最新园林工程技术(园林景观设计)专业介绍

园林工程技术(园林景观设计)专业介绍

园林工程技术专业（园林景观设计）专业教学标准

一、专业名称园林工程技术（园林景观设计）

二、专业代码560106

三、招生对象高中毕业生

四、学制与学历三年专科

五、就业面向

就业职业领域：园林景观设计单位、房地产公司、环境艺术设计事务所、园林景观施工单位、园艺公司、绿化苗木公司、园林设计院、规划院等园林设计公司、园林工程建设施工企业、园林绿化行政管理部门和园林养护公司。

初始岗位：园林设计绘图员、设计师助理、园林工程施工管理人员、园林绿化管理员。

发展岗位群:设计师、预算员、中高级绿化工。在工作5~8年获得一定工作经验(进修)后，职业发展目标为园林景观设计师、园林工程建造师和高级园林绿化管理员。

六、培养目标与规格

(一) 培养目标

本专业重点培养具备园林文化素养和园林景观艺术设计能力与绘图能力的复合型、应用型高级专门人才。通过3年系统专业学习，具备扎实的景观艺术设计能力、熟悉园林工程的材料、掌握园林景观艺术设计基本原理和知识，具有独立进行园林景观艺术设计和施工图设计的能力、制作园林景观效果图的能力；具有策划、撰写园林景观艺术设计方案文本的基本能力。为景观绿化设计单位提供具有较强业务能力，具有较强的景观艺术设计思维能力和系统的景观规划设计方法，具有较高设计实践技能和艺术修养的的高级园林景观艺术设计行业的技术型专业人才。

(二) 培养规格

1. 基本素质

(1) 政治思想素质：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有良好的职业道德和公共道德。

(2) 文化素质：具有专业必需的文化基础，具有良好的文化修养和审美能力；知识面宽，自学能力强；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有社交能力和礼仪知识；有严谨务实的工作作风。

(3) 身体和心理素质：拥有健康的体魄，能适应岗位对体能的要求；具有健康的心理和乐观的人生态度；朝气蓬勃，积极向上，奋发进取；思路开阔、敏捷，善于处理突发问题。

(4) 专业素质：具有从事专业工作所必需的专业知识和能力；具有创新精神、自觉学习的态度和立业、创业的意识，具备一定的人员组织和管理能力，初步形成适应社会主义市场经济需要的就业观和人生观。

2. 知识要求及能力

（1）知识要求：

1）掌握园林景观设计相关规范和基础知识，具备园林景观设计与创意能力。

2）掌握CAD、Photoshop、Sketchup等应用软件技能,具有较强软件绘图的运用能力。

3）掌握景观设计制图规范,具有按设计绘制施工图能力

4）掌握设计徒手表现技法,具有设计手绘综合表现能力。

5）掌握设计项目流程及管理,具有一定的景观设计项目策划能力。

6）了解景观工程施工基本工艺和工程预算，具有一定工程施工预算及施工组织能力。

7）掌握基本植物配置知识，具有空间植物配置设计能力。

能够配合景观园林设计师进行方案初步设计、扩初详细设计、施工图设计、设计成果表现等工作任务，能够从事园林绿化管理，适应园林绿化行业发展需要的高端技能型人才。

（2）能力要求

1）学习能力：学会学习，具备综合利用各种手段查阅资料、获取所需信息和掌握新知识、新技术的能力。

2）社会适应能力：养成良好的生活习惯，适应合作与竞争，具备一定的组织、协调和交流、表达能力。

3）专业核心能力：园林景观设计能力，如居住区景观设计、公园景观设计、风景旅游区景观设计、广场景观设计、小游园景观设计、学校、医院等景观设计。

3.职业态度

具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，遵守相关法律法规、标准和管理规定。爱岗敬业、精益求精、积极向上、勇于创新。严谨务实，团结协作，具有良好的职业操守。

七、职业证书

职业资格证书要求至少应获取一种与本专业相关的职业资格证书。

如：CAD中级绘图员资格证书、景观设计师(初级) 、园林绿化工证书、预算员、装饰美工资格证书等方面的证书。

八、课程体系与核心课程(教学内容)

（一）课程体系

高职园林工程技术（园林景观设计）专业的课程设置，要与高级应用型人才培养目标相对应，紧密结合园林职业岗位需求，引入行业企业技术标准、规范，以园林工作任务、工作过程、学习情景系统化原则来构建课程体系。

构建高职园林工程技术（园林景观设计）专业“工作过程系统化课程体系”的特色是突出园林专业职业性教育。以园林景观设计、园林植物养护管理、园林管理工作岗位为出发点，在基础知识储备、职业技能训练、专业综合素质培养方面突出职业性教育的特点，其理论、实训一体化的教学以专业群和职业群为本源，强调校企合作、工学结合的人才培养模式。该课程体系的建构要点包括如下四个层面：

(1)“工作过程系统化课程体系”的教学重点是要求学生掌握普遍适用的可持续发展的实体性技术、规范性技术和过程性技术。

课程主要培养学生的综合素质和能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。

(2)“工作过程系统化课程体系”推行任务驱动模式，即以园林工作任务为中心来整合以技术理论知识和技术实践知识为课程内容的组织模式。任务驱动模式的实施，首先要选好具有课程整合功能和驱动效应的任务来组织教学。要选择那些关键的、典型的、符合职业教育教学需要，真正能够培养学生能力的任务实施教学。

(3)“工作过程系统化课程体系”的核心是园林实践课程体系的建构。应该在实训课程模块构建、实训项目设置、校内外实践教学基地建设、学生实践技能培养等方面与园林规划设计、园林植物养护方向的人才培养目标紧密结合，进一步深化和优化园林景观设计实践教学体系。

(4)“工作过程系统化课程体系”的构成，包括基础能力、核心能力、综合能力、拓展能力几方面技能对支撑课程的要求、学时比例的分配和前后顺序的关系，要形成从低层次技能逐步向高层次技能提升的模块化、组合型进阶式实践教学课程体系(见图1)。

（二）专业核心课程简介

1．专业知识、技能体系一览

本专业知识体系、技能体系分别如表1所示