磁场对运动电荷的作用评课
“磁场对运动电荷的作用”评课报告
“磁场对运动电荷的作用”评课报告这节课的教学目标，主要集中在了下面两个问题上，第一是确定洛伦兹力的方向。
第二是明确洛伦兹力的大小。
围绕着这两个问题，老师先用类比的方法通过安培力以及电流的概念，引出了洛伦兹力的概念。
通过对地球南北极极光是如何形成的？得出磁场对运动电荷有作用力。
再有阴极射线管实验，验证了磁场确实对带电粒子有作用力。
让学生直观地体会了一把磁场对带电粒子的作用。
在突破洛伦兹力方向的方面，老师用实验探究的方法，明确了带电粒子的运动方向，磁场方向和受力方向三者之间的关系。
并明确三者的关系满足左手定则。
为了明确洛仑兹力是否和运动方向垂直这一个问题，老师利用物体做匀速圆周运动的特点，若运动轨迹是圆周运动，则速度方向与洛仑兹力方向垂直。
通过洛伦兹力演示器进行了演示，效果非常明显，大大激发了学生学习的积极性，这一点突破得非常到位。
在明确洛伦兹力大小这一方面，林老师，用一句话概括出了安培力与洛伦兹力的关系——安培力是洛伦兹力的宏观表现，从而将安培力与洛伦兹力有机地联系起来，通过推导得出洛伦兹力的具体表达式，这一结果水到渠成。
师生之间的互动体现得淋漓尽致。
以上是我发现的一些亮点。
下面提出我的一些不成熟的建议：1、是否在明确了洛仑兹力方向，速度方向，磁场方向三者之间的关系之后，加上一两道三者方向关系的判断的练习题，二加深对洛伦兹力方向的理解。
2、从安培力和洛伦兹力的关系出发，推出洛伦兹力的表达式，是否让学生展示一下他们最后推导出来的结果？通过安培力和洛伦兹力表达式的对比，加深同学们对这两个力的区别。
若时间允许的话，是否把这节课的内容小结一下？以上是我对这节课的评课报告，不到之处，请批评指正。
全国优质课大赛一等奖高中物理新课标教材选修三《磁场对运动电荷的作用力》教学设计+教学反思
问题引领，自主导学——《磁场对运动电荷的作用力》教学设计摘要：近年来，为了提高课堂效率，培养学生提出问题、解决问题、自主学习、合作学习能力，以问题为引领的自主导学模式悄然兴起。
教师通过课堂问题引领学生积极思考，让学生在自主学习、合作交流中加深对知识的理解、应用，并主动建构。
关键词：问题引领、自主导学、合作交流一、教学设计思路教材分析：本节课是人教版选修3-1第三章第5节《磁场对运动电荷的作用》的内容。
涉及到的知识点有“洛伦兹力的方向和大小”、“电视显像管的工作原理”。
在前一节学生学习了磁场对通电导线的作用——安培力，会用左手定则判断安培力的方向并计算大小，这为本节课进一步研究磁现象的电本质——洛伦兹力打下了基础。
对洛伦兹力的方向和大小的探究过程能很好的培养学生的合作交流能力，让学生体验科学探究的一般过程，是本节课的重点。
另一方面，由于时代在进步，电视机向薄发展，所以电视机显像管原理可以简单带过或用其他实例替代。
教学思路：为激发学生学习兴趣，本节课以自然现象（极光）为切入口引入新课，结合实验探究，采用问题引领，启发学生对洛伦兹力的方向和大小进行探究。
让学生在科学探究体验过程中，合作学习、深入讨论、总结提升。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道磁场对电流作用（安培力）实质是磁场对运动电荷作用（洛仑兹力）的宏观表现。
（2）知道洛仑兹力的方向由左手定则判定，并会熟练地应用。
（3）能根据安培力的表达式F=BIL推导洛仑兹力表达式f=qvB，并能够进行简单计算。
2．过程与方法（1）通过实验探究让学生总结洛伦兹力的方向的判断方法；（2）通过理论探究让学生总结洛伦兹力的大小的计算方法。
3．情感、态度与价值观（1）提高学生透过现象认清本质的认知能力；（2）培养学生主动探索、善于分析的科学态度。
三、教学重难点1．利用左手定则会判断洛伦兹力的方向；2．掌握垂直进入磁场方向的带电粒子受到洛伦兹力大小的计算。
六、板书设计3.5磁场对运动电荷的作用微观宏观七、课后作业1．上网查阅资料：极光的形成2．课第2、3、4题教学反思有幸上了一节《磁场对运动电荷的作用》，在设计教学流程、改进实验装置、思考问题导学的学案、课堂教学、课后观摩及专家点评过程中学习到不少新的理念、新的知识。
《磁场对运动电荷的作用》评课8
《磁场对运动电荷的作用》评课
老师的这堂课是一节很成功的物理探究课，内容充实，实验和理论相结合，学生互动性强，课堂的充满了探究学习的氛围。
老师通过对阴极射线管外加磁场改变电子流的方向这一个小实验现象将新课引入，并且将研究内容变成了学生课题研究，问题的切入点好，让学生很快进入探究，学生自己去寻找研究方向。
学生找到研究方向后，明确要研究洛伦兹力的方向和大小，目标明确。
通过林老师引导，用控制变量的方法去研究洛伦兹力，电子运动方向和磁场方向三者的关系。
通过一个表格，让学生很快明白接下去的实验该怎么去做。
学生通过老师的演示实验，让学生很快总结出三者的方向之间的关系，可以用左手定则判断。
研究洛伦兹力的大小时候，学生也是通过对洛伦兹力与安培力的关系中，利用理论推导，很快得到洛伦兹力的大小的公式，一气呵成，逻辑思维很顺畅。
亮点：老师的课堂节奏控制的很好，学生互动以及学生思维一直都在探究中，
学生探究性学习为主线，教师起引导作用，实验和理论结合很好，实验方法和理论推理相结合，学生互动好。
有浓厚的课堂学习氛围。
建议：课堂中缺少一点小练习，教师的板书内容少。
《磁场对运动电荷的作用力》评课结果5
《磁场对运动电荷的作用力》评课结果
一、数据统计
1.教师提问次数
单独提问1次，整体提问18次，整体提问中学生回答的有10次，教师自己回答的有8次。
2.学生活动
学生活动时间充沛，在探索带电粒子在磁场中会不会受力，以及用什么方法来判断运动方向、磁场方向、受力方向三者之间关系的时候，留了充足的时间，有2分钟左右。
让学生自己推导洛伦兹力的表达式用了10分钟时间让学生自己推导，亮点是将一名同学的结果在大屏上与大家共享。
在最后推导半径公式的时候同样留了5分钟时间。
3.教师活动
用洛伦兹力演示仪给同学们做实验，留给时间让同学们观察探讨。
其中，运动方向与磁场方向既不平行也不垂直，粒子做螺旋运动的现象很明显，这一点激发了学生的学习兴趣。
4.学生掌握情况
如果我坐在教室里观察学生在每一个环节的参与情况与掌握情况，可能数据会更加真实贴切。
但是从回答问题的女生来看，思维严谨，条理清晰，如果她是一个中等偏下的学生，我想林老师这节课还是非常成功的。
二、数据反映出的问题
1.个别提问过少，自己回答的问题过多
2.学生回答完问题之后，教师忽视对该学生的点评，导致该学生长
时间站立而显尴尬，建议让该同学自己阐述思路，过着上黑板给同学们说明
3.教师活动做的非常好，重难点把我到位，课堂把控能力很强
三、听课后建议
老师在课堂上如果能真正做到将时间还给学生，让学生去说，那这节课就完美了。
四、对我的启发
1.老师非常重视科学实验，而且做实验能激发学生的学习兴趣。
2.老师在和学生互动时，对学生的层层递进启发值得我学习。
教科版选修3《磁场对运动电荷的作用—洛伦兹力》评课稿
教科版选修3《磁场对运动电荷的作用—洛伦兹力》评课稿一、前言《磁场对运动电荷的作用—洛伦兹力》是教科版选修3中的一篇重要内容，本评课稿将对该教材内容进行评价和分析。
本课程通过讲解磁场对运动电荷的作用原理以及洛伦兹力的作用规律，帮助学生深入理解磁场与电荷的相互作用关系，为学生进一步学习电磁学奠定基础。
二、教学目标在教授本课程的过程中，我们需要达到以下教学目标： 1. 了解磁感应强度与磁场强度的概念； 2. 理解洛伦兹力对运动电荷的作用原理； 3. 掌握洛伦兹力的计算方法； 4. 掌握磁感应强度在电磁感应实验中的应用。
三、教学过程1. 磁感应强度与磁场强度的概念在本节课开始时，我们首先要引导学生了解磁感应强度与磁场强度这两个概念的含义和区别。
磁感应强度指的是磁场中单位面积上垂直于磁力线的磁感应线数目，而磁场强度则表示磁场在空间中某一点的强度大小。
2. 洛伦兹力对运动电荷的作用原理第二节课，我们会通过实验来观察磁场对运动电荷的作用，进而引导学生理解洛伦兹力对运动电荷的作用原理。
洛伦兹力的大小与电荷的速度、磁感应强度以及电荷本身的正负有关，它的方向垂直于速度方向和磁感应强度方向，符合右手定则。
3. 洛伦兹力的计算方法本节课的重点之一是教授洛伦兹力的计算方法。
通过公式F = qvBsinθ，学生可以计算出电荷在磁场中受到的洛伦兹力。
在教学过程中，我们会提供一些实际应用的例子，让学生通过计算来掌握洛伦兹力的计算方法。
4. 磁感应强度在电磁感应实验中的应用本节课的最后一部分将介绍磁感应强度在电磁感应实验中的应用。
通过实验，学生将会观察到磁感应强度对电磁感应现象的影响，并理解磁感应强度与电磁感应的关系。
四、教学方法为达到教学目标，我们将采用以下教学方法： 1. 讲授结合实例：通过引入实际生活和科学实验中的例子，帮助学生更好地理解磁场对运动电荷的作用原理和洛伦兹力的计算方法；2. 实验演示：通过进行简单的磁场实验，让学生亲自观察磁感应强度对电磁感应的影响，培养学生的实验操作能力和科学观察能力；3. 引导讨论：通过提出问题和进行小组讨论，激发学生的思考和积极参与，增强学生对课程内容的理解和掌握程度；4. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习和互动，培养学生的团队合作能力和交流能力。
《磁场对运动电荷的作用》评课1
《磁场对运动电荷的作用》评课
（1）学习任务明确，指令清晰，学生明确自己要干什么。
（2）反复强调物理实验的中用到的物理方法，指引学生做出实验规划。
（3）老师一直在用问题引导，不断促进学生思考，不断提出问题、思考问题、解决问题。
思维一直处在活跃状态。
理论得出的结论，都要反思如何用实验证明，不断强调实验现象反应证明理论。
（4）对于理论性较强的问题，如何用实验证明？由理论预测现象，用现象证明理论的正确性。
这样的思维过程和方法，对于促进学生解决实际问题有非常大的帮助。
（5）实验方案的探索，重在对学生思考问题、发现问题、解决问题的培养，对于较难的问题，我们对学生的预设和期望值要准确合理，发现困难也是很大的收获。
（6）对于洛伦兹力方向和大小的结论用带电粒子在磁场中的运动来证明，这个角度特别好，以前从来没有想过。
而且还可以很好的过渡到下一节的内容。
疑问：
在验证洛伦兹力与速度方向垂直问题中，理论猜测如果结论成立，粒子将做匀速圆周运动，实验现象只能说明粒子的运动轨迹是圆，如何证明是匀速呢？。
《磁场对运动电荷的作用》评课稿
《磁场对运动电荷的作用》评课稿本节课的教学内容围绕对磁场对运动电荷的作用，从教学方式上看，属于实验探究课，通过老师敏锐，快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略，取得了很好的课堂效果。
总体来说本节课是非常具有代表性的一节好课，从以下几个方面评价本节课。
一、教学方式方法方面物理学作为实验学科。
很多教材中已经总结了自然规律，我们在学习过程中自然离不开实验。
学生在老师学科核心素养的引导下，观察实验、发展规律，把握教学目标，因材施教；从实际出发，让学生在亲自体会发现规律的同时发展了学生的科学思维。
二、在教学环节方面本节课中以实验展示阴极射线管在磁场作用下偏转为引子，引入新课，发展学生的可学思维能力，构建物理模型，理解物理模型的适用条件，之后提出本节课需要完成的目标任务为洛伦兹力的大小和方向。
通过实验观察，类比安培力的方向引导学生寻找洛伦兹力方向的判断方法，使科学探究能力渗透到物理教学的整个过程中，并再次用实验来验证自己得到的结论。
三、理论联系实际方面1、在教学设计和教学实施过程中重视情景的创设，在学生观察实验现象的过程中得到左手定则。
2、在物理概念的教学中，创设提现物理概念的情景，发展了学生的科学思维，洛伦兹力大小通过洛伦兹力演示仪来验证。
四、通过可学探究让学生体会可学研究中相互合作的必要性实事求是的可学思维氛围中在洛伦兹力大小验证中利用转换思维的方法，同时向学生渗透物理学科的核心素养，同时达到使学生科学思维能力得到提升。
五、借鉴之处学科的核心素养在物理教学中尤为重要，如果大的方向把握不好教学中就不能很好的把握教学目标和教学重难点，学生的学习不能只是知识点还有解决问题的能量，所以构建物理模型，实事求是的科学态度也很重要，今后教学中需要不断联系实际把学科核心素养渗透到课堂中。
6.2磁场对运动电荷的作用评课稿4
6.2磁场对运动电荷的作用评课稿
今天听了老师的课《磁场对运动电荷的作用》，现评课如下：
1.通过复习安培力的概念、电流的形成概念，提出问题磁场对运动电荷有力的作用吗？温故知新。
简洁明了
2.能很好的指导学生自主学习和评价.问题提出后让学生思考再通过实验验证猜想。
培养学生独立思考的学习态度和对物理实验现象的观察能力。
3.实验前提出问题“通过实验我们要研究什么？”，让学生讨论出结果：磁场对运动电荷的作用力与那些因素有关？方向如何判断？培养学生物理学科学思维的方式、物理研究问题的方法和科学态度，有目的的去研究问题。
进一步强调控制法。
学生参与度大。
4.对洛龙磁力大小的推导交给学生自己完成，再通过实验进行定性验证，这样有利于学生对已学知识的应用又培养学生独立思考的能力。
5.通过演示实验先完成了洛仑磁力的方向与运动方向、磁场方向都垂直，之后得出判断方法：左手定则。
实验既有探究又有验证。
培养了学生的核心素养。
6.本节课老师围绕两个实验：阴极射线管，洛仑磁力演示仪进行，实验设置了各种情况下的现象（磁场方向与运动方向垂直、平行、成任意角），实验现象清晰。
极大的调动
了学生的学习积极性和学习兴趣，培养了学生的物理核心素养。
7.课堂学生积极参与，课堂气氛活跃。
积极思考讨论、回答问题。
课堂进展顺利轻松。
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听了本组老师《磁场对运动电荷的作用》一课，我学到了很多东西。
这节课通过采用启发式教学不仅使学生掌握了《磁场对运动电荷的作用》及洛伦兹力；理解了洛伦兹力与做功的关系，也培养了学生分析、推理能力，而且还学会了用类比的方法来研究抽象的物理概念、规律，是一堂能促进学生全面发展的课。
本节课经过了精心的安排和设计：首先，从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。
其次，从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。
本节课的具体亮点具体体现在以下几个方面：1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。
2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。
3、有效地进行教学调控。
教师对调控能力较高，体现在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出，祥略得当。
由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。