中国2017年生均教育经费支出统计(中央属普通高等本科学校)
河北省财政厅、河北省教育厅关于印发《河北省高校生均经费管理办法》的通知-
河北省财政厅、河北省教育厅关于印发《河北省高校生均经费管理办法》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河北省财政厅、河北省教育厅关于印发《河北省高校生均经费管理办法》的通知省直有关部门，各省属公办高等学校：为加强我省高校生均经费管理，提高资金使用效益，根据《预算法》，财政部、教育部《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）及财政部、教育部《关于建立完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见》（财教〔2014〕352号）等有关规定，我们制定了《河北省高校生均经费管理办法》。
现印发给你们，请遵照执行。
执行中有何问题，请及时反馈省财政厅、省教育厅。
省财政厅省教育厅2015年6月26日河北省高校生均经费管理办法第一章总则第一条为加强我省高校生均经费管理，提高资金使用效益，根据《预算法》及财政部、教育部要求，按照“谁使用，谁管理，谁负责”的原则，结合我省高校实际，制定本办法。
第二条高校生均经费的资金来源为：省级预算安排的提高本科高校综合水平提升经费和提高高职高专院校生均拨款水平补助经费；中央财政奖补我省的本科高校生均经费和高职高专院校生均经费。
按照中央财教〔2010〕567号、财教〔2014〕352号文件规定，高校生均经费口径为地方财力预算安排用于高校的基本支出（人员经费、日常公用经费）、项目支出（专项项目经费、学生资助经费）、其它支出。
考核高校生均经费水平是以预算“2050205高等教育”、“2050305高等职业教育”科目地方年终决算数，按年底在校生人数计算,全省平均生均经费标准达到中央、省政府规定的年生均拨款水平（其中：普通本科高校生均经费标准为年生均12000元，到2016年底与教育部共建院校达到年生均16000元；高职院校2015年达到年生均标准6000元，到2017年底达到12000元）。
湖南中医药大学2017-2018学年本科教学质量报告
2017-2018学年本科教学质量报告湖南中医药大学二〇一八年十二月湖南中医药大学2017-2018学年本科教学质量报告学校概况湖南中医药大学地处湖南省长沙市，是一所以中医药学科为主的多学科性省属重点建设高校，是省内唯一一所中医药类本科院校。
学校创办于1934年，时名湖南国医专科学校，1960年经政府批准为普通高等本科院校湖南中医学院，1990年湖南科技大学并入湖南中医学院，2002年与湖南省中医药研究院合并，2006年更名为湖南中医药大学。
2012年进入本科一批招生序列。
学校全日制在校生18,045人，折合在校生29,159.8人。
全校教职工1,827人，其中专任教师1,304人。
学校现有国家重点实验室1个，国家工程实验室1个，国家工程研究中心1个，教育部重点实验室2个。
学校有党政单位27个，教学科研单位43个。
在各地校友会数量31个，其中境外校友会3个。
与学校签署协议联合进行人才培养、科学研究、生产服务等活动的机构26个，其中行业机构和企业20个，地方政府6个。
近年来，学校已成为办学条件日益改善，办学规模逐渐扩大，教学质量稳步提高，科研水平大幅上升，医疗服务水平不断提高，产业发展势头良好，办学特色鲜明、办学层次完备、办学形式多样、学科门类较全、综合实力较强的高等中医药院校。
湖南中医药大学2017-2018学年本科教学质量报告说明本报告的撰写是根据国教督办[2016]75号文件中关于普通高校编制本科教学质量报告基本要求，现有数据资料是基于全国高校本科教学基本状态数据库，数据统计的时间也与全国高校本科教学基本状态数据库数据采集时间要求一致。
目录一、本科教育基本情况 (1)（一）办学理念 (1)（二）人才培养目标 (1)（三）服务面向 (1)（四）学科专业设置情况 (1)（五）在校生规模 (2)（六）本科生生源质量 (2)（二）本科主讲教师情况 (7)（三）教学经费投入情况 (8)（四）教学设施应用情况 (9)1.教学用房 (9)2.教学科研仪器设备与教学实验室 (10)3.图书馆及图书资源 (10)4.信息资源 (10)（一）专业建设 (10)（二）课程建设 (11)（三）教材建设 (11)（四）实践教学 (12)1.实验教学 (12)2.本科生毕业设计（论文） (12)3.实习与教学实践基地 (12)（五）创新创业教育 (12)（六）教学改革 (12)四、质量保障体系 (13)（一）领导高度重视，确保教学工作的中心地位 (13)（二）落实人才培养中心地位的政策与措施 (14)（三）健全质量保障体系建设 (15)五、学生学习效果 (18)（一）毕业及学位授予情况 (18)（二）就业及攻读研究生情况 (18)（三）转专业与辅修情况 (18)（四）学生学习满意度 (18)（五）社会用人单位对毕业生评价 (19)六、特色发展 (21)（一）努力构建基于能力培养的本科多层次人才培养模式改革 (21)1.基层应用型人才 (21)2.专业适用型人才 (21)3.精英创新型人才 (21)（二）继承创新、质量立校、建立立体化实践体系 (21)1.基于能力培养构建实验教学模块 (21)2.构建多站式专业基本技能实训教学模式 (21)3.构建多阶段多学科实习体系 (22)4.推行客观结构化多站式考试模式（OSCE） (22)七、存在问题及改进计划 (22)本科教学质量报告支撑数据 (24)一、本科教育基本情况（一）办学理念学校以“人本、仁爱、精诚”为理念，以“文明求实、继承创新”为校训，以“医以载道，兼济天下”为办学宗旨，以“质量办学、特色办学、开放办学”为办学思路，以“中医中药为主，多学科协调发展”为学科特色，努力建设成为“行业一流、国际知名”的中医药特色鲜明的教学研究型大学。
我国高职教育经费问题透视：现状、问题及政策建议
我国高职教育经费问题透视：现状、问题及政策建议作者：金哲来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第5期［摘要］近年来，随着我国高职教育事业的不断发展，高职教育经费问题也取得了较大的成就，但同时也存在着经费政策法规不完善、来源渠道单一、分配不均衡与监管薄弱乏力等问题。
因此，有必要从经费政策法律法规、拓展经费多渠道、调整分配格局以及加强经费监管措施等几方面着手进行解决。
［关键词］高职教育；教育经费；现状；问题；建议［中图分类号］ G640［文献标志码］ A［文章编号］ 2096-0603（2017）13-0010-02高职教育经费问题作为我国高等职业教育发展的重要课题，其作用逐渐凸显，但其中存在的问题也日益明显。
下面就对我国高职教育经费的基本现状进行分析，并对我国高职教育经费问题与政策建议加以阐述。
一、我国高职教育经费现状分析随着我国高职教育事业的不断发展，高职教育经费问题也取得了较大的成就。
目前，从我国高职教育经费来源渠道看，主要有国家财政投入、事业收入、民办学校中举办者投入、社会捐赠与其他收入等几个方面。
尽管我国高职教育经费来源渠道逐渐呈现多元化格局，但高职教育经费依旧以国家财政性教育经费（三年约占比重54%）与事业收入（三年约占比重38%）为主要来源，而其他部分所占比重却很低。
由此可见，国家不仅承担着稳定高职教育经费的作用，而且也对高职教育事业的发展起着举足轻重的作用。
从我国高职教育经费投入情况看，经费的总体比例是逐渐增长的，尽管在2012年国家财政性教育经费比重有所下降，却加大了事业收入的比例，这也与当时高职教育在校人数、院校数量有关。
2011~2013年我国高职教育国家财政经费的比重分别为53.95%、52.56%和56.71%，这均已达到了发达国家50%的标准。
由此可见，我国政府已经对高职教育经费的投入越来越重视，这也保证了我国高职教育健康持续的发展。
二、我国高职教育经费存在的问题毋庸置疑，近几年来我国高职教育经费问题取得了巨大的成绩，但与构建中国特色、世界水平的现代高职教育体系的发展思路相比，在高职教育推行过程中，教育经费仍然存在着诸多问题，这些问题主要表现在以下几个方面。
百万扩招背景下我国高等职业教育办学经费问题探析
主要用于维持教师个人工资福利和日常教学工 作 等 方 面 的 需 要 ，因 此 教 育 事 业 经 费 会 在 今 后 形成常态性的增量支出，并将长期持续下去。通 过何种途径满足高职院校因招生规模扩张而 导致的办学经费增长将是一个严峻的考验。
三 、扩 招 背 景 下 解 决 我 国 高 等 职 业 教 育 办 学经费问题的政策建议
2.高等职业教育经费主要来自政府投入，非 政府投入热情低。虽然近来我国高等职业教育 经费收入的绝对数在不断增长，但据《中国教育 经费统计年鉴》的统计数据来看，政府投入的比 重在逐年上升，从 2007 年的 36%上升到 2017 年 的 64%，而非政府投入的比重则在逐年下降，从 2007 年的 64%下降至 2017 年的 36%，政府投入 已远超过非政府投入。非政府投入主要来自 学 费 和 社 会 性 收 入 等 ，其 中 学 费 收 入 是 非 政 府 投 入 中 的 主 要 构 成 部 分 ，这 说 明 随 着 高 等 职 业 教 育 经 费 绝 对 数 增 加 ，学 生 学 费 并 没 有 保 持 同 步 增 长 ，表 明 随 着 我 国 经 济 实 力 的 增 长 ，高 等 职业学校学生的学费负担在逐年相对性地减 轻 。 不 过 ，同 时 也 说 明 我 国 高 等 职 业 教 育 经 费 的社会性投入也没有实现良好的增长。这反映 出 我 国 不 论 是 企 业 还 是 民 办 学 校 的 举 办 者 ，或 者 是 社 会 上 对 高 等 职 业 教 育 的 慈 善 捐 赠 ，对 职 业教育投入的热情都非常低，融资渠道不宽畅， 这与《职业教育改革实施方案》（2019 年）要 求 高 等职业教育今后要实现“由政府举办为主向 政 府 统 筹 管 理 、社 会 多 元 办 学 的 格 局 转 变 ”的 目 标 要 求 还 有 较 大 差 距 。 因 此 ，要 积 极 拓 宽 融 资 渠道，不断增加高等职业教育非政府投入的 比重。
2018年全国教育经费执行情况统计表
-4.99
天津市
35350.77
36951.66
4.53
25193.25
25528.26
1.33
21585.55
21633.86
0.22
河北省
12723.63
13589.28
6.80
16036.44
17388.05
8.43
18071.43
17647.64
-2.35
山西省
12597.39
4.69
14446.45
14781.14
2.32
新疆维吾尔自治区
12156.83
8888.32
-26.89
12316.83
12962.26
5.24
19569.78
20368.47
4.08
表二各级教育生均一般公共预算教育经费增长情况（续）
单位:元
地区
普通高中
中等职业学校
普通高等学校
2017年
2018年
7.55
上海市
53798.87
56313.87
4.67
52278.17
56146.03
7.40
41251.62
42004.41
1.82
江苏省
27039.67
28948.77
7.06
17778.19
19034.09
7.06
20990.48
20955.70
-0.17
浙江省
25724.68
29489.61
12621.51
4.29
山西省
3741.36
4206.97
12.44
全国本科高校教学基本状态数据库
全国本科高校教学基本状态数据库填报表格（2011）版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体（团队） (8)表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院（系）下属各专业情况 (13)表2-2 院（系）教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室（中心） (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构（科室） (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院（系）教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院（系）教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院（系）教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院（系）教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房（学生食堂、澡堂、宿舍） (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构（科室） (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院（系）及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院（系）应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称（章）2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长（签章）5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校：大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17．学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位：（平方米）1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中：绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中：a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会（个）2.签订合作协议的机构（个）总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历（链接）V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位：人类别教师数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位：人类别教师数量总计其中：女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体（团队）高层次研究群体（团队）编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况院（系）名称：单位：人数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况院（系）名称：1.教师培训进修2.交流教师（3个月及以上）（人次）境内（人次）境外（人次）到行业培训（人）攻读学位（人）教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中：3个月以总数其中：境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位：人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄单位：人院（系）名称：教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院（系）下属各专业情况院（系）名称：专业名称：1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业（品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业）4．专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数（学时）学分数（分）总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院（系）教学安排编号院（系）名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室（中心）本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数（人时）开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数（个）V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位（册）编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况（册）2.选用近三年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例（%）总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定（修订）培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院（系）名称院（系）1 文件上传院（系）2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院（系）或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构（科室）机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位：人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院（系）教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖（项）教学论文（篇）教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优（90分以上）良好（90-75分）中（75-60分）差（60分以下）理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次（门次）2.主讲本科课程的教师总人数（人）其中由教授授课的课程门次（门次）由副教授授课的课程门次（门次）符合岗位资格（人）教授（人）副教授（人）V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位：人院（系）名称：专业名称数量总计其中：女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位：次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师（个）2.教学团队（个）3.全国师德先进个人累计数（个）4.教学成果奖（项）累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖（项）6.研究与创作（校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动）获奖（项）7.其他奖励（项）累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉院（系）：______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院（系）教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数（门）2.课程门次（门次）总数其中总数其中：小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品（优秀）课程（群）建设情况（项）4.双语课程（门）国家级省部级校级总数其中：国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题（个）有实验的课程（门）独立设置的实验课程（门）实验开出率（%）综合性、设计性实验教学（门）总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案（含“质量工程”实施方案）文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费（万元）V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖（项）7.本科生课外科技、文化获奖（项）8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖（项）总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文（篇）10.学生发表作品数（篇、册）11.学生获准专利数（项）12.获取专业资格证书人数（人）13.英语等级考试14.体质合格率（%）15.参加国际会议（人次）英语四级考试累计通过率（%）英语六级考试累计通过率（%）续16．国家级或省部级社会实践获奖（项）国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况院（系）名称：学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院（系）名称：课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院（系）名称：文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院（系）名称：社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院（系）名称：社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况院（系）名称：专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议院（系）名称：参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数（个）总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额（万元）2.教学经费预算总额（万元）3.学校年度教学改革与建设专项经费（万元）4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出（万元）教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中：校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入（万元）3.社会捐赠收入（万元）4.其他教育事业收入（万元）国家（万元）地方（万元）本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额（万元）捐赠金额总计（万元）自动生成注：填写额度在1万元以上的捐赠；数值保留小数点后一位。
2021国考行测模考解析课-数资 (讲义+笔记) (22)
【第 22 季-数资】2020 国考行测模考大赛第二十二季解析课—数资（讲义）启智职教的店资料分析第一篇2019 年 1～4 月份，商品房销售面积 42085 万平方米，同比下降 0.3%，降幅比 1～3 月份收窄 0.6 个百分点。
其中，住宅销售面积增长 0.4%，办公楼销售面积下降 12.4%，商业营业用房销售面积下降 8.8%。
商品房销售额 39141 亿元，增长 8.1%，增速比 1～3 月份提高 2.5 个百分点。
其中，住宅销售额增长 10.6%，办公楼销售额下降 11.7%，商业营业用房销售额下降 5.4%。
2019 年1～4 月份，东部地区商品房销售面积 16686 万平方米，同比下降 4.3%，降幅比 1～3 月份收窄 2.5 个百分点；销售额 21023 亿元，增长 6.0%，增速提高4.9 个百分点。
中部地区商品房销售面积 11836 万平方米，增长 2.4%，增速回落0.4个百分点；销售额 8334 亿元，增长 10.4￥，增速回落 0.5 个百分点。
西部地区商品房销售面积 12032 万平方米，增长 3.8%，增速回落 0.5 个百分点；销售额 8553 亿元，增长 11.8%，增速回落 0.4 个百分点。
东北地区商品房销售面积1531 万平方米，下降 4.2%，1～3 月份增长；销售额 1230 亿元，增长 3.3%，增速回落 3 个百分点。
111.2019 年一季度东部地区商品房销售面积增速比中部地区：A.高6.7 个百分点B.低6.7 个百分点C.高9.6 个百分点D.低9.6 个百分点112.2019 年1～4 月，住宅、办公楼和商业营业用房的销售额占商品房的比重高于上年同期的有几个？A.0B.1C.2D.3113.2018 年1～4 月，东北地区商品房平均销售价格为多少元/平方米？A.8034B.7450C.12447D.14421114.2019 年1～4 月全国商品房平均每平方米销售额不去年同期相比约：A.上升8.4%B.下降8.4%C.上升7.8%D.下降7.8%115.关于 2019 年1～4 月商品房销售情况，能够从上述资料中推出的是：A.东西部商品房销售额之和占全国商品房销售的比重超过八成B.商业营业用房销售额和销售面积的增长率均低于办公楼C.西部地区商品房销售额的增长量约为 900 亿元D.中部地区商品房销售面积比东北地区多 7.7 倍第二篇2017 年，全国共投入研究与试验发展（R&D）经费 17606.1 亿元，比上年增加 1929.4 亿元，增长 12.3%，增速较上年提高 1.7 个百分点；研究与试验发展（R&D）经费投入强度（不国内生产总值之比）为2.13%，比上年提高 0.02 个百分点。
中国地质大学武汉2017中央部门预算
中国地质大学（）2017年度中央部门预算中国地质大学（）2017年04月一、学校基本情况中国地质大学是教育部直属全国重点大学, 是国家批准设立研究生院的大学，是国家“211工程”、教育部“优势学科创新平台”项目建设的大学。
学校以地球科学为主要特色，拥有地质学、地质资源与地质工程两个国家一级重点学科，学科涵盖理学、工学、文学、管理学、经济学、法学、艺术学、教育学、哲学等门类。
中国地质大学创建于1952年，前身是大学、清华大学、北洋大学（现大学）、铁道学院（现交通大学）、中国矿业学院等校的地质系（科）合并组建而成的地质学院。
学校于1960年被确定为全国重点院校。
1970年整体迁至江陵，更名为地质学院。
1974年，学校定址，更名为地质学院。
1978年，地质学院在原旧校址设立地质学院研究生部；1987年，国家教育委员会批准组建中国地质大学，、两地办学，总部在。
2000年2月，学校由国土资源部划归教育部管理。
2006年10月，教育部、国土资源部签署共建中国地质大学协议。
中国地质大学（）位于东湖国家自主创新示区腹地。
学校拥有国家4A级旅游景区——逸夫博物馆，校园环境优美，教育、科研、学术氛围浓厚，拥有现代化的教学楼群、图书馆、学生公寓、体育场馆等相关配套设施，为莘莘学子提供了良好的学习、生活和成长的环境。
学校现正在光谷未来科技城建设“资源环境科技创新基地”暨新校区。
办学思想坚持弘扬“艰苦朴素，求真务实”校训精神，坚持“谋求人与自然和谐发展”的价值观，着力培养“品德高尚、基础厚实、专业精深、知行合一”的高素质人才，着力为解决区域、行业乃至人类面临的资源环境问题提供高水平的人才和科技支撑。
秉承“强化特色、争创一流、依法治校、开放包容”的治校理念，营造“独立思考、严谨治学、勇于探索、追求卓越”的文化氛围，努力构建优越而独特的教学和科研环境。
坚持实施人才强校、科技兴校和国际化战略，大力推进以学术卓越计划为核心的综合改革，在建成地球科学一流、多学科协调发展的高水平大学的基础上，努力建设成为国外知名的研究型大学，致力于实现地球科学领域世界一流大学的办学目标。
教育部、国家统计局、财政部关于2018年全国教育经费执行情况统计公告
教育部、国家统计局、财政部关于2018年全国教育经费执行情况统计公告文章属性•【制定机关】教育部,国家统计局,财政部•【公布日期】2019.09.26•【文号】教财〔2019〕3号•【施行日期】2019.09.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定,统计正文教育部国家统计局财政部关于2018年全国教育经费执行情况统计公告教财〔2019〕3号一、全国教育经费情况2018年，全国教育经费总投入为46143.00亿元，比上年的42562.01亿元增长8.41%。
其中，国家财政性教育经费（主要包括一般公共预算安排的教育经费，政府性基金预算安排的教育经费，国有及国有控股企业办学中的企业拨款，校办产业和社会服务收入用于教育的经费等）为36995.77亿元，比上年的34207.75亿元增长8.15%。
二、一般公共预算教育经费情况（一）全国一般公共预算教育经费增长情况2018年全国一般公共预算教育经费（包括教育事业费，基建经费和教育费附加）为31992.73亿元，比上年增长6.93%。
其中，中央财政教育经费5007.72亿元，比上年增长7.39%。
（二）各级教育生均一般公共预算教育经费增长情况2018年全国幼儿园、普通小学、普通初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校生均一般公共预算教育经费增长情况是：1.全国幼儿园为7671.84元，比上年的6951.49元增长10.36%。
增长最快的是贵州省（29.71%）。
2.全国普通小学为11328.05元，比上年的10911.17元增长3.82%。
其中，农村为10548.62元，比上年的10194.82元增长3.47%。
普通小学增长最快的是河南省（10.81%）。
3.全国普通初中为16494.37元，比上年的15739.92元增长4.79%。
其中，农村为14634.76元，比上年的14065.68元增长4.05%。
普通初中增长最快的是安徽省（11.19%）。
我国高等教育财政拨款体制横纵向比较分析
我国高等教育财政拨款体制横纵向比较分析作者：刘晓艺来源：《科学与财富》2019年第09期摘要：高校对财政拨款缺少资金使用自主权，不利于高校根据实际发展水平与自身发展状况，对经费进行自主调整和分配。
以英国和美国为研究对象，与我国财政拨款体制进行纵向对比分析，再将我国中央与地方政府对高校的拨款体制进行横向比较，参考他国财政拨款体制的优势与可取之处，对提升我国高等教育发展与完善我国高等教育财政拨款方式具有宝贵借鉴意义。
关键词：高等教育财政拨款、英国拨款制度、美国拨款制度高科技人才是推动科技创新驱动的根本动力，必须从提升高校培养高水平科学技术人才水平入手。
为促进我国高层次人才培养质量的提升，以及我国高校的平衡与繁荣发展，将我国与西方发达国家之间的高等教育财政拨款体制进行横向对比分析，再将我国中央与地方的财政拨款状况进行纵向比较分析，借鉴并完善我国高等教育财政拨款体制。
一、从横向看我国与发达国家高等教育财政拨款的差异比较1、我国与英国高等教育财政拨款体制对比分析英国建立了专门负责为高校进行高等教育财政拨款，并且独立于国家议会与高校的高等教育拨款委员会。
既能够保证高校财政拨款的公平性，同时也可以将高校对财政拨款的使用效率得以提高。
我国的行政和区域管理体制与英国同属于中央集权制，高等教育财政拨款的总预算、基本标准以及拨款比例的划分方式，都由中央政府财政部门根据国家经济增长率与全国教育财政拨款经费总预算决定。
这种拨款方式实际上是国家对高校发展进行直接管理，会产生直接影响大学对财政补助资金的使用效率，在一定程度上会产生限制并约束高校发展资金使用权的独立性和教学科研自由性等弊端问题。
2、我国与美国高等教育财政拨款体制对比分析美国政府对高校的高等教育财政经费拨款数额差别较大，以州政府为主要的拨款主体，其次是联邦政府，地方政府仅向大学提供极少量的资金支持。
美国从1862年《莫雷尔法案》，到1874年《哈钦法案》、1917年《史密斯一休斯法》和1965年《高等教育法》，基本上形成了以州政府为主导、联邦政府和地方政府共同参与的财政拨款体制。
2017年高职院校年生均财政拨款12000元（精简版）
2017年高职院校年生均财政拨款12000元2017年高职院校年生均财政拨款12000元财政部：2017年高职院校年生均财政拨款12000元为促进高等职业教育改革发展，整体提高高等职业院校经费水平和人才培养质量，促进高职院校办出特色、办出水平，财政部、教育部就建立完善以改革和绩效为导向的高职院校生均拨款制度提出关于建立完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见。
意见要求发挥财政资金的激励导向作用，建立完善高职院校生均拨款制度要与深化校企合作等制度改革创新相结合，形成激励相容、奖优扶优的机制，促进高职院校面向市场、面向就业改革创新人才培养模式，提高人才培养质量。
意见提出，2017年各地高职院校年生均财政拨款水平应当不低于12000元。
年生均财政拨款水平是指政府收支分类科目 2050305高等职业教育中，地方财政通过一般公共预算安排用于支持高职院校发展的经费，按全日制高等职业学历教育在校生人数折算的平均水平，包括基本支出和项目支出。
中央财政统一以省份为单位考核，不要求对辖区内高职院校平均安排。
财教〔2016〕352号国务院有关部委、有关直属机构，各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅、教育厅，新疆生产建设兵团财务局、教育局：根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》有关精神，为促进高等职业教育改革发展，整体提高高等职业院校经费水平和人才培养质量，促进高职院校办出特色、办出水平，现就建立完善以改革和绩效为导向的高职院校生均拨款制度提出如下意见：一、意义和原则意义高职教育承担着优化高等教育结构和人力资源结构的重要职责。
近年来，通过各级政府和有关方面的共同努力，我国高职教育经费投入总量持续增长，推动了高职教育事业实现快速发展，培养了大批高素质技能型人才，为实现高等教育大众化和推进我国经济社会发展做出了重要贡献。
但是，由于多种原因，目前高职教育投入仍然不同程度地存在一些突出问题：多渠道筹措经费和财政生均拨款稳定投入机制还不够健全，高职院校总体投入水平仍然偏低，区域间差异较大;财政投入激励高职院校改革的导向作用不够明显;高职教育经费绩效管理基础薄弱，等等。
我国教育经费支出及占比分析
我国教育经费支出及占比分析提示：中国教育资本拥抱全球资产定价趋势已显，教育机构纷纷加入资本市场并得到海内外投资者青睐。
这得益于我国特有的多重优中国教育资本拥抱全球资产定价趋势已显，教育机构纷纷加入资本市场并得到海内外投资者青睐。
这得益于我国特有的多重优势叠加，我们将国家投入、居民投入、社会资本投入等因素归纳为三维投入(3D-investment)优势。
国家投入力度大，教育发展坚定基石教育经费投入逐年增加，助推教育事业稳健发展。
《国家中长期教育改革和发展规划2010-2020》指出，到2020年基本实现教育现代化，进入人力资源强国战略，并提出要实现更高水平的普及教育，基本普及学前教育、巩固提高九年义务教育、提高高等教育大众化水平，从国家层面确立了教育的重要地位。
随着国家对教育的日益重视，教育经费投入也逐渐加大。
2016年，全国教育经费投入总额为38866亿元(YOY+7.6%)，其中义务教育阶段的经费投入占比最大，其次是高等教育和高中教育阶段，依次为17603亿元、10110亿元和引55亿元;学前教育经费投入增幅最大，为15%，金额达到2802亿元。
2016年全国财政性教育经费投入首超3万亿元为31373亿，GDP占比连续5年超过4%，体现了国家实施科教兴国的战略坚定信念，为教育事业发展铸就稳固的物质基础。
图：各教育阶段国家财政性教育经费投入情况图：各国教育经费占GDP比重教育经费占比低于发达国家，仍有上涨空间。
与国外发达国家相比，我国财政性教育经费仍处于偏低水平，美国、德国2015年公共教育支出占GDP比例达到4.9%，英法等国均高于5.5%，丹麦更是达到了8.6%。
与之相比，我国教育投入仍有一定上升空间。
居民投入占比高，提供旺盛需求基础二胎政策叠加婴儿潮，教育市场需求旺盛。
二胎新政实施效果明显:2016年年末我国全年出生人口1786万人，比上年增加130多万，出生率为12.950，创下近15年最高的人口出生率;总人口13.8亿人，比上年末增加809万人，自然增长为5.860，创近10年新no我国人口基数大，每年新增人口数量大，加之二胎政策出台，每年新增人口数将加速增长。
我国职业教育发展的成就、问题与对策建议——《教育规划纲要》十年回顾与展望
６当今世界，新一轮工业革命和产业变革迅猛开展，全球科技创新速度明显加快，并以前所未有的广度和深度改变着产业发展模式，各行各业向价值链高端迈进，对技术技能人才的要求不断提高，因此，提升新时代职业教育现代化水平和服务能力，成为促进我国经济社会持续发展和提高国家竞争力的紧迫任务。
2020年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的收官之年，是贯彻党的十九届五中全会精神、谋划“十四五”发展和2035远景目标的启动之年，还是中国职业教育进入提质培优的关键阶段。
为确保圆满收官，与“十四五”规划做好衔接，课题组全面梳理《教育规划纲要》中涉及职业教育的各项工作，总结十年间取得的主要成就、存在的问题，并面向“十四五”规划提出我国职业教育高质量发展的若干对策建议。
一、主要成就十年间，以习近平同志为核心的党中央始终把职业教育摆在教育改革创新与经济社会发展中更加突出的位置，推动职业教育高质量发展。
特别是党的十八大以来出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》等一系列政策文件，有力推动了职业教育快速发展。
（一）培养数以亿计毕业生，为建设人力资源强国作出贡献作者简介孙诚（1961- ），女，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所所长，博士，研究员，研究方向：职业教育，人力资源开发与终身教育（北京，100088）；聂伟，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所通讯作者宗诚（1982- ），女，中国教育科学研究院职业与继续教育研究所博士后，南京大学教育博士，研究方向：教育管理，教育信息化（北京，100088）基金项目中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助“中等职业教育质量评价指标体系”（GYB2020009 ），主持人：孙诚我国职业教育发展的成就、问题与对策建议——《教育规划纲要》十年回顾与展望孙诚 宗诚 聂伟摘 要 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。
高等教育学费标准问题
高等教育学费标准问题北京理工大学叶其孝2008高教社杯全国大学生数学建模竞赛题目B题高等教育学费标准探讨高等教育事关高素质人才培养、国家创新能力增强、和谐社会建设的大局，因此受到党和政府及社会各方面的高度重视和广泛关注。
培养质量是高等教育的一个核心指标，不同的学科、专业在设定不同的培养目标后，其质量需要有相应的经费保障。
高等教育属于非义务教育，其经费在世界各国都由政府财政拨款、学校自筹、社会捐赠和学费收入等几部分组成。
对适合接受高等教育的经济困难的学生，一般可通过贷款和学费减、免、补等方式获得资助，品学兼优者还能享受政府、学校、企业等给予的奖学金。
学费问题涉及到每一个大学生及其家庭，是一个敏感而又复杂的问题：过高的学费会使很多学生无力支付，过低的学费又使学校财力不足而无法保证质量。
学费问题近来在各种媒体上引起了热烈的讨论。
请你们根据中国国情，收集诸如国家生均拨款、培养费用、家庭收入等相关数据，并据此通过数学建模的方法，就几类学校或专业的学费标准进行定量分析，得出明确、有说服力的结论。
数据的收集和分析是你们建模分析的基础和重要组成部分。
你们的论文必须观点鲜明、分析有据、结论明确。
最后，根据你们建模分析的结果，给有关部门写一份报告，提出具体建议。
一.命题动机、思路和各种反映1. 2008年初, 有经济学家认为“最好的方法应该是提高学费, 通过提高的学费, 以增加更多的奖学金和助学贷款, 来解决穷人上学的问题.”但是缺乏基于可靠数据的定量分析和陈述.这是一个敏感的社会热点问题.2. 17年来很多老师、同学希望赛题能够更加开放一点. 要自己找可靠数据, 再建模.3. 同学都交学费, 有切身体会. 文献众多. 希望看到同学们既要找到相关文献和数据并消化之, 又能够独立、客观地研究问题, 得出有启发性的结论.4. 我们也受到国外对用数学模型来研究学费标准问题的肯定意见的鼓舞. 美国田纳西州高等教育委员会2005年12月22日致该州4位参议员和众议员的备忘录中说到：“学费的(数学)模型为高等教育和州政府的领导人更好地了解学费收入和政府拨款之间的关系提供了一种途径。
2017年高职院校年生均财政拨款12000元
2017年高职院校年生均财政拨款12000元财政部：2017年高职院校年生均财政拨款12000元为促进高等职业教育(以下简称“高职教育”)改革发展，整体提高高等职业院校(含高等专科学校，以下简称“高职院校”)经费水平和人才培养质量，促进高职院校办出特色、办出水平，财政部、教育部就建立完善以改革和绩效为导向的高职院校生均拨款制度提出关于建立完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代代高等职业教育的意见。
意见要求发挥财政资资金的激励导向作用，建建立完善高职院校生均拨拨款制度要与深化校企合合作等制度改革创新相结结合，形成激励相容、奖奖优扶优的机制，促进高高职院校面向市场、面向向就业改革创新人才培养养模式，提高人才培养质质量。
意见提出，20017年各地高职院校年年生均财政拨款水平应当当不低于12000元。
年生均财政拨款水平是是指政府收支分类科目““2050305高等职职业教育”中，地方财政政通过一般公共预算安排排用于支持高职院校发展展的经费，按全日制高等等职业学历教育在校生人人数折算的平均水平，包包括基本支出和项目支出出。
中央财政统一以省份份为单位考核，不要求对对辖区内高职院校平均安安排。
[关于建立完善善以改革和绩效为导向的的生均拨款制度加快发展展现代高等职业教育的意意见]财教〔XX〕3352号国务院有关部部委、有关直属机构，各各省、自治区、直辖市、、计划单列市财政厅(局局)、教育厅(教委、教教育局)，新疆生产建设设兵团财务局、教育局：：根据《国务院关于加加快发展现代职业教育的的决定》有关精神，为促促进高等职业教育(以下下简称“高职教育”)改改革发展，整体提高高等等职业院校(含高等专科科学校，以下简称“高职职院校”)经费水平和人人才培养质量，促进高职职院校办出特色、办出水水平，现就建立完善以改改革和绩效为导向的高职职院校生均拨款制度提出出如下意见：一、意义义和原则(一)意义高职教育承担着优化高等等教育结构和人力资源结结构的重要职责。
2017年教育经费统计注意事项
2017年教育经费统计布置会一、教育经费统计代码管理1、不要漏教育行政事业单位:教育局、教研室、教师进修学校或教师培训中心、技工学校等及县委党校,第11位必须为大写英文字母Z,机构数为1。
2、虚列单位，第11位必须为大写英文字母X,机构数为0：（1）XX县初中免教科书（2）XX县小学免教科书（3）XX县学前教育政府助学金（4）XX县初中贫困寄宿生生活费(5) XX县小学贫困寄宿生生活费（5）XX县高中国家助学金（6）XX县中职国家助学金（7）其它统一列支的项目，如，统一采购的设备、统一支付的校车费、校方责任险等。
3、在教育事业统计学校代码库中暂时没有的学校(9月15日至12月31日新增的学校)，第11位必须为大写英文字母F,机构数为0。
4、单位隶属关系代码（县级）：“21”表示教育部门办，“22”表示其他部门办，“24”表示企业办，“25”表示民办。
5、学校类别代码说明：“211”表示普通中等专业技术学校，“22”表示职业高中，“23”表示技工学校，“24”表示成人中等专业学校（含县级教师进修学校），“411”表示高级中学，“412”表示完全中学，“413”表示初级中学，“414”表示九年制学校，“415”表示十二年制学校，“61”表示普通小学，“711”表示盲人学校，“712”表示聋人学校，“713”表示弱智学校，“714”表示其他学校，“8”表示幼儿园，“91”表示教育行政单位，“92”表示教育事业单位，“931”表示党校，“941”表示列支第2015类“教育支出”科目的其他财政支出。
6、教育行政单位用于非行政管理方面的支出，应根据经费的具体用途按不用类型的学校分别填报，不得在教育行政单位收支中填列。
7、在教育、财政核对205类“教育支出”决算数据时，对核对差异需进行分析填列：对用于各级各类学校及其他教育的支出，应按资金使用的具体学校分别填报，对未用于教育的支出，应以资金具体用途逐项填报。
列“941”的学校或单位采用：资金使用单位全称+资金实际用途。
我国省际普通高校生均教育经费差异分析
我国省际普通高校生均教育经费差异分析作者：罗建平来源：《高教探索》 2018年第5期收稿日期：2017-10-20作者简介：罗建平，中国教育科学研究院高等教育研究所助理研究员，博士。
（北京/100088）*本文系中国教育科学研究院2016年度基本科研业务费专项资金青年专项项目“‘双一流’建设背景下普通高校资源配置优化研究”（课题批准号GYD2016015）的成果之一。
摘要：我国高等教育生均教育经费省际的配置差异情况一直是高等教育财政领域重点关注的问题。
本研究以2006—2015年普通高校生均教育经费为研究对象，分析“十一五”和“十二五”期间高校生均教育经费省际差异的形成背景、结构现状及影响因素，更全面展现我国普通高校生均教育经费的结构及使用情况。
关键词：普通高校；生均教育经费；省际；差异我国高等教育由精英化阶段转向大众化阶段的过程中出现了省际高等教育生均教育经费配置不均的问题，而生均教育经费配置差异是导致高等教育省际发展不平衡的关键因素。
“十三五”时期，我国高等教育发展仍处于重要战略机遇期，但也同时面临着教育质量提升、省际教育经费配置的严峻挑战。
因此，整理和归纳“十一五”和“十二五”期间省际高等教育生均教育经费配置的结构现状及影响因素，不仅能够全面展现我国高等教育生均教育经费的结构及使用情况，还能有效应对“十三五”期间在高等教育经费领域出现的各种风险和挑战，这也是提高高等教育质量的必然选择。
一、高等教育生均教育经费的研究背景2006—2015年，随着高等教育毛入学率的稳步提高和招生规模的不断扩大，生均教育经费持续短缺，面临着生均教育经费省际配置不均衡及教育质量提高的双重矛盾，本研究着重从两个方面来剖析普通高校生均教育经费省际配置差异的形成背景及意义。
（一）高等教育质量提升需以生均教育经费作为保障随着高等教育大众化的快速推进，高等教育规模扩张引起的生均教育经费波动问题一直伴随着大众化的整个发展过程，虽然在此过程中生均教育经费促进了高等教育事业自身的发展，但也成为了掣制高等教育质量提升的关键因素。