《小壁虎借尾巴》片断赏析
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）《小壁虎借尾巴》及评析篇1听完了《小壁虎借尾巴》这节课后，我从内心发出赞叹：新颖独到，颇具匠心。
把这节课的精彩片段实录下来，更是一种责任感。
至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。
不过，有了实录，就能给读者带来更多的收获。
师：同学们，你们除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。
有没有不同的爱好呢？生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：今天我给大家带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？生齐答：好看。
你们觉得完美吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，今天我就想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评析：兴趣是最好的老师，吴老师抓住孩子喜欢动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
【评析】吴老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。
以读带讲，没有琐碎的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员做好了准备。
整堂课几乎没有老师的讲，以读带讲，以说带讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人，教学思想环环相扣，把课堂教学推向一个又一个高潮。
续童话──给童话配音──创造性地配音──编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中，把学生读课文、练说话、发展思维、发展语言，巧妙地用学生喜闻乐见的形式完成，达到了这一目的，让学生在快乐中学到新知。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析篇2【教学要求】1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
21小壁虎借尾巴文本解读
21《小壁虎借尾巴》文本解读一、课文的编排解析《小壁虎借尾巴》这篇课文出自部编版一年级下册第八单元最后一篇文章。
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《小壁虎借尾巴》是童话故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《小壁虎借尾巴》让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本单元的学习重点是借助图画阅读课文，这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。
教学时要在一上借助图画猜字认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。
《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。
《小壁虎借尾巴》这篇课文可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。
这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读好角色的对话在本课中有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。
本课元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。
教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
二、课文内容理解《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。
主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。
小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。
正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。
全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。
本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
《小壁虎借尾巴》片断赏析三
《小壁虎借尾巴》片断赏析三师：第二句好，从爬呀爬可以看出小壁虎爬了很远，它是从墙脚爬到河边的，有很远的距离。
生：爬呀爬，还可以看出它爬得很慢。
因为小壁虎的尾巴断了。
它很疼，又很伤心，所以爬得慢。
师：你们真会讲道理，谁来体会读一读？（生读出伤心的语气，爬呀爬语速稍慢一些）师：小壁虎来到河边看到了什么？（生读第二句）师：什么是摇着，谁来解释？生：摇着就是摆着。
生：摇着就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。
师：（示图）你们瞧，小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心，心里会怎么想的？生：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，那多好哇。
生：小壁虎会想：我有了尾巴，也可以和小鱼一样自由地游啦师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。
（生读第三句）师：（出示句子）比一比这两句话哪句好，为什么？1、小壁虎说：小鱼，你的尾巴借给我/2、小壁虎说：小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？生：（读）第二句好一些，因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，小壁虎对人很客气。
生：第二句好，您就说明小壁虎很有礼貌。
生：第二句好，小壁虎说：你把尾巴借给我行吗？它是问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，它就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。
师：小朋友们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。
（生有感情地读）师：小鱼答应了吗？为什么？（生读第四句）生：小鱼没答应，因为小鱼的尾巴要拨水。
生：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎，它就没有尾巴了，所以小鱼是不能答应的。
师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。
（分角色读，个人读或小组读）师：小壁虎找小鱼没有借到尾巴，又去向谁借呢？请用学习第三自然段的方法，自学第四自然段，然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。
（生自学，批画）生：这段是写小壁虎来到了大树上，看到的是老黄牛。
生：小鱼是摇着尾巴在水里游，老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。
生：黄牛的尾巴与小鱼的不同，它是用来赶蝇子的。
师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。
小学一年级语文教案 另辟蹊径新颖独到——小壁虎借尾巴及评析9篇
小学一年级语文教案另辟蹊径新颖独到——小壁虎借尾巴及评析9篇另辟蹊径新颖独到——小壁虎借尾巴及评析 1一、说教材《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。
课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。
根据教材特点，我认为本课的教学目标为：（知识目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。
（能力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创造性地进行个性表演。
（情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。
其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。
二、说教法学法《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。
“新”的亮点在哪呢？根据教材特点，在教学中我主要采用让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参与配音、表演的活动中，带着兴趣自主生动地进行学习，展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维，充分享受自主学习的乐趣。
三、说教学手段本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习和获得知识。
四、说教学过程心理学认为，兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力，孩子们对新鲜事物充满好奇，好奇心能驱使他们进行深入的学习、求知。
因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。
在上课一开始，我就设置了一个孩子们感兴趣的问题：“你们喜欢看动画片吗？”大部分孩子都会热烈地回应。
然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音，孩子们发现这个问题后，老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然兴趣高涨。
《小壁虎借尾巴》“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了”中“挣”“逃走”的赏析
理解【《小壁虎借尾巴》】“小壁虎一挣，挣断尾巴逃 走了”中“挣”“逃走”的赏析
认真看动画，用课文的一句话来说：小壁虎在做什么？
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
2
哪些词语是小壁虎的动作？
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
“挣”“逃走”
3
跟老师一起来赏析：
小壁虎一挣，挣断尾巴小朋友，这是一只怎样的小壁虎？请你写几句话说一说。
小壁虎用力地 一挣 ,很快地__逃__走___了。 这真是一只 机灵 的壁虎。
A.一挣 B.逃走 C.机灵
8
挣
小壁虎很用力地扭动。
逃走 小壁虎反应快，很机灵。
请大家一边演小壁虎，一边读这句话。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
5
接下来请大家用下面的句式，说说你刚才表演时的感受。
“挣”“逃走”形象地写出了小壁虎__脱__险__的过程， 突出小壁虎的 机灵 。
A.机灵
B.脱险
6
请大家读读句子，要读出小壁虎的机灵。
小壁虎借尾巴的故事 [《小壁虎借尾巴》实录与评析]
![小壁虎借尾巴的故事 [《小壁虎借尾巴》实录与评析]](https://img.taocdn.com/s3/m/3e5ddb87f242336c1fb95e6c.png)
《小壁虎借尾巴的故事 [《小壁虎借尾巴》实录与评析]》摘要：行吗，生（桌学相、相评）师壁虎是怎样向鱼借尾巴，生我想起了鱼姐姐有尾巴呀我鱼姐姐借尾巴太了鱼姐姐哪师（课件展示壁虎墙上爬爬）师它叫壁虎观察下它有什么特征？生它有四条腿生它还有条尾巴生你们知道什么人们叫它壁虎吗？生因它能墙壁上爬师真聪明它脚趾有吸盘可以附天花和墙壁上爬行常夜出吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫是人类朋友师它尾巴很有趣今天我们就学习《壁虎借尾巴》师；（板课题）（课件提问壁虎怎么了？说说它先都向谁借尾巴了？怎么有尾巴了？）师请学们课并思考以上几问题可以组讨论生壁虎尾巴被条蛇咬住了它挣尾巴断了它逃走了生它很难向鱼、老牛、燕子借尾巴师；（板鱼老牛燕子）生它又长出条新尾巴了师学们说得真那它是怎样向鱼借尾巴？鱼尾巴借给它了吗？什么？（课件展示壁虎向鱼借尾巴图片）生壁虎爬呀爬爬到河边它看见鱼摇着尾巴河边游游壁虎说鱼姐姐尾巴借给我行吗？师壁虎尾巴断了它心情怎么样？生它很难生它很害怕师谁会壁虎说话呢？生（课停顿稍差重音稍差）师你们觉得他得怎么样？生他出了壁虎难害怕样子了但他得重音不够师；什么地方应该重音呢？生借给我要重些师说得还有吗？生这句话要有停顿从借给我停顿下就更了师你愿下吗？生你尾巴借给我行吗？师他得怎么样？生他出了壁虎难语气生他得很听生他得很生动生我也能（生）师得真己练练吗？生（桌学相、相评）师壁虎是怎样向鱼借尾巴？如你是壁虎你会怎样想？怎么做？练练表演下吗？生哎呀我尾巴断了没有尾巴多难看呀咦那是鱼姐姐吗？鱼姐姐我尾巴断了把你尾巴借给我行吗？生我得借条尾巴哎那不是鱼姐姐吗？鱼姐姐你尾巴借给我行吗？生我想起了鱼姐姐有尾巴呀我鱼姐姐借尾巴太了鱼姐姐哪？鱼姐姐尾巴借给我行吗？生鱼姐姐尾巴也许有用吧我他借吧鱼姐姐那游泳呢鱼姐姐尾巴借给我吗？生谁有尾巴呢？那不是鱼姐姐吗？对了她有尾巴呀我她商量商量把她尾巴借了鱼姐姐尾巴借给我行吗？师学们们想象里很丰富表演得真鱼尾巴能借给壁虎吗？什么？出有关句子生咳不行啊我要用尾巴拨水呢生鱼尾巴不能借给壁虎因鱼姐姐要用尾巴拨水呢生对不起壁虎我尾巴用拨水呢不能借给你生壁虎我尾巴也有用呀我要用它拨水呢生没有尾巴我就不能游泳了生鱼姐姐尾巴不能借给壁湖虎因鱼姐姐要用尾巴拨水这样她才能水里游游呀师说得太了下面学们相练习将壁虎和鱼姐姐对话不？评析低年级课要培养学生兴趣要让学生学习感受乐趣教学教师用多媒体课件渲染创设情境指导学生通量朗指导使学生感受朗乐趣进而达到乐、会、目并通有趣人物对话及情节表演体会、理思使学生有趣朗程理课含义并鼓励学生根据己想象创造性地练习说话培养学生信、主等性品质以及培养学生形成人语言风格和语言品味。
《小壁虎借尾巴》课文分析3
段落大意
第一部分（第1自然段） 小璧虎的尾巴被蛇咬断了,他想找别人借一条尾巴。 第二部分（第3~6自然段） 小璧虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，都没有借着,心里十分难过 。 第三部分（第7自然段） 小壁虎发现自己长出了新尾巴,十分开心。
句段精析 小壁虎说:“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
语文
人教部编版·一年级（下册）
小壁虎借尾巴
一年级下册
我会认
bì qiáng wén yǎo duàn nín
壁墙 蚊咬 断您
我会认
bō shuǎi gǎn fáng shǎ zhuǎn
拨 甩赶 房傻 转
我会写
zhuō
捉住
左右结构
捕捉
我会写
我捉住了一只小蝴蝶。
我会写
面条
tiáo
柳条
上下结构
“您”表示晚辈对长辈的尊敬,可以看出 小壁虎的文明礼貌。
鱼 用尾巴拨水 老牛 用尾巴赶蝇子 燕子 用尾巴掌握方向 小壁虎最后自己长出了新尾巴
课堂小结
通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴 虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用, 看来,动物世界真是充满了无穷的奧秘。
•
学习目标
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1．通过回顾 、交 流 学 习 本 组课 文 后 的 收 获， 联 系 生 活 实际 作 进 一 步 思考 ， 从 所 读 的内 容 中 想 开 去， 加 深 对 课 文 的理 解 。
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（3）交流课 外阅 读 中 读 到 过的 类 似 文 章 ，说 说 自 己 的 体会 和 感 悟 ， 如何 把 握 文 章 内容 ， 联 系 实 际， 深 入 思 考 去 理解 课 文 内 容 。
•
日积月累
•
（1）在许多 名言 警 句 中 ， 有许 多 关 于 节 约和 珍 惜 方 面 的名 言 警 句 ， 给我 们 启 发 很 大， 从 以 前 我 们的 学 习 积 累 中 ，你 积 累 了 哪 些这 方 面 的 名 言警 句 ？
《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析
《小壁虎借尾巴》教学片断实录与评析一、教学片断实录（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一个有趣的童话故事——《小壁虎借尾巴》。
（板书课题）大家看，这就是小壁虎。
（出示小壁虎的图片）谁来说说小壁虎长什么样？生 1：小壁虎有长长的身子。
生 2：小壁虎还有四条腿。
生 3：它的尾巴长长的。
师：同学们观察得真仔细！那小壁虎的尾巴后来怎么样了呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？生 1：小壁虎的尾巴断了，它去借尾巴。
师：说得不错。
那小壁虎都向谁借尾巴了呢？生 2：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴了。
师：大家真会读书！那小壁虎借到尾巴了吗？生 3：没有借到。
师：为什么小壁虎没有借到尾巴呢？让我们一起来细细地读一读课文。
（三）精读课文，理解内容1、学习第 3 自然段师：小壁虎首先向谁借尾巴了？生：小鱼。
师：（出示小壁虎和小鱼的对话）请同学们同桌分角色朗读小壁虎和小鱼的对话，注意读出语气。
（同桌分角色朗读）师：谁来读一读？（生 1 读小壁虎的话，生 2 读小鱼的话）师：读得真好！从他们的对话中，你知道了什么？生 3：小壁虎说它的尾巴断了，想向小鱼借尾巴。
生 4：小鱼说它的尾巴要用尾巴拨水，不能借给小壁虎。
师：同学们理解得很到位。
那小鱼是怎么摆尾巴的呢？生 5：小鱼摇着尾巴。
师：（板书：摇着尾巴）大家一起做做“摇”的动作。
（学生做动作）2、学习第 4 自然段师：小壁虎没有借到尾巴，又向谁去借了？生：老牛。
师：（出示小壁虎和老牛的对话）请同学们小组内分角色朗读，看看能读出什么。
（小组分角色朗读）师：哪个小组来展示一下？（小组展示朗读）师：从他们的对话中，你们又知道了什么？生 6：小壁虎向老牛借尾巴。
生 7：老牛说它的尾巴要用尾巴赶蝇子，不能借给小壁虎。
部编版小学语文《小壁虎借尾巴》课文原文及赏析
部编版小学语文《小壁虎借尾巴》课文原文及赏析《小壁虎借尾巴》课文原文：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看哪！小壁虎想，我得去借一条尾巴。
他爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”《小壁虎借尾巴》赏析：这篇课文以生动有趣的故事形式，向小学生们介绍了动物尾巴的功能和再生能力。
故事中的小壁虎因为被蛇咬断了尾巴，开始了寻找新尾巴的旅程。
在与小鱼、老黄牛和燕子的对话中，孩子们可以了解到不同动物尾巴的不同作用：小鱼的尾巴用来拨水，老黄牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴则用来掌握飞行方向。
这些知识的融入既富有趣味性，又具有科学性，有助于激发孩子们对自然界的探索兴趣。
同时，故事也揭示了壁虎尾巴的再生能力。
当小壁虎最终发现自己已经长出了新尾巴时，不仅让孩子们感到惊喜，也让他们了解到生物界中的一些奇妙现象。
整体而言，《小壁虎借尾巴》这篇课文通过富有想象力的故事和生动的人物对话，寓教于乐，让孩子们在阅读的过程中学习到了关于动物尾巴的知识，同时也培养了他们的观察力和思考能力。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析
03
教学过程实施
导入环节设计
情境导入
通过播放一段关于壁虎的视频，激发 学生对壁虎的兴趣，为后续的故事讲 述做铺垫。
问题导入
向学生提出“你们知道壁虎为什么有 尾巴吗？”、“壁虎的尾巴有什么作 用？”等问题，引发学生的思考和好 奇心。
故事情节梳理与角色分析
故事情节梳理
讲述《小壁虎借尾巴》的故事梗概，包括小壁虎为什么要借 尾巴、向哪些动物借了尾巴、借尾巴的过程和结果等。
《小壁虎借尾巴》教 学案例及评析
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程实施 • 学生参与与表现 • 教师角色与指导策略 • 教学效果评价与反思
01
课程背景与目标
《小壁虎借尾巴》故事简介
故事概述
讲述了一只小壁虎在失去尾巴后 ，通过向其他动物借尾巴的经历 ，最终明白了自己尾巴的独特作 用。
组织者
教师需要精心组织课堂活 动，确保课堂秩序井然， 为学生提供良好的学习环 境。
合作者
教师应与学生建立合作关 系，共同探究问题，分享 知识和经验。
指导策略制定及实施过程描述
制定指导策略
根据学生的实际情况和教学目标，制定科学合理的指导策略，包 括教学方法、教学资源、教学评价等方面的内容。
实施指导策略
在教学过程中，根据学生的反馈和表现，灵活调整指导策略，确保 教学效果达到预期目标。
反思与改进
课后对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进，不断完善 指导策略。
针对不同层次学生的个性化指导方案
1 2 3
针对优秀学生
鼓励优秀学生深入探究问题，提供更高层次的学 习资源和挑战，激发他们的创新精神和求知欲。
王淞舟解读《小壁虎借尾巴》
王淞舟解读课文人教版第二册第十七课：小壁虎借尾巴这是个童话，经典课文。
从早先的“四省市版”到后来的“浙教版”再到眼下的“人教版”，对这篇课文都是情有独钟、不离不弃。
但在过去，这样的经典课文我们大多是从“内容”的角度去读，读出的是小壁虎借尾巴的故事情节以及情节中所渗透的动物尾巴的一些常识。
至于“语文”什么的，还真是少见。
那么，从“语文”的角度，我们还能读出一些什么来呢我节选了其中的三段：……小壁虎虎爬呀爬，爬到小河边，他看则、鱼摆着尾巴，在河里游来游去。
……小壁虎爬呀爬，爬到大树上，他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。
……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下，他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
……第一点，写小壁虎爬行，改成这样：小壁虎爬到小河边，小壁虎爬到大树上，小壁虎爬到房檐下。
行吗当然不行!为什么不行呢意思没有变呀!大家看，“小壁虎爬呀爬，爬到小河边”这句话中出现了几个“爬”字三个“爬”：为什么要这样写呢这样写就不嫌啰嗦吗有人说，这样写，就能写出小壁虎爬得很慢很慢。
小壁虎果真爬得很慢吗当然，小壁虎定在墙上一动不动的时候，自当别论。
依我看，这时的小壁虎不可能爬得很慢。
为什么第一，我看过生活中小壁虎的爬行，绝对不慢，相反，常常爬得很快；第二，以当时小壁虎的处境和心情，它一定是又慌张又焦急，能优哉游哉款款而爬吗又有人说，这样写，读起来生动、有趣，像个童话的样子。
这一说，乍听似乎有些道理，但细细一较真儿，问题就出来了。
照此推论，是不是写成这个样子——“小壁虎爬呀爬呀爬，爬到小河边”——就更是生动、有趣呢写童话只是为了生动、有趣其实，小学语文教材中的童话分两类：一类是“知识性童话”，一类是“人文性童话”。
前者如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》，后者如《丑小鸭》、《七颗钻石》。
知识性童话的特征是什么因为童话这种形式的生动、活泼、有趣，童话的泛灵性，很容易被儿童悦纳。
于是，那些抽象、枯燥的科学知识，借了这种生动活泼的童话体裁得以很好地渗透。
小学语文《小壁虎借尾巴》文本解读
小学语文《小壁虎找尾巴》文本解读根据“焦点阅读”的主张，可以确定《小壁虎结尾》—一课的基本问题是：小壁虎为什么要结尾巴？在借尾巴的过程中发生了什么事？最后小壁虎借到尾巴了吗？在基本问题的基础上，提出相关问题：小壁虎结尾巴讲了一个什么道理？文本解读：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。
（突然的意外，丢失了尾巴）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了（挣、逃走，小壁虎还是机灵的。
）。
没有尾巴多难看啊！（有一丝无奈和伤感，但是还不知道自己的尾巴除了好看，还有其他功能）小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？（提出要解决的问题）（心理描写）小壁虎爬呀爬（为了借尾巴，爬了很长的时间，朗读时语气要拖长），爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您（“您”字表现了小壁虎很有礼貌）把尾巴借给我行吗（单纯的小壁虎，还不明白别人的尾巴对别人的重要性）？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
（第一次被拒绝，第一次了解到小鱼尾巴的实用功能—拨水）”小壁虎爬呀爬（失败一次，还很执着，再次的爬了很长的时间去结尾巴），爬到大树上。
他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”（也遭到了拒绝，第二次了解到牛伯伯的尾巴的作用---赶蝇子）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下（没借到尾巴，继续爬）。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
（了解到燕子的尾巴是用来掌握方向的）”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
（一脸懵逼，借不到尾巴，伤心死了，难过死了，可怎么办呢？）他爬呀爬，爬回家里找妈妈（心理的困境，对借不到尾巴，耿耿于怀，还是回家找妈妈，面对困难靠长辈的经验，说明小壁虎对自身身体的再生功能的认识还不够）。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子（慈母啊，言语里充满了怜爱和温柔），你转过身子看看。
部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》片断赏析
部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》片断赏析1. 《小壁虎借尾巴》片断赏析[教例]一年级《小壁虎借尾巴》师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
出示：1．小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”2．小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。
”生：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。
因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。
生：小壁虎还说“行吗”。
师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔生：凌老师，您把铅笔借给我行吗师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。
下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
[评析]在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。
凌老师利用“现场借物”既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。
2. 《小壁虎借尾巴》片断赏析之二一、案例：（二年级课文《小壁虎借尾巴》）（学了课文，学生明白了壁虎、鱼、牛等动物的尾巴的作用后展开讨论）师：假如有一天，小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？（学生议论纷纷）生：小壁虎也许会说：不行啊，我要用尾巴来保护自己。
要是我把尾巴借给了你，我就会没有安全感啦。
生：小壁虎也许会说：不行啊，上次我的尾巴断了以后，我好难看。
现在好不容易长出来了，怎么能借给你呢？那样我会难过的。
（师生笑了。
）生：假如我是小壁虎，我会说：小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴还可以再长出来的?quot;师：你真大方，挺会替别人着想的。
小花猫一定会感激你的。
生：我觉得小壁虎会说：小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是我们的尾巴作用根本不同，就算我借给了你，你也不能用的。
……二、评析：当代小学生接受能力强，思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力，这为培养创新思维能力提供了有利条件。
《小壁虎借尾巴》教学实录及赏评
《小壁虎借尾巴》教学实录及赏评作者：贾志敏，李蘑来源：《小学教学·语文版》 2017年第7期一、从课文标题切入，把握课文大意师：我在办公室里批改作业，一个小朋友说：“老师，老师。
”我请他进来：“干什么呀？”他说：“你会脑筋急转弯吗？”我说：“会一点儿，试试看。
”他出了四个脑筋急转弯。
我猜对了三个。
第一个问：“什么鱼不会游？”我说：“木鱼，庙里面敲的木鱼不会游。
”他又问：“什么鸟不会飞？”我说：“鸵鸟。
”他又问：“什么牛不吃草？”生：蜗牛。
师：蜗牛，对了。
他又问：“什么虎不咬人？”生：壁虎。
师：（板书“虎”）虎，虎字头，跟我念，虎。
生：虎。
师：什么虎不咬人？生：壁虎。
师：小朋友都猜出来了，我都不会。
（板书“壁”字）“壁”是“墙壁”的“壁”，下边一个“土”。
跟我念，壁。
生：壁。
师：壁虎。
生：壁虎。
评析：“小朋友都猜出来了，我都不会”，这样的课堂语言既幽默，又饱含意味，给予学生积极的心理暗示，从而激发学生的学习兴趣，为鼓励学生参与后面的学习活动做感情铺垫。
贾老师采用小朋友喜欢的脑筋急转弯问答形式，引出“壁虎”，先板书，再教会学生读“壁虎”。
细细琢磨，基于一年级小朋友的经验，这里面暗含了一个“认知矛盾”，即壁虎与小朋友熟知的咬人的老虎有什么区别呢？由此激发学生的好奇心，下面顺势讲授关于壁虎的知识。
师：壁虎是一种爬行的小动物，有四肢，四肢上有膜，膝盖上有吸盘，吸在墙上。
到了黄昏，壁虎在墙上吃一些小虫，像蚊子啊，苍蝇啊，所以壁虎是人类的好朋友。
壁虎最大的特点，是有一条长长的尾巴。
（给板书的小壁虎补画一条尾巴）这条尾巴呀，能保护壁虎，能自动脱落，脱落以后过段时间自己会长出来，叫作再生。
（拿出“小壁虎”“壁虎妈妈”的图片）今天他离开了他的妈妈，这个壁虎有妈妈，所以这是条小壁虎。
评析：关于壁虎的知识讲授这一教学片段很精彩，饱含育人因子。
（1）讲授简洁明了，富有逻辑性，很有层次感。
先整体描述壁虎这种爬行小动物，然后介绍它的一般特点，最后介绍“壁虎最大的特点”——尾巴有再生功能。
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
5小壁虎爬呀爬，爬到 房檐下。他看见 燕子 摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说: “燕子 阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊， 我要用尾巴掌握方向呢。”
着尾巴，在树下吃草。小壁虎说: “牛伯伯，您 把尾巴借给我行吗?” 老牛说: “不行啊，我要
用尾巴赶蝇子呢。”
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
牛伯伯为什么不把尾巴 借给小壁虎呢?
因为（ ）所以（ ）
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
小壁虎说：“牛伯 伯，您把尾巴借给我行 吗？”
燕子为什么不把尾巴 借给小壁虎呢?
因为（ ）所以（ ）
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
小壁虎说：“燕子 阿姨，您把尾巴借给我 行吗？”
燕子说：“不行啊， 我要用尾巴掌握方向 呢。”
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀 爬，爬回家里找妈妈。
小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
因为（
）所以（
）
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
小壁虎说：“小 鱼姐姐，您把尾 巴借给我行吗？”
小鱼说：“不行啊， 我要用尾巴拨水呢。”
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
【部编版】小壁虎借尾巴课件分析1
4小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩
小壁虎借尾巴
读第一、二自然段
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《小壁虎借尾巴》片断赏析
导读：现在处处提倡素质教育，那么如何落实素质教育，是当今教师的首要责任。
了为让学生在课堂上敢于发现问题、提出问题和解决问题，我觉得应该给学生创设一种和谐、民主的学习氛围。
在我的实际教学中，我是这样处理的：
师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
（出示：1.小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”2.小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。
”）
生：第一个句子让了觉得小壁虎有礼貌。
因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。
生：小壁虎还说：“行吗”。
师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。
下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。
师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。
下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。
评析：在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题，利用“现场借物”既对学生进选择了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。
让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。
真正从学生的需要出发，
老师在上课的时候，应多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。
只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。
新课程注重培养学生的创新意识和实践能力,而创造性思维是学生创新的基石。
语文课堂教学中，教师们都要注意在课堂上激发学生创造性思维的火花，创设适合创造性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维。
在教学中我是这样处理的：
师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？
生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。
生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。
生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。
生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。
师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。
所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。
师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。
对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？
生：（四人一组表演朗读）
师：大家评议一下读得怎么样？
生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。
生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。
生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。
生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。
师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。
生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。
师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。
生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？”
生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。
师：你接受吗？好，继续说。
生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。
”
生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？
生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。
语言表达非常真切。
评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。
在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。
既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。
紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。