运用已有知识解决实际问题，提高他们的时间计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握时间单位小时、分钟、秒之间的换算关系，能够运用这些知识来计算和安排课外阅读时间。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的时间计算能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：培养学生的时间观念，使他们能够合理安排时间，提高学习效率。
四. 说教学重难点1.教学重点：时间单位小时、分钟、秒之间的换算关系，以及如何运用这些知识来计算和安排课外阅读时间。
2.教学难点：灵活运用时间单位换算知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等教学辅助手段，帮助学生直观地理解时间单位的换算关系。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题——课外书的时间。
2.自主学习：学生自主探究时间单位小时、分钟、秒之间的换算关系。
3.合作交流：学生分组讨论，分享彼此的学习心得，互相解答疑问。
4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行点评，解答学生的疑问，引导学生进一步理解和掌握时间单位的换算关系。
5.实践应用：学生运用所学知识，计算和安排课外阅读时间。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调时间观念的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出时间单位换算关系，可以采用流程图、等形式。
北师大版数学五上《课外书的时间》教学设计
课外书的时间-分数、小数的互化》教学设计 教学内容 第四单元P85-86页教学目标 1、理解分数、小数相互转化的必要性。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数。
能正确地将有限小数化为分数。
3、在活动中培养自主解决问题的能力，感受体验合作学习、共同成功的喜悦。
教学重难点能正确地进行分数和小数的互化。
教学流程 一、师生交流、情景引入师：近来我们五（三）班开展了“书香同乐”的读书活动，在这个活动中同学读了很多书，有了很大的收获。
昨天的交流会上，你们的表现可真棒！ 林林和明明也想把自己的记录和同学们交流，我们现在来看看，好吗？二、估一估，体会分数和小数互相转化的必要性。
1、出示林林和明明的对话和记录表。
2、估一估，谁用的时间多一些？同桌讨论交流。
3、学生汇报自己估计的结果。
有的说是林林用的时间多，有的说明明用的时间多。
不统一。
三、自主探索，解决问题。
1、怎样才能准确知道谁用的时间多一些呢？小组讨论、交流，合作探索。
教师参与到小组活动中，对学生的活动进行指导。
2、学生汇报。
生1：我们是用画图的方法来比较的。
0.4表示把这个长方形平均分成10份，其中的4份就用0.4表示，而四分之一表示把同样的这个长方形平均分成4份，其中的1份就是四分之一，从图上可以看到，0.4大于 41，所以林林用时间多一些。
生质疑：如果用不同的长方形来比较，行吗？为什么？生1：不行的，因为那样比较的标准不一样，是比不出来大小的。
生2：我们是把“小时”化成了“分”来比较的。
0．4时=24分， 41时=15分，因为24分大于15分，所以0.4大于41 。
师点拔：用以前学过的知识来解决新问题，是个好办法。
生3： 我们是把分数化成小数，再比较的。
北师大版数学五年级上册《课外书的时间》教学设计
北师大版数学五年级上册《课外书的时间》教学设计一. 教材分析《课外书的时间》这一节内容，主要让学生学会如何合理安排自己的课外阅读时间，通过实例引导学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法。
教材中通过具体的案例，让学生学会如何计算阅读一本书需要的时间，以及如何制定合理的阅读计划。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间计算能力，对时间单位有一定的了解。
但是，对于如何合理安排自己的课外时间，可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握时间的计算方法，能够计算阅读一本书需要的时间。
2.过程与方法：通过实例引导学生理解时间的概念，培养学生合理安排时间的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的时间管理意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握时间的计算方法，能够计算阅读一本书需要的时间。
2.教学难点：如何引导学生理解时间的概念，培养学生合理安排时间的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的案例，让学生学会如何计算阅读一本书需要的时间。
2.讨论法：引导学生讨论如何合理安排自己的课外阅读时间。
3.实践法：让学生在实际阅读过程中，运用所学的计算方法，制定合理的阅读计划。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带一本课外书，练习本，笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，呈现一幅学生阅读课外书的图片，引导学生思考：你们平时是怎么安排课外阅读时间的？让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）出示一个具体的案例：小明每天课外阅读时间为1小时，他打算在一个星期内读完一本300页的小说。
让学生计算一下，小明每天需要阅读多少页，才能在一个星期内完成阅读任务。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何计算阅读一本书需要的时间。
讨论结束后，请各组代表分享自己的计算方法。
《看课外书时间》教学设计
1、让学生完成 “试一试”第 1 题， 集体订正。
2、要求学生独 立完成“试一试”第
2 题，指名说一说如 何将分数化成小数。
4 分钟
1、独立完成
第 1 题，完成后与同
桌核对答案，交流把
小数化成分数的方
法。
9 分钟
2、独立计算，
全班订正，汇报转化
方法。
四、全课总结。 组 织 学 生 谈 收 1 分钟
2、把0.“4=小2 数”因化为为2 “= 8分数，”1 进= 5行比，较5。< 8 , 1 < 2 ,所以 1 < 0.4
所以,甲看5 课外书的5 时2间0 长于4 同2学0 乙。20 20 4 5
4
3、比较分数和小数的方法：将小数转换为分数或者将分数转换位小数。
《看课外书时间》教学设计
（一）学习目标：
1、理解分数、小数转化的必要性。 2、能正确将简单的分数化为有限小数。 3、能正确将有限小数化为分数。 （二）学习重难点：
能正确进行简单的分数和有限小数之间的互化。
（三）教学准备：
教材主题情景图表。
（四）课时安排：1 课时
（五）教学过程：
教学环节
教师行为
时间
学生行为
探究。（18 分 钟）
2、引导学生再 把“时”化为“分” 进行比较，看看结果 怎样。
3、把分数化为 小数来比较一下。
5 分钟
2、换算，精确 计算。
3、换算。
13 分钟
4、换算，比较。
4、再把小数化 成分数来比较一下。
5、思考，回答。
5、总结：经过 上面的计算，分数和
小数之间进行比较
有哪些方法呢？
三、练习
最新五年级数学《看课外书时间》说课稿.doc
五年级数学《看课外书时间》说课稿我今天说课的内容是五年级数学《看课外书时间》。
下面我从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进行交流。
一、说教材1，整体分析本教学内容是以学生分别认识了分数与小数，会比较分数的大小与小数的大小为基础的发展。
本节课看似内容简单，但是牵涉到的知识面非常广，也非常多。
教材将分数小数互化方法渗透在各个教学环境中。
一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行约分。
2.教学目标及重难点1）、结合生活情景理解分数、小数相互转化的必要性。
2）、能正确地将简单的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。
3）、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培养学生主动参与、与人交流的意识及学习数学的乐趣。
4)教学重、难点: 正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数3.教材处理为了提高学生学习的挑战性和学习兴趣，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，我结合本班学生实际，对教材资源和网上资源进行了一些综合处理。
主要有以下几个方面：1.在创设情境方面，展示本班学生看课外的三幅真实照片；2，在归纳互化方法时，在“练一练”以后，进行集中归纳，有利益学生整体感知；3，在知识应用方面，出示学生感兴趣的“登山比赛”，让学生在愉悦的情景中应用知识解决问题。
4，资源分析与开发对网上资源和教材资源进行综合分析，仔细筛选，选择符合学生实际的学生感兴趣的课件进行教学。
以教材资源为主，适当地进行增减，课堂训练适当增加容量，培养学生综合应用能力。
二、说“教法与学法”我设计这节课的指导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。
我的主要教学策略有：1.通过直观形象的课件展示，情景贯穿课的始终，让学生在合作交中流探索分数化小数，小数化分数的方法，经历数学知识的形成过程。
五年级上册《看课外书时间》教案
教学课题：看课外书时间教学目标：1、知识能力：理解分数、小数相互转化的必要性；能正确地将简单的分数化为有限小数；能正确地将有限小数化为分数。
２、过程方法：通过自主学习、合作探究，学习分数与小数互化的方法。
３、情感态度：体会事物之间相互转化的思想，提高观察、比较、判断和归纳的思维能力。
重点难点：教学重点：分数与小数相互转化的方法。
教学难点：分数与小数之间的转化。
教学过程：一、情境导入师：这些都是什么书？同学们喜欢看吗？（课件出示课外书图片）生：课外书，喜欢看。
师：关于看课外书，你们的好朋友林林和明明遇到了一个问题，你们想帮助他们来解决吗？（生：想）课件出示问题：林林和明明每天看课外书用的时间分别是0.4时和 时，他们想知道到底谁看的多一些，你们能帮助他们解决这个问题吗？（生：想）师：好，那我们就一起来学习今天的新课《看课外书时间》，学习了这一课，你们就能帮助林林和明明解决问题了。
二、自主学习，合作探究1、出示学习目标，学生齐读一遍。
2、出示自学指导，探究解决方法。
41看课本第71页例题，观察、比较4种方法，思考以下问题：（1）画图法：想一想小数和分数的意义分别是什么？（2）单位换算法：24分和15分是怎么算出来的？（3）把分数化成小数： =1÷4的根据是什么？ （4）把小数化成分数：0.4= 的根据是什么？ 自己先找到根据，再在组内互相说一说你的想法？比一比，看看哪一组找的方法多？3、交流展示(1)小数的意义：小数表示的是以10、100、1000、……作分母的十分之几、百分之几、千分之几……的分数。
分数的意义：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数。
（2）0.4时=0.4×60(分)=24分， 时=60÷4（份）=15分。
（3）根据是分数与除法的关系，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号。
（4）根据是小数的意义，0.4是一位小数，表示的是分母为10的分数，原小数去掉小数点后得到的数作为分子。
北师大版数学五年级上册《看课外书时间》说课设计
北师大版数学五年级上册《看课外书时间》说课设计教学目标：1. 明白得分数、小数互相转化的必要性，把握分数和小数互化运算的方法。
2. 能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。
3. 通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教材分析：本课时是第四单元《分数加减法》中的第四课时，在学习本课时知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会运算同分母、异分母分数的加减法，而本课的内容则是在这一基础上的进一步进展。
分数与小数的相互转化是本课时重点。
学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好预备。
学生分析：本校的学生大多数差不多上留守儿童，家庭教育严峻缺失，但几年来，我们一直抓紧学生的基础知识教学，使学生在学习知识上有了专门好的基础，又加上学校的教学条件较好，教室内的现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了专门好的保证。
通过两年多的课改实验，学生思维比较活跃。
学生在前面差不多学习了小数、分数的大小比较，为分数与小数的比较奠定了基础。
教学过程：一、创设情境，自主探究1、在比较中认识互化的必要性师（课件出示课本情境图）：请观看图表，说一说图的意义。
（在学生说的过程中，板书：林林0.4 （小时）；明明1/4（小时））师：请同学们比一比，谁用的时刻多一些？（评析：结合学生周围发生的情况，创设问题情境，使学生感到面临的数学问题是生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与探究，寻求解决问题的方法。
）（在比较时，能够先让学生估量，然后再精确比较）生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。
小数化成分数来比较大小的。
0.4小时是24分钟，1/4小时是15分钟，因此林林用的时刻多一些。
生2：我们小组用画图的方法来比较的。
我画了10个同样的小格，0.4涂4格，而只涂2格半，因此林林用的时刻多一些。
生3：我们小组也是用画图的方法来比较的。
五年级 数学《看课外书时间》教学设计
五年级数学《看课外书时间》教学设计一、教学目标1、理解分数、小数相互转化的必要性。
2、能正确的将简单的分数化为有限小数。
3、能正确的将有限小数化为分数。
二、重点难点教学重点：能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。
教学难点：能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数。
三、教学设计（一）激情导入，揭示课题1、同学们喜欢看课外书吗？2、我们来看看林林和明明看课外书的时间。
（投影出示本课的主题图）（二）创设情境，导入新知1、请同学们观看大屏幕，认真观察，从图上你获得了哪些数学信息？（林林看课外书的时间0.4时，明明看课外书的时间1/4时）2、根据这幅如，你能提出哪些问题？（1）谁看课外书的时间长？（重点讲解）3、同学们独立思考、自主探索、小组讨论，如何列式、计算。
4、0.4时是24分钟，1/4时是15分，所以林林看课外书的时间长。
5、把分数变成小数再比较：1/4=1÷4=0.25。
0.25＜0.4。
6、把小数变成分数再比较：0.4=4/10=8/20 1/4=5/20（三）巩固练习，加深印象1、教材P71试一试第一、二题。
（错误的同学上黑板展示，让学生说说应如何做，并要注意些什么。
）练一练第一、二题。
（让学生巩固简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数的方法）2、错的少的，个别讲解；多的则集体讲解。
（四）总结1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？2、在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去解决实际生活中的数学问题。
四、板书设计看课外书时间1/4=1÷4=0.250.4=4/10=1/5五、教学反思通过读课外书来引起学生的注意，林林和明明到底谁看课外书的时间长，从中暴露出问题，如何比较1/4和0.4的大小。
在讲授分数变成小数时，学生们根据分数与除法的关系做起来效果很好。
但把小数变成分数时，学生们做的不是很好。
在经后的练习中要重点讲解、重点强调。
数学北师大版5年级上看课外书时间教案
教学课题：看课外书时间教案背景：1、面向学生：农村小学五年级2、教材版本：北师大版五年级上册3、学科：数学4、课时：第1课时5、学生课前复习：小数化为十进分数；分数与除法的关系教学目标：1、知识能力：理解分数、小数相互转化的必要性；能正确地将简单的分数化为有限小数；能正确地将有限小数化为分数。
培养学生提出问题、解决问题的能力。
２、过程方法：自主、合作、探究。
３、情感态度：向学生渗透事物之间可以相互转化的思想，养成遇到问题积极动脑思考想办法解决的好习惯。
教材分析：教学重点：分数与小数的相互转化。
教学难点：分数与小数的相互转化。
教学关键：在合作交流的基础上，让学生学会最佳的转化方法。
学情分析：1、学生对分数与分数比较大小，小数与小数比较大小都已掌握。
2、解决“林林和明明谁用的时间多？”这一问题时，学生的思维一时间可能打不开，教师要参与小组讨论中，因势利导得出解决问题的不同方法。
3、对于十进分数与小数之间的关系以及分数与除法的关系，学生可能已经模糊，在复习环节要与以巩固。
教法设计：讲授法、谈话法、操作法、讨论法、发现法等教学过程：一、复习导入找朋友（并说出你的根据）1÷4 2÷50.1 3÷1000.03同学们真了不起，很快就帮他们找到了朋友，今天老师也要向大家介绍四位新朋友。
出示姓名林林明明淘气小丽每天大约所用时间/时0.4 0.15这是咱们四位新朋友每天看课外书的时间表。
（板书课题）二、进行新课（一）提出问题１、观察这些数据，你能提出那些数学问题？（学生先说已知条件，再提问题）2、刚才同学们提出了许多有价值的问题，老师从中选择了几个请大家解答。
出示:(1) 林林和淘气谁用的时间多？（学生口答）(2) 明明和小丽谁用的时间多？（学生笔答）(3) 林林和明明谁用的时间多？（学生不会）启发学生思考：这道题难在什么地方？引导学生得出：前两道题是小数和小数比较，分数和分数比较，而这道题是小数与分数进行比较。
五年级上册数学教案-4.3 看课外书时间--北师大版
五年级上册数学教案-4.3 看课外书时间--北师大版教学内容本节课主要引导学生运用分数除法的知识来解决实际问题，即计算看课外书的时间。
学生将学习如何将时间单位转换为分数，并应用分数除法来计算特定的阅读时间段。
教学目标1. 让学生理解分数除法在实际生活中的应用，特别是在计算阅读时间方面的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对分数除法的理解和运用，提高他们的数学素养。
教学难点1. 将时间单位转换为分数。
2. 正确应用分数除法进行计算。
3. 将计算结果转换回时间单位。
教具学具准备1. 课本和教学参考资料。
2. 黑板和粉笔。
3. 计算器。
4. 课件或投影设备。
教学过程1. 引入：通过提问学生关于阅读时间的问题，引起学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解如何将时间单位转换为分数，以及如何应用分数除法计算阅读时间。
3. 示例：通过一个具体的例子，展示如何计算看课外书的时间。
4. 练习：让学生独立完成一些相关的练习题，以巩固他们的理解。
5. 讨论和解答：让学生分享他们的解题过程和答案，并对他们的疑问进行解答。
6. 总结：对本节课的重点内容进行总结，并强调分数除法在实际生活中的应用。
板书设计1. 五年级上册数学教案-4.3 看课外书时间2. 重点内容：时间单位转换为分数，分数除法的应用，计算阅读时间。
作业设计1. 让学生完成一些相关的练习题，以巩固他们对分数除法的理解。
2. 让学生运用分数除法解决一些实际问题，如计算看电影的时长等。
课后反思本节课通过讲解和练习，让学生理解了分数除法在实际生活中的应用，特别是在计算阅读时间方面的应用。
学生通过本节课的学习，不仅提高了他们的数学素养，也增强了他们运用数学知识解决实际问题的能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生对分数除法的理解和运用，并引导他们将其应用于更多的实际问题中。
重点关注的细节是教学难点，即如何将时间单位转换为分数，正确应用分数除法进行计算，并将计算结果转换回时间单位。
北师大版数学《看课外书的时间》说课稿
北师大版数学《看课外书的时间》说课稿北师大版数学《看课外书的时间》说课稿我今天说课的内容是北师大版五年级上册第72_73页看课外书时间下面我将从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进行阐述。
一、说教材分析在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上的发展。
为了提高学生学习的挑战性和学习兴趣，我对教材做了一些处理，由主情景图改为动物爬行比赛。
由多媒体出示了动物爬行比赛的画面，爬行结束裁判出示成绩，成绩呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比谁用的时间少一些？谁就赢。
本节课看似内容简单但是牵涉到的知识面非常广，也非常多。
分数小数互化是本教材将分数与小数的相互转化方法渗透在其中。
一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行通分。
基于以上对教材的认识理解，根据数学课程标准的基本理念，本节课我制定的教学目标及重难点如下：1、结合情景让学生理解分数、小数相互转化的必要性。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。
3、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培养学生主动参与、与人交流的意识及学习数学的乐趣。
[教学重、难点]能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数二、说教法与学法我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。
我的主要教学策略有：1.通过直观形象的课件展示，情景贯穿课的始终让学生在合作交流探索分数化小数，小数化分数的方法，经历数学知识的形成过程。
2.采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识。
3.合理、有效地运用多媒体课件及板书、投影相结合的方式来教授新知。
三、说教学流程《数学课程标准》还建议：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。
《看课外书时间》教案（精选3篇）
《看课外书时间》教案（精选3篇）《看课外书时间》篇1在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这个基础上的发展。
问题的引入，我出示了两个小朋友看课外书的时间，呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比“谁用的时间多一些？”二是解决问题的探索，比较两个用不同形式表示的数，这是一个新知识，也是学生认知上的新冲突。
如何解决这种冲突则需要学生自己进行探索。
学生经过激烈的讨论后也得出了和书上一样的四种比较方法，即使没有书上的那么完整，但这并不影响他们的探索。
第一种用画图的的方法，直观地比较两个小朋友看书的时间；第二种通过简单推理的方法，得出谁用的时间多一些；第三种是将分数表示的时间转化为小数，然后再比较时间的多少；第四种则是将小数化为分数，然后再比较。
在探索问题的过程中，分数与小数相互转化的讨论，将分数与小数的相互转化的方法渗透在其中，将分数化为小数，学生比较容易接受和掌握，将小数化为分数对于个别学生就有一定的困难，经过一定的讨论，让学生悟出分数转化为小数的基本方法。
所以本课的设计体现了以下几个特点。
1、让学生在具体的情境中学习数学，以解决实际问题为手段本课将“谁用的时间多一些”这一现实的有趣的生活问题作为一条主线，有机地将多种学习材料串连起来，让学生始终处于发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习积极性得以充分调动。
2、以学生自主探索为主线，引导学生发现分数与小数相互转化的方法数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化学生自己的知识。
在学生探索分数小数互化的方法时，老师提供学生探索的时间，让学生通过小组合作的形式进行探究，在学生多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。
在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。
而在本课时教学比较满意的方面是。
1、激发学生强烈的求知欲疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。
北师大版五年级数学上册《看课外书时间》的教案
北师大版五年级数学上册《看课外书时间》的教案教学目标：1.理解分数、小数相互转化的必要*。
2.能正确地将简单分数、有限小数相互转化。
3.使学生掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律，培养学生观察、比较、判断。
归纳的思维能力。
重点难点：掌握最简分数化成有限小数的规律。
教具准备：多媒体课件和题卡。
教学过程一.导入新课1.复习。
（1）说说下面小数的意义：0.2表示（）分之（），0.75和0.625呢？(2)把下面的分数化成小数，并说出方法。
1/103/10051/10002、激趣引入。
同学们，你们每天都看课外书吗？每天看课外书的时间是多少？（学生自由说，汇报交流。
）这节课，我们就来研究一下看课外书的时间能给我们带来哪些数学问题。
（板书：看课外书时间）二、探究新知1、课件出示主题图。
下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。
2、观察主题图，理解图意。
请同学们仔细观察图表，从中你得到了哪些数学信息？（板书：林林0.4时明明1/4时）3、提出问题,进行估计。
请同学们估一估,谁用的时间多一些?(板书：谁用的时间多一些?)（估计汇报并说明道理。
）4、解决问题的探索。
同学们有的说林林的多,有的说明明的多,怎样才能精确的比较出谁用的时间多呢?（1）自主探索。
请同学们*思考并记录下解决过程，你用了什么样的方法进行比较。
（2）合作交流。
和小组的同学交流一下自己的比较方法。
（3）全班汇报。
哪个小组先来汇报你们的比较方法？（根据学生的汇报，教师进行板书。
）5、课件展示课本中呈现的方法。
老师用课件展示课本上给我们呈现的方法，看不清的请看课本上相应的图。
注意对照你们探索出来的方法，哪些方法是与你们相似的，哪些方法是没有想到的。
（每展示一幅图时指名学生说说比较的方法）6、讨论并归纳分数、小数的互化方法。
＜1＞分数化成小数（1）做课本上的试一试第2题。
（*练习）（2）请同学们讨论并归纳出分数化成小数的基本方法是什么？（小组讨论全班汇报课件展示）＜2＞小数化成分数（1）做课本上的试一试第1题。
《看课外书时间》教学设计
《看课外书时间》教学设计张洁萍一、教学内容：北师大教材五年级上册P71-72页二、教材分析：在学习本课知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分数分数的加减，而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。
分数与小数的相互转化是本课的重点，学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算及分数、小数四则混合运算做好准备。
三、学材分析本课时是第四单元《分数加减法》中的第四课时，在学习本课时知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法，而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。
为了提高学生学习的挑战性，学材安排了两个小朋友课外看书的时间，但呈现的方式一个用分数，一个则是小数，然后请学生比一比“谁用的时间多一些？”为解决这个问题，学材上呈现了四种思考的方法：第一种用画图的方法，直观地比较两个看书的时间；第二种通过简单推理的方法，得出谁用的时间多一些；第三种是将分数表示的时间转化为小数，然后再比较时间的多少；第四种则是将小数化为分数，然后再比较。
也正是在这种探索解决的问题中，学材将分数征收小数的相互转化方法渗透在其中。
分数与小数的相互转化是本课时重点。
学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好准备。
四、学生状况分析本班的学生是我自己从二年级带上来，经过三年的课改实践，学生具有一定的独立自主探索实践能力，知识和生活经验也相当的丰富，具有良好的学习习惯，所以在探究解决谁看课外书用的时间多些时，教师完全可以放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。
五、教学目标：知识与技能：理解分数、小数相互转化的必要性，掌握分数和小数互化的方法。
过程与方法：通过动手操作，联系自己已学过的知识正确地将简单的分数化为有限小数，将有限小数化为分数，并能在解决实际问题时灵活运用。
情感态度与价值观：通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
数学北师大版5年级上《看课外书时间》教案
教学课题：看课外书时间教案背景：1、面向学生：农村小学五年级2、教材版本：北师大版五年级上册3、学科：数学451学情分析：1、学生对分数与分数比较大小，小数与小数比较大小都已掌握。
2、解决“林林和明明谁用的时间多？”这一问题时，学生的思维一时间可能打不开，教师要参与小组讨论中，因势利导得出解决问题的不同方法。
3、对于十进分数与小数之间的关系以及分数与除法的关系，学生可能已经模糊，在复习环节要与以巩固。
教法设计：讲授法、谈话法、操作法、讨论法、发现法等教学过程：１、观察这些数据，你能提出那些数学问题？（学生先说已知条件，再提问题）2、刚才同学们提出了许多有价值的问题，老师从中选择了几个请大家解答。
出示:(1) 林林和淘气谁用的时间多？（学生口答）(2) 明明和小丽谁用的时间多？（学生笔答）(3) 林林和明明谁用的时间多？（学生不会）启发学生思考：这道题难在什么地方？引导学生得出：前两道题是小数和小数比较，分数和分数比较，而这道题是小数与分数进行比较。
123(2)41（学生畅谈）2、教师引导学生得出结论：比较分数与小数的大小，运用把分数化成小数最简单，而把小数化成分数这种方法在分数小数加减运算中也很有用。
所以应深入研究把分数化成小数和把小数化成分数，并运用这两种方法来解决这个问题。
出示：淘气和小丽谁用的时间多？（学生独立完成后汇报）3、教师板书并引导学生总结小数化分数和分数化小数的方法。
4、教师板书小数化分数和分数化小数的方法，学生理解记忆。
（四）运用方法1、把下列分数化成小数,并说出你的转化过程.23()()00.2()()0.81４、学生可能采用两种方法解答，教师都应给于肯定，但就这道题而言，把分数化成小数更简单一些。
教师还根据这道题向学生渗透每天看电视的时间不能太长，不然的话将会影响你的身体健康的教育。
５、芳芳不小心把作业本中的一些数字弄脏了.比0.比0.4小这些数字可能是什么?（学生动笔解答）6、通过这节课的学习你有哪些收获？最后，教师送给大家一句话：想─积累知识,获得能力的必由之路。
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五年级数学上册看课外书
的时间教案
The latest revision on November 22, 2020
2009—2010学年度上学期五年级数学教案
主备人：王雪莉
看课外书的时间(一)
教学内容
北师大版五年级数学上册教材第71---72页内容
教学目标
1、理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。
3、培养学生的观察、比较、归纳的思维能力。
教学重点
1、运用分数与除法的关系把分数化为小数。
2、运用小数的意义把小数化为分数。
教学资源：
多媒体方格纸
教学过程
（一）、创设情境、导入新课
1、你在什么时间看课外书每天看课外书的时间是多少
板书：看课外书时间
根据学生的回答，明确时间单位。
2、下面我们来了解林林和明明每天的看课外书时间。
（课件出示课本情境图）
请观察图表，说一说你了解到了哪些数学信息。
（1）明确数学信息：林林时，明明1/4时。
（2）明确和1/4是两个不同形式表示的数。
板书：分数与小数的互化。
提问：请同学们比一比，谁用的时间多一些
3、指导估算。
先让学生估计，指名说一说估计的结果。
（二）、自主探索、学习新知
1、比较和1/4的大小
（1）自主探究比较方法。
提问：你能精确比较和1/4的大小吗那请你动脑筋想办法比一比，并与同桌交流一下。
学生尝试：比较和1/4的大小；教师巡视，辅导，注意发现不同的比较方法。
（2）讨论交流比较方法。
师：谁来说说你是怎样比较的
学生汇报。
学生可能会提供以下几种比较方法。
方法一，通过画图直观的比较两个人的看书时间。
方法二，通过简单推理进行单位换算后进行比较。
方法三，将分数表示的时间化成小数，然后进行比较。
方法四，将小数表示的时间化成分数，然后进行比较。
（课件展示学生可能没有出现的画图等方法，让学生继续在讨论中理解。
）
（3）让学生说说“你最喜欢哪种方案，为什么”
学生回答
小结：在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。
为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。
2、探索小数化分数的基本方法。
把、、、化成分数。
（1）学生独立完成。
（2）交流小数化分数的方法
小结：小数化分数，原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母，原来的小数去掉小数点后的数作分子。
（3）让学生说一说小数化成分数有什么要注意的，引导学生注意结果能约分的要约成最简分数。
3、探索分数化小数的基本方法。
把下列分数化为小数。
3/ 5 1/8 4/25 2/3
(1)学生独立完成题目。
在完成过程中，如学生有困难，适时组织学生进行讨论。
（2）交流方法。
要求学生说出转化方法，并说明转化原理。
（3）学生试总结分数化小数的方法。
小结：一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母。
（4）讨论2/3如何取有效数值。
让学生在讨论分数化为循环小数中，明确循环小数的写法和取近似值的方法。
小结：分数化小数时，除不尽可根据需要按四舍五入法保留小数。
（三）．练习巩固提高
1、课本第72页练一练第1题。
学生独立完成。
2、课本第72页练一练第2题。
学生完成，班内反馈。
3、数学游戏：你说我答：同桌之间一个说分数一个说小数，互相交换着说。
（让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果）
4、课本第72页练一练第4题。
请学生独立完成，提醒学生要学会取有效数字，如1/3与进行比较，由于1/3 化为小数是无限小数，所以在用除法把1/3 化成小数时，只要取三位小数即可，不需多取，以提高练习的效率。
5、课本第72页练一练第5题。
（四）课堂小结
通过本节课的学习，说说你有哪些收获
（五）实践活动
在生活中寻找用分数或小数表示的信息。