语用型文本的教学方法 (1)

语用型文本的教学方式很多。主要路径有两种：一种是聚焦法——侧重解决文本中最鲜明突出的语言问题，比如《安塞腰鼓》，整个课就只研究它的排比。第二种是发散法——全面关注一个文本的“语用”。近两年来我着重研究实践的是“五看式——看篇、看段、看句、看词、看意”，针对文本特质，或者“五看”均看，或者选择其中“几看”来看。这个方法简单易学，变式也很多，既可以是老师研读文本的方法，也可以是学生课堂上学习文本的方法，下面都举例说明。

一、聚焦法

【《安塞腰鼓》教学程序】

1、全篇朗读。明“排比”乃本篇散文最突出的语言形式。

2、自由选读排比句排比段，初步感受其特点。

3、多重对比读，了解“递进式排比”“多角度排比”“多修辞排比”“虚实相应式排比”等排比样式在这篇文章中的体现。小结。

4、明背景，重点朗读好一组排布句。

5、总结。化读原文排比句激发学生情怀。

比如，经过反复的对比后，我有这样一个诗意的总结：

好个《安塞腰鼓》中的排比

让词与词去排比

让句与句去排比

让段与段去排比

灵动的排比啊

排比中

层层在递进

排比里

多角来辐射

动静巧结合

虚实更相生

丰富的排比啊

排比中有比喻

排比中有反复

排比中有对比

排比中有引用

排比中更有妙词

斑斓的排比啊

容不得束缚

容不得羁绊

容不得闭塞

是挣脱了

冲破了

撞开了

的那么一股

汉语的劲

神奇的中文

智慧的组合

好一场精彩的安塞腰鼓啊

好一次深情的语言的创新

从中，你大概可以看出我的授课思路。次乃聚焦型课的上法。

二、五看式

1、看篇

【《风雨》之“看篇”】

教学程序为：

1、自由朗读，完成练习，了解贾平凹的选材。

看篇

•我从看到了风，那风……

•我从看到了雨，那雨……

……

2、归类练习，进一步了解作者的选材特点。

•既有人，也有……

•既有生物，也有……

•既有植物，也有……

•既有天上飞的，也有……，还有……•既有男的，也有……

•既有老的，也有……

•既有屋外的，也有……

•既有大范围的，也有……

•既有体型大的，也有……

•既有动景，也有……

•既有远景，也有……

3、进一步宏观看篇，思考：

•写树林子干嘛要放在第一段？

•写老头儿孩子干嘛要放在最后一段？

4、总结：

一赞贾平凹

•天地都在他心中

•信手拈来有章法

【《紫藤萝瀑布》之“看篇”】

教学程序为：

1、朗读开头结尾，点评，归纳：

技巧一：精致简洁的首尾呼应

2、寻找散文中写“我”的句子，朗读，点评，归纳：

技巧二：浑然天成的“人”“物”穿插

3、朗读重点句子，研讨宗璞是怎么处理“现在”“此刻”和“当下”，这三者是如何衔接的。归纳：

技巧三：痕迹不露的时空穿越

4、朗读重点句子，研讨宗璞是如何做到从“物”到“情”自然升华的。归纳：

技巧四：由“实”向“虚”的自然升华

5、总结《紫藤萝瀑布》的篇章特点。

【设计理念】

“看篇”是整体俯瞰。不同的文本，一定要带领学生看到这个文本在篇章组织上的最妙之处。《风雨》看篇，看到的是选材之大气，组材之精心。《紫藤萝瀑布》则看到“首尾”“人物”“时空“虚实”的组合特点。这些，都是文本最精妙之处。“看”不到，就可惜了。

2、看段

【《风雨》之“看段”】

1、研讨一：从段落内容展开来看，1段和7段的写法基本一样，2段和其他段落的写法

基本一样。你能看出段落展开的奥妙吗？归纳为：

二赞贾平凹

•纵式横式巧展开

•段落铺排不简单

【《紫藤萝瀑布》之“看段”】

1、采用对比的方式，打乱第二自然段的句子顺序，引导学生在背诵中去发现原段落“由整体到局部”的奥妙。

2、读文段，做填词游戏，引导学生发现作者是先写一串花，然后写一朵花。

3、归纳：技巧五：整体到局部的有序展开

【设计理念】

段落教学一直是语文教学的难点。如何建构一个段落，我们需要教给学生清楚明白的知识做支架。《风雨》的段落特点是横式纵式的展开法，而《紫藤萝瀑布》的段落特点则是整体和局部的配合。老师要善于去挖掘去归纳这样的知识，让学生学得实实在在。

3、看句

【《风雨》之“看句”】

1、游戏一：如果要评选《风雨》“感动读者”最精妙句，你把桂冠给哪个句子？朗读，说说你的推荐原因。

2、交流老师的颁奖。